Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.35622/j.rep.2022.01.002
Leonardo Tarqui
El presente estudio fenomenológico hermenéutico, se fundamenta paralelamente en diversos elementos experienciales adquiridos a través del tiempo en universidades públicas y privadas de Ecuador. Se identificaron una serie de situaciones y fenómenos conductuales y psicoafectivos presentes en el alumnado, los cuales, influyen directamente sobre sus aspectos motivacionales, madurativos, deontológicos, inclusivos, y en general; socioculturales. Los mismos que deben ser abordados y subsanados, para que los futuros profesionales contribuyan en las distintas áreas de su especialidad, con total entrega, moral y ética dentro de su accionar, acoplándose al continuo engranaje evolutivo de la sociedad. Se mencionan algunos procesos y cambios experimentados en la educación superior en el país mitad del Mundo durante los últimos años. Hechos que evidentemente afectan a toda la estructura educativa, incluido el docente. Se destaca que la educación actual, debe contener sólidos fundamentos estructurales éticos, humanísticos, y con un elevado grado de compromiso orientado al servicio a la comunidad. En este camino, el docente deberá concientizar sobre los elementos psicoemocionales del alumno, mientras este lo permita, considerándolo en primera instancia como ser humano, y posteriormente como alumno.
{"title":"Componentes psicoemocionales y humanísticos dentro de la educación universitaria ecuatoriana: un análisis desde la docencia","authors":"Leonardo Tarqui","doi":"10.35622/j.rep.2022.01.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2022.01.002","url":null,"abstract":"El presente estudio fenomenológico hermenéutico, se fundamenta paralelamente en diversos elementos experienciales adquiridos a través del tiempo en universidades públicas y privadas de Ecuador. Se identificaron una serie de situaciones y fenómenos conductuales y psicoafectivos presentes en el alumnado, los cuales, influyen directamente sobre sus aspectos motivacionales, madurativos, deontológicos, inclusivos, y en general; socioculturales. Los mismos que deben ser abordados y subsanados, para que los futuros profesionales contribuyan en las distintas áreas de su especialidad, con total entrega, moral y ética dentro de su accionar, acoplándose al continuo engranaje evolutivo de la sociedad. Se mencionan algunos procesos y cambios experimentados en la educación superior en el país mitad del Mundo durante los últimos años. Hechos que evidentemente afectan a toda la estructura educativa, incluido el docente. Se destaca que la educación actual, debe contener sólidos fundamentos estructurales éticos, humanísticos, y con un elevado grado de compromiso orientado al servicio a la comunidad. En este camino, el docente deberá concientizar sobre los elementos psicoemocionales del alumno, mientras este lo permita, considerándolo en primera instancia como ser humano, y posteriormente como alumno.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122473388","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.04.004
Luis Hurtado
Los encargados de construir pruebas de rendimiento académico proponen un conjunto de preguntas en tres niveles de dificultad: baja, media y alta. Cuando no se cuenta con un banco de preguntas calibradas, los constructores apelan a su experiencia para estimar la dificultad de las preguntas que proponen. De este modo, previo a la aplicación, tenemos un nivel de dificultad asignado a cada pregunta de la prueba. Posteriormente, con la data recogida del patrón de respuestas de los examinados, podemos obtener el índice de dificultad de cada pregunta. Así, luego de la aplicación, tenemos un nivel observado para cada pregunta. El objetivo del presente estudio es determinar el grado de coincidencia entre la dificultad asignada y la observada en cada una de las preguntas en una prueba de rendimiento académico.
{"title":"Dificultad asignada y observada de las preguntas de una prueba de rendimiento académico","authors":"Luis Hurtado","doi":"10.35622/j.rep.2021.04.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.004","url":null,"abstract":"Los encargados de construir pruebas de rendimiento académico proponen un conjunto de preguntas en tres niveles de dificultad: baja, media y alta. Cuando no se cuenta con un banco de preguntas calibradas, los constructores apelan a su experiencia para estimar la dificultad de las preguntas que proponen. De este modo, previo a la aplicación, tenemos un nivel de dificultad asignado a cada pregunta de la prueba. Posteriormente, con la data recogida del patrón de respuestas de los examinados, podemos obtener el índice de dificultad de cada pregunta. Así, luego de la aplicación, tenemos un nivel observado para cada pregunta. El objetivo del presente estudio es determinar el grado de coincidencia entre la dificultad asignada y la observada en cada una de las preguntas en una prueba de rendimiento académico.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"154 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116913556","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.04.002
E. Félix
La presente investigación tiene por objetivo reflexionar entorno al qué hacer de la comunidad educativa en general, esto con el propósito de integrar a todo estudiante en una política pedagógica propia y amplia, escuchando todas las voces, de cada comunidad, y por supuesto, sus problemáticas. Para ello se realizó un breve recorrido histórico dando a conocer las principales políticas educativas desde la fundación de la República hasta la actualidad, remarcando el afán de los sucesivos gobiernos por implantar modelos pedagógicos extranjeros en su erróneo intento por “modernizar” a la nación. Asimismo, se analizó cómo este proceso de modernización, en el actual contexto neoliberal, no proporciona soluciones reales al universo pedagógico peruano, y por el contrario, se muestra excluyente y fuera del contexto nacional, donde se hace necesario que nos identifiquemos como país pluricultural, con diversas lenguas, costumbres, historias, tradiciones, etc.
{"title":"Perú: lucha por la integración pluricultural y el peligro de la modernidad en la educación","authors":"E. Félix","doi":"10.35622/j.rep.2021.04.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.002","url":null,"abstract":"La presente investigación tiene por objetivo reflexionar entorno al qué hacer de la comunidad educativa en general, esto con el propósito de integrar a todo estudiante en una política pedagógica propia y amplia, escuchando todas las voces, de cada comunidad, y por supuesto, sus problemáticas. Para ello se realizó un breve recorrido histórico dando a conocer las principales políticas educativas desde la fundación de la República hasta la actualidad, remarcando el afán de los sucesivos gobiernos por implantar modelos pedagógicos extranjeros en su erróneo intento por “modernizar” a la nación. Asimismo, se analizó cómo este proceso de modernización, en el actual contexto neoliberal, no proporciona soluciones reales al universo pedagógico peruano, y por el contrario, se muestra excluyente y fuera del contexto nacional, donde se hace necesario que nos identifiquemos como país pluricultural, con diversas lenguas, costumbres, historias, tradiciones, etc.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124568507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.04.006
A. Vargas, D. Duarte, Diana Ariza
El estilo de crianza democrático se ha posicionado en los últimos años, a raíz de los beneficios que demuestra tener en los niños y adolescentes, no obstante, se ha evidenciado el desconocimiento de los padres, sobre los beneficios y características que lo componen. Con el objetivo de describir las características de la crianza democrática que implementan con mayor regularidad un grupo de padres bogotanos se utilizó una investigación cuantitativa de tipo descriptiva, con una muestra no representativa de 100 padres residentes en Bogotá. Se identificó que los padres implementan con mayor regularidad 3 características: buscar el desarrollo de la autonomía de sus hijos, comunicarse de manera clara con ellos e interesarse por su formación y educación. Muchos padres no emplean la razón como forma de corrección, datos que coinciden con las estadísticas del Observatorio de Salud de Bogotá. Se concluye que la implementación de los estilos de crianza influirá en el desarrollo de los niños y adolescentes, por esto, se considera importante promover el estilo de crianza democrático, al interior del núcleo familiar.
{"title":"Características de la crianza democrática implementadas por padres bogotanos","authors":"A. Vargas, D. Duarte, Diana Ariza","doi":"10.35622/j.rep.2021.04.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.006","url":null,"abstract":"El estilo de crianza democrático se ha posicionado en los últimos años, a raíz de los beneficios que demuestra tener en los niños y adolescentes, no obstante, se ha evidenciado el desconocimiento de los padres, sobre los beneficios y características que lo componen. Con el objetivo de describir las características de la crianza democrática que implementan con mayor regularidad un grupo de padres bogotanos se utilizó una investigación cuantitativa de tipo descriptiva, con una muestra no representativa de 100 padres residentes en Bogotá. Se identificó que los padres implementan con mayor regularidad 3 características: buscar el desarrollo de la autonomía de sus hijos, comunicarse de manera clara con ellos e interesarse por su formación y educación. Muchos padres no emplean la razón como forma de corrección, datos que coinciden con las estadísticas del Observatorio de Salud de Bogotá. Se concluye que la implementación de los estilos de crianza influirá en el desarrollo de los niños y adolescentes, por esto, se considera importante promover el estilo de crianza democrático, al interior del núcleo familiar.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125909778","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.04.005
Francisca Toledo-Candia
La educación superior ha experimentado una expansión a nivel global. En Chile, esta ampliación supone desafíos a las instituciones de educación superior quienes deben desarrollar programas de acompañamiento al aprendizaje de sus estudiantes. En este artículo, a partir de la experiencia de orientación psicoeducativa en estudiantes de educación superior, se propone un modelo de orientación psicoeducativa como estrategia de acompañamiento y desarrollo de habilidades de aprendizaje metacognitivo, se consideran las necesidades, fortalezas y carencias de los y las estudiantes, asociadas a sus conocimientos previos, disposiciones psico-sociales, actitudinales y valóricas.
{"title":"La orientación psicoeducativa en las instituciones de educación superior como estrategia de acompañamiento al aprendizaje","authors":"Francisca Toledo-Candia","doi":"10.35622/j.rep.2021.04.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.005","url":null,"abstract":"La educación superior ha experimentado una expansión a nivel global. En Chile, esta ampliación supone desafíos a las instituciones de educación superior quienes deben desarrollar programas de acompañamiento al aprendizaje de sus estudiantes. En este artículo, a partir de la experiencia de orientación psicoeducativa en estudiantes de educación superior, se propone un modelo de orientación psicoeducativa como estrategia de acompañamiento y desarrollo de habilidades de aprendizaje metacognitivo, se consideran las necesidades, fortalezas y carencias de los y las estudiantes, asociadas a sus conocimientos previos, disposiciones psico-sociales, actitudinales y valóricas.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114590339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.04.001
A. Arán
La concepción de la educación inclusiva forma parte del cambio paradigmático pedagógico de los últimos años, liderado por disposiciones legislativas a nivel mundial. Sin embargo, a nivel superior el acceso y permanencia a la educación para personas con discapacidad continúa siendo un reto. Se presenta una investigación cualitativa con metodología de estudio de caso, cuyo objetivo es conocer el proceso de inclusión educativa de una alumna con discapacidad motriz, estudiante en una escuela rural. Para tener un panorama integral del caso, se utilizó una encuesta sociodemográfica, entrevista estructurada del historial clínico, escala estimativa del INDEX de inclusión de Booth y Ainscow (2000) y una entrevista semi estructurada sobre la inclusión educativa. A través de la información obtenida, se evidencia la necesidad del fortalecimiento de las políticas a nivel superior, para eliminar las barreras de acceso y traslado, así como la implementación de una cultura inclusiva que erradique las prácticas discriminatórias.
{"title":"La inclusión educativa en una escuela normal rural: un estudio de caso","authors":"A. Arán","doi":"10.35622/j.rep.2021.04.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.001","url":null,"abstract":"La concepción de la educación inclusiva forma parte del cambio paradigmático pedagógico de los últimos años, liderado por disposiciones legislativas a nivel mundial. Sin embargo, a nivel superior el acceso y permanencia a la educación para personas con discapacidad continúa siendo un reto. Se presenta una investigación cualitativa con metodología de estudio de caso, cuyo objetivo es conocer el proceso de inclusión educativa de una alumna con discapacidad motriz, estudiante en una escuela rural. Para tener un panorama integral del caso, se utilizó una encuesta sociodemográfica, entrevista estructurada del historial clínico, escala estimativa del INDEX de inclusión de Booth y Ainscow (2000) y una entrevista semi estructurada sobre la inclusión educativa. A través de la información obtenida, se evidencia la necesidad del fortalecimiento de las políticas a nivel superior, para eliminar las barreras de acceso y traslado, así como la implementación de una cultura inclusiva que erradique las prácticas discriminatórias.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115285198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.04.003
Leidy Guevara, Nidia Pinzón, Marlem Osorio
En las familias, la comunicación es un aspecto muy importante y fundamentale en el desarrollo de los jóvenes, de allí parte la confianza entre padres e hijos, desde esta perspectiva la interacción hace parte de dicha formación, es aquí donde se puede perder el respeto mutuo y los valores que deben enraizar las buenas relaciones. Surge la necesidad de comprender las experiencias de comunicación asertiva entre padres y adolescentes de 12 a 16 años en la localidad de Ciudad Bolívar Bogotá. Se utiliza una metodología cualitativa con técnica de análisis fenomenológico. La población está conformada por 200 estudiantes en etapa de la adolescencia entre los grados 7 a 11. Se tomó una muestra de 10 estudiantes, cinco de sexo masculino y cinco de sexo femenino. Con el microanálisis y codificación abierta se identifican 27 códigos relevantes para la investigación, agrupadas en seis familias de códigos para ser analizados: construcción de la personalidad, fortalecimiento de los vínculos afectivos, malas conductas, habilidades comunicativas y técnicas para gestionar conflictos. Se concluye que la relación entre padres y adolescentes debe ser enfatizada en aquellos valores y fortalecimiento de los lazos familiares, como también el asertividad que conlleva a las buenas prácticas conductuales de los adolescentes.
{"title":"Comunicación asertiva entre padres y adolescentes","authors":"Leidy Guevara, Nidia Pinzón, Marlem Osorio","doi":"10.35622/j.rep.2021.04.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.003","url":null,"abstract":"En las familias, la comunicación es un aspecto muy importante y fundamentale en el desarrollo de los jóvenes, de allí parte la confianza entre padres e hijos, desde esta perspectiva la interacción hace parte de dicha formación, es aquí donde se puede perder el respeto mutuo y los valores que deben enraizar las buenas relaciones. Surge la necesidad de comprender las experiencias de comunicación asertiva entre padres y adolescentes de 12 a 16 años en la localidad de Ciudad Bolívar Bogotá. Se utiliza una metodología cualitativa con técnica de análisis fenomenológico. La población está conformada por 200 estudiantes en etapa de la adolescencia entre los grados 7 a 11. Se tomó una muestra de 10 estudiantes, cinco de sexo masculino y cinco de sexo femenino. Con el microanálisis y codificación abierta se identifican 27 códigos relevantes para la investigación, agrupadas en seis familias de códigos para ser analizados: construcción de la personalidad, fortalecimiento de los vínculos afectivos, malas conductas, habilidades comunicativas y técnicas para gestionar conflictos. Se concluye que la relación entre padres y adolescentes debe ser enfatizada en aquellos valores y fortalecimiento de los lazos familiares, como también el asertividad que conlleva a las buenas prácticas conductuales de los adolescentes.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"195 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132049612","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.03.006
Ricardo Gutiérrez-Barba
La naturaleza y concepto de la evaluación educativa en la actualidad queda muy distante de su aplicación en la práctica. Se puede entonces hablar de dos realidades muy dispares: una la teorizante y por otro lado la puesta en práctica de este proceso tan fundamental en todos los sistemas educativos. En el presente escrito se analiza parte de la literatura que al tema se refiere, concentrando la atención en la realidad latinoamericana actual. La implementación de la evaluación educativa aún es reciente en nuestro contexto, ello supone que existen escollos y retos sustanciales que no se pueden postergar, entre ellos se pone especial énfasis en el renglón de la comunicación y la información de las acciones, resultados e implicaciones de este proceso evaluatorio.
{"title":"La evaluación educativa siempre a prueba","authors":"Ricardo Gutiérrez-Barba","doi":"10.35622/j.rep.2021.03.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.03.006","url":null,"abstract":"La naturaleza y concepto de la evaluación educativa en la actualidad queda muy distante de su aplicación en la práctica. Se puede entonces hablar de dos realidades muy dispares: una la teorizante y por otro lado la puesta en práctica de este proceso tan fundamental en todos los sistemas educativos. En el presente escrito se analiza parte de la literatura que al tema se refiere, concentrando la atención en la realidad latinoamericana actual. La implementación de la evaluación educativa aún es reciente en nuestro contexto, ello supone que existen escollos y retos sustanciales que no se pueden postergar, entre ellos se pone especial énfasis en el renglón de la comunicación y la información de las acciones, resultados e implicaciones de este proceso evaluatorio.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124103919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.35622/j.rep.2021.03.005
M. Rojas, Á. Alarcón, Lina García
La investigación tuvo como objetivo el diseño de una estrategia pedagógica para la cualificación docente, a través de una plataforma e-learning. Bajo un enfoque cualitativo, alcance explicativo y la metodología de la investigación acción, se caracterizaron las principales dificultades de los participantes para la aplicación de metodologías inclusivas dentro de su campo laboral. Se determinaron los elementos estructurales esenciales para la formulación de la estrategia, las cuales fueron implementadas través de la plataforma digital Chamilo, para establecer finalmente la pertinencia de la misma. Entre los resultados se cualificaron 486 participantes transformando así su práctica profesional en tres metodologías de la educación inclusiva. La investigación tuvo un gran impacto frente a la cantidad de participantes y el progreso en términos de calidad de las labores entregadas como producto del proceso de aprendizaje, consolidando nuevos conocimientos referidos a la educativa inclusiva, enfocados principalmente en la diversidad y equidad como procesos íntimamente vinculados.
{"title":"Cualificación docente en época de pandemia: diseño de una estrategia con pertinencia","authors":"M. Rojas, Á. Alarcón, Lina García","doi":"10.35622/j.rep.2021.03.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.03.005","url":null,"abstract":"La investigación tuvo como objetivo el diseño de una estrategia pedagógica para la cualificación docente, a través de una plataforma e-learning. Bajo un enfoque cualitativo, alcance explicativo y la metodología de la investigación acción, se caracterizaron las principales dificultades de los participantes para la aplicación de metodologías inclusivas dentro de su campo laboral. Se determinaron los elementos estructurales esenciales para la formulación de la estrategia, las cuales fueron implementadas través de la plataforma digital Chamilo, para establecer finalmente la pertinencia de la misma. Entre los resultados se cualificaron 486 participantes transformando así su práctica profesional en tres metodologías de la educación inclusiva. La investigación tuvo un gran impacto frente a la cantidad de participantes y el progreso en términos de calidad de las labores entregadas como producto del proceso de aprendizaje, consolidando nuevos conocimientos referidos a la educativa inclusiva, enfocados principalmente en la diversidad y equidad como procesos íntimamente vinculados.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124963564","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-01DOI: 10.35622/j.rep.2021.03.003
Vanessa Ramírez, K. Acuña, Isaac Engler
Las habilidades socioemocionales son un conjunto de competencias facilitadoras de las relaciones sociales y humanas, además generan comportamientos que son la contraparte de cierto tipo de actitudes que ocasionan problemas de carácter social y emocional. Dicho esto, en el presente trabajo se realizó un diagnóstico en los jóvenes de la preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Guerrero, México, con la finalidad de conocer si el desarrollando de dichas habilidades guarda relación con los objetivos planteados por la universidad. Esta investigación se realizó en un contexto escolar y tuvo un corte clínico, considerando los criterios de las habilidades socioemocionales propuestas por el Nuevo Modelo Educativo Integral de la Secretaría de Educación Pública. En cuanto a la metodología esta fue exploratoria, transversal y descriptiva. En conclusión, se considera que un 53% de los jóvenes se encuentran en una tendencia al rango medio y bajo, mientras que solo el 47% se encontró en la tendencia saludable. Esto confirma que la educación socioemocional no se ha implementado adecuadamente y es necesario una intervención pedagógica integral oportuna.
{"title":"Habilidades socioemocionales en adolescentes mexicanos","authors":"Vanessa Ramírez, K. Acuña, Isaac Engler","doi":"10.35622/j.rep.2021.03.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.03.003","url":null,"abstract":"Las habilidades socioemocionales son un conjunto de competencias facilitadoras de las relaciones sociales y humanas, además generan comportamientos que son la contraparte de cierto tipo de actitudes que ocasionan problemas de carácter social y emocional. Dicho esto, en el presente trabajo se realizó un diagnóstico en los jóvenes de la preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Guerrero, México, con la finalidad de conocer si el desarrollando de dichas habilidades guarda relación con los objetivos planteados por la universidad. Esta investigación se realizó en un contexto escolar y tuvo un corte clínico, considerando los criterios de las habilidades socioemocionales propuestas por el Nuevo Modelo Educativo Integral de la Secretaría de Educación Pública. En cuanto a la metodología esta fue exploratoria, transversal y descriptiva. En conclusión, se considera que un 53% de los jóvenes se encuentran en una tendencia al rango medio y bajo, mientras que solo el 47% se encontró en la tendencia saludable. Esto confirma que la educación socioemocional no se ha implementado adecuadamente y es necesario una intervención pedagógica integral oportuna.","PeriodicalId":224280,"journal":{"name":"Revista Estudios Psicológicos","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123222667","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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