La responsabilidad social universitaria (RSU) es una política educativa de consciencia de los impactos académicos de los universitarios en la sociedad, los cuales son indispensables para la innovación de la educación y el fortalecimiento de las estructuras sociales. El objetivo de este estudio fue valorar la percepción que tienen los estudiantes, personal académico, directivos y jefes de enseñanza, respecto a la responsabilidad social y determinar su relación con la visión, misión y formación médica. Se realizó un estudio transversal tipo correlacional mediante la aplicación de un cuestionario. Se determinaron los aspectos de la responsabilidad social más valorados por estudiantes, personal académico, directivos y jefes de enseñanza, se establecieron diferencias significativas de la responsabilidad social en estos cuatro grupos con un nivel de significancia de .005 y se observaron relaciones significativas con los aspectos de la visión, misión y formación médica. En este estudio se resaltó, que los aspectos más percibidos de la responsabilidad social permiten valorarla desde un enfoque socio formativo que incide en la innovación educativa con la implementación de unidades de aprendizaje y programas de responsabilidad social. Esta investigación aporta al estado del conocimiento sobre la responsabilidad social al demostrar que la percepción que tienen los estudiantes y el personal académico sobre la responsabilidad social incide en la formación médica, la misión y visión de la facultad. University social responsibility is an educational policy of awareness of the academic impacts of university students in society, which are essential for the growth of education and the reinforcement of social structures. The objective of this study was assessing the perception that students, academic personnel, directive, and head teachers have regarding social responsibility and determine its relationship with the vision, mission and medical education. A cross-sectional correlational study was carried out by applying a questionnaire. The aspects of social responsibility most perceived by students, academic academic personnel, directive, and head teachers were determined, significant differences in social responsibility were established in these four groups and significant relationships were observed with the aspects of vision, mission and most perceived medical education. Despite the fact that none of the investigations is capable of objectively measuring social responsibility, the measurement of the most perceived aspects of it allows assessing the direction that is taken in knowledge, in order to influence educational reforms, implementation of subjects and social responsibility programs. This research contributes to the state of knowledge about social responsibility and its relationship with the vision, mission and medical training by demonstrating that the perception of social responsibility affects the concept of medical education regarding the mission and v
大学社会责任(RSU)是一项意识到大学生对社会的学术影响的教育政策，这对教育创新和加强社会结构至关重要。本研究的目的是评估学生、学术人员、管理人员和教学主管对社会责任的看法，并确定其与医学愿景、使命和培训的关系。采用问卷调查的方法进行横断面相关研究。确定最重视社会责任方面负责人、学术人员、管理人员和学生建立了显著的差异在这四个组与一个社会责任水平的意义005关系观察到有意义与医疗方面的愿景、使命和培训。本研究强调，社会责任最被感知的方面允许从社会形成的方法来评估它，通过实施学习单元和社会责任项目影响教育创新。本研究通过证明学生和学术人员对社会责任的认知影响医学培训、教师的使命和愿景，对社会责任知识的状态做出了贡献。“大学社会责任”是一项教育政策，旨在提高对大学学生在社会中的学术影响的认识，这对教育的发展和加强社会结构至关重要。本研究的目的是评估学生、学术人员、管理人员和首席教师对社会责任的看法，并确定其与愿景、使命和医学教育的关系。通过问卷调查的方式进行了横断面相关研究。确定了学生、学术人员、管理人员和首席教师最能感知到的社会责任方面，在这四个群体中确立了社会责任方面的显著差异，并观察到与医学教育的愿景、使命和最能感知的方面的显著关系。尽管事实表明,none of the调查is气雾objectively measuring social responsibility, the measurement of the most薄弱,aspects of it allows评估采取的方向that is in knowledge in order to影响教育改革,实施主体和社会责任方案。本研究表明，社会责任观念影响医学院使命与愿景的医学教育理念，从而有助于社会责任知识状况及其与愿景、使命与医学培训的关系。
{"title":"responsabilidad social de la Facultad de Medicina y Ciencias Biomédicas y, su relación con la visión, misión y formación médica","authors":"Laura Artemisa Baeza Franco, Haydeé Parra-Acosta","doi":"10.6018/rie.448101","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.448101","url":null,"abstract":"La responsabilidad social universitaria (RSU) es una política educativa de consciencia de los impactos académicos de los universitarios en la sociedad, los cuales son indispensables para la innovación de la educación y el fortalecimiento de las estructuras sociales. El objetivo de este estudio fue valorar la percepción que tienen los estudiantes, personal académico, directivos y jefes de enseñanza, respecto a la responsabilidad social y determinar su relación con la visión, misión y formación médica. Se realizó un estudio transversal tipo correlacional mediante la aplicación de un cuestionario. Se determinaron los aspectos de la responsabilidad social más valorados por estudiantes, personal académico, directivos y jefes de enseñanza, se establecieron diferencias significativas de la responsabilidad social en estos cuatro grupos con un nivel de significancia de .005 y se observaron relaciones significativas con los aspectos de la visión, misión y formación médica. En este estudio se resaltó, que los aspectos más percibidos de la responsabilidad social permiten valorarla desde un enfoque socio formativo que incide en la innovación educativa con la implementación de unidades de aprendizaje y programas de responsabilidad social. Esta investigación aporta al estado del conocimiento sobre la responsabilidad social al demostrar que la percepción que tienen los estudiantes y el personal académico sobre la responsabilidad social incide en la formación médica, la misión y visión de la facultad.\u0000 University social responsibility is an educational policy of awareness of the academic impacts of university students in society, which are essential for the growth of education and the reinforcement of social structures. The objective of this study was assessing the perception that students, academic personnel, directive, and head teachers have regarding social responsibility and determine its relationship with the vision, mission and medical education. A cross-sectional correlational study was carried out by applying a questionnaire. The aspects of social responsibility most perceived by students, academic academic personnel, directive, and head teachers were determined, significant differences in social responsibility were established in these four groups and significant relationships were observed with the aspects of vision, mission and most perceived medical education. Despite the fact that none of the investigations is capable of objectively measuring social responsibility, the measurement of the most perceived aspects of it allows assessing the direction that is taken in knowledge, in order to influence educational reforms, implementation of subjects and social responsibility programs. This research contributes to the state of knowledge about social responsibility and its relationship with the vision, mission and medical training by demonstrating that the perception of social responsibility affects the concept of medical education regarding the mission and v","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"148 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116571388","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo analiza la calidad de la inserción de los graduados catalanes en situación de ocupación tres años después de obtener el título universitario. La inserción se estudia a partir de los indicadores subjetivos del término desde la perspectiva de la equidad. Se ha indagado sobre la satisfacción del egresado con el trabajo, la valoración que hacen de las competencias adquiridas en la universidad y su utilidad en el mercado laboral, y si perciben equilibrio entre la formación y el desempeño laboral. Se ha optado por una metodología cuantitativa, analizando la Encuesta de Inserción Laboral de Graduados Universitarios de la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) para los años 2014 y 2017. Se trata de una muestra estratificada por titulación en la que han participado 17.337 y 15.563 respectivamente. Los resultados manifiestan que las características estructurales de los titulados universitarios, especialmente ser mujer, y educativas, como tener buenas notas y haber estudiado un grado que no sea del área de Humanidades, contribuyen a configurar su percepción más positiva sobre la transición al mercado laboral en términos de indicadores subjetivos de inserción. El análisis comparado entre las dos ediciones evidencia el efecto de la crisis económica y los indicios de recuperación, muy pronunciada en el caso del área de Ing. y Arquitectura. Finalmente, Bolonia y el aprendizaje por competencias han dado sus frutos, pese a que será necesario seguir trabajando en políticas orientadas al seguimiento y acompañamiento del estudiante en la transición al trabajo. This article analyses the quality of access to the labour market for Catalan graduates three years after obtaining a university degree. The labour integration process is studied on the basis of subjective indicators of the term from an equity perspective. For this purpose, job satisfaction has been investigated, as well as the assessment of the skills acquired at university and their usefulness in the labour market, and whether students perceive a balance between training and job performance. A quantitative methodology has been chosen, working with secondary data from the Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) for the years 2014 and 2017. The results show that the structural characteristics of the university graduates, especially being women, and educational characteristics, such as having good grades and having studied a degree that does not belong to the area of Humanities, contribute to configuring a more positive perception of the transition to the labour market. The comparative analysis between the two editions evidences the effect of the economic crisis and the signs of recovery, very pronounced in the case of the area of Engineering and Architecture. Finally, the Bologna reform and competence-based learning have given rewards, even though it will be necessary to continue working on policies aimed at monitoring and guiding stude
本文分析了加泰罗尼亚毕业生在获得大学学位三年后的就业安置质量。本文从公平的角度对这一术语的主观指标进行了研究。本研究的目的是评估大学毕业生对工作的满意度、他们对在大学获得的技能的评估及其在劳动力市场上的有用性，以及他们是否感知到培训和工作绩效之间的平衡。我们选择了定量方法，分析了agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) 2014年和2017年大学毕业生就业调查。这是一个按资格分层的样本，分别有17,337人和15,563人参与。结果表示大学毕业生结构性特点,特别是女人,和教育、好成绩并研究了一种人文区域以外的程度,有助于配置您的看法更加积极过渡到主观指标融入劳动力市场。对这两个版本的比较分析显示了经济危机的影响和复苏的迹象，在工程和建筑领域非常明显。最后，博洛尼亚和基于能力的学习已经取得了成果，尽管有必要继续制定政策，在学生过渡到工作的过程中监督和支持学生。本文分析了加泰罗尼亚毕业生在获得大学学位三年后进入劳动力市场的质量。从公平的角度，根据该期限的主观指标对劳动一体化进程进行了研究。为此目的，对工作满意度进行了调查，并对在大学获得的技能及其在劳动力市场上的用途进行了评估，以及学生是否认为培训与工作表现之间存在平衡。选择了定量方法，使用了agencia per A la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) 2014年和2017年的二级数据。结果显示,结构上不可禁特征》《大学裁减,特别是由妇女,和教育特征,如已经良好项目且studied a degree that并不属于谁to The area of人文,有助于更好地configuring更积极perception of The transition to The market。两个版本之间的比较分析显示了经济危机的影响和复苏的迹象，特别是在工程和建筑领域。最后，博洛尼亚改革和以能力为基础的学习取得了成效，尽管需要继续制定旨在监测和指导学生向劳动力市场过渡的政策。
{"title":"La equidad en la calidad de la inserción: un análisis de los indicadores subjetivos","authors":"Lidia Daza, J. Llanes, Daniela Rojas","doi":"10.6018/rie.394731","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.394731","url":null,"abstract":"Este artículo analiza la calidad de la inserción de los graduados catalanes en situación de ocupación tres años después de obtener el título universitario. La inserción se estudia a partir de los indicadores subjetivos del término desde la perspectiva de la equidad. Se ha indagado sobre la satisfacción del egresado con el trabajo, la valoración que hacen de las competencias adquiridas en la universidad y su utilidad en el mercado laboral, y si perciben equilibrio entre la formación y el desempeño laboral. Se ha optado por una metodología cuantitativa, analizando la Encuesta de Inserción Laboral de Graduados Universitarios de la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) para los años 2014 y 2017. Se trata de una muestra estratificada por titulación en la que han participado 17.337 y 15.563 respectivamente. Los resultados manifiestan que las características estructurales de los titulados universitarios, especialmente ser mujer, y educativas, como tener buenas notas y haber estudiado un grado que no sea del área de Humanidades, contribuyen a configurar su percepción más positiva sobre la transición al mercado laboral en términos de indicadores subjetivos de inserción. El análisis comparado entre las dos ediciones evidencia el efecto de la crisis económica y los indicios de recuperación, muy pronunciada en el caso del área de Ing. y Arquitectura. Finalmente, Bolonia y el aprendizaje por competencias han dado sus frutos, pese a que será necesario seguir trabajando en políticas orientadas al seguimiento y acompañamiento del estudiante en la transición al trabajo.\u0000 This article analyses the quality of access to the labour market for Catalan graduates three years after obtaining a university degree. The labour integration process is studied on the basis of subjective indicators of the term from an equity perspective. For this purpose, job satisfaction has been investigated, as well as the assessment of the skills acquired at university and their usefulness in the labour market, and whether students perceive a balance between training and job performance. A quantitative methodology has been chosen, working with secondary data from the Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU) for the years 2014 and 2017. The results show that the structural characteristics of the university graduates, especially being women, and educational characteristics, such as having good grades and having studied a degree that does not belong to the area of Humanities, contribute to configuring a more positive perception of the transition to the labour market. The comparative analysis between the two editions evidences the effect of the economic crisis and the signs of recovery, very pronounced in the case of the area of Engineering and Architecture. Finally, the Bologna reform and competence-based learning have given rewards, even though it will be necessary to continue working on policies aimed at monitoring and guiding stude","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"42 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116310850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El aprendizaje de una segunda lengua está influenciado por factores cognitivos y afectivos relacionados con el uso de estrategias, actitudes y rasgos de la personalidad que inciden en el aprendizaje. En esta investigación se analizaron las correlaciones entre la disposición para comunicarse en inglés, el uso de estrategias de comunicación para enfrentar las dificultades al hablar y el temor a la evaluación negativa en el aula, en una muestra de 575 estudiantes de pregrado de los niveles básico e intermedio de la asignatura de inglés. Se administraron el Cuestionario sobre Disposición para Comunicarse, el Inventario de Estrategias de Comunicación Oral, y la versión reducida de la Escala de Temor a la Evaluación Negativa. Se realizó una investigación cuantitativa con un diseño no experimental, correlacional y transversal. Los análisis de la prueba de Spearman revelaron que existían correlaciones positivas entre casi la totalidad de las estrategias de comunicación y la disposición para comunicarse. Se hallaron también correlaciones negativas entre la mayoría de las estrategias de comunicación y el temor a la evaluación negativa. Además, se encontró una correlación débil entre el temor a la evaluación negativa y la disposición para comunicarse. Second language learning is influenced by different factors. This study intends to analyze the relationship between willingness to communicate in English, communication strategies use to overcome speaking difficulties and fear of negative evaluation. The population consisted of 575 language basic and intermediate language undergraduate students. Three questionnaires were employed to collect the data: WTC (Willingness to Communicate), OCSI (Oral Communication Strategy Inventory) and BFNE (Brief Fear of Negative Evaluation). The research was carried out under a correlational, cross-sectional and non-experimental design. Spearman correlation coefficients revealed the existence of positive correlations in overall communication strategies and willingness to communicate. There exist negative relationships between the majority of communication strategies and fear of negative evaluation. Further, a weak correlation between fear of negative evaluation and willingness to communicate was observed.
{"title":"Relación entre la disposición para comunicarse en inglés, el uso de estrategias de comunicación oral y el temor a la evaluación negativa en estudiantes universitarios","authors":"J. F. Gómez, J. Restrepo, C. D. Díaz Larenas","doi":"10.6018/rie.426741","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.426741","url":null,"abstract":"El aprendizaje de una segunda lengua está influenciado por factores cognitivos y afectivos relacionados con el uso de estrategias, actitudes y rasgos de la personalidad que inciden en el aprendizaje. En esta investigación se analizaron las correlaciones entre la disposición para comunicarse en inglés, el uso de estrategias de comunicación para enfrentar las dificultades al hablar y el temor a la evaluación negativa en el aula, en una muestra de 575 estudiantes de pregrado de los niveles básico e intermedio de la asignatura de inglés. Se administraron el Cuestionario sobre Disposición para Comunicarse, el Inventario de Estrategias de Comunicación Oral, y la versión reducida de la Escala de Temor a la Evaluación Negativa. Se realizó una investigación cuantitativa con un diseño no experimental, correlacional y transversal. Los análisis de la prueba de Spearman revelaron que existían correlaciones positivas entre casi la totalidad de las estrategias de comunicación y la disposición para comunicarse. Se hallaron también correlaciones negativas entre la mayoría de las estrategias de comunicación y el temor a la evaluación negativa. Además, se encontró una correlación débil entre el temor a la evaluación negativa y la disposición para comunicarse.\u0000 Second language learning is influenced by different factors. This study intends to analyze the relationship between willingness to communicate in English, communication strategies use to overcome speaking difficulties and fear of negative evaluation. The population consisted of 575 language basic and intermediate language undergraduate students. Three questionnaires were employed to collect the data: WTC (Willingness to Communicate), OCSI (Oral Communication Strategy Inventory) and BFNE (Brief Fear of Negative Evaluation). The research was carried out under a correlational, cross-sectional and non-experimental design. Spearman correlation coefficients revealed the existence of positive correlations in overall communication strategies and willingness to communicate. There exist negative relationships between the majority of communication strategies and fear of negative evaluation. Further, a weak correlation between fear of negative evaluation and willingness to communicate was observed.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"132 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122889941","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ruth Tristán Sarmiento, Francisca José Serrano Pastor, M. M. Martínez Segura
Este trabajo tiene como objetivo identificar las percepciones de la comunidad educativa del segundo tramo de Educación Primaria de centros de la Región de Murcia sobre la influencia que tiene la implicación familiar en la realización de los deberes escolares. La recogida de información se ha llevado a cabo mediante tres cuestionarios estructurados, elaborados ad hoc y destinados a cada uno de los grupos participantes. Tales grupos han estado conformados por 259 estudiantes, 81 docentes y 163 familias. El diseño de la investigación y la naturaleza de la información han requerido un tratamiento cuantitativo de carácter descriptivo, mediante un estudio de encuesta. Previamente al análisis de los resultados, también se ha estudiado la consistencia interna y la validez de constructo de las escalas de los cuestionarios en torno a la dimensión implicación familiar y deberes escolares. Entre los resultados se evidencia la existencia de una percepción positiva por parte de toda la comunidad hacia la participación de los progenitores en las tareas escolares, ya que piensan que dicha colaboración aporta grandes beneficios a los estudiantes. This study aims to identify the perceptions of the educational community of the Region of Murcia on the influence of family involvement in homework. The collection of information has been carried out through three structured questionnaires, elaborated ad hoc and intended for each of the participating groups. These groups have been formed by 259 students, 81 teachers and 163 families. Consequently, the participants add up to a total of 503. The design of the research and the nature of the information have required a quantitative treatment of a descriptive-comparative nature. Before the analysis of the results, the internal consistency and construct validity of the scales of the questionnaires around the dimension of family involvement and homework have also been studied. The results show the existence of a positive perception by the whole community towards the participation of parents in school tasks, since they think that this collaboration brings great benefits to schoolchildren.
{"title":"Influencia de la implicación familiar en los deberes escolares en Educación Primaria. Percepción de la comunidad educativa en centros de la Región de Murcia","authors":"Ruth Tristán Sarmiento, Francisca José Serrano Pastor, M. M. Martínez Segura","doi":"10.6018/rie.363891","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.363891","url":null,"abstract":"Este trabajo tiene como objetivo identificar las percepciones de la comunidad educativa del segundo tramo de Educación Primaria de centros de la Región de Murcia sobre la influencia que tiene la implicación familiar en la realización de los deberes escolares. La recogida de información se ha llevado a cabo mediante tres cuestionarios estructurados, elaborados ad hoc y destinados a cada uno de los grupos participantes. Tales grupos han estado conformados por 259 estudiantes, 81 docentes y 163 familias. \u0000El diseño de la investigación y la naturaleza de la información han requerido un tratamiento cuantitativo de carácter descriptivo, mediante un estudio de encuesta. Previamente al análisis de los resultados, también se ha estudiado la consistencia interna y la validez de constructo de las escalas de los cuestionarios en torno a la dimensión implicación familiar y deberes escolares. Entre los resultados se evidencia la existencia de una percepción positiva por parte de toda la comunidad hacia la participación de los progenitores en las tareas escolares, ya que piensan que dicha colaboración aporta grandes beneficios a los estudiantes.\u0000 This study aims to identify the perceptions of the educational community of the Region of Murcia on the influence of family involvement in homework. The collection of information has been carried out through three structured questionnaires, elaborated ad hoc and intended for each of the participating groups. These groups have been formed by 259 students, 81 teachers and 163 families. Consequently, the participants add up to a total of 503. \u0000The design of the research and the nature of the information have required a quantitative treatment of a descriptive-comparative nature. Before the analysis of the results, the internal consistency and construct validity of the scales of the questionnaires around the dimension of family involvement and homework have also been studied. The results show the existence of a positive perception by the whole community towards the participation of parents in school tasks, since they think that this collaboration brings great benefits to schoolchildren.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130441891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Manuel Morales Valero, Xavier Resa Navarro, Manuel Salas Velasco
Presentamos un estudio de producción educativa de carácter exploratorio en el contexto del sistema de formación profesional de grado superior español. Entendemos como outputs educativos las finalidades propias de la formación profesional consistente en responder a las demandas del mercado laboral y lograr una adecuada inserción sociolaboral de sus egresados. El objetivo es doble. Por un lado, analizamos la influencia de determinados inputs «no escolares» como la «personalidad eficaz» y la «clase social subjetiva». Por otro, comprobamos el grado de congruencia existente entre los distintos modelos evaluativos utilizados en los dos ámbitos en que se desarrollan actualmente estas enseñanzas: el educativo y el laboral. Para ello, utilizamos una muestra no probabilística por conveniencia de 374 estudiantes pertenecientes al segundo curso de distintos ciclos formativos de grado superior situados en centros educativos de la provincia de Barcelona (España). Se les administró un cuestionario informatizado donde se recogían las principales variables explicativas tomadas en consideración. El análisis se basó en un modelo econométrico logit ordenado. Los resultados obtenidos señalan como la «expectativa de éxito», en tanto dimensión del constructo «personalidad eficaz», y la «clase social subjetiva» determinan positivamente los resultados. En segundo lugar, podemos afirmar que no existe relación alguna entre los resultados medidos por las evaluaciones realizadas desde el ámbito educativo y laboral. De este modo, a falta de una mayor reflexión y evidencia científica, es posible que haya que replantear la política evaluativa del sistema de formación profesional dando un paso más hacia su necesaria integración. We present an exploratory education production study in the context of the Spanish higher vocational training system. We consider the educational outputs to be the very purposes of professional training, i.e., responding to the demands of the labour market and achieving adequate social and labour integration for graduates. This article pursues two aims. On the one hand, we analyse the influence of certain "non-school" inputs such as "effective personality" and "subjective social class". On the other hand, we check the degree of congruence among the different assessment models used in the two areas in which these teachings are currently developed: education and labour. To this end, we use a non-probabilistic convenience sample of 374 second-year students from different higher degree training cycles located in educational centres in the province of Barcelona, Spain. The students were administered a computerised questionnaire which included the main explanatory variables taken into consideration. The analysis was based on an ordered econometric logit model. The results obtained indicate that the "expectation of success", as a dimension of the "effective personality" construct, and the "subjective social class" determine the results positively. Furthermore,
{"title":"La política evaluativa de formación profesional en España","authors":"Manuel Morales Valero, Xavier Resa Navarro, Manuel Salas Velasco","doi":"10.6018/rie.454311","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.454311","url":null,"abstract":"Presentamos un estudio de producción educativa de carácter exploratorio en el contexto del sistema de formación profesional de grado superior español. Entendemos como outputs educativos las finalidades propias de la formación profesional consistente en responder a las demandas del mercado laboral y lograr una adecuada inserción sociolaboral de sus egresados. El objetivo es doble. Por un lado, analizamos la influencia de determinados inputs «no escolares» como la «personalidad eficaz» y la «clase social subjetiva». Por otro, comprobamos el grado de congruencia existente entre los distintos modelos evaluativos utilizados en los dos ámbitos en que se desarrollan actualmente estas enseñanzas: el educativo y el laboral. Para ello, utilizamos una muestra no probabilística por conveniencia de 374 estudiantes pertenecientes al segundo curso de distintos ciclos formativos de grado superior situados en centros educativos de la provincia de Barcelona (España). Se les administró un cuestionario informatizado donde se recogían las principales variables explicativas tomadas en consideración. El análisis se basó en un modelo econométrico logit ordenado. Los resultados obtenidos señalan como la «expectativa de éxito», en tanto dimensión del constructo «personalidad eficaz», y la «clase social subjetiva» determinan positivamente los resultados. En segundo lugar, podemos afirmar que no existe relación alguna entre los resultados medidos por las evaluaciones realizadas desde el ámbito educativo y laboral. De este modo, a falta de una mayor reflexión y evidencia científica, es posible que haya que replantear la política evaluativa del sistema de formación profesional dando un paso más hacia su necesaria integración.\u0000 We present an exploratory education production study in the context of the Spanish higher vocational training system. We consider the educational outputs to be the very purposes of professional training, i.e., responding to the demands of the labour market and achieving adequate social and labour integration for graduates. This article pursues two aims. On the one hand, we analyse the influence of certain \"non-school\" inputs such as \"effective personality\" and \"subjective social class\". On the other hand, we check the degree of congruence among the different assessment models used in the two areas in which these teachings are currently developed: education and labour. To this end, we use a non-probabilistic convenience sample of 374 second-year students from different higher degree training cycles located in educational centres in the province of Barcelona, Spain. The students were administered a computerised questionnaire which included the main explanatory variables taken into consideration. The analysis was based on an ordered econometric logit model. The results obtained indicate that the \"expectation of success\", as a dimension of the \"effective personality\" construct, and the \"subjective social class\" determine the results positively. Furthermore,","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133946383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La motivación y las emociones son aspectos clave en el ámbito escolar debido a su clara relación con el rendimiento académico, y los programas de intervención se proponen como un recurso adecuado para contribuir a su mejora y ajuste. Sin embargo, seleccionar el programa adecuado y con garantías de calidad no siempre es una tarea sencilla. Una manera de obtener cierta garantía es partir de aquellos programas de intervención que no solo han sido evaluados, sino de los que además se dispone de evidencias de que dicha evaluación se ha realizado de forma correcta. El presente trabajo tiene como objetivo analizar los procesos y resultados de evaluación de diferentes programas de educación emocional y de motivación dirigidos a estudiantes de Secundaria y/o adolescentes a partir de los resultados de sus evaluaciones. Para ello, se realiza una aproximación teórica a la evaluación y metaevaluación de programas y se lleva a cabo una revisión de la literatura académica de la que se seleccionan y comparan evaluaciones de programas de educación emocional y motivación. Finalmente, se realiza una metaevaluación mediante la aplicación de estándares. Los resultados muestran que las evaluaciones se realizan, generalmente, de forma interna y sumativa, centrándose en los resultados de aplicación y no tanto en el proceso. Motivation is a key aspect in education due to its influence on academic performance, and intervention programs are a useful resource to contribute to its improvement. However, selecting the right programme with quality guarantees is not always a simple task. One way to have a certain guarantee is by choosing those programs that have not only been evaluated, but for which there is also evidence that the evaluation has been performed correctly The present work aims to analyse the evaluation processes and results of different motivational intervention programs addressed to Secondary students from the results of their evaluation results. In order to achieve this goal, a theoretical approach to program evaluation and meta-evaluation is made and a review of the academic literature from which evaluations of motivational intervention programs are selected and compared. Finally, a meta-evaluation is performed through the application of standards. The results show that evaluations are generally conducted internally and in a summative manner, focusing on the results of implementation rather than on the process.
动机和情绪是学校环境中的关键方面，因为它们与学习成绩有明显的关系，干预方案被提出作为一种适当的资源，以帮助改善和调整他们。然而，选择正确的、有质量保证的方案并不总是一项简单的任务。获得某种保证的一种方法是从那些不仅经过评估，而且有证据表明进行了适当评估的干预方案开始。本研究旨在分析针对高中生和/或青少年的不同情绪和动机教育项目的评估过程和结果。在本研究中，我们分析了情绪教育和动机项目评估的理论方法，并对学术文献进行了综述，以选择和比较情绪教育和动机项目评估。最后，通过应用标准进行元评价。结果表明，评价通常是在内部和总结性的基础上进行的，重点是执行结果，而不是过程。动机是教育的一个关键方面，因为它影响学业成绩，而干预项目是有助于提高学业成绩的有用资源。然而，选择具有质量保证的正确方案并不总是一项简单的任务。One way to have a一定保障法is by选定这些programs that have not only been evaluated, but for which there is还一直方面证据评估correctly目前工作以analyse不同motivational评价过程和结果的干预方案所采取的中学学生from the results of他们评估结果。为了实现这一目标，制定了方案评价和元评价的理论方法，并对对动机干预方案进行评价的学术文献进行了综述和比较。最后，通过应用标准进行元评价。结果表明，评价一般是在内部进行的，而且是以总结性的方式进行的，重点是执行结果而不是过程。
{"title":"Análisis de la evaluación de programas de educación emocional y motivación en Educación Secundaria","authors":"Belén Gutiérrez-de-Rozas, Elvira Carpintero Molina","doi":"10.6018/rie.442341","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.442341","url":null,"abstract":"La motivación y las emociones son aspectos clave en el ámbito escolar debido a su clara relación con el rendimiento académico, y los programas de intervención se proponen como un recurso adecuado para contribuir a su mejora y ajuste. Sin embargo, seleccionar el programa adecuado y con garantías de calidad no siempre es una tarea sencilla. Una manera de obtener cierta garantía es partir de aquellos programas de intervención que no solo han sido evaluados, sino de los que además se dispone de evidencias de que dicha evaluación se ha realizado de forma correcta.\u0000El presente trabajo tiene como objetivo analizar los procesos y resultados de evaluación de diferentes programas de educación emocional y de motivación dirigidos a estudiantes de Secundaria y/o adolescentes a partir de los resultados de sus evaluaciones. Para ello, se realiza una aproximación teórica a la evaluación y metaevaluación de programas y se lleva a cabo una revisión de la literatura académica de la que se seleccionan y comparan evaluaciones de programas de educación emocional y motivación. Finalmente, se realiza una metaevaluación mediante la aplicación de estándares.\u0000Los resultados muestran que las evaluaciones se realizan, generalmente, de forma interna y sumativa, centrándose en los resultados de aplicación y no tanto en el proceso.\u0000 Motivation is a key aspect in education due to its influence on academic performance, and intervention programs are a useful resource to contribute to its improvement. However, selecting the right programme with quality guarantees is not always a simple task. One way to have a certain guarantee is by choosing those programs that have not only been evaluated, but for which there is also evidence that the evaluation has been performed correctly \u0000The present work aims to analyse the evaluation processes and results of different motivational intervention programs addressed to Secondary students from the results of their evaluation results. In order to achieve this goal, a theoretical approach to program evaluation and meta-evaluation is made and a review of the academic literature from which evaluations of motivational intervention programs are selected and compared. Finally, a meta-evaluation is performed through the application of standards. \u0000The results show that evaluations are generally conducted internally and in a summative manner, focusing on the results of implementation rather than on the process.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131812185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Soledad Romero Rodríguez, Celia Moreno-Morilla, E. García Jiménez
La construcción de las identidades culturales en niñas y niños migrantes requiere de un conocimiento profundo de las experiencias que se desarrollan en diversos espacios (la escuela, el hogar, la mezquita, las asociaciones vecinales, el centro cívico, etc.). Nuestra investigación reflexiona sobre los procesos de construcción de identidades culturales y la aportación de la etnografía colaborativa en su análisis. La utilización de este enfoque metodológico ha permitido la incorporación de la voz del alumnado migrante de Educación Infantil en la exploración de la construcción de sus identidades. Este artículo plantea como objetivo explorar las posibilidades de la etnografía colaborativa en el estudio de la construcción de identidades culturales mediante el análisis semiótico multimodal. Para ello, se ha utilizado un estudio de casos holístico y técnicas propias del enfoque Mosaic como los mapping, el retrato familiar, el roleplay y el autorretrato. El análisis semiótico social multimodal ha puesto en evidencia la difracción que se produce en los diferentes discursos de las niñas y los niños, evidenciando los conflictos en la construcción de sus identidades entre la cultura de origen y la destino, y ha mostrado cómo se configuran los estereotipos culturales en la etapa de Educación Infantil. Las conclusiones de este estudio subrayan la utilidad de la etnografía colaborativa y el análisis semiótico multimodal para el estudio de la construcción de identidades culturales en la infancia. The ethnic and cultural identity construction among pupils from immigrant families requires a deep knowledge of intercultural communication practices that are developed in different spaces (school, home, mosque, neighbourhood associations, civic centre, etc.). Our research analyses the intercultural communication of children in school and shows the use of a methodology that allows access to their cultural identities’ construction. The use of collaborative ethnography with children has allowed the incorporation of their voices in the exploration of intercultural communication. This article aims to explore intercultural communication in 5-year-old students through collaborative ethnography and analyses their identities construction through multimodal discourse analysis. A holistic-case study design has been utilised as well as mosaic approach techniques, such as mapping, family portrait, role play and self-portrait. The social semiotic multimodal analysis has shown the diffraction that occurs in the different students’ discourses, evidencing the conflicts in the identity construction among participants from immigrant families. Likewise, the results have shown how cultural stereotypes are configured in Early Childhood Education classes. The conclusions highlight the usefulness of collaborative ethnography and multimodal analysis for the study of intercultural communication and the identity construction in childhood.
移民儿童文化身份的构建需要对在不同空间(学校、家庭、清真寺、社区协会、市政中心等)发展的经验有深入的了解。我们的研究反映了文化身份的构建过程和合作人种学在分析中的贡献。这种方法的使用使得在早期儿童教育中纳入移民学生的声音来探索他们身份的构建。在这篇文章中，我们讨论了合作民族志在文化身份构建研究中的可能性，通过多模态符号学分析。为了做到这一点，我们使用了一个整体的案例研究和马赛克方法的技术，如映射、家庭肖像、角色扮演和自画像。多式社会符号学分析了发生的衍射在女童中发表不同和冲突,感受到儿童建造他们的源和目标之间的文化身份,并展示如何配置文化偏见在幼儿教育阶段。本研究的目的是探讨儿童文化身份建构的建构过程，并探讨合作民族志和多模态符号学对儿童文化身份建构的贡献。移民家庭学生的种族和文化认同建设需要深入了解不同空间(学校、家庭、清真寺、社区协会、公民中心等)发展的跨文化交流实践。我们的研究分析了儿童在学校的跨文化交流，并展示了一种允许他们构建文化身份的方法的使用。与儿童合作的民族志的使用使他们的声音被纳入探索跨文化交流的过程中。本文旨在通过合作民族志探讨5岁学生的跨文化交际，并通过多模态话语分析分析5岁学生的身份建构。一直utilised as well as A holistic-case study design mosaic approach mapping技术,,如家庭portrait, role play and self-portrait。社会符号学多模态分析显示了不同学生话语中出现的差异，证明了移民家庭参与者身份建构中的冲突。同样，结果也显示了早期教育课堂中文化刻板印象是如何形成的。结论强调了协作民族志和多模态分析在研究儿童时期跨文化交际和身份建构方面的有用性。
{"title":"La construcción de las identidades étnicas y culturales en niños y niñas migrantes: Un enfoque desde la etnografía colaborativa","authors":"Soledad Romero Rodríguez, Celia Moreno-Morilla, E. García Jiménez","doi":"10.6018/rie.441411","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.441411","url":null,"abstract":"La construcción de las identidades culturales en niñas y niños migrantes requiere de un conocimiento profundo de las experiencias que se desarrollan en diversos espacios (la escuela, el hogar, la mezquita, las asociaciones vecinales, el centro cívico, etc.). Nuestra investigación reflexiona sobre los procesos de construcción de identidades culturales y la aportación de la etnografía colaborativa en su análisis. La utilización de este enfoque metodológico ha permitido la incorporación de la voz del alumnado migrante de Educación Infantil en la exploración de la construcción de sus identidades. Este artículo plantea como objetivo explorar las posibilidades de la etnografía colaborativa en el estudio de la construcción de identidades culturales mediante el análisis semiótico multimodal. Para ello, se ha utilizado un estudio de casos holístico y técnicas propias del enfoque Mosaic como los mapping, el retrato familiar, el roleplay y el autorretrato. El análisis semiótico social multimodal ha puesto en evidencia la difracción que se produce en los diferentes discursos de las niñas y los niños, evidenciando los conflictos en la construcción de sus identidades entre la cultura de origen y la destino, y ha mostrado cómo se configuran los estereotipos culturales en la etapa de Educación Infantil. Las conclusiones de este estudio subrayan la utilidad de la etnografía colaborativa y el análisis semiótico multimodal para el estudio de la construcción de identidades culturales en la infancia.\u0000 The ethnic and cultural identity construction among pupils from immigrant families requires a deep knowledge of intercultural communication practices that are developed in different spaces (school, home, mosque, neighbourhood associations, civic centre, etc.). Our research analyses the intercultural communication of children in school and shows the use of a methodology that allows access to their cultural identities’ construction. The use of collaborative ethnography with children has allowed the incorporation of their voices in the exploration of intercultural communication. This article aims to explore intercultural communication in 5-year-old students through collaborative ethnography and analyses their identities construction through multimodal discourse analysis. A holistic-case study design has been utilised as well as mosaic approach techniques, such as mapping, family portrait, role play and self-portrait. The social semiotic multimodal analysis has shown the diffraction that occurs in the different students’ discourses, evidencing the conflicts in the identity construction among participants from immigrant families. Likewise, the results have shown how cultural stereotypes are configured in Early Childhood Education classes. The conclusions highlight the usefulness of collaborative ethnography and multimodal analysis for the study of intercultural communication and the identity construction in childhood.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133440656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Josefa Mosteiro García, Eva María Espiñeira Bellón, Ana María Porto Castro, Jesús Miguel Muñoz Cantero
Esta investigación se centra en analizar la percepción del alumnado universitario con respecto a sus compañeros/as sobre la comisión de plagio a través de diferentes prácticas establecidas a nivel teórico, así como comprobar la posible existencia de diferencias en función del curso y la rama de conocimiento. Para dar respuesta a las cuestiones planteadas, se diseñó una investigación de carácter exploratorio a través de un cuestionario dirigido a la población objeto de estudio, el alumnado universitario de la Comunidad Autónoma de Galicia. La muestra, de carácter no probabilístico, estuvo compuesta por un total de 8.526 estudiantes. De los resultados de la investigación, se puede destacar la alta valoración de la comisión de plagio por parte del grupo de iguales; los valores más bajos se producen en el primer curso y van creciendo conforme avanzan los cursos, hasta volver a remitir en cuarto y quinto curso. En cuanto a las ramas de conocimiento, en términos generales, el alumnado de la rama de Artes y Humanidades presenta valores más bajos que el resto. Como discusión y conclusiones de este trabajo se intenta dar respuestas a esta situación a través del análisis de estudios precedentes en esta temática. This research focuses on analyzing the perception of university students with respect to their peers about the commission of plagiarism through different practices established at the theoretical level, as well as checking the possible existence of differences depending on the course and branch of knowledge. To answer the questions raised, an exploratory research was designed through a questionnaire addressed to the population under study, the university students of the Autonomous Community of Galicia. The non-probability sample was made up of a total of 8.526 students. From the results of the investigation, it is possible to emphasize the high valuation of the commission of plagiarism by the peer group; the lowest values occur in the first year and grow as the courses progress, until they remit again in the fourth and fifth year. Regarding the branches of knowledge, in general terms, the students of the Arts and Humanities branch present lower values than the rest. As a discussion and conclusions of this work, we try to provide answers to this situation through the analysis of previous studies on this topic.
本研究的重点是分析大学生对同龄人剽窃的看法，通过不同的实践建立在理论水平，并检查可能存在的差异，取决于课程和知识分支。为了回答提出的问题，我们设计了一项探索性研究，通过问卷调查的对象人群，加利西亚自治社区的大学生。本研究的目的是评估一项研究的结果，该研究的目的是评估一项研究的结果。从研究结果中，我们可以强调同龄人对剽窃委员会的高度评价;最低的值出现在第一学年，并随着课程的进展而增加，直到第四和第五学年再次出现。在知识领域，一般来说，艺术和人文学科的学生表现出的价值低于其他学科。在这种情况下，我们试图通过分析以前关于这一主题的研究来回答这个问题。本研究的重点是分析大学生对同龄人对剽窃行为的看法，通过在理论层面建立的不同做法，并检查可能存在的差异取决于课程和知识分支。为了回答所提出的问题，通过一份针对所研究人群的问卷，加利西亚自治社区大学学生进行了探索性研究。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的总面积为，其中土地和(1.5%)水。从调查结果来看，可以强调同侪小组对剽窃委员会的高度评价;最基层的价值观occur in the first and grow as the年课程进度,直到they remit再次in the报告第四和第五。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为，其中土地面积为，其中土地面积为。作为本文的讨论和结论，我们试图通过分析以往关于这一主题的研究来回答这一问题。
{"title":"alumnado universitario ante la comisión de plagio por parte de sus compañeros/as","authors":"María Josefa Mosteiro García, Eva María Espiñeira Bellón, Ana María Porto Castro, Jesús Miguel Muñoz Cantero","doi":"10.6018/rie.424381","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.424381","url":null,"abstract":"Esta investigación se centra en analizar la percepción del alumnado universitario con respecto a sus compañeros/as sobre la comisión de plagio a través de diferentes prácticas establecidas a nivel teórico, así como comprobar la posible existencia de diferencias en función del curso y la rama de conocimiento. Para dar respuesta a las cuestiones planteadas, se diseñó una investigación de carácter exploratorio a través de un cuestionario dirigido a la población objeto de estudio, el alumnado universitario de la Comunidad Autónoma de Galicia. La muestra, de carácter no probabilístico, estuvo compuesta por un total de 8.526 estudiantes. De los resultados de la investigación, se puede destacar la alta valoración de la comisión de plagio por parte del grupo de iguales; los valores más bajos se producen en el primer curso y van creciendo conforme avanzan los cursos, hasta volver a remitir en cuarto y quinto curso. En cuanto a las ramas de conocimiento, en términos generales, el alumnado de la rama de Artes y Humanidades presenta valores más bajos que el resto. Como discusión y conclusiones de este trabajo se intenta dar respuestas a esta situación a través del análisis de estudios precedentes en esta temática.\u0000 This research focuses on analyzing the perception of university students with respect to their peers about the commission of plagiarism through different practices established at the theoretical level, as well as checking the possible existence of differences depending on the course and branch of knowledge. To answer the questions raised, an exploratory research was designed through a questionnaire addressed to the population under study, the university students of the Autonomous Community of Galicia. The non-probability sample was made up of a total of 8.526 students. From the results of the investigation, it is possible to emphasize the high valuation of the commission of plagiarism by the peer group; the lowest values occur in the first year and grow as the courses progress, until they remit again in the fourth and fifth year. Regarding the branches of knowledge, in general terms, the students of the Arts and Humanities branch present lower values than the rest. As a discussion and conclusions of this work, we try to provide answers to this situation through the analysis of previous studies on this topic.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"157 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133912149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La metodología de aula invertida tiene cada vez mayor difusión en el ámbito universitario pero sus implicaciones no están plenamente analizadas aún. En este trabajo se destacan los aspectos clave para una implementación exitosa del aula invertida y se incluyen objetivos didáctico-disciplinares imprescindibles para el aprendizaje significativo de las Ciencias Experimentales. El estudio se ha realizado en el contexto de la asignatura de Ciencias de la Materia y la Energía en tres titulaciones vinculadas al Grado en Magisterio de Educación Primaria y abarca más de 200 estudiantes, tanto en el grupo experimental como en el grupo control. Este estudio se ha abordado a través de tres instrumentos: el rendimiento académico de las distintas partes de la asignatura; grupos de discusión del personal docente implicado; y cuestionario final cumplimentado por el alumnado. El análisis de los mismos evidencia una mejora significativa en los resultados académicos de forma mayoritaria, al igual que un cambio favorable en sus expectativas como futuros docentes de Ciencias y en el desarrollo de actitudes positivas hacia las Ciencias. Además, se analizan los beneficios logrados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como el desarrollo de la capacidad de metacognición, el cambio de roles del personal docente y el alumnado y una mayor retroalimentación y nivel cognitivo alcanzados. Por último, se discuten estos resultados en base a dichos aspectos clave del aula invertida con la inclusión de los objetivos didácticos-disciplinares propios de las Ciencias Experimentales, así como la visión del personal docente a lo largo del mismo. The flipped classroom is increasingly popular in the university environment, but its implications have not yet been fully analyzed. We study in this work how the application of the inverted class influences the teaching-learning process itself and its results, specifically in the scientific training of pre-service teachers. The study has been carried out in the context of the subject of Matter and Energy Sciences in three degrees related to the training of Teachers in Primary Education and covers more than 400 students. The key elements for a successful implementation of the inverted class are highlighted, didactic objectives essential for meaningful learning of Experimental Sciences are included, and the benefits achieved during the process are analyzed. Thus, significant improvements have been found in academic results in the most of the groups analyzed, and an overall benefit in the development of positive attitudes towards science, in their ability to metacognition and in their expectations as future science teachers.
{"title":"Influencia del aula invertida en la formación científica inicial de Maestros/as: beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitudes y expectativas hacia las ciencias","authors":"Germán Ros, María Teresa Rodríguez Laguna","doi":"10.6018/rie.434131","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.434131","url":null,"abstract":"La metodología de aula invertida tiene cada vez mayor difusión en el ámbito universitario pero sus implicaciones no están plenamente analizadas aún. En este trabajo se destacan los aspectos clave para una implementación exitosa del aula invertida y se incluyen objetivos didáctico-disciplinares imprescindibles para el aprendizaje significativo de las Ciencias Experimentales. El estudio se ha realizado en el contexto de la asignatura de Ciencias de la Materia y la Energía en tres titulaciones vinculadas al Grado en Magisterio de Educación Primaria y abarca más de 200 estudiantes, tanto en el grupo experimental como en el grupo control. Este estudio se ha abordado a través de tres instrumentos: el rendimiento académico de las distintas partes de la asignatura; grupos de discusión del personal docente implicado; y cuestionario final cumplimentado por el alumnado. El análisis de los mismos evidencia una mejora significativa en los resultados académicos de forma mayoritaria, al igual que un cambio favorable en sus expectativas como futuros docentes de Ciencias y en el desarrollo de actitudes positivas hacia las Ciencias. Además, se analizan los beneficios logrados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como el desarrollo de la capacidad de metacognición, el cambio de roles del personal docente y el alumnado y una mayor retroalimentación y nivel cognitivo alcanzados. Por último, se discuten estos resultados en base a dichos aspectos clave del aula invertida con la inclusión de los objetivos didácticos-disciplinares propios de las Ciencias Experimentales, así como la visión del personal docente a lo largo del mismo.\u0000 The flipped classroom is increasingly popular in the university environment, but its implications have not yet been fully analyzed. We study in this work how the application of the inverted class influences the teaching-learning process itself and its results, specifically in the scientific training of pre-service teachers. The study has been carried out in the context of the subject of Matter and Energy Sciences in three degrees related to the training of Teachers in Primary Education and covers more than 400 students. The key elements for a successful implementation of the inverted class are highlighted, didactic objectives essential for meaningful learning of Experimental Sciences are included, and the benefits achieved during the process are analyzed. Thus, significant improvements have been found in academic results in the most of the groups analyzed, and an overall benefit in the development of positive attitudes towards science, in their ability to metacognition and in their expectations as future science teachers.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123847551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Los centros de enseñanza poseen numerosos instrumentos para prevenir el acoso escolar, pero existe una gran escasez de medios para detenerlo desde una perspectiva pedagógica, cuando ya se ha originado. Esta investigación tiene por objeto diseñar un procedimiento eficaz que permita detener el bullying en esta situación y la muestra la conforman seis estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) identificados como acosadores escolares. Para el desarrollo de este estudio se ha adoptado una metodología de investigación acción, lo que ha facilitado el diseño de una herramienta anti-bullying, su implementación, la observación de cómo funciona y la valoración acerca de su incidencia y eficacia. El análisis de los datos ha sido cuantitativo y cualitativo, lo que ha permitido observar el efecto de las actividades en las conductas acosadoras en las seis sesiones llevadas a cabo y conocer el nivel de comprensión y tipo de pensamiento por el que pasa el acosador antes de dejar de agredir. De los resultados se extrae un procedimiento anti-bullying avanzado que constituye una propuesta válida para la intervención con el alumnado acosador y que contribuye a detener las conductas de acoso escolar. Bullying is a type of violence that occurs in the educational environment and has great social repercussions. Schools have at their disposal different instruments to prevent bullying behaviour, however, there are not so many means to stop these behaviours at the time of their development. The aim of the present research is to analyze the incidence of an intervention composed by a sequence of metacognitive actions carried out with adolescent school bullies in order to design a better procedure that helps to stop bullying. An action research methodology has been carried out and the analysis of the data obtained has been of a quantitative and qualitative nature, which has allowed us to observe the effect of the bullying behaviours throughout the six sessions carried out and to know the type of thinking that the bully goes through before he stops the aggression. From the results of the research, a procedure has been extracted that constitutes a valid proposal for intervening with bullying students that contributes to stopping bullying behaviours
学校有许多防止欺凌的工具，但从教育的角度来看，当欺凌已经发生时，却缺乏阻止欺凌的手段。本研究旨在设计一种有效的程序来阻止这种情况下的欺凌，样本由六名被确定为学校欺凌者的义务中等教育学生组成。为了开展这项研究，我们采用了一种行动研究方法，这有助于反欺凌工具的设计、实施、观察其工作方式以及评估其发生率和有效性。数据分析已定性和定量,这使得观摩活动影响acosadoras行为开展的六次会议和结识水平的理解和思维类型发生在人前之前停止袭击。在本研究中，我们分析了欺凌行为与欺凌行为之间的关系，以及欺凌行为与欺凌行为之间的关系。欺凌是发生在教育环境中的一种暴力行为，具有巨大的社会影响。学校有不同的手段来防止欺凌行为，但是，在学校发展过程中，制止这种行为的手段并不多。本研究的目的是分析由青少年校园欺凌行为的一系列元认知行为组成的干预的影响，以便设计一个更好的程序，帮助制止欺凌行为。An action research一直对方法out and the analysis of the data获得has been of a制定and定性nature, which has允许us to注意the effect of the bullying behaviours出席6会议对out and to know the type of thinking that the bully goes through之前停止吗看到袭击。根据这项研究的结果，已经制定了一项程序，构成了干预欺凌学生的有效建议，有助于制止欺凌行为。
{"title":"El bullying desde el punto de vista del acosador: análisis y procedimiento","authors":"E. Tejada, U. Garay, A. Romero, N. Bilbao","doi":"10.6018/rie.422671","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.422671","url":null,"abstract":"Los centros de enseñanza poseen numerosos instrumentos para prevenir el acoso escolar, pero existe una gran escasez de medios para detenerlo desde una perspectiva pedagógica, cuando ya se ha originado. Esta investigación tiene por objeto diseñar un procedimiento eficaz que permita detener el bullying en esta situación y la muestra la conforman seis estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) identificados como acosadores escolares. Para el desarrollo de este estudio se ha adoptado una metodología de investigación acción, lo que ha facilitado el diseño de una herramienta anti-bullying, su implementación, la observación de cómo funciona y la valoración acerca de su incidencia y eficacia. El análisis de los datos ha sido cuantitativo y cualitativo, lo que ha permitido observar el efecto de las actividades en las conductas acosadoras en las seis sesiones llevadas a cabo y conocer el nivel de comprensión y tipo de pensamiento por el que pasa el acosador antes de dejar de agredir. De los resultados se extrae un procedimiento anti-bullying avanzado que constituye una propuesta válida para la intervención con el alumnado acosador y que contribuye a detener las conductas de acoso escolar.\u0000 Bullying is a type of violence that occurs in the educational environment and has great social repercussions. Schools have at their disposal different instruments to prevent bullying behaviour, however, there are not so many means to stop these behaviours at the time of their development. The aim of the present research is to analyze the incidence of an intervention composed by a sequence of metacognitive actions carried out with adolescent school bullies in order to design a better procedure that helps to stop bullying. An action research methodology has been carried out and the analysis of the data obtained has been of a quantitative and qualitative nature, which has allowed us to observe the effect of the bullying behaviours throughout the six sessions carried out and to know the type of thinking that the bully goes through before he stops the aggression. From the results of the research, a procedure has been extracted that constitutes a valid proposal for intervening with bullying students that contributes to stopping bullying behaviours","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127033932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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