María Helena Romero-Esquinas, María Dolores Hidalgo-Ariza, Juan-Manuel Muñoz-González, Cristian Ariza-Carrasco
This paper is based on an educational experience carried out in a faculty of education in Andalusia, in which, through some class dynamics, students worked with virtual reality and, specifically, with Pil Books as a digital tool. The methodology used in this research is quantitative and the instrument used is a questionnaire, developed ad hoc, with the aim of knowing what perception future teachers have of the use of Pil Books as well as its potential at the curricular level and for the development of skills and executive functions. This paper presents a descriptive analysis of the dimensions and items that make up the questionnaire, different analyses of variance (ANOVA), and multiple linear regressions to find out if any of the variables in this study predicts another. The results show that students make a positive assessment of the digital tool and that it has positive implications at the curricular level and in the development of students’ attention and decision-making abilities. In addition, we conclude that the students' perception of the tool is predicted by the applications it has for the class curriculum and by the way in which it allows the development of the students' executive functions and skills. Este trabajo está basado en una experiencia educativa realizada en una facultad de educación de Andalucía, en la que, a través de una dinámica, los y las estudiantes trabajaron con realidad virtual y, en concreto, con Pil Books como herramienta digital. La metodología utilizada en esta investigación es de corte cuantitativo y el instrumento que se utiliza es un cuestionario, elaborado ad hoc, con el objetivo de conocer la percepción que tienen los futuros docentes acerca del uso de Pil Books así como sus potencialidades a nivel curricular y desarrollo de habilidades y funciones ejecutiva a través de esta herramienta. A lo largo de este trabajo se exponen un análisis descriptivo de las dimensiones y de los ítems que conforman el cuestionario; distintos análisis de varianza (ANOVA); así como regresiones lineales múltiples para conocer si alguna variable del estudio es predictora de otra. Los resultados muestran que el estudiantado hace una valoración positiva de la herramienta digital y que, tiene implicaciones positivas a nivel curricular y en el desarrollo de la atención y en la capacidad de toma de decisiones. Además, se concluye que la percepción del estudiantado sobre la herramienta es predicha por las aplicaciones que tiene a nivel curricular y por la forma en que permite desarrollar las funciones ejecutivas y habilidades de los y las estudiantes.
本文以安达卢西亚一所教育学院的教育经验为基础，通过一些课堂动态，学生们使用了虚拟现实技术，特别是作为数字工具的 Pil Books。本研究采用定量研究方法，使用的工具是一份临时编制的调查问卷，目的是了解未来教师对 Pil Books 的使用有何看法，以及 Pil Books 在课程层面和技能与执行功能发展方面的潜力。本文对构成问卷的维度和项目进行了描述性分析，并进行了不同的方差分析（ANOVA）和多元线性回归，以找出本研究中是否有任何变量可以预测另一个变量。结果表明，学生对数字化工具给予了积极评价，并认为它在课程层面以及在培养学生的注意力和决策能力方面具有积极意义。此外，我们还得出结论，学生对该工具的看法是由它在课堂课程中的应用以及它促进学生执行功能和技能发展的方式所预测的。这项研究基于安达卢西亚一所教育学院的教育经验，在该学院中，通过虚拟现实技术，学生和教师共同完成了虚拟现实工作，具体而言，就是将 Pil Books 作为数字工具。这项研究采用的方法是一种量化方法，使用的工具是一个特别设计的问题，目的是了解未来教师对使用 Pil Books 的看法，以及 Pil Books 在课程和执行能力和功能培养方面的潜力。在这项工作中，我们对问题的维度和项目进行了描述性分析，并进行了不同的方差分析（ANOVA），同时还进行了线性回归分析，以了解研究中的某一变量对其他变量的预测作用。结果表明，学生对数字工具的评价是积极的，对课程、学习能力和决策能力的发展都有积极的影响。Además, se concluye que la percepción del estudiantado sobre la herramienta es predicha por las aplicaciones que tiene a nivel curricular y por la forma en que permite desarrollar las funciones ejecutivas y habilidades de los y las estudiantes.
{"title":"realidad virtual y el Diseño Universal de Aprendizaje","authors":"María Helena Romero-Esquinas, María Dolores Hidalgo-Ariza, Juan-Manuel Muñoz-González, Cristian Ariza-Carrasco","doi":"10.6018/rie.564881","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.564881","url":null,"abstract":"This paper is based on an educational experience carried out in a faculty of education in Andalusia, in which, through some class dynamics, students worked with virtual reality and, specifically, with Pil Books as a digital tool. The methodology used in this research is quantitative and the instrument used is a questionnaire, developed ad hoc, with the aim of knowing what perception future teachers have of the use of Pil Books as well as its potential at the curricular level and for the development of skills and executive functions. This paper presents a descriptive analysis of the dimensions and items that make up the questionnaire, different analyses of variance (ANOVA), and multiple linear regressions to find out if any of the variables in this study predicts another. The results show that students make a positive assessment of the digital tool and that it has positive implications at the curricular level and in the development of students’ attention and decision-making abilities. In addition, we conclude that the students' perception of the tool is predicted by the applications it has for the class curriculum and by the way in which it allows the development of the students' executive functions and skills.\u0000 Este trabajo está basado en una experiencia educativa realizada en una facultad de educación de Andalucía, en la que, a través de una dinámica, los y las estudiantes trabajaron con realidad virtual y, en concreto, con Pil Books como herramienta digital. La metodología utilizada en esta investigación es de corte cuantitativo y el instrumento que se utiliza es un cuestionario, elaborado ad hoc, con el objetivo de conocer la percepción que tienen los futuros docentes acerca del uso de Pil Books así como sus potencialidades a nivel curricular y desarrollo de habilidades y funciones ejecutiva a través de esta herramienta. A lo largo de este trabajo se exponen un análisis descriptivo de las dimensiones y de los ítems que conforman el cuestionario; distintos análisis de varianza (ANOVA); así como regresiones lineales múltiples para conocer si alguna variable del estudio es predictora de otra. Los resultados muestran que el estudiantado hace una valoración positiva de la herramienta digital y que, tiene implicaciones positivas a nivel curricular y en el desarrollo de la atención y en la capacidad de toma de decisiones. Además, se concluye que la percepción del estudiantado sobre la herramienta es predicha por las aplicaciones que tiene a nivel curricular y por la forma en que permite desarrollar las funciones ejecutivas y habilidades de los y las estudiantes.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":" 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141367327","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Guidance intervention faces great ecological, social and cultural challenges which prevent or hinder people from becoming what they are in a volatile, uncertain, complex and ambiguous society such as ours. In this environment, one of the essential functions of guidance is to transform the contextual conditioning factors and social determinants that hinder people's decision-making, self-realization and development. It is not enough to generate changes in the symptoms that evidence the problems. It is necessary to transmute the underlying structures, the mental models that sustain them and the sources responsible for generating them in order to achieve a better relationship with oneself, with others and with the whole system, as advocated by the social justice approach to counseling. From this perspective, guidance is about building critical awareness, naming oppression and injustices, questioning what is normal, encouraging people to work together and working on a variety of levels that require guidance practitioners to address the structures and systems generating the problems that people often experience as induced. One of the intervention methodologies most in line with this approach is that derived from Theory U, consisting of the classic triangle of: a) Observation: opening one’s mind, heart and will; b) Reflection: allowing one’s inner knowledge to emerge; c) Action: generating new possibilities for action, experienced and then integrated for each person and in their organizations. La intervención orientadora se enfrenta a grandes desafíos -ecológicos, sociales y culturales-, que impiden o dificultan que las personas lleguen a ser lo que son en una sociedad volátil, incierta, compleja y ambigua, como es la nuestra. En este entorno, una de las funciones esenciales de la orientación es transformar los condicionamientos contextuales y determinantes sociales, que dificultan la toma de decisiones contrastadas, la autorrealización y desarrollo de las personas. No basta con generar cambios de los síntomas que evidencian los problemas. Es preciso transmutar las estructuras subyacentes, los modelos mentales que las sustentan y las fuentes responsables de generarlos, para lograr una mejor relación con uno/a mismo/a, con los/as demás y con todo el sistema, como preconiza el enfoque de justicia social de la orientación. Desde esta perspectiva, se trata construir una conciencia crítica, poner nombre a la opresión e injusticias, cuestionar qué es lo normal, animar a las personas a trabajar juntas y trabajar en variedad de niveles, exigiendo a los profesionales de la orientación abordar las estructuras y los sistemas generadores de los problemas, que las personas experimentamos frecuentemente como inducidos. Una de las metodologías de intervención más acorde con este enfoque es la derivada de la Teoría U, consistente en el clásico triángulo de: a) Observación: abrir mente, corazón y voluntad; b) Reflexión: permitir que emerja el conocimiento interior; c
指导干预工作面临着巨大的生态、社会和文化挑战，在我们这样一个动荡、不确定、复杂和模棱两可的社会中，这些挑战阻碍或妨碍了人们成为他们自己。在这种环境下，指导的基本功能之一就是改变阻碍人们决策、自我实现和发展的环境条件因素和社会决定因素。仅仅改变问题的表象是不够的。有必要改变潜在的结构、维持这些结构的心理模式以及产生这些结构的根源，从而与自己、与他人以及与整个系统建立更好的关系，这也是社会公正咨询方法所倡导的。从这个角度来看，指导就是要建立批判意识，指出压迫和不公正现象，质疑什么是正常的，鼓励人们共同努力，并在不同层面上开展工作，这就要求指导从业人员解决产生人们经常体验到的问题的结构和系统。最符合这种方法的干预方法之一是源自 U 理论的干预方法，由以下经典三角组成：a) 观察：打开一个人的思想、心灵和意志；b) 反思：允许一个人的内在知识出现；c) 行动：产生新的行动可能性，为每个人及其组织提供经验，然后加以整合。 定向干预面临着巨大的挑战--生态的、社会的和文化的，这些挑战阻碍或难于使人成为一个多变的、复杂的、完整的和模糊的社会中的一员。在这样的环境中，定向的一个重要功能就是改变环境条件和社会决定因素，这些条件和因素阻碍了人们的对比决策、自我实现和发展。要解决这些问题，必须改变人们的思维方式。因此，我们必须改变亚健康状态、心理模式和产生心理模式的原因，以实现与自身、他人和整个系统的更好关系。从这个角度看，我们应该建立一种批判性的认识，指出不公平和不公正的现象，质疑什么是正常的，鼓励人们共同努力，在不同的层面上开展工作、要求定向专业人员探讨产生问题的结构和系统，因为这些问题是人们作为诱导者经常遇到的。Una de las metodologías de intervención más acorde con este enfoque es la derivada de la Teoría U, consistente en el clásico triángulo de: a) Observación: abrir mente, corazón y voluntad; b) Reflexión: permitir que emerja el conocimiento interior; c) Acción: generar nuevas posibilidades de actuación, experimentadas y luego integradas en cada persona y en sus organizaciones.
{"title":"Orientar desde el futuro emergente","authors":"Benito Echeverría Samanes, Pilar Martínez-Clares","doi":"10.6018/rie.558971","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.558971","url":null,"abstract":"Guidance intervention faces great ecological, social and cultural challenges which prevent or hinder people from becoming what they are in a volatile, uncertain, complex and ambiguous society such as ours. In this environment, one of the essential functions of guidance is to transform the contextual conditioning factors and social determinants that hinder people's decision-making, self-realization and development. It is not enough to generate changes in the symptoms that evidence the problems. It is necessary to transmute the underlying structures, the mental models that sustain them and the sources responsible for generating them in order to achieve a better relationship with oneself, with others and with the whole system, as advocated by the social justice approach to counseling. From this perspective, guidance is about building critical awareness, naming oppression and injustices, questioning what is normal, encouraging people to work together and working on a variety of levels that require guidance practitioners to address the structures and systems generating the problems that people often experience as induced. One of the intervention methodologies most in line with this approach is that derived from Theory U, consisting of the classic triangle of: a) Observation: opening one’s mind, heart and will; b) Reflection: allowing one’s inner knowledge to emerge; c) Action: generating new possibilities for action, experienced and then integrated for each person and in their organizations.\u0000 \u0000 La intervención orientadora se enfrenta a grandes desafíos -ecológicos, sociales y culturales-, que impiden o dificultan que las personas lleguen a ser lo que son en una sociedad volátil, incierta, compleja y ambigua, como es la nuestra. En este entorno, una de las funciones esenciales de la orientación es transformar los condicionamientos contextuales y determinantes sociales, que dificultan la toma de decisiones contrastadas, la autorrealización y desarrollo de las personas. No basta con generar cambios de los síntomas que evidencian los problemas. Es preciso transmutar las estructuras subyacentes, los modelos mentales que las sustentan y las fuentes responsables de generarlos, para lograr una mejor relación con uno/a mismo/a, con los/as demás y con todo el sistema, como preconiza el enfoque de justicia social de la orientación. Desde esta perspectiva, se trata construir una conciencia crítica, poner nombre a la opresión e injusticias, cuestionar qué es lo normal, animar a las personas a trabajar juntas y trabajar en variedad de niveles, exigiendo a los profesionales de la orientación abordar las estructuras y los sistemas generadores de los problemas, que las personas experimentamos frecuentemente como inducidos. Una de las metodologías de intervención más acorde con este enfoque es la derivada de la Teoría U, consistente en el clásico triángulo de: a) Observación: abrir mente, corazón y voluntad; b) Reflexión: permitir que emerja el conocimiento interior; c","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":" 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141366677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carolina Lourenço-Simões, Maria Helena Araújo e Sá, María Matesanz del Barrio
Borders are often characterized by the emergence of asymmetrical power relations that convey structures of domination-subordination, which potentially contribute to a negative experience of their superdiversity. It is important to deconstruct this reality through the development of plurilingual and intercultural knowledge, skills, and attitudes. Starting from the research question “what is the perspective of interculturality behind language education projects and studies developed in border contexts?”, we defined as objectives: (i) to identify and analyze language education projects and studies developed in border regions; and (ii) to discuss, based on the selected corpus, different epistemological and hermeneutical perspectives associated with the concept of interculturality. We conducted the research in ERIC, Redalyc, SciELO, Scopus and Web of Science databases, in the Community Research and Development Information Service and the European Commission scientific repositories, and in the website of Universidad Federal de Integración Latinoamericana. Consisting of 11 studies and projects, the selected corpus was subjected to categorical content analysis. The results show dissonances regarding the concept of interculturality in educational discourses, specifically at the level of implemented language education policies and programs. The maintenance of monolingual approaches in educational discourses and the scarcity of studies and programs developed in borders that allow to deal with these approaches highlight the urgency of projects that promote the resignification of these regions as spaces of bilateral symmetrical relations and multiple coexistences that value individuals’ hybrid identities. Las fronteras se caracterizan, a menudo, por la aparición de relaciones de poder asimétricas que transmiten estructuras de dominación-subordinación que pueden contribuir a una experiencia negativa de su superdiversidad. Es importante deconstruir esta realidad mediante el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes plurilingües e interculturales. Partiendo de la pregunta de investigación “¿cuál es la perspectiva de interculturalidad en proyectos y estudios de educación en lenguas desarrollados en contextos de frontera?”, definimos como objetivos: (i) identificar y analizar proyectos y estudios de educación en lenguas desarrollados en fronteras; y (ii) discutir, a partir del corpus seleccionado, diferentes perspectivas epistemológicas y hermenéuticas asociadas al concepto de interculturalidad. Realizamos la investigación en las bases de datos ERIC, Redalyc, SciELO, Scopus y Web Of Science, en los repositorios científicos de la Community Research and Development Information Service y de la Comisión Europea, así como en la página web de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana. El corpus seleccionado, compuesto por 11 estudios y proyectos, fue sometido a un análisis de contenido categorial. Los resultados muestran disonancias sobre el concep
边界的特点往往是出现不对称的权力关系，传达出支配--从属的结构，这有可能助 长人们对其超级多样性的负面体验。必须通过发展多语言和跨文化知识、技能和态度来解构这一现实。从 "在边境地区开展的语言教育项目和研究背后的跨文化性视角是什么？"这一研究问题出发，我们确定了以下目标：(i) 确定并分析在边境地区开展的语言教育项目和研究；(ii) 在所选语料的基础上，讨论与跨文化性概念相关的不同认识论和诠释学视角。我们在 ERIC、Redalyc、SciELO、Scopus 和 Web of Science 数据库、社区研究与发展信息服务和欧盟委员会科学资料库以及拉丁美洲一体化联邦大学网站上开展了研究。所选语料库由 11 个研究和项目组成，并对其进行了分类内容分析。结果表明，在教育话语中，特别是在实施语言教育政策和计划的层面上，跨文化性的概念是不和谐的。教育论述中的单语方法依然存在，而在边境地区开发的研究和计划却很少能够处理这些方法，这凸显了促进这些地区重新成为重视个人混合身份的双边对称关系和多元共存空间的项目的紧迫性。边界的特点往往是出现不对称的权力关系，这种关系传递着支配-从属的结构，可 能导致对其超级多样性的负面体验。通过发展多语言和跨文化知识、技能和态度来解构这一现实非常重要。从 "在边境地区开展的语言教育项目和研究中，跨文化性的视角是什么？"这一研究问题出发，我们确定了以下目标：(i) 确定并分析在边境地区开展的语言教育项目和研究；(ii) 从选定的语料库中讨论与跨文化性概念相关的不同认识论和诠释学视角。研究是在 ERIC、Redalyc、SciELO、Scopus 和 Web Of Science 数据库、社区研究与发展信息服务处和欧盟委员会的科学资料库以及拉丁美洲一体化联邦大学的网站上进行的。所选语料库由 11 个研究和项目组成，对其进行了分类内容分析。结果表明，在教育论述中，特别是在已实施的语言教育政策和计划层面，跨文化性的概念是不和谐的。在这些论述中保留了单语方法，而在边境地区针对这些方法制定的研究和计划却很少，这突出表明迫切需要开展一些项目，促进这些地区重新成为对称的双边关系和多元共存的空间，重视主体的混合身份。
{"title":"Enfocando la interculturalidad","authors":"Carolina Lourenço-Simões, Maria Helena Araújo e Sá, María Matesanz del Barrio","doi":"10.6018/rie.565531","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.565531","url":null,"abstract":"Borders are often characterized by the emergence of asymmetrical power relations that convey structures of domination-subordination, which potentially contribute to a negative experience of their superdiversity. It is important to deconstruct this reality through the development of plurilingual and intercultural knowledge, skills, and attitudes. Starting from the research question “what is the perspective of interculturality behind language education projects and studies developed in border contexts?”, we defined as objectives: (i) to identify and analyze language education projects and studies developed in border regions; and (ii) to discuss, based on the selected corpus, different epistemological and hermeneutical perspectives associated with the concept of interculturality. We conducted the research in ERIC, Redalyc, SciELO, Scopus and Web of Science databases, in the Community Research and Development Information Service and the European Commission scientific repositories, and in the website of Universidad Federal de Integración Latinoamericana. Consisting of 11 studies and projects, the selected corpus was subjected to categorical content analysis. The results show dissonances regarding the concept of interculturality in educational discourses, specifically at the level of implemented language education policies and programs. The maintenance of monolingual approaches in educational discourses and the scarcity of studies and programs developed in borders that allow to deal with these approaches highlight the urgency of projects that promote the resignification of these regions as spaces of bilateral symmetrical relations and multiple coexistences that value individuals’ hybrid identities.\u0000 Las fronteras se caracterizan, a menudo, por la aparición de relaciones de poder asimétricas que transmiten estructuras de dominación-subordinación que pueden contribuir a una experiencia negativa de su superdiversidad. Es importante deconstruir esta realidad mediante el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes plurilingües e interculturales. Partiendo de la pregunta de investigación “¿cuál es la perspectiva de interculturalidad en proyectos y estudios de educación en lenguas desarrollados en contextos de frontera?”, definimos como objetivos: (i) identificar y analizar proyectos y estudios de educación en lenguas desarrollados en fronteras; y (ii) discutir, a partir del corpus seleccionado, diferentes perspectivas epistemológicas y hermenéuticas asociadas al concepto de interculturalidad. Realizamos la investigación en las bases de datos ERIC, Redalyc, SciELO, Scopus y Web Of Science, en los repositorios científicos de la Community Research and Development Information Service y de la Comisión Europea, así como en la página web de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana. El corpus seleccionado, compuesto por 11 estudios y proyectos, fue sometido a un análisis de contenido categorial. Los resultados muestran disonancias sobre el concep","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":" 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141367560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The transition to inclusive schools is a complex change that implies a constant review of the contextual barriers that generate exclusion and prevent or limit attention to diversity in the classroom. Having instruments that allow schools to review the consolidation of more inclusive practices is essential to guide schools in this transformation. In this article we present the procedure for the design and validation of the questionnaire "Inclusive profile of primary schools", which allows us to identify the level of inclusion of the educational practices developed in schools at three levels (high, medium, and low) and in six dimensions: school organization, inclusive school climate, classroom organization, educational support, community participation, and lifelong learning. A content validation process was carried out with experts and an analysis of the stability of the questions in a pilot application in which 85 schools in Catalonia (Spain) participated. The final version of the instrument was applied to a sample of 615 Catalan schools. We obtained an overview of the level of consolidation of inclusive practices in the participating schools, at the three levels of inclusion proposed. The rigorous procedures used, both in the design and the validation of the questionnaire, make it a useful tool for identifying the inclusive practices that schools are developing, while guiding the process of change of the schools towards inclusion. La transición hacia la escuela inclusiva es un cambio complejo que implica una revisión constante de las barreras contextuales que generan exclusión e impiden o limitan la atención de la diversidad en las aulas. Contar con instrumentos para que las escuelas puedan revisar la consolidación de unas prácticas más inclusivas es imprescindible para apoyar a los centros en esta transformación. En este artículo presentamos el procedimiento de diseño y validación del cuestionario: “Perfil inclusivo de centros de educación primaria” que permite identificar el grado de inclusión de las prácticas educativas desarrolladas en las escuelas en tres niveles (alto, medio y bajo) y en seis dimensiones: organización de centro, clima inclusivo de centro, organización del aula, apoyo educativo, participación de la comunidad y formación permanente. Se realizó una validación de contenido con expertos/as y un análisis de la estabilidad de las preguntas en una aplicación piloto en la que participaron 85 escuelas de Cataluña (España). La versión definitiva del instrumento fue aplicada en una muestra de 615 escuelas catalanas con lo que obtuvimos una panorámica del nivel de consolidación de las prácticas inclusivas en los centros participantes, en los tres niveles de inclusión propuestos. La rigurosidad de los procedimientos utilizados, tanto en el diseño como en la validación, lo constituyen como un instrumento de doble utilidad que permite identificar cuáles son las prácticas inclusivas que los centros escolares están desarrollando, a la vez q
{"title":"Diseño y validación del Cuestionario del Perfil Inclusivo de Centros de Educación Primaria","authors":"Dorys Soledad Sabando Rojas, Mercedes Torrado Fonseca, Ignasi Puigdellívol Aguadé","doi":"10.6018/rie.560201","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.560201","url":null,"abstract":"The transition to inclusive schools is a complex change that implies a constant review of the contextual barriers that generate exclusion and prevent or limit attention to diversity in the classroom. Having instruments that allow schools to review the consolidation of more inclusive practices is essential to guide schools in this transformation. In this article we present the procedure for the design and validation of the questionnaire \"Inclusive profile of primary schools\", which allows us to identify the level of inclusion of the educational practices developed in schools at three levels (high, medium, and low) and in six dimensions: school organization, inclusive school climate, classroom organization, educational support, community participation, and lifelong learning. A content validation process was carried out with experts and an analysis of the stability of the questions in a pilot application in which 85 schools in Catalonia (Spain) participated. The final version of the instrument was applied to a sample of 615 Catalan schools. We obtained an overview of the level of consolidation of inclusive practices in the participating schools, at the three levels of inclusion proposed. The rigorous procedures used, both in the design and the validation of the questionnaire, make it a useful tool for identifying the inclusive practices that schools are developing, while guiding the process of change of the schools towards inclusion.\u0000 La transición hacia la escuela inclusiva es un cambio complejo que implica una revisión constante de las barreras contextuales que generan exclusión e impiden o limitan la atención de la diversidad en las aulas. Contar con instrumentos para que las escuelas puedan revisar la consolidación de unas prácticas más inclusivas es imprescindible para apoyar a los centros en esta transformación. En este artículo presentamos el procedimiento de diseño y validación del cuestionario: “Perfil inclusivo de centros de educación primaria” que permite identificar el grado de inclusión de las prácticas educativas desarrolladas en las escuelas en tres niveles (alto, medio y bajo) y en seis dimensiones: organización de centro, clima inclusivo de centro, organización del aula, apoyo educativo, participación de la comunidad y formación permanente. Se realizó una validación de contenido con expertos/as y un análisis de la estabilidad de las preguntas en una aplicación piloto en la que participaron 85 escuelas de Cataluña (España). La versión definitiva del instrumento fue aplicada en una muestra de 615 escuelas catalanas con lo que obtuvimos una panorámica del nivel de consolidación de las prácticas inclusivas en los centros participantes, en los tres niveles de inclusión propuestos. La rigurosidad de los procedimientos utilizados, tanto en el diseño como en la validación, lo constituyen como un instrumento de doble utilidad que permite identificar cuáles son las prácticas inclusivas que los centros escolares están desarrollando, a la vez q","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140718123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María de Fátima Poza-Vilches, María Teresa Pozo-Llorente
The progressive implementation of Dual Vocational Training in Spain since 2012 and in Andalusia since the 2013-2014 academic year, has been accompanied by interesting debates that question its revulsive character for the VET system in this country and that slow down its progress towards a key study modality to generate young talent in the Spanish context. This assessment study is presented taking into account the Andalusian context. Its main objective is to explore, from the perspective of the teaching group involved in the dual model, the risks for the sustainability and effectiveness of the model posed by certain external and internal factors linked to Dual VET in Andalusia. It evaluates to what extent the degree of urbanization, experience in dual training and participation in management may be conditioning this opinion. There have been a total of 1445 participating teachers whose opinions have been collected through a questionnaire designed and validated for this research. The analyses carried out highlight that the decrease in the participation of the teaching staff in the Dual VET, the loss of interest of the centres in this model and the continuity of the dual projects are risks for the sustainability of the Dual VET; being the interest of the companies in the competence profile of the graduates the greatest risk identified by the teaching staff regarding the effectiveness of the model. These threats are exacerbated in rural areas, in teachers with prospector profile and in teachers with low experience. La progresiva implantación de la Formación Profesional Dual en España desde el año 2012 y en Andalucía a partir del curso académico 2013-2014, ha estado acompañada de interesantes debates que cuestionan su carácter revulsivo para el sistema de FP en este país y que ralentizan su avance hacia una tipología de estudios clave para generar talento joven en el contexto español. En el marco del contexto andaluz, se presenta este estudio evaluativo que tiene como objetivo conocer, desde la perspectiva del colectivo docente implicado en el modelo dual, cuáles son los riesgos que para la sostenibilidad y eficacia del modelo, suponen ciertos factores internos y externos vinculados a la FP Dual en Andalucía. Se explora en qué medida el grado de urbanización, la experiencia en formación dual y la participación en gestión pueden estar condicionando esta opinión. Han sido un total de 1445 docentes participantes cuyas opiniones se han recogido a través de un cuestionario diseñado y validado para esta investigación. Los análisis realizados destacan como riesgos para la sostenibilidad de la FP Dual la disminución de la participación del profesorado en este modelo, la pérdida del interés de los centros en el mismo y la continuidad de los proyectos duales; siendo el interés de las empresas en el perfil competencial de los egresados el mayor riesgo para la eficacia del modelo. Para el profesorado de centros rurales, el que ha participado en tareas de prospecc
{"title":"Evaluación de los riesgos de la Formación Profesional Dual","authors":"María de Fátima Poza-Vilches, María Teresa Pozo-Llorente","doi":"10.6018/rie.566651","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.566651","url":null,"abstract":"The progressive implementation of Dual Vocational Training in Spain since 2012 and in Andalusia since the 2013-2014 academic year, has been accompanied by interesting debates that question its revulsive character for the VET system in this country and that slow down its progress towards a key study modality to generate young talent in the Spanish context. This assessment study is presented taking into account the Andalusian context. Its main objective is to explore, from the perspective of the teaching group involved in the dual model, the risks for the sustainability and effectiveness of the model posed by certain external and internal factors linked to Dual VET in Andalusia. It evaluates to what extent the degree of urbanization, experience in dual training and participation in management may be conditioning this opinion. There have been a total of 1445 participating teachers whose opinions have been collected through a questionnaire designed and validated for this research. The analyses carried out highlight that the decrease in the participation of the teaching staff in the Dual VET, the loss of interest of the centres in this model and the continuity of the dual projects are risks for the sustainability of the Dual VET; being the interest of the companies in the competence profile of the graduates the greatest risk identified by the teaching staff regarding the effectiveness of the model. These threats are exacerbated in rural areas, in teachers with prospector profile and in teachers with low experience.\u0000 La progresiva implantación de la Formación Profesional Dual en España desde el año 2012 y en Andalucía a partir del curso académico 2013-2014, ha estado acompañada de interesantes debates que cuestionan su carácter revulsivo para el sistema de FP en este país y que ralentizan su avance hacia una tipología de estudios clave para generar talento joven en el contexto español. En el marco del contexto andaluz, se presenta este estudio evaluativo que tiene como objetivo conocer, desde la perspectiva del colectivo docente implicado en el modelo dual, cuáles son los riesgos que para la sostenibilidad y eficacia del modelo, suponen ciertos factores internos y externos vinculados a la FP Dual en Andalucía. Se explora en qué medida el grado de urbanización, la experiencia en formación dual y la participación en gestión pueden estar condicionando esta opinión. Han sido un total de 1445 docentes participantes cuyas opiniones se han recogido a través de un cuestionario diseñado y validado para esta investigación. Los análisis realizados destacan como riesgos para la sostenibilidad de la FP Dual la disminución de la participación del profesorado en este modelo, la pérdida del interés de los centros en el mismo y la continuidad de los proyectos duales; siendo el interés de las empresas en el perfil competencial de los egresados el mayor riesgo para la eficacia del modelo. Para el profesorado de centros rurales, el que ha participado en tareas de prospecc","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"15 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140720392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esther Mena Rodríguez, Rafael D. García Pérez, Victoria del Rocío Gómez Carrillo
International Organizations support the reinforcement of gender training for professionals to prevent institutional violence suffered by victims due to professional bias. Studying extreme personality traits makes it easier to address this challenge. The purpose of this research is to explore the frequency of the Dark Triad of personality and its relationship with violence against women, in newly admitted university students from disciplinary fields whose professional practice is directly or indirectly related to victim care. A quantitative descriptive correlational methodology based on a survey is used, applying the scale DD12, ASI, RSAS and Microviolence in the couple, with high reliability. 1613 students from the University of Seville participated in the study, selected by stratified random cluster sampling. The results indicate that 5.6% of the students, mostly male, show high scores on Dark Triad traits and orientation towards violence, being more prevalent in scientific-technical degrees, although they are also present in health care and security degrees. Practical implications of the results for the prevention of gender violence are derived from the Equality Units. Organismos Internacionales apoyan reforzar la formación en género de profesionales para prevenir la violencia institucional que sufren las víctimas debido al sesgo profesional. Estudiar rasgos de personalidad extrema facilita afrontar este desafío. El objetivo de esta investigación consiste en explorar la frecuencia de la Tríada Oscura de la Personalidad y su relación con la violencia contra las mujeres, en alumnado universitario de reciente ingreso de ámbitos disciplinares cuya praxis profesional está, directa o indirectamente, relacionada con la atención a víctimas. Se utiliza una metodología cuantitativa de corte descriptivo-correlacional basada en encuesta, aplicando la escala DD12, ASI, RSAS y Microviolencia en la pareja, con una alta fiabilidad. Participan en el estudio 1613 estudiantes de la Universidad de Sevilla seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado por conglomerados. Los resultados indican que un 5,6% del alumnado, mayoritariamente masculino, muestra puntuaciones altas en triada oscura y orientación a la violencia, siendo mayor su prevalencia en carreras científico-técnicas, aunque también tiene presencia en carreras sanitarias y de seguridad. Se derivan implicaciones prácticas de los resultados para la prevención de la violencia de género desde las Unidades de Igualdad.
{"title":"Dark Triad en la educación superior y prevención de la violencia de género","authors":"Esther Mena Rodríguez, Rafael D. García Pérez, Victoria del Rocío Gómez Carrillo","doi":"10.6018/rie.562571","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.562571","url":null,"abstract":"International Organizations support the reinforcement of gender training for professionals to prevent institutional violence suffered by victims due to professional bias. Studying extreme personality traits makes it easier to address this challenge. The purpose of this research is to explore the frequency of the Dark Triad of personality and its relationship with violence against women, in newly admitted university students from disciplinary fields whose professional practice is directly or indirectly related to victim care. A quantitative descriptive correlational methodology based on a survey is used, applying the scale DD12, ASI, RSAS and Microviolence in the couple, with high reliability. 1613 students from the University of Seville participated in the study, selected by stratified random cluster sampling. The results indicate that 5.6% of the students, mostly male, show high scores on Dark Triad traits and orientation towards violence, being more prevalent in scientific-technical degrees, although they are also present in health care and security degrees. Practical implications of the results for the prevention of gender violence are derived from the Equality Units.\u0000 Organismos Internacionales apoyan reforzar la formación en género de profesionales para prevenir la violencia institucional que sufren las víctimas debido al sesgo profesional. Estudiar rasgos de personalidad extrema facilita afrontar este desafío. El objetivo de esta investigación consiste en explorar la frecuencia de la Tríada Oscura de la Personalidad y su relación con la violencia contra las mujeres, en alumnado universitario de reciente ingreso de ámbitos disciplinares cuya praxis profesional está, directa o indirectamente, relacionada con la atención a víctimas. Se utiliza una metodología cuantitativa de corte descriptivo-correlacional basada en encuesta, aplicando la escala DD12, ASI, RSAS y Microviolencia en la pareja, con una alta fiabilidad. Participan en el estudio 1613 estudiantes de la Universidad de Sevilla seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado por conglomerados. Los resultados indican que un 5,6% del alumnado, mayoritariamente masculino, muestra puntuaciones altas en triada oscura y orientación a la violencia, siendo mayor su prevalencia en carreras científico-técnicas, aunque también tiene presencia en carreras sanitarias y de seguridad. Se derivan implicaciones prácticas de los resultados para la prevención de la violencia de género desde las Unidades de Igualdad.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"269 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140719704","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lisandra Angulo Gallo, Vivian Margarita Guerra Morales, C. Berger
This research investigates the emotional comprehension of children exhibiting aggressive behavior in contrast with that of their age-matched peers. It aims to establish a correlation between indicators of emotional comprehension and various signs of aggressivity. To do so, the study follows a non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational approach and has been conducted using a non-probabilistic sample of 102 children from various cities in the central region of Cuba, comprising 51 children who displayed aggressive behavior and 51 who did not. The Emotional Comprehension Test, the Little et al. Aggression Scale, and psychological interviews have been the primary data collection techniques used. Findings have revealed that children who displayed aggressive behavior exhibited difficulties in developing emotional comprehension, while those who were not aggressive did not. Most indicators show notable differences in the development of empathy and mutual understanding, except for the external level of emotional comprehension and the children’s conception of the possibility of feigning emotions. Emotional understanding has been shown to have a notable correlation with general manifestations of aggression, with a stronger connection observed for reactive-direct aggression and a weaker interrelation for instrumental aggression. These results emphasize the need to consider differential patterns between aggression variants concerning their association with emotional comprehension. La investigación se realizó con el propósito de determinar las particularidades de la comprensión emocional en niños y niñas con manifestaciones agresivas con respecto a sus pares etarios que no manifestaban agresiones, además de establecer la relación existente entre los indicadores de la comprensión emocional con diferentes variantes de agresividad. Se llevó a cabo un estudio descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental, transversal. La muestra fue no probabilística y quedó integrada por 102 niñas y niños de diferentes ciudades de la región central de Cuba (51 con manifestaciones agresivas y 51 sin esta condición). Las principales técnicas para la recogida de información fueron: Test de Comprensión Emocional, la Escala de Agresión de Little et al. y la entrevista psicológica. Las criaturas con manifestaciones agresivas estudiados se caracterizaron por presentar dificultades en la comprensión emocional, sus diferencias con las y los niñas/os sin manifestaciones agresivas fueron notables en prácticamente todos los indicadores, con excepción del nivel externo de comprensión emocional y la comprensión de la posibilidad de simular emociones. La comprensión emocional demostró tener relación con las manifestaciones de agresividad en general, siendo más fuerte con respecto a la variante reactiva-directa y menor con respecto a formas más instrumentales de agresión. Estos resultados revelan la necesidad de considerar un patrón diferencial entre las distintas va
{"title":"Agresividad y comprensión emocional en niños y niñas de la región central de Cuba","authors":"Lisandra Angulo Gallo, Vivian Margarita Guerra Morales, C. Berger","doi":"10.6018/rie.545711","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.545711","url":null,"abstract":"This research investigates the emotional comprehension of children exhibiting aggressive behavior in contrast with that of their age-matched peers. It aims to establish a correlation between indicators of emotional comprehension and various signs of aggressivity. To do so, the study follows a non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational approach and has been conducted using a non-probabilistic sample of 102 children from various cities in the central region of Cuba, comprising 51 children who displayed aggressive behavior and 51 who did not. The Emotional Comprehension Test, the Little et al. Aggression Scale, and psychological interviews have been the primary data collection techniques used. Findings have revealed that children who displayed aggressive behavior exhibited difficulties in developing emotional comprehension, while those who were not aggressive did not. Most indicators show notable differences in the development of empathy and mutual understanding, except for the external level of emotional comprehension and the children’s conception of the possibility of feigning emotions. Emotional understanding has been shown to have a notable correlation with general manifestations of aggression, with a stronger connection observed for reactive-direct aggression and a weaker interrelation for instrumental aggression. These results emphasize the need to consider differential patterns between aggression variants concerning their association with emotional comprehension.\u0000 La investigación se realizó con el propósito de determinar las particularidades de la comprensión emocional en niños y niñas con manifestaciones agresivas con respecto a sus pares etarios que no manifestaban agresiones, además de establecer la relación existente entre los indicadores de la comprensión emocional con diferentes variantes de agresividad. Se llevó a cabo un estudio descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental, transversal. La muestra fue no probabilística y quedó integrada por 102 niñas y niños de diferentes ciudades de la región central de Cuba (51 con manifestaciones agresivas y 51 sin esta condición). Las principales técnicas para la recogida de información fueron: Test de Comprensión Emocional, la Escala de Agresión de Little et al. y la entrevista psicológica. Las criaturas con manifestaciones agresivas estudiados se caracterizaron por presentar dificultades en la comprensión emocional, sus diferencias con las y los niñas/os sin manifestaciones agresivas fueron notables en prácticamente todos los indicadores, con excepción del nivel externo de comprensión emocional y la comprensión de la posibilidad de simular emociones. La comprensión emocional demostró tener relación con las manifestaciones de agresividad en general, siendo más fuerte con respecto a la variante reactiva-directa y menor con respecto a formas más instrumentales de agresión. Estos resultados revelan la necesidad de considerar un patrón diferencial entre las distintas va","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"34 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139535933","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Zoia Bozu, Isaac Calduch, María José Rubio Hurtado
Nowadays, it is widely recognized that students must develop the skills and competencies necessary to conduct research at school. This study aims to analyse how Baccalaureates perceive their final research project. To do this, an ad hoc questionnaire has been applied to a sample of 1.496 second-year Baccalaureate students from different schools in Catalonia, selected using on-probability convenience sampling. The results obtained show that students do not usually attribute too many difficulties to carrying out the different tasks associated with a research project. Likewise, the Baccalaureate research project facilitates the development of transversal competencies and some specific research skills. In relation to scientific literacy and attitudes towards research, our study has found that students positively value the social impact of research after completing the research project; however, they do not necessarily show a strong interest in pursuing a career in the scientific professions. Gender, among other variables, has also been found to alter perceptions about the development of skills and attitudes towards research. As a general conclusion, the opinion that students have of the Baccalaureate research project is positive, which should encourage educational policymakers to continue promoting this practice, as well as a more intensive use of research-based methodologies at different educational levels. Actualmente, se reconoce ampliamente la importancia de que el estudiantado desarrolle las competencias necesarias para realizar trabajos de investigación a lo largo de su escolarización. Este estudio tiene el propósito de conocer y analizar la percepción del estudiantado de bachillerato acerca del trabajo de investigación. Para ello, se ha aplicado un cuestionario ad hoc a una muestra de 1.496 estudiantes de segundo curso de bachillerato de distintos centros educativos de Catalunya, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados obtenidos evidencian que el estudiantado no suele atribuir demasiadas dificultades a la realización de las distintas tareas asociadas a un trabajo de investigación. Así mismo, el Trabajo de Investigación de bachillerato facilita el desarrollo de las competencias transversales y de determinadas competencias específicas de investigación. Con relación a la alfabetización científica y a las actitudes hacia la investigación, cabe destacar que el estudiantado valora positivamente el impacto social de la investigación después de realizar el trabajo de investigación, sin embargo, muestran un bajo interés hacia la profesión investigadora. También se aprecia una influencia del género y de otras variables en las percepciones sobre el desarrollo de competencias y actitudes hacia la investigación. A modo de conclusión general, la valoración que el estudiantado sostiene del trabajo de investigación de bachillerato es positiva, un hecho que debería alentar a las personas responsables de las políti
{"title":"El Trabajo de Investigación de Bachillerato","authors":"Zoia Bozu, Isaac Calduch, María José Rubio Hurtado","doi":"10.6018/rie.548161","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.548161","url":null,"abstract":"Nowadays, it is widely recognized that students must develop the skills and competencies necessary to conduct research at school. This study aims to analyse how Baccalaureates perceive their final research project. To do this, an ad hoc questionnaire has been applied to a sample of 1.496 second-year Baccalaureate students from different schools in Catalonia, selected using on-probability convenience sampling. The results obtained show that students do not usually attribute too many difficulties to carrying out the different tasks associated with a research project. Likewise, the Baccalaureate research project facilitates the development of transversal competencies and some specific research skills. In relation to scientific literacy and attitudes towards research, our study has found that students positively value the social impact of research after completing the research project; however, they do not necessarily show a strong interest in pursuing a career in the scientific professions. Gender, among other variables, has also been found to alter perceptions about the development of skills and attitudes towards research. As a general conclusion, the opinion that students have of the Baccalaureate research project is positive, which should encourage educational policymakers to continue promoting this practice, as well as a more intensive use of research-based methodologies at different educational levels.\u0000 Actualmente, se reconoce ampliamente la importancia de que el estudiantado desarrolle las competencias necesarias para realizar trabajos de investigación a lo largo de su escolarización. Este estudio tiene el propósito de conocer y analizar la percepción del estudiantado de bachillerato acerca del trabajo de investigación. Para ello, se ha aplicado un cuestionario ad hoc a una muestra de 1.496 estudiantes de segundo curso de bachillerato de distintos centros educativos de Catalunya, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados obtenidos evidencian que el estudiantado no suele atribuir demasiadas dificultades a la realización de las distintas tareas asociadas a un trabajo de investigación. Así mismo, el Trabajo de Investigación de bachillerato facilita el desarrollo de las competencias transversales y de determinadas competencias específicas de investigación. Con relación a la alfabetización científica y a las actitudes hacia la investigación, cabe destacar que el estudiantado valora positivamente el impacto social de la investigación después de realizar el trabajo de investigación, sin embargo, muestran un bajo interés hacia la profesión investigadora. También se aprecia una influencia del género y de otras variables en las percepciones sobre el desarrollo de competencias y actitudes hacia la investigación. A modo de conclusión general, la valoración que el estudiantado sostiene del trabajo de investigación de bachillerato es positiva, un hecho que debería alentar a las personas responsables de las políti","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139629415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The detection of talent in sport has been a topic of interest for many researchers. However, there is a lack of research on this topic within Physical Education. The purpose of this study was to determine the agreement between two recent tests based on talent detection in Physical Education: an athletic-skills track and the Spanish Scale for the Identification of Sport Potential. A total of 205 primary school students (54.76% boys and 45.4% girls) (M = 8.37 years; SD = 1.79) participated in the study. The students with higher scores in the athletic skills test were also considered by their teachers as talented in Physical Education. Therefore, these results demonstrate that there is a relationship between both instruments to identify talented students in Physical Education. Future studies should delve into the enrichment programs available for these students. La detección del talento en el deporte ha sido un tema de interés en numerosas investigaciones. Sin embargo, en el área de Educación Física (EF) no ha sido así. El propósito de este estudio fue comprobar el grado de concordancia entre dos recientes pruebas destinadas a la detección del talento en EF: una pista de habilidades atléticas (Athletic Skills Track, AST) y la Escala de identificación del Talento en EF. Un total de 205 alumnos/as (54.76% niños y 45.4% niñas) de Educación Primaria (Medad = 8.37 años; DTedad = 1.79) participaron en el estudio. El alumnado con mejores resultados en la prueba de habilidades atléticas también fue considerado por el profesorado como talentosos/as en EF. Por tanto, los resultados aquí hallados indican que existe relación entre ambos instrumentos para identificar alumnado con talento en EF. Los estudios futuros deberán profundizar en los programas de enriquecimiento para dicho alumnado detectado como talentoso en EF.
{"title":"Concordancia entre dos pruebas de evaluación del talento motor en Educación Física","authors":"Gema López-Sanz, Alejandro Prieto-Ayuso","doi":"10.6018/rie.541751","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.541751","url":null,"abstract":"The detection of talent in sport has been a topic of interest for many researchers. However, there is a lack of research on this topic within Physical Education. The purpose of this study was to determine the agreement between two recent tests based on talent detection in Physical Education: an athletic-skills track and the Spanish Scale for the Identification of Sport Potential. A total of 205 primary school students (54.76% boys and 45.4% girls) (M = 8.37 years; SD = 1.79) participated in the study. The students with higher scores in the athletic skills test were also considered by their teachers as talented in Physical Education. Therefore, these results demonstrate that there is a relationship between both instruments to identify talented students in Physical Education. Future studies should delve into the enrichment programs available for these students.\u0000 La detección del talento en el deporte ha sido un tema de interés en numerosas investigaciones. Sin embargo, en el área de Educación Física (EF) no ha sido así. El propósito de este estudio fue comprobar el grado de concordancia entre dos recientes pruebas destinadas a la detección del talento en EF: una pista de habilidades atléticas (Athletic Skills Track, AST) y la Escala de identificación del Talento en EF. Un total de 205 alumnos/as (54.76% niños y 45.4% niñas) de Educación Primaria (Medad = 8.37 años; DTedad = 1.79) participaron en el estudio. El alumnado con mejores resultados en la prueba de habilidades atléticas también fue considerado por el profesorado como talentosos/as en EF. Por tanto, los resultados aquí hallados indican que existe relación entre ambos instrumentos para identificar alumnado con talento en EF. Los estudios futuros deberán profundizar en los programas de enriquecimiento para dicho alumnado detectado como talentoso en EF.","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"34 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139629679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marta García-Sampedro, Lucía Rodríguez-Olay, Elsa Peña-Suárez
The present study, focused on Spanish language teachers, pretends to determine how ICT implementation has evolved after confinement, when teaching returned to being face to face or hybrid. The objectives are knowing which have been the most applied ICT tools and their real use; learning about teachers´ perceptions of their digital skills, and their satisfaction degree with online teaching; identifying teachers´ attitudes towards a future ICT implementation, and finally, elaborating a multiple regression model of analysis to determine the relationship between the last two objectives with teachers´ years of experience and teachers´ opinion on post-pandemic ICT use. Accordingly, an ad hoc questionnaire was applied, receiving 700 answers. Among other things, findings indicate a higher frequency of use of those digital tools that allow instant messaging, facilitate collaborative networks, promote interaction, and store data. They also show that teachers´ perceptions on their technological competence and ICT utilisation in post-pandemic scenarios is rather low, although they say they will continue using these tools in the future. In conclusion, there is an imperative necessity to reinforce pre-service and in-service teachers´ digital training, with the aim of improving this situation. This urgency had already been highlighted in previous studies, and became clearly evidenced not only during lockdown, but after that period too. El presente estudio, dirigido al profesorado de lenguas de toda España, pretende determinar cómo la implementación de las TIC ha evolucionado después del confinamiento, cuando la enseñanza volvió a ser presencial o híbrida. Sus objetivos se centran en saber cuáles han sido las herramientas TIC más utilizadas y su uso real; conocer las percepciones del profesorado sobre sus competencias digitales, y su grado de satisfacción con la enseñanza online; identificar las actitudes de los y las docentes hacia una futura implementación de las TIC, y finalmente, elaborar un análisis de regresión múltiple para determinar la relación entre los dos últimos objetivos, los años de experiencia del profesorado y su opinión sobre el uso de las TIC tras el confinamiento. Para ello, se aplicó un cuestionario ad hoc que recibió 700 respuestas. Los resultados indican, entre otras cosas, una mayor frecuencia de uso de aquellas herramientas digitales que permiten la mensajería instantánea, facilitan las redes de colaboración, y promueven la interacción y almacenan datos. También muestran que la percepción del profesorado sobre su competencia tecnológica y la utilización de las TIC es más bien baja, aunque afirman que seguirán utilizándolas en el futuro. En conclusión, existe una necesidad imperiosa de reforzar la formación digital de los y las docentes en formación y en activo, con el propósito de mejorar esta situación. Esta urgencia ya se había puesto de manifiesto en estudios anteriores, y se ha evidenciado con claridad, no sólo durante el confinamie
{"title":"Implementation of ICT tools in post-pandemic schools in Spain","authors":"Marta García-Sampedro, Lucía Rodríguez-Olay, Elsa Peña-Suárez","doi":"10.6018/rie.561621","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/rie.561621","url":null,"abstract":"The present study, focused on Spanish language teachers, pretends to determine how ICT implementation has evolved after confinement, when teaching returned to being face to face or hybrid. The objectives are knowing which have been the most applied ICT tools and their real use; learning about teachers´ perceptions of their digital skills, and their satisfaction degree with online teaching; identifying teachers´ attitudes towards a future ICT implementation, and finally, elaborating a multiple regression model of analysis to determine the relationship between the last two objectives with teachers´ years of experience and teachers´ opinion on post-pandemic ICT use. Accordingly, an ad hoc questionnaire was applied, receiving 700 answers. Among other things, findings indicate a higher frequency of use of those digital tools that allow instant messaging, facilitate collaborative networks, promote interaction, and store data. They also show that teachers´ perceptions on their technological competence and ICT utilisation in post-pandemic scenarios is rather low, although they say they will continue using these tools in the future. In conclusion, there is an imperative necessity to reinforce pre-service and in-service teachers´ digital training, with the aim of improving this situation. This urgency had already been highlighted in previous studies, and became clearly evidenced not only during lockdown, but after that period too.\u0000 El presente estudio, dirigido al profesorado de lenguas de toda España, pretende determinar cómo la implementación de las TIC ha evolucionado después del confinamiento, cuando la enseñanza volvió a ser presencial o híbrida. Sus objetivos se centran en saber cuáles han sido las herramientas TIC más utilizadas y su uso real; conocer las percepciones del profesorado sobre sus competencias digitales, y su grado de satisfacción con la enseñanza online; identificar las actitudes de los y las docentes hacia una futura implementación de las TIC, y finalmente, elaborar un análisis de regresión múltiple para determinar la relación entre los dos últimos objetivos, los años de experiencia del profesorado y su opinión sobre el uso de las TIC tras el confinamiento. Para ello, se aplicó un cuestionario ad hoc que recibió 700 respuestas. Los resultados indican, entre otras cosas, una mayor frecuencia de uso de aquellas herramientas digitales que permiten la mensajería instantánea, facilitan las redes de colaboración, y promueven la interacción y almacenan datos. También muestran que la percepción del profesorado sobre su competencia tecnológica y la utilización de las TIC es más bien baja, aunque afirman que seguirán utilizándolas en el futuro. En conclusión, existe una necesidad imperiosa de reforzar la formación digital de los y las docentes en formación y en activo, con el propósito de mejorar esta situación. Esta urgencia ya se había puesto de manifiesto en estudios anteriores, y se ha evidenciado con claridad, no sólo durante el confinamie","PeriodicalId":199011,"journal":{"name":"Revista de Investigación Educativa","volume":"131 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139629683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：