Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p382-392
Kátia Guerchi Gonzales, Anelisa Kisielewski Esteves, A. Sales, José Paulo Vicente da Silva
ResumoEste estudo de caso tem como objetivo, a partir das narrativas autobiográficas de acadêmicos de uma universidade privada, compreender quais foram as influências e motivações que levaram os mestrandos a ingressar em um programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Para isso, utilizamos a escrita de si como metodologia, via cartas. As análises ocorreram em dois movimentos distintos e complementares: um a partir da constituição e caracterização do curso em foco e o outro se pautou nas possíveis interpretações das narrativas autobiográficas. Foi possível identificar dentre os discursos as categorias definidas, por nós, como crescimento pessoal, progressão profissional, obtenção de título, progressão acadêmica, contribuição social e ser docente. Transpassam as narrativas dos mestrandos um processo de valorização do mestrado e de ser mestre que remetem aos principais tipos de capital definidos por Thompson (2011): capital econômico, capital cultural e capital simbólico. Concluímos, a partir dessa pesquisa, que os mestrandos em foco são conscientes que são sujeitos inacabados, inconclusos, e que na relação com o outro e com o mundo, almejam o mestrado para reconhecimento, poder, melhores empregos, titulação e ampliação de seus conhecimentos e de sua concepção de mundo. Palavras-chave: Experiências. Narrativas Autobiográficas. Decisão de Ser um Mestre. AbstractThe autobiographical narratives of academics from a private university help us to understand what were the influences and motivations that led the Master's students to enter a postgraduate program in Science and Mathematics Teaching. We used the self writing as methodology, via letters. The analyzes took place in two distinct and complementary movements: one from the constitution and characterization of the course in focus and the other was based on the possible interpretations of the autobiographical narratives. It was possible to identify among the speeches the categories defined by us, such as personal growth, professional progression, obtaining a title, academic progression, social contribution, and being a teacher. The narratives of the Master's students pass through a process of valuing the Master's and being a Master that refers to the main types of capital defined by Thompson (2011): economic capital, cultural capital, and symbolic capital. We conclude, from this research, that the Master's students are aware that they are unfinished, unfinished subjects, and that in relation to the other and the world, they aim for the master's degree for recognition, power, better jobs, qualification, and expansion of their knowledge and their conception of the world. Keywords: Experiences. Autobiographical Narratives. Decision to be a Master.
{"title":"Influências e Motivações para o Ingresso no Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática: uma Análise Autobiográfica","authors":"Kátia Guerchi Gonzales, Anelisa Kisielewski Esteves, A. Sales, José Paulo Vicente da Silva","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p382-392","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p382-392","url":null,"abstract":"ResumoEste estudo de caso tem como objetivo, a partir das narrativas autobiográficas de acadêmicos de uma universidade privada, compreender quais foram as influências e motivações que levaram os mestrandos a ingressar em um programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Para isso, utilizamos a escrita de si como metodologia, via cartas. As análises ocorreram em dois movimentos distintos e complementares: um a partir da constituição e caracterização do curso em foco e o outro se pautou nas possíveis interpretações das narrativas autobiográficas. Foi possível identificar dentre os discursos as categorias definidas, por nós, como crescimento pessoal, progressão profissional, obtenção de título, progressão acadêmica, contribuição social e ser docente. Transpassam as narrativas dos mestrandos um processo de valorização do mestrado e de ser mestre que remetem aos principais tipos de capital definidos por Thompson (2011): capital econômico, capital cultural e capital simbólico. Concluímos, a partir dessa pesquisa, que os mestrandos em foco são conscientes que são sujeitos inacabados, inconclusos, e que na relação com o outro e com o mundo, almejam o mestrado para reconhecimento, poder, melhores empregos, titulação e ampliação de seus conhecimentos e de sua concepção de mundo.\u0000Palavras-chave: Experiências. Narrativas Autobiográficas. Decisão de Ser um Mestre.\u0000AbstractThe autobiographical narratives of academics from a private university help us to understand what were the influences and motivations that led the Master's students to enter a postgraduate program in Science and Mathematics Teaching. We used the self writing as methodology, via letters. The analyzes took place in two distinct and complementary movements: one from the constitution and characterization of the course in focus and the other was based on the possible interpretations of the autobiographical narratives. It was possible to identify among the speeches the categories defined by us, such as personal growth, professional progression, obtaining a title, academic progression, social contribution, and being a teacher. The narratives of the Master's students pass through a process of valuing the Master's and being a Master that refers to the main types of capital defined by Thompson (2011): economic capital, cultural capital, and symbolic capital. We conclude, from this research, that the Master's students are aware that they are unfinished, unfinished subjects, and that in relation to the other and the world, they aim for the master's degree for recognition, power, better jobs, qualification, and expansion of their knowledge and their conception of the world.\u0000Keywords: Experiences. Autobiographical Narratives. Decision to be a Master.","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127626867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p352-359
L. F. Pereira, Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes
ResumoO desenvolvimento das relações interpessoais entre alunos e professores pode ser fortemente influenciado pelas representações sociais, criando espaços de convivência impregnados por pré-conceitos, expectativas e exclusão. Isso gera resultados que podem definir não apenas o futuro da vida acadêmica dos alunos, mas a própria existência social e profissional deles. O objetivo deste estudo é discutir a aplicação da teoria das representações sociais no campo da educação, com ênfase na aprendizagem da Matemática, no contexto da vulnerabilidade social de jovens estudantes. Conhecer as representações sociais dos jovens e suas percepções em relação à escola, ao projeto de vida e à Matemática pode contribuir para modificar a forma e o conteúdo de aulas e do relacionamento entre docentes e os jovens. Trouxemos para a discussão os principais pesquisadores da área de representações sociais, bem como pesquisas contextualizadas no cenário de educação brasileiro, particularmente aquelas focadas em jovens estudantes, de escolas públicas e de regiões socialmente vulneráveis, abordando as representações sociais sobre temas, como “trabalho infantil”, “evasão”, “projeto de vida” e “Matemática”. O estudo das representações sociais, que permeiam as relações desses jovens com o ambiente escolar, influenciando a percepção em relação aos conhecimentos matemáticos aplicados a projetos de empreendedorismo, se apresenta como uma boa alternativa para encontrar caminhos e maneiras para trazer estímulos à postura dos jovens em relação ao seu protagonismo, como alunos e como cidadãos críticos e conscientes, crédulos em projetos de ascensão social, o que gera percepções positivas e de esperança, no sentido de uma sociedade justa e baseada nos princípios da equidade. Palavras-chave: Vulnerabilidade. Inclusão Social. Matemática Aplicada. AbstractThe development of interpersonal relations between students and teachers, may be strongly influenced by social representations, creating gaps of acquaintanceship impregnated with pre-conceptions, expectations and exclusion, generating results that may define not only the students' academic life future, but the very social and professional existence of them. The goal of this study is to discuss the application of the social representations’ theory in the field of education, with emphasis on the learning of Mathematics, in the context of the young students' social vulnerability. Having knowledge about the youngsters' social representations and their perceptions regarding the school, life project and Mathematics, might contribute do modify the format and content of classes and the relationship between teachers and young people. We have brought to discussion the leading researchers on the area of social representations, as well as researches contextualized on the Brazilian education scenery, particularly focused on young students, students from public schools and from socially vulnerable regions, addressing social representations of theme
学生和教师之间人际关系的发展会受到社会表征的强烈影响，创造出充满偏见、期望和排斥的共存空间。这产生的结果不仅可以定义学生未来的学术生活，而且可以定义他们自己的社会和职业存在。本研究的目的是探讨社会表征理论在教育领域的应用，重点是数学学习，在年轻学生的社会脆弱性的背景下。了解年轻人的社会表现和他们对学校、生活计划和数学的看法，有助于改变课程的形式和内容，以及教师和年轻人之间的关系。下来讨论的主要研究领域的社会中,此研究在巴西的教育,尤其是集中在年轻学生,公立学校和地区的弱势群体,解决社会问题的表示“童工”,“避税”,“设计生活”和“数学”。的研究表示,关系着整个社会和学校环境的感知,影响对数学知识应用的项目,创业是一个不错的选择,来寻找和带来的刺激方式立场年轻人相对于其上,作为学生的批判意识,对工程的公民社会崛起的观点产生积极和充满希望的,建立一个以公平原则为基础的公正社会。关键词:脆弱。社会融合。应用数学。AbstractThe发展人际关系的学生和老师之间,may be strongly influenced representations,创造社会差距的acquaintanceship impregnated与竞争-conceptions、期望和排斥,产生结果,不仅可以定义学生的学术生活的未来,但他们的一种社会和专业存在。本研究的目的是讨论社会表征理论在教育领域的应用，重点是数学的学习，在青年学生的社会脆弱性的背景下。了解年轻人的社会代表性及其对学校、生活项目和数学的看法，可有助于改变班级的形式和内容以及教师与年轻人之间的关系。我们已经把讨论的主要人员在该地区社会representations,那么研究contextualized巴西教育风景,特别是集中在年轻的学生,学生来自公立学校,socially脆弱的地区,解决社会representations of等主题的“儿童劳动”、“evasion”、“项目”和“生活数学”。研究社会representations permeate这些youngsters'与学校环境的关系,influencing经验有关的数学知识应用到创业项目,礼物本身的一个很好的选择发现路径和方法将多个youngsters'态度在与主人公的角色,不仅学生,而且评论家和社会意识的公民,credulous提升项目,产生积极的看法和希望本着公平社会的精神，以公平原则为基础。关键词:美国。社会融合。应用数学
{"title":"Representações Sociais: Fatores Determinantes na Vida, na Escola e nas Relações Interpessoais","authors":"L. F. Pereira, Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p352-359","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p352-359","url":null,"abstract":"ResumoO desenvolvimento das relações interpessoais entre alunos e professores pode ser fortemente influenciado pelas representações sociais, criando espaços de convivência impregnados por pré-conceitos, expectativas e exclusão. Isso gera resultados que podem definir não apenas o futuro da vida acadêmica dos alunos, mas a própria existência social e profissional deles. O objetivo deste estudo é discutir a aplicação da teoria das representações sociais no campo da educação, com ênfase na aprendizagem da Matemática, no contexto da vulnerabilidade social de jovens estudantes. Conhecer as representações sociais dos jovens e suas percepções em relação à escola, ao projeto de vida e à Matemática pode contribuir para modificar a forma e o conteúdo de aulas e do relacionamento entre docentes e os jovens. Trouxemos para a discussão os principais pesquisadores da área de representações sociais, bem como pesquisas contextualizadas no cenário de educação brasileiro, particularmente aquelas focadas em jovens estudantes, de escolas públicas e de regiões socialmente vulneráveis, abordando as representações sociais sobre temas, como “trabalho infantil”, “evasão”, “projeto de vida” e “Matemática”. O estudo das representações sociais, que permeiam as relações desses jovens com o ambiente escolar, influenciando a percepção em relação aos conhecimentos matemáticos aplicados a projetos de empreendedorismo, se apresenta como uma boa alternativa para encontrar caminhos e maneiras para trazer estímulos à postura dos jovens em relação ao seu protagonismo, como alunos e como cidadãos críticos e conscientes, crédulos em projetos de ascensão social, o que gera percepções positivas e de esperança, no sentido de uma sociedade justa e baseada nos princípios da equidade.\u0000Palavras-chave: Vulnerabilidade. Inclusão Social. Matemática Aplicada.\u0000AbstractThe development of interpersonal relations between students and teachers, may be strongly influenced by social representations, creating gaps of acquaintanceship impregnated with pre-conceptions, expectations and exclusion, generating results that may define not only the students' academic life future, but the very social and professional existence of them. The goal of this study is to discuss the application of the social representations’ theory in the field of education, with emphasis on the learning of Mathematics, in the context of the young students' social vulnerability. Having knowledge about the youngsters' social representations and their perceptions regarding the school, life project and Mathematics, might contribute do modify the format and content of classes and the relationship between teachers and young people. We have brought to discussion the leading researchers on the area of social representations, as well as researches contextualized on the Brazilian education scenery, particularly focused on young students, students from public schools and from socially vulnerable regions, addressing social representations of theme","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"120 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115751779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p294-301
N. L. D. Costa, C. Souza
ResumoEste artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o ensino de funções exponenciais e logarítmicas. Integra pesquisa maior de doutoramento do primeiro autor, cuja problemática é centrada na prática do professor de Ensino Médio quanto ao uso das Tecnologias Digitais para ensino e aprendizagem de Matemática. Trata-se de texto que provém e remete à metodologia de revisão de literatura brasileira que envolveu quatro momentos distintos e relacionados entre si: identificação, rastreamento e leitura dos resumos; estudo exploratório destacando-se: título, metodologia e resultados obtidos. Tomando por base fontes on-line, publicadas no banco de teses e dissertações e periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), foram localizados 1401 estudos dos quais 15 incidiram na problemática da pesquisa e constituíram o corpus da revisão. Emergiram daí três eixos analíticos: (1) formação inicial e continuada do professor - incluindo pesquisas que buscaram compreensão mais alargada sobre práticas e tecnologias digitais usadas no ensino de matemática; (2) relação professor/aluno, - estudos que investiam essa relação nos processos de ensino e aprendizagem; e (3) aprendizagem do aluno, - com pesquisas sobre uso de situações problema para o ensino e a aprendizagem de funções. São poucos os textos produzidos na literatura brasileira, no período de 2008 a 2018, problematizando o ensino e a aprendizagem de funções exponenciais e logarítmicas. Palavras-chave: Função Exponencial. Função Logarítmica. Ensino de Matemática. AbstractThis article presents a literature review on the teaching of exponential and logarithmic functions. It integrates the first author's major PhD research, whose issue is centered on the practice of high school teachers regarding the use of Digital Technologies for teaching and learning Mathematics. It is a text that refers to the methodology of reviewing Brazilian literature that involved four distinct and interrelated moments: identification, tracking and reading of abstracts; exploratory study highlighting: title, methodology and results obtained. Based on online sources, published in the Catalog of theses and dissertations and periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), 1401 studies were located, of which 15 focused on the research problem and constituted the corpus of the review. Three analytical axes emerged from this: (1) initial and continuing teacher education - including research that sought a broader understanding of digital practices and technologies used in the teaching of mathematics; (2) teacher/student relationship, - studies that invested this relationship in teaching and learning processes; and (3) student learning, - with research on the use of problem situations for teaching and learning functions. There are few texts produced in Brazilian literature, from 2008 to 2018, questioning the teaching and learning of exponential and logarithmic funct
摘要本文对指数函数和对数函数的教学进行了文献综述。整合了第一作者的博士研究，其问题集中在高中教师使用数字技术进行数学教学和学习的实践。这是一篇来自巴西文献综述方法的文本，该方法涉及四个不同的、相互关联的时刻:识别、跟踪和阅读摘要;探索性研究重点:标题、方法和结果。基于发表在论文和学位论文数据库和期刊coordenacao de aperfeicoacao de Pessoal de nivel Superior (CAPES)上的在线资料，我们找到了1401项研究，其中15项研究集中在研究问题上，构成了修订的语料库。由此产生了三个分析轴:(1)教师的初始和持续培训——包括寻求对数学教学中使用的数字实践和技术有更广泛理解的研究;(2)师生关系——在教学和学习过程中投资这种关系的研究;(3)学生学习——研究问题情境在教学和学习功能中的应用。从2008年到2018年，巴西文献中很少有关于指数和对数函数的教学和学习的文本。关键词:指数函数。对数函数。数学教学。这篇文章是关于指数函数和对数函数教学的文献评论。》的第一作者的博士主要研究成员,他的问题是centered on the高中教师实践的使用数字技术的教学和学习数学。这一文本涉及审查巴西文献的方法，涉及四个不同且相互关联的时刻:摘要的识别、追踪和阅读;obtained exploratory研究强调:标题、方法和结果。根据在线资料，发表在《高等教育人员改进协调组织(CAPES)的论文、论文和期刊目录》(Catalog of theses, dissertes and periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, CAPES)上的1401项研究，其中15项研究集中在研究问题上，构成了该综述的语料库。由此产生了三个分析轴:(1)初步和持续的教师教育——包括旨在广泛了解数学教学中使用的数字实践和技术的研究;(2)教师/学生关系——在教学和学习过程中考虑这种关系的研究;(3)学生学习，研究问题情境在教学和学习功能中的应用。从2008年到2018年，巴西文献中有几篇文章质疑指数函数和对数函数的教与学。关键词:指数函数。对数函数。数学教学。
{"title":"Eixos de Afinidades de Pesquisa Acadêmica e o Ensino de Funções Exponenciais e Logarítmicas: uma Revisão de Literatura","authors":"N. L. D. Costa, C. Souza","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p294-301","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p294-301","url":null,"abstract":"ResumoEste artigo apresenta uma revisão de literatura sobre o ensino de funções exponenciais e logarítmicas. Integra pesquisa maior de doutoramento do primeiro autor, cuja problemática é centrada na prática do professor de Ensino Médio quanto ao uso das Tecnologias Digitais para ensino e aprendizagem de Matemática. Trata-se de texto que provém e remete à metodologia de revisão de literatura brasileira que envolveu quatro momentos distintos e relacionados entre si: identificação, rastreamento e leitura dos resumos; estudo exploratório destacando-se: título, metodologia e resultados obtidos. Tomando por base fontes on-line, publicadas no banco de teses e dissertações e periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), foram localizados 1401 estudos dos quais 15 incidiram na problemática da pesquisa e constituíram o corpus da revisão. Emergiram daí três eixos analíticos: (1) formação inicial e continuada do professor - incluindo pesquisas que buscaram compreensão mais alargada sobre práticas e tecnologias digitais usadas no ensino de matemática; (2) relação professor/aluno, - estudos que investiam essa relação nos processos de ensino e aprendizagem; e (3) aprendizagem do aluno, - com pesquisas sobre uso de situações problema para o ensino e a aprendizagem de funções. São poucos os textos produzidos na literatura brasileira, no período de 2008 a 2018, problematizando o ensino e a aprendizagem de funções exponenciais e logarítmicas.\u0000Palavras-chave: Função Exponencial. Função Logarítmica. Ensino de Matemática.\u0000AbstractThis article presents a literature review on the teaching of exponential and logarithmic functions. It integrates the first author's major PhD research, whose issue is centered on the practice of high school teachers regarding the use of Digital Technologies for teaching and learning Mathematics. It is a text that refers to the methodology of reviewing Brazilian literature that involved four distinct and interrelated moments: identification, tracking and reading of abstracts; exploratory study highlighting: title, methodology and results obtained. Based on online sources, published in the Catalog of theses and dissertations and periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), 1401 studies were located, of which 15 focused on the research problem and constituted the corpus of the review. Three analytical axes emerged from this: (1) initial and continuing teacher education - including research that sought a broader understanding of digital practices and technologies used in the teaching of mathematics; (2) teacher/student relationship, - studies that invested this relationship in teaching and learning processes; and (3) student learning, - with research on the use of problem situations for teaching and learning functions. There are few texts produced in Brazilian literature, from 2008 to 2018, questioning the teaching and learning of exponential and logarithmic funct","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116264001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p312-319
Tula Maria Rocha Morais, Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes
ResumoA pandemia da Covid-19 nos envolveu em tempos de mudança e (re)significação de costumes e atitudes em que a já fragilizada educação básica precisa ser reinventada. Ao mesmo tempo, continuamos imersos em desafios contínuos e promissores para a promoção da educação matemática inclusiva que, até então, esteve centralizada em momentos presenciais. Não mais que de repente, nos deparamos com a emergente necessidade de pensar um modelo educacional que passamos a denominar ensino remoto emergencial para atender a todos indistintamente. Diante desses fatos, apresenta-se um estudo de revisão literária científica brasileira sobre as tecnologias digitais, mais especificamente sobre a educação básica na modalidade à distância, voltada ao ensino de matemática em um contexto inclusivo. O objetivo aqui proposto é mapear e identificar o conhecimento produzido pela comunidade científica, que é relacionado à educação básica com foco na educação matemática inclusiva e no ensino à distância, com o propósito de levantar parâmetros que ajudem na tarefa que temos vivenciado como professores. Adotou-se a pesquisa bibliográfica e as fontes de consulta foram o Banco de Teses e Dissertações da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, que permitiram a localização de trabalhos, cujos resumos foram analisados e categorizados de acordo com os descritores referenciais: educação matemática inclusiva, ensino à distância e educação básica. Palavras-chave: Educação Inclusiva. Matemática. Ensino a Distância. Educação Básica. AbstractThe Covid-19 pandemic involved us in times of changing and (re)molding the meaning of habits and attitudes upon which the already fragile basic education must be reinvented. At the same time we keep immersed in continuous and promising challenges for the promotion of inclusive mathematical education, that until then have been centralized on presential moments. No more than suddenly we face ourselves with the emerging need to think about a educacional model that we now call remote emergencial teaching to tend to everyone indistinctly. In face of these facts, a study of brazilian scientific literary review on digital technologies, more specifically about basic education on distance modality, focused on the teaching of mathematics in an inclusive context, is presented. The goal here proposed is to map out and identify the knowledge produced by the scientific community that is related to basic education with focus on inclusive mathematical education and on distance learning, with the purpose to identify parameters that aid on the task we have been experiencing as teachers. It is adopted the bibliographical research considering the Capes' Thesis and Dissertation Database and the Brazilian Digital Library of Thesis and Dissertations as query source, that allow the identification of works, which abstracts where analised and categorized according to the reference descriptors: inclusive mathematical education, distance learning and ba
{"title":"Em Tempos de Pandemia, um Olhar Reflexivo para a Educação Matemática Inclusiva na Educação Básica Envolvendo o Ensino na Modalidade à Distância","authors":"Tula Maria Rocha Morais, Solange Hassan Ahmad Ali Fernandes","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p312-319","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p312-319","url":null,"abstract":"ResumoA pandemia da Covid-19 nos envolveu em tempos de mudança e (re)significação de costumes e atitudes em que a já fragilizada educação básica precisa ser reinventada. Ao mesmo tempo, continuamos imersos em desafios contínuos e promissores para a promoção da educação matemática inclusiva que, até então, esteve centralizada em momentos presenciais. Não mais que de repente, nos deparamos com a emergente necessidade de pensar um modelo educacional que passamos a denominar ensino remoto emergencial para atender a todos indistintamente. Diante desses fatos, apresenta-se um estudo de revisão literária científica brasileira sobre as tecnologias digitais, mais especificamente sobre a educação básica na modalidade à distância, voltada ao ensino de matemática em um contexto inclusivo. O objetivo aqui proposto é mapear e identificar o conhecimento produzido pela comunidade científica, que é relacionado à educação básica com foco na educação matemática inclusiva e no ensino à distância, com o propósito de levantar parâmetros que ajudem na tarefa que temos vivenciado como professores. Adotou-se a pesquisa bibliográfica e as fontes de consulta foram o Banco de Teses e Dissertações da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, que permitiram a localização de trabalhos, cujos resumos foram analisados e categorizados de acordo com os descritores referenciais: educação matemática inclusiva, ensino à distância e educação básica.\u0000Palavras-chave: Educação Inclusiva. Matemática. Ensino a Distância. Educação Básica.\u0000AbstractThe Covid-19 pandemic involved us in times of changing and (re)molding the meaning of habits and attitudes upon which the already fragile basic education must be reinvented. At the same time we keep immersed in continuous and promising challenges for the promotion of inclusive mathematical education, that until then have been centralized on presential moments. No more than suddenly we face ourselves with the emerging need to think about a educacional model that we now call remote emergencial teaching to tend to everyone indistinctly. In face of these facts, a study of brazilian scientific literary review on digital technologies, more specifically about basic education on distance modality, focused on the teaching of mathematics in an inclusive context, is presented. The goal here proposed is to map out and identify the knowledge produced by the scientific community that is related to basic education with focus on inclusive mathematical education and on distance learning, with the purpose to identify parameters that aid on the task we have been experiencing as teachers. It is adopted the bibliographical research considering the Capes' Thesis and Dissertation Database and the Brazilian Digital Library of Thesis and Dissertations as query source, that allow the identification of works, which abstracts where analised and categorized according to the reference descriptors: inclusive mathematical education, distance learning and ba","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125827822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p339-351
E. G. Gonzales, Kátia Guerchi Gonzales, Luis Mauro Neder Meneguelli, A. Sales
ResumoEste estudo teve como objetivo identificar e analisar o perfil dos acadêmicos de um curso de Licenciatura em Matemática, bem como entender a escolha e as expectativas em relação à profissão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada com os ingressantes do primeiro semestre de 2017 de uma instituição privada de Ensino Superior, localizada na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil. Além de formulários para traçar o perfil socioeconômico, o estudo com a História Oral permitiu a realização deste trabalho. Como resultados, observamos que os estudantes são pessoas oriundas de famílias de baixa renda, que buscam a ascensão social na docência, conforme já observado em outras pesquisas. Palavras-chave: Expectativa de Licenciandos em Matemática. Perfil dos Ingressos em Matemática. Formação Docente. AbstractThis study aimed to identify and analyze the profile of students in a Mathematics degree course, as well as to understand the choice and expectations regarding the profession. This is a qualitative research carried out with the freshmen of the first semester of 2017 from a private institution of Higher Education, located in the city of Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brazil.. In addition to forms to outline the socioeconomic profile, the work with Oral History also allowed the realization of this work. As a result, we observed that they are people from low-income families, who seek social ascension in teaching, as already observed in other research. Keywords: Expectation of Graduates in Mathematics. Profile of the Entrance in Mathematics. Teacher Training.
{"title":"Perfil Socioeconômico e Expectativa Docente de Ingressantes em um Curso de Licenciatura em Matemática no Mato Grosso do Sul","authors":"E. G. Gonzales, Kátia Guerchi Gonzales, Luis Mauro Neder Meneguelli, A. Sales","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p339-351","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p339-351","url":null,"abstract":"ResumoEste estudo teve como objetivo identificar e analisar o perfil dos acadêmicos de um curso de Licenciatura em Matemática, bem como entender a escolha e as expectativas em relação à profissão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada com os ingressantes do primeiro semestre de 2017 de uma instituição privada de Ensino Superior, localizada na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil. Além de formulários para traçar o perfil socioeconômico, o estudo com a História Oral permitiu a realização deste trabalho. Como resultados, observamos que os estudantes são pessoas oriundas de famílias de baixa renda, que buscam a ascensão social na docência, conforme já observado em outras pesquisas.\u0000Palavras-chave: Expectativa de Licenciandos em Matemática. Perfil dos Ingressos em Matemática. Formação Docente.\u0000AbstractThis study aimed to identify and analyze the profile of students in a Mathematics degree course, as well as to understand the choice and expectations regarding the profession. This is a qualitative research carried out with the freshmen of the first semester of 2017 from a private institution of Higher Education, located in the city of Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brazil.. In addition to forms to outline the socioeconomic profile, the work with Oral History also allowed the realization of this work. As a result, we observed that they are people from low-income families, who seek social ascension in teaching, as already observed in other research.\u0000Keywords: Expectation of Graduates in Mathematics. Profile of the Entrance in Mathematics. Teacher Training.","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130978025","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p360-364
Haroldo C. D. Lima Junior, Maria Elisabette Brisola Brito Prado
ResumoEste artigo tem como objetivo discutir quais saberes docentes são potencializados a partir de conceitos advindos da matemática financeira no processo de formação inicial docente. Para isso, seguindo pressupostos da pesquisa qualitativa de cunho descritivo bibliográfico, inicialmente é apresentada uma discussão referente às tipologias de saberes docentes encontradas na literatura acadêmica relativas à matemática financeira e educação financeira, com foco na educação básica. Ressalta-se que a matemática financeira consta nos documentos curriculares oficiais como uma das importantes habilidades a ser desenvolvida nos vários anos de escolaridade da educação brasileira. Para tanto, o professor de matemática deve, necessariamente, ter conhecimentos matemáticos relacionados a esta temática, tais como, taxas de juros, inflação, aplicações financeiras, impostos, módulos de financiamentos, dentre outros. apropriados em sua formação para que, assim, esteja apto a formar cidadãos responsáveis, críticos, reflexivos e conscientes frente a diversas situações que envolvam finanças. Além de ter acesso ao conhecimento do conteúdo em si, o conhecimento curricular será potencializado a partir do momento em que o docente perceber como um conhecimento serve de base para a construção de outros. A análise de tais discussões permite inferir que abordar a matemática financeira nos processos de formação inicial docente pode favorecer o desenvolvimento do conceito da educação financeira, uma vez que a matemática financeira na perspectiva crítica, representa uma grande parte dos saberes necessários docente para a sua prática pedagógica. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Matemática Financeira. Saberes Docente. Educação Financeira. AbstractThis article aims to discuss which teachers' knowledge is enhanced from concepts arising from financial mathematics in the initial teacher education process. For this, following the assumptions of qualitative research of bibliographic descriptive nature, initially a discussion is presented regarding the types of teaching knowledge found in academic literature related to financial mathematics and financial education, with a focus on basic education. It is noteworthy that financial mathematics appears in official curriculum documents as one of the important skills to be developed in the various years of schooling in Brazilian education. Therefore, the mathematics teacher must necessarily have mathematical knowledge related to this topic, such as interest rates, inflation, financial investments, taxes, financing modules, among others. appropriate in their training so that they are able to train responsible, critical, reflective and conscientious citizens in face of various situations involving finance. In addition to having access to knowledge of the content itself, curricular knowledge will be enhanced from the moment the teacher realizes how one knowledge serves as a basis for the construction of others. The
{"title":"Matemática Financeira na Formação Docente Inicial","authors":"Haroldo C. D. Lima Junior, Maria Elisabette Brisola Brito Prado","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p360-364","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p360-364","url":null,"abstract":"ResumoEste artigo tem como objetivo discutir quais saberes docentes são potencializados a partir de conceitos advindos da matemática financeira no processo de formação inicial docente. Para isso, seguindo pressupostos da pesquisa qualitativa de cunho descritivo bibliográfico, inicialmente é apresentada uma discussão referente às tipologias de saberes docentes encontradas na literatura acadêmica relativas à matemática financeira e educação financeira, com foco na educação básica. Ressalta-se que a matemática financeira consta nos documentos curriculares oficiais como uma das importantes habilidades a ser desenvolvida nos vários anos de escolaridade da educação brasileira. Para tanto, o professor de matemática deve, necessariamente, ter conhecimentos matemáticos relacionados a esta temática, tais como, taxas de juros, inflação, aplicações financeiras, impostos, módulos de financiamentos, dentre outros. apropriados em sua formação para que, assim, esteja apto a formar cidadãos responsáveis, críticos, reflexivos e conscientes frente a diversas situações que envolvam finanças. Além de ter acesso ao conhecimento do conteúdo em si, o conhecimento curricular será potencializado a partir do momento em que o docente perceber como um conhecimento serve de base para a construção de outros. A análise de tais discussões permite inferir que abordar a matemática financeira nos processos de formação inicial docente pode favorecer o desenvolvimento do conceito da educação financeira, uma vez que a matemática financeira na perspectiva crítica, representa uma grande parte dos saberes necessários docente para a sua prática pedagógica.\u0000Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Matemática Financeira. Saberes Docente. Educação Financeira.\u0000AbstractThis article aims to discuss which teachers' knowledge is enhanced from concepts arising from financial mathematics in the initial teacher education process. For this, following the assumptions of qualitative research of bibliographic descriptive nature, initially a discussion is presented regarding the types of teaching knowledge found in academic literature related to financial mathematics and financial education, with a focus on basic education. It is noteworthy that financial mathematics appears in official curriculum documents as one of the important skills to be developed in the various years of schooling in Brazilian education. Therefore, the mathematics teacher must necessarily have mathematical knowledge related to this topic, such as interest rates, inflation, financial investments, taxes, financing modules, among others. appropriate in their training so that they are able to train responsible, critical, reflective and conscientious citizens in face of various situations involving finance. In addition to having access to knowledge of the content itself, curricular knowledge will be enhanced from the moment the teacher realizes how one knowledge serves as a basis for the construction of others. The ","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133592693","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p287-293
Edivaldo Pinto dos Santos, Maria Elisabette Brisola Brito Prado
ResumoEste artigo, com base em uma revisão sistemática de literatura, analisou o uso atual de jogos digitais na educação matemática. Buscou-se identificar em teses de doutorado nacionais, no período compreendido entre 2014 a 2019, as contribuições dos jogos digitais para os processos de ensino e aprendizagem da matemática. Observamos que tanto a metodologia da aprendizagem baseada em jogos digitais (ABJD), como a do desenvolvimento de jogos digitais na educação (DJDE) estão se tornando cada vez mais importantes para a educação e que vários fatores podem influenciar a relação entre a aprendizagem de conceitos matemáticos e jogos digitais, incluindo diferenças individuais dos alunos, proposta de resolução de problemas nos jogos, características de design de jogos, formação de professores em relação a jogos digitais, entre outros. No entanto, o principal desafio é melhorar a aceitação dos jogos como ferramenta educacional e aumentar sua integração nas escolas. Enfim, são fornecidas sugestões para futuras pesquisas sobre jogos digitais no ensino da matemática, que examinem como os jogos facilitam a aquisição de habilidades e conceitos de matemática em diferentes campos da matemáticos (por exemplo, geometria, aritmética e álgebra) e pesquisas sobre como os programas de formação de professores podem apoiar os professores a incorporar jogos digitais para ensinar, aprender e avaliar. Palavras-chave: Aprendizagem. Educação Matemática. Jogos Digitais. AbstractThis article, based on a systematic literature review, analyzed the current use of digital games in mathematics education. We sought to identify in national doctoral theses, in the period from 2014 to 2019, the contributions of digital games to the teaching and learning processes of mathematics. We observe that both the methodology of learning based on digital games (ABJD) and the development of digital games in education (DJDE) are becoming increasingly important for education and that several factors can influence the connexion between mathematics concept learning and digital games, including individual student differences, problem solving proposals in games, game design features, teacher training in relation to digital games, among others. However, the main challenge is to improve the acceptance of games as an educational tool and increase their integration in schools. Finally, suggestions are provided for future research on digital games in mathematics teaching, which examines how games facilitate the acquisition of math skills and concepts in different fields of mathematics (eg geometry, arithmetic and algebra) and research on how the Teacher training programs can support teachers to incorporate digital games to teaching, learning and assessing. Keywords: Learning. Mathematics Education. Digital Games.
{"title":"O Uso de Jogos Digitais no Ensino da Matemática: um Estudo Bibliográfico","authors":"Edivaldo Pinto dos Santos, Maria Elisabette Brisola Brito Prado","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p287-293","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p287-293","url":null,"abstract":"ResumoEste artigo, com base em uma revisão sistemática de literatura, analisou o uso atual de jogos digitais na educação matemática. Buscou-se identificar em teses de doutorado nacionais, no período compreendido entre 2014 a 2019, as contribuições dos jogos digitais para os processos de ensino e aprendizagem da matemática. Observamos que tanto a metodologia da aprendizagem baseada em jogos digitais (ABJD), como a do desenvolvimento de jogos digitais na educação (DJDE) estão se tornando cada vez mais importantes para a educação e que vários fatores podem influenciar a relação entre a aprendizagem de conceitos matemáticos e jogos digitais, incluindo diferenças individuais dos alunos, proposta de resolução de problemas nos jogos, características de design de jogos, formação de professores em relação a jogos digitais, entre outros. No entanto, o principal desafio é melhorar a aceitação dos jogos como ferramenta educacional e aumentar sua integração nas escolas. Enfim, são fornecidas sugestões para futuras pesquisas sobre jogos digitais no ensino da matemática, que examinem como os jogos facilitam a aquisição de habilidades e conceitos de matemática em diferentes campos da matemáticos (por exemplo, geometria, aritmética e álgebra) e pesquisas sobre como os programas de formação de professores podem apoiar os professores a incorporar jogos digitais para ensinar, aprender e avaliar.\u0000Palavras-chave: Aprendizagem. Educação Matemática. Jogos Digitais.\u0000AbstractThis article, based on a systematic literature review, analyzed the current use of digital games in mathematics education. We sought to identify in national doctoral theses, in the period from 2014 to 2019, the contributions of digital games to the teaching and learning processes of mathematics. We observe that both the methodology of learning based on digital games (ABJD) and the development of digital games in education (DJDE) are becoming increasingly important for education and that several factors can influence the connexion between mathematics concept learning and digital games, including individual student differences, problem solving proposals in games, game design features, teacher training in relation to digital games, among others. However, the main challenge is to improve the acceptance of games as an educational tool and increase their integration in schools. Finally, suggestions are provided for future research on digital games in mathematics teaching, which examines how games facilitate the acquisition of math skills and concepts in different fields of mathematics (eg geometry, arithmetic and algebra) and research on how the Teacher training programs can support teachers to incorporate digital games to teaching, learning and assessing.\u0000Keywords: Learning. Mathematics Education. Digital Games.","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130581235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p269-277
José Cícero dos Santos, Maria Elisa Esteves Lopes Galvão
ResumoNeste artigo traz-se um relato de experiência que tem por objetivo analisar as heurísticas de resolução de problemas apresentadas por estudantes da primeira série do Ensino Médio. Investigam-se as heurísticas a partir dos registros e manifestações dos participantes e busca-se verificar se as dificuldades nas resoluções possuem relação com a natureza ou com o contexto do problema. Os problemas propostos na intervenção envolveram conceitos algébricos, cálculo de área e perímetro, com natureza e contexto distintos, e foram resolvidos por um grupo voluntário de estudantes. Para analisar as respostas dos alunos, busca-se apoio nos pressupostos teóricos da heurística de resolução de problemas do Schoenfeld, Bruder e na perspectiva da mudança e jogo de quadros de Douady. Os resultados mostraram que os estudantes apresentaram diferentes heurísticas, ligadas a diferentes quadros, para resolverem o mesmo problema. As heurísticas apresentadas nas soluções evidenciaram que o contexto do problema não causou dificuldades de interpretação e não interferiu na mobilização de estratégias, mas a natureza dos problemas foi o que causou mais dificuldades ao pensar matemático dos estudantes. Palavras - chave: IDEB. Ensino Médio. Heurística. Mudanças de Quadros. AbstractIn this article, we bring an experience report that aims to analyze the problem-solving heuristics of high school 1st grade students. We investigated the heuristics from the records and manifestations of the participants, seeking to verify whether the difficulties of the students to solve problems of large-scale evaluations, whether due to the nature or context of the problems. The problems proposed in the intervention involved algebraic concepts and area and perimeter calculation, with different nature and context, and were solved by a voluntary group of students. To analyze the students' answers, we sought support in the theoretical assumptions of the problem-solving heuristic of Schoenfeld, Bruder and from the perspective of the change and play of Douady's frames to analyze the students' responses. The results showed that the students presented different heuristics, linked to different pictures, to solve the same problem. The heuristics presented in the solutions showed that the context of the problem did not cause difficulties in interpretation and did not interfere in the mobilization of strategies, but the nature of the problems was what caused the most difficulties in the students’ mathematical thinking. Keywords: IDEB. High School. Heuristics. Frame Change.
{"title":"Dificuldades dos Alunos do Ensino Médio na Resolução de Problemas Propostos em Avaliações de Larga Escala: um Relato de Experiência","authors":"José Cícero dos Santos, Maria Elisa Esteves Lopes Galvão","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p269-277","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p269-277","url":null,"abstract":"ResumoNeste artigo traz-se um relato de experiência que tem por objetivo analisar as heurísticas de resolução de problemas apresentadas por estudantes da primeira série do Ensino Médio. Investigam-se as heurísticas a partir dos registros e manifestações dos participantes e busca-se verificar se as dificuldades nas resoluções possuem relação com a natureza ou com o contexto do problema. Os problemas propostos na intervenção envolveram conceitos algébricos, cálculo de área e perímetro, com natureza e contexto distintos, e foram resolvidos por um grupo voluntário de estudantes. Para analisar as respostas dos alunos, busca-se apoio nos pressupostos teóricos da heurística de resolução de problemas do Schoenfeld, Bruder e na perspectiva da mudança e jogo de quadros de Douady. Os resultados mostraram que os estudantes apresentaram diferentes heurísticas, ligadas a diferentes quadros, para resolverem o mesmo problema. As heurísticas apresentadas nas soluções evidenciaram que o contexto do problema não causou dificuldades de interpretação e não interferiu na mobilização de estratégias, mas a natureza dos problemas foi o que causou mais dificuldades ao pensar matemático dos estudantes.\u0000Palavras - chave: IDEB. Ensino Médio. Heurística. Mudanças de Quadros.\u0000AbstractIn this article, we bring an experience report that aims to analyze the problem-solving heuristics of high school 1st grade students. We investigated the heuristics from the records and manifestations of the participants, seeking to verify whether the difficulties of the students to solve problems of large-scale evaluations, whether due to the nature or context of the problems. The problems proposed in the intervention involved algebraic concepts and area and perimeter calculation, with different nature and context, and were solved by a voluntary group of students. To analyze the students' answers, we sought support in the theoretical assumptions of the problem-solving heuristic of Schoenfeld, Bruder and from the perspective of the change and play of Douady's frames to analyze the students' responses. The results showed that the students presented different heuristics, linked to different pictures, to solve the same problem. The heuristics presented in the solutions showed that the context of the problem did not cause difficulties in interpretation and did not interfere in the mobilization of strategies, but the nature of the problems was what caused the most difficulties in the students’ mathematical thinking.\u0000Keywords: IDEB. High School. Heuristics. Frame Change.","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129406102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p260-268
S. Silva, A. Silva
ResumoEste artigo é parte de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento e buscou investigar conhecimentos profissionais sobre a relação entre área e perímetro de figuras planas em respostas apresentadas por 12 professoras que lecionam Matemática para os anos iniciais. Os dados foram coletados no início dos estudos, que foram realizados na própria escola na qual esse grupo de docentes lecionava. Para esta publicação, analisaram-se respostas dadas pelas participantes do grupo para dois itens apresentados em um questionário inicial. Em tal análise, utilizou-se como aporte teórico os estudos de Ball, Thames e Phelps (2008), que tratam do Conhecimento Profissional Docente, e Ma (2009), que investiga como educadores exploram ideias novas apresentadas sobre área e perímetro. Observou-se que esse grupo investigado tinha limitações nos conhecimentos comum e especializado tanto das noções matemáticas envolvidas nas medidas de área e perímetro e em seu ensino como da relação entre elas. É possível afirmar que a ausência de domínio do significado de área e perímetro implicaria falta de conhecimentos para o ensino desse conteúdo e da comparação entre essas medidas. Considera-se essencial que, em processos de formação, desenvolvam-se trabalhos que possibilitem a discussão e a reflexão acerca das ideias envolvidas nos cálculos de medida área e perímetro e suas comparações, de forma a relacionar essa temática com a prática pedagógica do professor. Palavras-chave: Educação Matemática. Grupos de Estudo. Conhecimento Profissional Docente. Relação Entre Medidas de Área e Perímetro. AbstractThis article is part of a doctoral research in development that sought to investigate professional knowledge about the relationship between area and perimeter of flat figures observed in responses presented by 12 teachers who taught mathematics for the early years. The data were collected at the beginning of the studies that were carried out in the very school in which this group of investigated teachers taught. For this publication we analyzed responses given by group participants for two items presented in an initial questionnaire. In this analysis, Ball, Thames and Phelps' studies, which deal with Professional Teaching Knowledge, were used as theoretical input; Ma which investigates how educators explore new ideas presented on area and perimeter. As a result, it was observed that this research group had limitations in the common and specialized knowledge of both the mathematical notions involved in area and perimeter measurements and their teaching, as well as in the relationship of comparison between them, as described in Ma's research. From Ball et al.'s point of view, it is possible to state that the absence of mastery of the meaning of area and perimeter would imply an equal lack of knowledge for their teaching and for the teaching of comparison between these measures. In this context, it is considered essential that in training processes work is developed that allows dis
这篇文章是一项正在进行的博士研究的一部分，旨在调查关于平面图形面积和周长之间关系的专业知识，由12名早期数学教师提供的答案。数据是在研究开始时收集的，这些研究是在这组教师任教的学校进行的。在这份出版物中，我们分析了小组参与者对最初问卷中提出的两个项目的回答。在这一分析中，我们使用了Ball, Thames和Phelps(2008)关于教师专业知识的研究，以及Ma(2009)关于教育者如何探索关于面积和周长的新想法的研究作为理论支持。据观察，这组被调查的人在面积和周长测量中涉及的数学概念的普通和专业知识以及它们之间的关系方面都有局限性。可以肯定的是，如果不掌握面积和周长的意义，就意味着缺乏知识来教授这一内容和比较这些措施。在培训过程中，为了将这一主题与教师的教学实践联系起来，必须开展能够讨论和反思面积和周长测量计算及其比较所涉及的思想的工作。关键词:数学教育。学习小组。专业教学知识。面积和周长测量的关系。这篇文章是一项博士发展研究的一部分，旨在调查关于平面图形的面积和周长之间关系的专业知识，这是在12名早期数学教师的回答中观察到的。这些数据是在研究开始时收集的，这些研究是在这组教师所研究的学校进行的。在本出版物中，我们分析了小组参与者对最初问卷中提出的两个项目的回答。在这一分析中，Ball、Thames和phelps的研究，涉及专业教学知识，被用作理论投入;= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。的城市,这是这个研究小组观察到有保护双方的共同语言和专业知识的数学notions参与面积和周长的测量及其教学,那么他们之间的关系的比较。在马英九的一个研究。从球et al。’s point of view,它是可能的状态,缺乏mastery of面积和周长的意义将imply安等于缺乏知识是他们的教学和教学之间的比较。这些措施。在这方面，人们认为，在培训过程中开展工作是至关重要的，以便对面积和周界测量计算所涉及的思想进行讨论和反思，并将其与教师的教学实践进行比较。关键词:数学教育。研究团体。专业教学知识。面积和周长测量之间的关系。
{"title":"Relação Entre Área e Perímetro de Figuras Planas: um Estudo Sobre os Conhecimentos Profissionais de Professoras","authors":"S. Silva, A. Silva","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p260-268","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p260-268","url":null,"abstract":"ResumoEste artigo é parte de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento e buscou investigar conhecimentos profissionais sobre a relação entre área e perímetro de figuras planas em respostas apresentadas por 12 professoras que lecionam Matemática para os anos iniciais. Os dados foram coletados no início dos estudos, que foram realizados na própria escola na qual esse grupo de docentes lecionava. Para esta publicação, analisaram-se respostas dadas pelas participantes do grupo para dois itens apresentados em um questionário inicial. Em tal análise, utilizou-se como aporte teórico os estudos de Ball, Thames e Phelps (2008), que tratam do Conhecimento Profissional Docente, e Ma (2009), que investiga como educadores exploram ideias novas apresentadas sobre área e perímetro. Observou-se que esse grupo investigado tinha limitações nos conhecimentos comum e especializado tanto das noções matemáticas envolvidas nas medidas de área e perímetro e em seu ensino como da relação entre elas. É possível afirmar que a ausência de domínio do significado de área e perímetro implicaria falta de conhecimentos para o ensino desse conteúdo e da comparação entre essas medidas. Considera-se essencial que, em processos de formação, desenvolvam-se trabalhos que possibilitem a discussão e a reflexão acerca das ideias envolvidas nos cálculos de medida área e perímetro e suas comparações, de forma a relacionar essa temática com a prática pedagógica do professor.\u0000Palavras-chave: Educação Matemática. Grupos de Estudo. Conhecimento Profissional Docente. Relação Entre Medidas de Área e Perímetro.\u0000AbstractThis article is part of a doctoral research in development that sought to investigate professional knowledge about the relationship between area and perimeter of flat figures observed in responses presented by 12 teachers who taught mathematics for the early years. The data were collected at the beginning of the studies that were carried out in the very school in which this group of investigated teachers taught. For this publication we analyzed responses given by group participants for two items presented in an initial questionnaire. In this analysis, Ball, Thames and Phelps' studies, which deal with Professional Teaching Knowledge, were used as theoretical input; Ma which investigates how educators explore new ideas presented on area and perimeter. As a result, it was observed that this research group had limitations in the common and specialized knowledge of both the mathematical notions involved in area and perimeter measurements and their teaching, as well as in the relationship of comparison between them, as described in Ma's research. From Ball et al.'s point of view, it is possible to state that the absence of mastery of the meaning of area and perimeter would imply an equal lack of knowledge for their teaching and for the teaching of comparison between these measures. In this context, it is considered essential that in training processes work is developed that allows dis","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"379 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115988549","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-15DOI: 10.17921/2176-5634.2021v14n3p329-338
Alberto Mota Barbosa Júnior, C. Santos
ResumoA inclusão escolar de alunos pertencentes ao público-alvo da educação especial, principalmente aqueles com deficiência visual, implica o enfrentamento de desafios importantes. Estudos indicam a necessidade de formação apropriada de professores, a inclusão desses educandos em escolas regulares e/ou Atendimento Educacional Especializado (AEE) como tópicos fundamentais de reflexão para a eficácia do ensino nesse contexto. O objetivo deste artigo é investigar a produção científica desenvolvida no campo da Educação Matemática a respeito do uso do Desenho Universal na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva no Brasil. Para tanto, foram selecionados 14 trabalhos por meio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, que foram analisados e divididos em três categorias: 1. Desenho Universal para Aprendizagem e Educação Matemática Inclusiva; 2. Desenho Universal para Aprendizagem; e 3. Educação Matemática Inclusiva. O levantamento constatou que há pouca produção acadêmica envolvendo a primeira categoria, o que corrobora com a pertinência, relevância e contribuição deste estudo, uma vez que pretendemos, a partir dessa revisão bibliográfica, desenvolver dissertação de mestrado com o objetivo de propor novas perspectivas para o processo de ensino e aprendizagem em salas de aula inclusivas, com alunos sem e com deficiência visual. Palavras-chave: Inclusão. Educação Básica. Acessibilidade. Cego. Escola. AbstractThe school inclusion of students in special education, especially those blind and with low vision impairments, implies facing challenges. Studies indicate as fundamental topics for reflection about the effectiveness of teaching in this context: the demand for appropriate teacher training and the inclusion of visually impaired students in regular schools and/ or in Specialized Educational Service (SES) institutions. The objective of this article is to investigate the scientific production developed in the field of Mathematical Education regarding the use of Universal Design for Learning from the perspective of Inclusive Mathematical Education in Brazil. For that, a research was carried out in the database Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações and fourteen works were selected for review based on the goal of this study. The findings were divided into three categories: (1) Universal Design for Learning and Inclusive Mathematical Education; (2) Universal Design for Learning; and (3) Inclusive Mathematical Education. After the survey, it was found that there are few studies involving the first category, a factor that corroborates the relevance and contribution of this study, since we intend, from this bibliographic review, to deepen the research by producing a master's dissertation, which aims to propose new perspectives to assist the teacher in the teaching and learning processes of Mathematics in inclusive classrooms, for students with and without visual impairment.Keywords: Inclusion, Basic Education, Accessibility, Bl
{"title":"Contribuições do Desenho Universal para Aprendizagem para professores que ensinam Matemática a alunos com deficiência visual: um estudo bibliográfico","authors":"Alberto Mota Barbosa Júnior, C. Santos","doi":"10.17921/2176-5634.2021v14n3p329-338","DOIUrl":"https://doi.org/10.17921/2176-5634.2021v14n3p329-338","url":null,"abstract":"ResumoA inclusão escolar de alunos pertencentes ao público-alvo da educação especial, principalmente aqueles com deficiência visual, implica o enfrentamento de desafios importantes. Estudos indicam a necessidade de formação apropriada de professores, a inclusão desses educandos em escolas regulares e/ou Atendimento Educacional Especializado (AEE) como tópicos fundamentais de reflexão para a eficácia do ensino nesse contexto. O objetivo deste artigo é investigar a produção científica desenvolvida no campo da Educação Matemática a respeito do uso do Desenho Universal na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva no Brasil. Para tanto, foram selecionados 14 trabalhos por meio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, que foram analisados e divididos em três categorias: 1. Desenho Universal para Aprendizagem e Educação Matemática Inclusiva; 2. Desenho Universal para Aprendizagem; e 3. Educação Matemática Inclusiva. O levantamento constatou que há pouca produção acadêmica envolvendo a primeira categoria, o que corrobora com a pertinência, relevância e contribuição deste estudo, uma vez que pretendemos, a partir dessa revisão bibliográfica, desenvolver dissertação de mestrado com o objetivo de propor novas perspectivas para o processo de ensino e aprendizagem em salas de aula inclusivas, com alunos sem e com deficiência visual.\u0000Palavras-chave: Inclusão. Educação Básica. Acessibilidade. Cego. Escola.\u0000AbstractThe school inclusion of students in special education, especially those blind and with low vision impairments, implies facing challenges. Studies indicate as fundamental topics for reflection about the effectiveness of teaching in this context: the demand for appropriate teacher training and the inclusion of visually impaired students in regular schools and/ or in Specialized Educational Service (SES) institutions. The objective of this article is to investigate the scientific production developed in the field of Mathematical Education regarding the use of Universal Design for Learning from the perspective of Inclusive Mathematical Education in Brazil. For that, a research was carried out in the database Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações and fourteen works were selected for review based on the goal of this study. The findings were divided into three categories: (1) Universal Design for Learning and Inclusive Mathematical Education; (2) Universal Design for Learning; and (3) Inclusive Mathematical Education. After the survey, it was found that there are few studies involving the first category, a factor that corroborates the relevance and contribution of this study, since we intend, from this bibliographic review, to deepen the research by producing a master's dissertation, which aims to propose new perspectives to assist the teacher in the teaching and learning processes of Mathematics in inclusive classrooms, for students with and without visual impairment.Keywords: Inclusion, Basic Education, Accessibility, Bl","PeriodicalId":197963,"journal":{"name":"Journal Internacional de Estudos em Educação Matemática","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134053433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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