Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.22596/2020.0502.29.45
Neşe Uygun
{"title":"Views of Pre-service Primary Teachers on Measurement and Evaluation Techniques in Mathematics Lesson: Multigrade Class Application Example","authors":"Neşe Uygun","doi":"10.22596/2020.0502.29.45","DOIUrl":"https://doi.org/10.22596/2020.0502.29.45","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":226795,"journal":{"name":"Harran Education Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121275155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-31DOI: 10.22596/2019.0402.74.92
A. Öner
Etkili bir ogretme icin butun ogrencilerin ihtiyaclarinin karsilanmasi onemlidir. Ogretmen egitimi programlarinda, konu alani bilgisi, pedagojik icerik bilgisi ve cesitlilik hakkinda bilginin onemi vurgulanirken ogretmen adaylarina reform temelli ogretimsel yaklasimlarin tanitilmasi can alicidir. Bu calisma, ogretmen adaylarinin ozel bir bicimde tasarlanmis Matematikte Problem Cozme dersi hakkindaki algilarini sunmaktadir. Dersin tasarimi temelde problem cozme, cesitlilik ve esitlik bilinci uzerinde odaklanmis ve Hipotetik Ogrenme Yolu tarafindan cercevelenmistir. Veri seti yari yapilandirilmis gorusmelerden elde edilmistir. Ogretmen adaylarinin cevaplari tematik analiz ile incelenmistir. Ogretmen adaylarinin Matematikte Problem Cozme dersi hakkindaki algilari dort temada toplanmistir ve bunlar fayda, farkindalik, eksiklikler ve meydan okuyucu olarak problem setleridir. Genel olarak ogretmen adaylari dersin, var olan icerik bilgilerini ve daha iyi bir matematik ogretmeni olduklari hakkinda inanclarini gelistirdigini, problem cozmede kullanilan sezgisel yaklasimi ogrenmelerini, esitlik ve cesitlilik hakkinda farkindalik yarattigini belirtmislerdir fakat bunun yaninda zamanlama ya da rehberlik eksikligi gibi problemlere de deginmislerdir. Problem setleri dersin problem cozme ve kurma yapilarindan biri olan temel parcalardan bir tanesidir ve bu problemler rutin olmayan problemlerdir ve ogretmen adaylari tarafindan zor olarak gorulmustur.
{"title":"Bir Problem Çözme Dersi Vakası: Matematik Öğretmen Adaylarının Düşüncelerinin İncelenmesi","authors":"A. Öner","doi":"10.22596/2019.0402.74.92","DOIUrl":"https://doi.org/10.22596/2019.0402.74.92","url":null,"abstract":"Etkili bir ogretme icin butun ogrencilerin ihtiyaclarinin karsilanmasi onemlidir. Ogretmen egitimi programlarinda, konu alani bilgisi, pedagojik icerik bilgisi ve cesitlilik hakkinda bilginin onemi vurgulanirken ogretmen adaylarina reform temelli ogretimsel yaklasimlarin tanitilmasi can alicidir. Bu calisma, ogretmen adaylarinin ozel bir bicimde tasarlanmis Matematikte Problem Cozme dersi hakkindaki algilarini sunmaktadir. Dersin tasarimi temelde problem cozme, cesitlilik ve esitlik bilinci uzerinde odaklanmis ve Hipotetik Ogrenme Yolu tarafindan cercevelenmistir. Veri seti yari yapilandirilmis gorusmelerden elde edilmistir. Ogretmen adaylarinin cevaplari tematik analiz ile incelenmistir. Ogretmen adaylarinin Matematikte Problem Cozme dersi hakkindaki algilari dort temada toplanmistir ve bunlar fayda, farkindalik, eksiklikler ve meydan okuyucu olarak problem setleridir. Genel olarak ogretmen adaylari dersin, var olan icerik bilgilerini ve daha iyi bir matematik ogretmeni olduklari hakkinda inanclarini gelistirdigini, problem cozmede kullanilan sezgisel yaklasimi ogrenmelerini, esitlik ve cesitlilik hakkinda farkindalik yarattigini belirtmislerdir fakat bunun yaninda zamanlama ya da rehberlik eksikligi gibi problemlere de deginmislerdir. Problem setleri dersin problem cozme ve kurma yapilarindan biri olan temel parcalardan bir tanesidir ve bu problemler rutin olmayan problemlerdir ve ogretmen adaylari tarafindan zor olarak gorulmustur.","PeriodicalId":226795,"journal":{"name":"Harran Education Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131267799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-30DOI: 10.22596/2019.0401.65.85
A. Tumbul, M. Durgun, Z. Ayık
Fen egitiminde bircok calisma bilimin dogasinin (NOS) onemini gostermistir ve bilimin dogasinin ogretiminin fen egitiminin nihai amaci oldugunu iddia etmislerdir. Fen egitiminin okul ortamindan mufredat icerigine kadar tum bilesenlerini yansitmaya onem verildigi vurgulanmistir. Ayrica, bircok arastirma, fen bilgisi ogretmenlerinin bilimin dogasinin ve epistemolojisi hakkindaki inanclarinin ogretim uygulamalari uzerinde dogrudan bir etkiye sahip oldugu gorusunu benimsemektedir. Her ne kadar cok sayida kuresel ve yerel (Turkiye) girisim bilimin dogasi hakkinda tatmin edici duzeyde bir anlayis ogretmeyi ve epistemolojik inanclari, hem ogrenciler hem de ogretmenler icin, modern felsefi yaklasimlarla paralel olarak ortaya koymayi amaclasa da, arastirmalarin cogu, eski veya yeni, tatmin edici olmayan sonuclar gostermistir. Bu calismanin iki ana amaci vardir. Ilk amac, ikinci sinif fen bilgisi ogretmen adaylarinin epistemolojik inanclarini ve NOS hakkindaki goruslerini ortaya koymaktir. Ikinci olarak, bilimin dogasi hakkindaki goruslerini “consensus view” e gore iletmeyi amaclayan fizik ve kimya derslerinde onceki yapilandirmaci cabalarin isiginda sonuclari degerlendirmektir. Bilimin dogasinin hakkindaki goruslerini ortaya koymak icin VOSTS testi kullanildi. 45 ikinci sinif ogretmen adayinin katildigi anketin sonuclar nicel olarak analiz edildi. Sonuclar, on maddeden sekizinin cogunlukla pozitivist bir yaklasimla yanitlandigini gostermistir. Anketin sonuclari, katilimcilarin cogunun pozitivist goruslere sahip oldugunu gosterdiginden, bilimin dogasinin anlama duzeyinin neden hala tatmin edici olmadigi masaya yatirlimistir. Ek olarak, sonuclar, bilimin dogasinin ogretiminin esas olarak “consensus view” i destekleyen yapilandirmaci fen mufredati tarafindan egitilen katilimcilarin, bilimin dogasini anlamada zayif bir duzeyde oldugunu gostermistir. Benzer bir sekilde, bilimin dogasinin yetersiz duzeyde anlasilmasi icin onceki calismalar isiginda olasi nedenler onerilmis ve tartisilmistir. Sonuclar, bilimin dogasinin ogretiminin gunluk yasam ve bilim ile insan urunu olarak baglamlastirilmasindan cok uzak oldugunu gostermektedir.
{"title":"Teaching of the NOS in Physics and Chemistry Education: Odds and Evens","authors":"A. Tumbul, M. Durgun, Z. Ayık","doi":"10.22596/2019.0401.65.85","DOIUrl":"https://doi.org/10.22596/2019.0401.65.85","url":null,"abstract":"Fen egitiminde bircok calisma bilimin dogasinin (NOS) onemini gostermistir ve bilimin dogasinin ogretiminin fen egitiminin nihai amaci oldugunu iddia etmislerdir. Fen egitiminin okul ortamindan mufredat icerigine kadar tum bilesenlerini yansitmaya onem verildigi vurgulanmistir. Ayrica, bircok arastirma, fen bilgisi ogretmenlerinin bilimin dogasinin ve epistemolojisi hakkindaki inanclarinin ogretim uygulamalari uzerinde dogrudan bir etkiye sahip oldugu gorusunu benimsemektedir. Her ne kadar cok sayida kuresel ve yerel (Turkiye) girisim bilimin dogasi hakkinda tatmin edici duzeyde bir anlayis ogretmeyi ve epistemolojik inanclari, hem ogrenciler hem de ogretmenler icin, modern felsefi yaklasimlarla paralel olarak ortaya koymayi amaclasa da, arastirmalarin cogu, eski veya yeni, tatmin edici olmayan sonuclar gostermistir. Bu calismanin iki ana amaci vardir. Ilk amac, ikinci sinif fen bilgisi ogretmen adaylarinin epistemolojik inanclarini ve NOS hakkindaki goruslerini ortaya koymaktir. Ikinci olarak, bilimin dogasi hakkindaki goruslerini “consensus view” e gore iletmeyi amaclayan fizik ve kimya derslerinde onceki yapilandirmaci cabalarin isiginda sonuclari degerlendirmektir. Bilimin dogasinin hakkindaki goruslerini ortaya koymak icin VOSTS testi kullanildi. 45 ikinci sinif ogretmen adayinin katildigi anketin sonuclar nicel olarak analiz edildi. Sonuclar, on maddeden sekizinin cogunlukla pozitivist bir yaklasimla yanitlandigini gostermistir. Anketin sonuclari, katilimcilarin cogunun pozitivist goruslere sahip oldugunu gosterdiginden, bilimin dogasinin anlama duzeyinin neden hala tatmin edici olmadigi masaya yatirlimistir. Ek olarak, sonuclar, bilimin dogasinin ogretiminin esas olarak “consensus view” i destekleyen yapilandirmaci fen mufredati tarafindan egitilen katilimcilarin, bilimin dogasini anlamada zayif bir duzeyde oldugunu gostermistir. Benzer bir sekilde, bilimin dogasinin yetersiz duzeyde anlasilmasi icin onceki calismalar isiginda olasi nedenler onerilmis ve tartisilmistir. Sonuclar, bilimin dogasinin ogretiminin gunluk yasam ve bilim ile insan urunu olarak baglamlastirilmasindan cok uzak oldugunu gostermektedir.","PeriodicalId":226795,"journal":{"name":"Harran Education Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117165777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Uluslararasi buyuk olcekli sinavlar genellikle bir ulkede gelistirilmekte ve diger ulkelerde uygulanmaktadir. Ulkeler arasinda olcme degismezliginin degerlendirilmesi, gecerli sonuclar ve ulkeler arasinda karsilastirmalar icin onemli bir adimdir. Bu makale, iki ulkede, Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) 2009 ogrenci anketinden secilen sorularin olcme degismezligini arastirmistir. Turkiye ve Amerika Birlesik Devletleri, madde islev farkliligini (DIF) saptamak icin coklu grup dogrulayici faktor analizi ile karsilastirilmistir. Sonuclar ki-kare uyum testi , RMSEA karsilastirmali uyum indeksi ve Tucker-Lewis indeksi temel alinarak degerlendirilmistir. Sonuclara gore, Ogrenme stratejileri kapsaminda DIF sergileyen maddeler, Madde Tepki kurami ile degerlendirilmis ve yorumlanmistir.
{"title":"Assessing Measurement Invariance: Multiple Group Confirmatory Factor Analysis for Differential Item Functioning Detection in Polytomous Measures of Turkish and American Students","authors":"Derya Evran","doi":"10.22596/2019.0401.1.20","DOIUrl":"https://doi.org/10.22596/2019.0401.1.20","url":null,"abstract":"Uluslararasi buyuk olcekli sinavlar genellikle bir ulkede gelistirilmekte ve diger ulkelerde uygulanmaktadir. Ulkeler arasinda olcme degismezliginin degerlendirilmesi, gecerli sonuclar ve ulkeler arasinda karsilastirmalar icin onemli bir adimdir. Bu makale, iki ulkede, Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) 2009 ogrenci anketinden secilen sorularin olcme degismezligini arastirmistir. Turkiye ve Amerika Birlesik Devletleri, madde islev farkliligini (DIF) saptamak icin coklu grup dogrulayici faktor analizi ile karsilastirilmistir. Sonuclar ki-kare uyum testi , RMSEA karsilastirmali uyum indeksi ve Tucker-Lewis indeksi temel alinarak degerlendirilmistir. Sonuclara gore, Ogrenme stratejileri kapsaminda DIF sergileyen maddeler, Madde Tepki kurami ile degerlendirilmis ve yorumlanmistir.","PeriodicalId":226795,"journal":{"name":"Harran Education Journal","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127722260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：