Pub Date : 2022-05-12DOI: 10.14428/emulations.039-40.13
Anne Bossé, Valéry Didelon
Au sein des écoles nationales supérieures d’architecture, le rapprochement avec l’université se traduit notamment par un désir de clarifier « la recherche par le projet » et « le projet par la recherche ». Cet article propose un retour réflexif sur plusieurs expériences pédagogiques menées en cycle master dans des écoles d’architecture françaises entre 2016 et 2021. S’appuyant sur le cadre d’un séminaire de recherche et sur celui d’un atelier de projet, l’article détaille pourquoi enseigner l’enquête aux futurs architectes, et propose de premières bases au « projet par l’enquête ».
{"title":"Enquêtes et projets : pour une hybridation des modalités pédagogiques au sein des écoles d’architecture","authors":"Anne Bossé, Valéry Didelon","doi":"10.14428/emulations.039-40.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.13","url":null,"abstract":"Au sein des écoles nationales supérieures d’architecture, le rapprochement avec l’université se traduit notamment par un désir de clarifier « la recherche par le projet » et « le projet par la recherche ». Cet article propose un retour réflexif sur plusieurs expériences pédagogiques menées en cycle master dans des écoles d’architecture françaises entre 2016 et 2021. S’appuyant sur le cadre d’un séminaire de recherche et sur celui d’un atelier de projet, l’article détaille pourquoi enseigner l’enquête aux futurs architectes, et propose de premières bases au « projet par l’enquête ».","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"2009 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125628147","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-12DOI: 10.14428/emulations.039-40.12
Benjamin Derbez, Bénédicte Havard Duclos, Anne-Laure Cozian
Dans le domaine de la santé, l’enseignement de l’enquête de terrain à des étudiant·e·s de formations médicales et paramédicales se développe. S’adressant à des étudiant·e·s non spécialistes qui disposent d’une forme d’expertise pratique des contextes sanitaires, ces enseignements confrontent les sociologues qui les assurent à des problématiques pédagogiques nouvelles qu’il s’agit d’analyser dans cet article. À partir d’une expérience d’initiation à la recherche à destination d’un groupe d’étudiantes en soins infirmiers, nous revenons de manière réflexive sur le travail d’hybridation effectué pour articuler l’approche protocolisée de la recherche à visée pragmatique, dominante dans les formations en santé, avec la souplesse méthodologique inhérente à l’enquête de terrain en sciences sociales. Ces ajustements méthodologiques, nécessaires pour surmonter les malentendus survenus tout au long de l’enseignement entre des participants aux perspectives épistémologiques en tension, permettent de mettre en lumière le fait que la transmission du « goût de l’enquête » constitue l’enjeu majeur de ce type d’enseignement.
{"title":"Entre terrain de stage et stage de terrain","authors":"Benjamin Derbez, Bénédicte Havard Duclos, Anne-Laure Cozian","doi":"10.14428/emulations.039-40.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.12","url":null,"abstract":"Dans le domaine de la santé, l’enseignement de l’enquête de terrain à des étudiant·e·s de formations médicales et paramédicales se développe. S’adressant à des étudiant·e·s non spécialistes qui disposent d’une forme d’expertise pratique des contextes sanitaires, ces enseignements confrontent les sociologues qui les assurent à des problématiques pédagogiques nouvelles qu’il s’agit d’analyser dans cet article. À partir d’une expérience d’initiation à la recherche à destination d’un groupe d’étudiantes en soins infirmiers, nous revenons de manière réflexive sur le travail d’hybridation effectué pour articuler l’approche protocolisée de la recherche à visée pragmatique, dominante dans les formations en santé, avec la souplesse méthodologique inhérente à l’enquête de terrain en sciences sociales. Ces ajustements méthodologiques, nécessaires pour surmonter les malentendus survenus tout au long de l’enseignement entre des participants aux perspectives épistémologiques en tension, permettent de mettre en lumière le fait que la transmission du « goût de l’enquête » constitue l’enjeu majeur de ce type d’enseignement.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130615303","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-12DOI: 10.14428/emulations.039-40.10
C. Cardi, Julie Rannoux, M. Saussey
À partir d’une expérience d’enseignement à la méthodologie de recherche en école de travail social, cet article se propose d’explorer concrètement les conditions de possibilité d’une articulation entre savoirs professionnels et savoirs académiques. L’article met en évidence combien les contextes matériel, temporel, organisationnel de la formation tendent à réifier l’opposition entre ces savoirs. Il s’agira d’aborder ces tensions à travers les injonctions contradictoires et les difficultés qu’elles occasionnent en pratique pour les étudiantes et les enseignantes dans le cours de la formation.
{"title":"À la croisée des « terrains ». Enseigner la méthodologie de recherche en école de travail social","authors":"C. Cardi, Julie Rannoux, M. Saussey","doi":"10.14428/emulations.039-40.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.10","url":null,"abstract":"À partir d’une expérience d’enseignement à la méthodologie de recherche en école de travail social, cet article se propose d’explorer concrètement les conditions de possibilité d’une articulation entre savoirs professionnels et savoirs académiques. L’article met en évidence combien les contextes matériel, temporel, organisationnel de la formation tendent à réifier l’opposition entre ces savoirs. Il s’agira d’aborder ces tensions à travers les injonctions contradictoires et les difficultés qu’elles occasionnent en pratique pour les étudiantes et les enseignantes dans le cours de la formation.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122337705","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-12DOI: 10.14428/emulations.039-40.11
Estelle Czerny, Victor Lepaux
L’autonomisation universitaire de la médecine générale dans les années 2000 s’est accompagnée de la création d’un champ de recherche qui se veut indépendant et qui emprunte les méthodes de terrain des sciences sociales pour se distinguer de la recherche médicale traditionnelle. Cet article propose de revenir sur les conditions sociales de la réalisation de formations aux méthodes qualitatives à destination d’internes qui réalisent leurs thèses d’exercice. Il explore les usages particuliers de ces méthodes au sein d’un curriculum qui reste orienté vers la pratique médicale, et les conditions spécifiques de transmission des méthodes des sciences sociales dans un cursus qui ne prépare pas à devenir social scientist. Celles-ci se comprennent à la fois par les propriétés des formateurs issus des sciences sociales et des généralistes enseignants, et par les contraintes (temporelles et de positions académiques) auxquelles sont soumis ces différents acteurs et la place accordée à la méthode, à la fois fonction de certification et dissociée de socle théorique.
{"title":"Les ficelles sans le métier","authors":"Estelle Czerny, Victor Lepaux","doi":"10.14428/emulations.039-40.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.11","url":null,"abstract":"L’autonomisation universitaire de la médecine générale dans les années 2000 s’est accompagnée de la création d’un champ de recherche qui se veut indépendant et qui emprunte les méthodes de terrain des sciences sociales pour se distinguer de la recherche médicale traditionnelle. Cet article propose de revenir sur les conditions sociales de la réalisation de formations aux méthodes qualitatives à destination d’internes qui réalisent leurs thèses d’exercice. Il explore les usages particuliers de ces méthodes au sein d’un curriculum qui reste orienté vers la pratique médicale, et les conditions spécifiques de transmission des méthodes des sciences sociales dans un cursus qui ne prépare pas à devenir social scientist. Celles-ci se comprennent à la fois par les propriétés des formateurs issus des sciences sociales et des généralistes enseignants, et par les contraintes (temporelles et de positions académiques) auxquelles sont soumis ces différents acteurs et la place accordée à la méthode, à la fois fonction de certification et dissociée de socle théorique.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127508624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-11DOI: 10.14428/emulations.039-40.05
Thibault Courcelle, Ygal Fijalkow, S. Victor
Cet article vise à analyser comment, au sein d’une unité d’enseignement sur l’Europe et la Shoah créée pour des étudiants de troisième année de licence d’histoire, de géographie et de sociologie, ceux-ci s’approprient l’enquête de terrain en Europe de l’Est (Ukraine et Biélorussie) qui occupe une place centrale dans le dispositif pédagogique. Même longuement préparés au cadre théorique et aux méthodes d’enquête en amont, les étudiants sortent difficilement d’une posture attentiste lors des observations de sites et des entretiens menés avec des témoins oculaires des tueries de Juifs et de Tsiganes perpétrées durant la Seconde Guerre mondiale. Le moment dédié à l’enquête de terrain est plutôt propice à stimuler une réflexion épistémologique interdisciplinaire sur le recueil des données, la production des savoirs, tandis que le moment dédié à la diffusion des résultats auprès du public encourage à l’appropriation effective de la démarche scientifique.
{"title":"Enquêter sur le terrain de la Shoah par balles : un dispositif d’appréhension de la fabrique des savoirs scientifiques","authors":"Thibault Courcelle, Ygal Fijalkow, S. Victor","doi":"10.14428/emulations.039-40.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.05","url":null,"abstract":"Cet article vise à analyser comment, au sein d’une unité d’enseignement sur l’Europe et la Shoah créée pour des étudiants de troisième année de licence d’histoire, de géographie et de sociologie, ceux-ci s’approprient l’enquête de terrain en Europe de l’Est (Ukraine et Biélorussie) qui occupe une place centrale dans le dispositif pédagogique. Même longuement préparés au cadre théorique et aux méthodes d’enquête en amont, les étudiants sortent difficilement d’une posture attentiste lors des observations de sites et des entretiens menés avec des témoins oculaires des tueries de Juifs et de Tsiganes perpétrées durant la Seconde Guerre mondiale. Le moment dédié à l’enquête de terrain est plutôt propice à stimuler une réflexion épistémologique interdisciplinaire sur le recueil des données, la production des savoirs, tandis que le moment dédié à la diffusion des résultats auprès du public encourage à l’appropriation effective de la démarche scientifique.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125603292","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-11DOI: 10.14428/emulations.039-40.06
Nathalie Mondain, J. Goudiaby, Mélanie Jacquemin
À partir de l’expérience d’un cours d’initiation à la recherche de terrain en sciences sociales, cet article présente l’enseignement de la méthodologie de l’enquête de terrain comme une combinaison de connaissances scientifiques et disciplinaires (travail collaboratif), de pratiques socialement situées et d’une capacité adaptative. La réflexivité, comme démarche critique envers les données existantes ou produites, devient constructive, en ce qu’elle permet le partage des expériences liées à la progression dans les apprentissages scientifiques et empiriques. La posture réflexive permet ainsi de questionner ses propres cadres de référence en lien avec les conditions de production des données, ici dans un contexte de rapports Nord/Sud, et de se donner les moyens de saisir la réalité sociale dans sa complexité. Le vécu concret du terrain devient un moyen essentiel dans l’accompagnement des étudiant·e·s en permettant de développer des compétences de savoir-faire tout en éprouvant leur savoir-être. Il appartient alors aux enseignant·e·s de les préparer à se laisser surprendre par le terrain tant dans ses aspects fascinants que déroutants.
{"title":"Enseigner l’enquête de terrain au Sénégal","authors":"Nathalie Mondain, J. Goudiaby, Mélanie Jacquemin","doi":"10.14428/emulations.039-40.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.06","url":null,"abstract":"À partir de l’expérience d’un cours d’initiation à la recherche de terrain en sciences sociales, cet article présente l’enseignement de la méthodologie de l’enquête de terrain comme une combinaison de connaissances scientifiques et disciplinaires (travail collaboratif), de pratiques socialement situées et d’une capacité adaptative. La réflexivité, comme démarche critique envers les données existantes ou produites, devient constructive, en ce qu’elle permet le partage des expériences liées à la progression dans les apprentissages scientifiques et empiriques. La posture réflexive permet ainsi de questionner ses propres cadres de référence en lien avec les conditions de production des données, ici dans un contexte de rapports Nord/Sud, et de se donner les moyens de saisir la réalité sociale dans sa complexité. Le vécu concret du terrain devient un moyen essentiel dans l’accompagnement des étudiant·e·s en permettant de développer des compétences de savoir-faire tout en éprouvant leur savoir-être. Il appartient alors aux enseignant·e·s de les préparer à se laisser surprendre par le terrain tant dans ses aspects fascinants que déroutants.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122865921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Depuis 2016, le département d’anthropologie de l’université de Toulouse Jean Jaurès organise un « terrain collectif » à l’intention des étudiant·e·s qui entrent dans leur première année de master. L’article décrit ce dispositif d’enseignement de la méthode ethnographique et interroge la possibilité de transformer ses biais en outils pédagogiques. Il souligne notamment la progressive relégation des questions de posture réflexive et de centration sur soi – première préoccupation des étudiant·e·s – au profit d’une plus grande attention aux énigmes posées par le terrain. Il décrit et analyse les séances quotidiennes de débriefing qui imposent un rythme soutenu d’immersion dans les réalités des interlocuteur·rice·s rencontré·e·s et de détachement par rapport aux données générées. Une tension est produite. Elle est à l’épicentre de la démarche ethnographique. Cette tension se mue parfois en crise, dont nous donnons quelques constituants que nous mettons en perspective pour montrer que les questions posées par ce petit terrain concentré et collectif ne sont pas si éloignées de celles qui structurent le grand terrain.
{"title":"La possibilité d’une surprise","authors":"Nicolas Adell, Laurence Charlier Zeineddine, Jérôme Courduriès, Laurent Gabail, Laurent Legrain","doi":"10.14428/emulations.039-40.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.03","url":null,"abstract":"Depuis 2016, le département d’anthropologie de l’université de Toulouse Jean Jaurès organise un « terrain collectif » à l’intention des étudiant·e·s qui entrent dans leur première année de master. L’article décrit ce dispositif d’enseignement de la méthode ethnographique et interroge la possibilité de transformer ses biais en outils pédagogiques. Il souligne notamment la progressive relégation des questions de posture réflexive et de centration sur soi – première préoccupation des étudiant·e·s – au profit d’une plus grande attention aux énigmes posées par le terrain. Il décrit et analyse les séances quotidiennes de débriefing qui imposent un rythme soutenu d’immersion dans les réalités des interlocuteur·rice·s rencontré·e·s et de détachement par rapport aux données générées. Une tension est produite. Elle est à l’épicentre de la démarche ethnographique. Cette tension se mue parfois en crise, dont nous donnons quelques constituants que nous mettons en perspective pour montrer que les questions posées par ce petit terrain concentré et collectif ne sont pas si éloignées de celles qui structurent le grand terrain.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"97 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134311349","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-11DOI: 10.14428/emulations.039-40.08
Christine Schaut, Juliette Woitchik
Cet article est issu d’une expérience pédagogique menée durant trois années par les deux autrices dans le cadre d’un cours de méthodes de terrain présent dans le cursus universitaire de sciences sociales, politiques et de communication dans une université de la Belgique francophone. Après avoir rapidement tracé le contexte institutionnel dans lequel il s’inscrit et le profil sociologique des étudiant·e·s, l’article se propose, dans un premier temps, d’exposer les contraintes tant organisationnelles, contextuelles qu’épistémologiques auxquelles l’enseignement de l’enquête de terrain a été confronté. Ensuite, il détaille les tactiques mises en place par les enseignantes pour tenter, sinon de les résoudre, du moins de les contourner. Si ces dernières épousent l’inventivité et les capacités d’adaptation de l’enquête de terrain, qui doit toujours composer avec les incertitudes, une lecture plus critique en révèle aussi toute la fragilité et invite à repenser les conditions d’enseignement de l’enquête de terrain.
{"title":"Enseigner l’enquête de terrain en milieu universitaire : une sortie dans le monde","authors":"Christine Schaut, Juliette Woitchik","doi":"10.14428/emulations.039-40.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.08","url":null,"abstract":"Cet article est issu d’une expérience pédagogique menée durant trois années par les deux autrices dans le cadre d’un cours de méthodes de terrain présent dans le cursus universitaire de sciences sociales, politiques et de communication dans une université de la Belgique francophone. Après avoir rapidement tracé le contexte institutionnel dans lequel il s’inscrit et le profil sociologique des étudiant·e·s, l’article se propose, dans un premier temps, d’exposer les contraintes tant organisationnelles, contextuelles qu’épistémologiques auxquelles l’enseignement de l’enquête de terrain a été confronté. Ensuite, il détaille les tactiques mises en place par les enseignantes pour tenter, sinon de les résoudre, du moins de les contourner. Si ces dernières épousent l’inventivité et les capacités d’adaptation de l’enquête de terrain, qui doit toujours composer avec les incertitudes, une lecture plus critique en révèle aussi toute la fragilité et invite à repenser les conditions d’enseignement de l’enquête de terrain.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130524399","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-11DOI: 10.14428/emulations.039-40.07
M. Chartier
Cet article revient sur la manière dont les étudiants inscrits en deuxième année de sociologie vivent l’expérimentation de l’observation dans le cadre des travaux dirigés (TD) d’enquête proposés dans une université française. Ce vécu est analysé au prisme de leur condition étudiante : s’intéresser au fonctionnement des enseignements à l’université et au parcours des étudiants de licence 2 de sociologie permet de mettre au jour plusieurs types de tensions à l’œuvre dans l’expérience que font les étudiants de ces TD. Ces tensions se traduisent par différents jeux de rôles qui témoignent d’une pluralité d’appropriations de l’exercice d’observation.
{"title":"Faire du terrain dans une formation universitaire de sociologie : jeux de rôle d’étudiants en observation","authors":"M. Chartier","doi":"10.14428/emulations.039-40.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.07","url":null,"abstract":"Cet article revient sur la manière dont les étudiants inscrits en deuxième année de sociologie vivent l’expérimentation de l’observation dans le cadre des travaux dirigés (TD) d’enquête proposés dans une université française. Ce vécu est analysé au prisme de leur condition étudiante : s’intéresser au fonctionnement des enseignements à l’université et au parcours des étudiants de licence 2 de sociologie permet de mettre au jour plusieurs types de tensions à l’œuvre dans l’expérience que font les étudiants de ces TD. Ces tensions se traduisent par différents jeux de rôles qui témoignent d’une pluralité d’appropriations de l’exercice d’observation.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123050862","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-11DOI: 10.14428/emulations.039-40.09
Guillaume Garcia, Selma Bendjaballah, J. Vandenbunder
Cet article questionne l’usage d’archives d’enquêtes qualitatives au soutien de l’enseignement de l’enquête de terrain en sociologie et science politique, en restituant une expérience accumulée depuis 2013 : la mobilisation de matériaux proposés par la plateforme beQuali (« Banque d’enquêtes qualitatives ») du Centre de données sociopolitiques (CDSP, UMS 828 Sciences Po-CNRS) pour des enseignements de « méthodologie qualitative » (réalisation d’entretiens et d’observations, analyse de transcriptions d’entretiens). BeQuali met à disposition des usagers académiques non seulement des matériaux de recherche (entretiens semi-directifs, non directifs, collectifs, observations, etc.), mais aussi une vaste documentation associée qui permet de resituer les enjeux scientifiques et méthodologiques propres à chaque enquête. Nous proposons un retour sur notre propre expérience en la matière à partir des archives de certaines de ces enquêtes. Nous présentons plusieurs modules pédagogiques que nous avons animés ces dernières années à Sciences Po Paris et à l’université Paris 2, et interrogeons les potentialités et les limites d’une telle démarche. Quatre enjeux majeurs de l’enseignement des méthodes sont développés : préparer au mieux les étudiants à la réalisation d’un terrain ; soutenir l’apprentissage de la réflexivité ; acclimater à la mise à distance de l’engagement émotionnel ; aborder pleinement les enjeux pratiques de l’analyse des matériaux.
{"title":"Enseigner l’enquête de terrain à partir d’archives d’enquêtes par entretiens","authors":"Guillaume Garcia, Selma Bendjaballah, J. Vandenbunder","doi":"10.14428/emulations.039-40.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.14428/emulations.039-40.09","url":null,"abstract":"Cet article questionne l’usage d’archives d’enquêtes qualitatives au soutien de l’enseignement de l’enquête de terrain en sociologie et science politique, en restituant une expérience accumulée depuis 2013 : la mobilisation de matériaux proposés par la plateforme beQuali (« Banque d’enquêtes qualitatives ») du Centre de données sociopolitiques (CDSP, UMS 828 Sciences Po-CNRS) pour des enseignements de « méthodologie qualitative » (réalisation d’entretiens et d’observations, analyse de transcriptions d’entretiens). BeQuali met à disposition des usagers académiques non seulement des matériaux de recherche (entretiens semi-directifs, non directifs, collectifs, observations, etc.), mais aussi une vaste documentation associée qui permet de resituer les enjeux scientifiques et méthodologiques propres à chaque enquête. Nous proposons un retour sur notre propre expérience en la matière à partir des archives de certaines de ces enquêtes. Nous présentons plusieurs modules pédagogiques que nous avons animés ces dernières années à Sciences Po Paris et à l’université Paris 2, et interrogeons les potentialités et les limites d’une telle démarche. Quatre enjeux majeurs de l’enseignement des méthodes sont développés : préparer au mieux les étudiants à la réalisation d’un terrain ; soutenir l’apprentissage de la réflexivité ; acclimater à la mise à distance de l’engagement émotionnel ; aborder pleinement les enjeux pratiques de l’analyse des matériaux.","PeriodicalId":192990,"journal":{"name":"Emulations - Revue de sciences sociales","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129810809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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