Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.14858
Thales Do Amaral Santos, Paulo Henrique de Queiroz Nogueira
O presente artigo é um recorte de uma pesquisa sobre a presença de pessoas LGBTQIA+, em uma escola pública, em um contexto de propagação do pânico moral disseminado pelas ofensivas antigênero. Durante a realização da pesquisa, deparamo-nos com a circulação do termo bullying para nomear as violências vivenciadas por LGBTQIA+. Isso possibilitou articular medidas de combate à homofobia e de proteger suas vítimas frente aos receios estabelecidos. Foram realizadas nove entrevistas em profundidade com professores, coordenadores e gestores. As conclusões apresentadas referendam o uso do bullying como estratégia para o debate nas escolas de temas correlacionados à diversidade sexual, gênero e presença de pessoas LGBTQIA+.
{"title":"O BULLYING COMO MOTIVAÇÃO PARA DEBATES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE NA ESCOLA","authors":"Thales Do Amaral Santos, Paulo Henrique de Queiroz Nogueira","doi":"10.14295/momento.v32i03.14858","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.14858","url":null,"abstract":"O presente artigo é um recorte de uma pesquisa sobre a presença de pessoas LGBTQIA+, em uma escola pública, em um contexto de propagação do pânico moral disseminado pelas ofensivas antigênero. Durante a realização da pesquisa, deparamo-nos com a circulação do termo bullying para nomear as violências vivenciadas por LGBTQIA+. Isso possibilitou articular medidas de combate à homofobia e de proteger suas vítimas frente aos receios estabelecidos. Foram realizadas nove entrevistas em profundidade com professores, coordenadores e gestores. As conclusões apresentadas referendam o uso do bullying como estratégia para o debate nas escolas de temas correlacionados à diversidade sexual, gênero e presença de pessoas LGBTQIA+.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.15866
Daianne Castilho Silva, V. Bengezen
Neste artigo, baseadas nos resultados da dissertação de mestrado da primeira autora, buscamos explorar as histórias compostas com os participantes de pesquisa, para compreender quem somos e quem estamos nos tornando nas paisagens educacionais onde vivemos como pesquisadoras dos estudos da Linguagem, uma como professora de línguas e a outra como educadora de professores na universidade. As histórias foram construídas a partir de experiências vividas por Saph e Sonnie, dois jovens venezuelanos de 14 e 17 anos em situação de refúgio, que vivem em Senador Canedo, Goiás, desde 2018. Pelo caminho teórico-metodológico da pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2000), utilizamos poemas autobiográficos, fotografias, notas e diários de campo, conversas por videochamada e mensagens de texto para composição de textos de campo. O arcabouço teórico compreende os estudos de Lopes (2020), Candau (2016), Silva (2014) e Walsh (2019) sobre a interculturalidade crítica como perspectiva pedagógica, e de Alves (2001), Greene (1995) e Schwab (1973) sobre questões curriculares. Ao nos engajarmos nesta pesquisa narrativa, compusemos sentidos sobre as experiências de inclusão, currículo e formação de professores de línguas; exploramos histórias de (não) acolhimento dos participantes de pesquisa pela escola brasileira; discutimos a relação entre currículo como um curso de vida e o processo de acolhida e integração no ambiente acadêmico, destacando nossa responsabilidade como educadoras nas paisagens do conhecimento de professores de línguas.
{"title":"UMA PESQUISA NARRATIVA SOBRE ENSINO DE LÍNGUAS E FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS POR ADOLESCENTES VENEZUELANOS EM REFÚGIO NO BRASIL","authors":"Daianne Castilho Silva, V. Bengezen","doi":"10.14295/momento.v32i03.15866","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.15866","url":null,"abstract":"Neste artigo, baseadas nos resultados da dissertação de mestrado da primeira autora, buscamos explorar as histórias compostas com os participantes de pesquisa, para compreender quem somos e quem estamos nos tornando nas paisagens educacionais onde vivemos como pesquisadoras dos estudos da Linguagem, uma como professora de línguas e a outra como educadora de professores na universidade. As histórias foram construídas a partir de experiências vividas por Saph e Sonnie, dois jovens venezuelanos de 14 e 17 anos em situação de refúgio, que vivem em Senador Canedo, Goiás, desde 2018. Pelo caminho teórico-metodológico da pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2000), utilizamos poemas autobiográficos, fotografias, notas e diários de campo, conversas por videochamada e mensagens de texto para composição de textos de campo. O arcabouço teórico compreende os estudos de Lopes (2020), Candau (2016), Silva (2014) e Walsh (2019) sobre a interculturalidade crítica como perspectiva pedagógica, e de Alves (2001), Greene (1995) e Schwab (1973) sobre questões curriculares. Ao nos engajarmos nesta pesquisa narrativa, compusemos sentidos sobre as experiências de inclusão, currículo e formação de professores de línguas; exploramos histórias de (não) acolhimento dos participantes de pesquisa pela escola brasileira; discutimos a relação entre currículo como um curso de vida e o processo de acolhida e integração no ambiente acadêmico, destacando nossa responsabilidade como educadoras nas paisagens do conhecimento de professores de línguas.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"33 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511367","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.16546
Thales Santos, Paulo Henrique de Queiroz Nogueira
This article is an excerpt from a study about the presence of LGBTQIA+ people in a public school in a national context of moral panic propagation by anti-gender offensives. During the course of the study, we came across, among school professionals, the circulation of the term bullying to name the violence experienced by LGBTQIA+ and which made it possible to articulate strategies to fight homophobia and protect its victims in the face of established fears. Semi-structured in-depth interviews were carried out with nine school teachers, coordinators and managers. The conclusions presented endorse the use of bullying as a strategy for debating topics related to sexual diversity, gender and the presence of LGBTQIA+ people in schools.
{"title":"BULLYING AS A MOTIVATION FOR DEBATES ABOUT GENDER AND SEXUALITY AT SCHOOL","authors":"Thales Santos, Paulo Henrique de Queiroz Nogueira","doi":"10.14295/momento.v32i03.16546","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16546","url":null,"abstract":"This article is an excerpt from a study about the presence of LGBTQIA+ people in a public school in a national context of moral panic propagation by anti-gender offensives. During the course of the study, we came across, among school professionals, the circulation of the term bullying to name the violence experienced by LGBTQIA+ and which made it possible to articulate strategies to fight homophobia and protect its victims in the face of established fears. Semi-structured in-depth interviews were carried out with nine school teachers, coordinators and managers. The conclusions presented endorse the use of bullying as a strategy for debating topics related to sexual diversity, gender and the presence of LGBTQIA+ people in schools.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"216 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.14591
Adriana Valeria Barreto de Araujo, Liliane Barreira Sanchez
O estudo tem como objetivo analisar a formação dos estudantes dos cursos de Licenciatura do Instituto Federal do Amapá - campus Macapá (IFAP), buscando verificar se o mesmo contribui para o exercício do magistério na Educação Profissional (EP). A investigação tomou como referência os cursos de Licenciatura em Informática e Licenciatura em Química ofertados pela instituição, bem como os documentos oficiais norteadores. Utilizou-se na metodologia a abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso. Os resultados revelaram que as Licenciaturas ofertadas pelo IFAP são voltadas para o magistério na Educação Básica e não privilegiam a formação docente para a Educação Profissional, situação que contribui para um distanciamento entre propósitos educacionais históricos do lócus onde as mesmas são ofertadas e a preparação para o magistério na Educação Profissional Técnica, impedindo que essa relação seja percebida e vivenciada de forma dialógica no itinerário formativo dos estudantes das licenciaturas do IFAP.
{"title":"FORMATION DES ENSEIGNANTS POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE","authors":"Adriana Valeria Barreto de Araujo, Liliane Barreira Sanchez","doi":"10.14295/momento.v32i03.14591","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.14591","url":null,"abstract":"O estudo tem como objetivo analisar a formação dos estudantes dos cursos de Licenciatura do Instituto Federal do Amapá - campus Macapá (IFAP), buscando verificar se o mesmo contribui para o exercício do magistério na Educação Profissional (EP). A investigação tomou como referência os cursos de Licenciatura em Informática e Licenciatura em Química ofertados pela instituição, bem como os documentos oficiais norteadores. Utilizou-se na metodologia a abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso. Os resultados revelaram que as Licenciaturas ofertadas pelo IFAP são voltadas para o magistério na Educação Básica e não privilegiam a formação docente para a Educação Profissional, situação que contribui para um distanciamento entre propósitos educacionais históricos do lócus onde as mesmas são ofertadas e a preparação para o magistério na Educação Profissional Técnica, impedindo que essa relação seja percebida e vivenciada de forma dialógica no itinerário formativo dos estudantes das licenciaturas do IFAP.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"3 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140512021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.16034
C. Cavalcante, Daniela Colella Zuniga Ludovico
O artigo decorre de estudos investigativos sobre um grupo específico de haitianos na Região Metropolitana de Goiânia e sua relação com a escola. Parte-se do princípio que a educação é um direito humano, garantido a pessoas em situação de refúgio e imigração, o qual é regulamentado por documentos internacionais dos quais o Brasil é signatário e possui legislação própria acerca desse direito. Entende-se que os fluxos migratórios contemporâneos estão cada vez mais complexos, as distintas sociedades têm sido impactadas por esses movimentos e a escola é tida como um lócus importante para a integração e inclusão destes grupos sociais. Objetiva-se nesse artigo compreender os sentidos que as famílias haitianas atribuem à escola e suas estratégias de integração e inclusão social e cultural. Por meio de questionários e entrevistas conclui-se, com o estudo, que as famílias haitianas buscam integração social e socialização por meio da escola, mas, para além disso, atribuem à escola a possibilidade de alcançar níveis escolares mais elevados, como o ingresso na educação superior, com fins de inclusão social e transformação de suas condições socioculturais e materiais.
{"title":"EDUCAÇÃO, MIGRAÇÃO E OS SENTIDOS DA ESCOLA PARA FAMÍLIAS HAITIANAS","authors":"C. Cavalcante, Daniela Colella Zuniga Ludovico","doi":"10.14295/momento.v32i03.16034","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16034","url":null,"abstract":"O artigo decorre de estudos investigativos sobre um grupo específico de haitianos na Região Metropolitana de Goiânia e sua relação com a escola. Parte-se do princípio que a educação é um direito humano, garantido a pessoas em situação de refúgio e imigração, o qual é regulamentado por documentos internacionais dos quais o Brasil é signatário e possui legislação própria acerca desse direito. Entende-se que os fluxos migratórios contemporâneos estão cada vez mais complexos, as distintas sociedades têm sido impactadas por esses movimentos e a escola é tida como um lócus importante para a integração e inclusão destes grupos sociais. Objetiva-se nesse artigo compreender os sentidos que as famílias haitianas atribuem à escola e suas estratégias de integração e inclusão social e cultural. Por meio de questionários e entrevistas conclui-se, com o estudo, que as famílias haitianas buscam integração social e socialização por meio da escola, mas, para além disso, atribuem à escola a possibilidade de alcançar níveis escolares mais elevados, como o ingresso na educação superior, com fins de inclusão social e transformação de suas condições socioculturais e materiais.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"31 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140512086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.16035
Stéfani Rafaela Pintos da Rocha, Geovana Mendonça Lunardi Mendes
As políticas de Educação Inclusiva, nos últimos 30 anos, têm avançado muito no mundo. No entanto, muitas crianças ainda têm seu direito à educação negligenciado, em especial, as crianças migrantes. Este estudo objetiva refletir acerca das diferenças conceituais entre incluir e integrar e seus impactos na garantia do direito à educação de crianças migrantes. Trata-se de uma pesquisa com análise bibliográfica e documental. Com base nas análises da literatura da área da educação e das políticas educacionais, constatamos que não há um consenso e entendimento universal sobre qual perspectiva é mais apropriada para garantir o acesso à educação das crianças migrantes. Percebemos o entendimento dúbio dos conceitos, e isso pode repercutir diferentes interpretações no modo como se organiza o processo de ensino e aprendizagem desse público, refletindo no seu acesso e permanência nas instituições educativas. Vemos, portanto, que o direito à educação está condicionado à minimização dos desafios e barreiras resultantes do processo migratório. Todavia, salientamos que a garantia da matrícula não significa acesso à educação, assim como foi possível identificar a necessidade de formação docente para que as diferenças sejam acolhidas nas suas singularidades à luz da perspectiva inclusiva.
{"title":"THE RIGHT TO EDUCATION OF MIGRANT CHILDREN","authors":"Stéfani Rafaela Pintos da Rocha, Geovana Mendonça Lunardi Mendes","doi":"10.14295/momento.v32i03.16035","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.16035","url":null,"abstract":"As políticas de Educação Inclusiva, nos últimos 30 anos, têm avançado muito no mundo. No entanto, muitas crianças ainda têm seu direito à educação negligenciado, em especial, as crianças migrantes. Este estudo objetiva refletir acerca das diferenças conceituais entre incluir e integrar e seus impactos na garantia do direito à educação de crianças migrantes. Trata-se de uma pesquisa com análise bibliográfica e documental. Com base nas análises da literatura da área da educação e das políticas educacionais, constatamos que não há um consenso e entendimento universal sobre qual perspectiva é mais apropriada para garantir o acesso à educação das crianças migrantes. Percebemos o entendimento dúbio dos conceitos, e isso pode repercutir diferentes interpretações no modo como se organiza o processo de ensino e aprendizagem desse público, refletindo no seu acesso e permanência nas instituições educativas. Vemos, portanto, que o direito à educação está condicionado à minimização dos desafios e barreiras resultantes do processo migratório. Todavia, salientamos que a garantia da matrícula não significa acesso à educação, assim como foi possível identificar a necessidade de formação docente para que as diferenças sejam acolhidas nas suas singularidades à luz da perspectiva inclusiva.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"114 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.14959
Carla Daiane Silva Rodrigues, Roberta Pasqualli
Considera-se que as metodologias ativas de aprendizagem contrapõem-se aos métodos tradicionais de ensino, voltando-se à autonomia e protagonismo dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem ao mesmo tempo que convoca os docentes a diversificarem suas práticas de ensino. Nesta direção, o objetivo deste estudo é investigar o que dizem as produções acadêmicas/científicas realizadas na Pós-Graduação Stricto Sensu brasileira sobre metodologias ativas retratando, mais especificamente, os cursos técnicos de nível médio em Enfermagem. O estudo foi constituído a partir da catalogação e da análise das teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Trata-se de uma pesquisa de natureza básica com abordagem qualitativa. Quanto aos seus objetivos, é classificada como exploratória e descritiva com procedimentos técnicos documental e bibliográfico. Como resultados, constituíram-se duas categorias temáticas centrais: uso de metodologias ativas nas práticas de ensino e preparo pedagógico dos(as) enfermeiros(as) docentes, retratando a relevância do conhecimento pedagógico para além dos conteúdos e da prática profissional de Enfermagem, entendidos como insuficientes para o melhor aproveitamento da experiência educativa. Conclui-se que a pesquisa da temática das metodologias ativas de aprendizagem em cursos de pós-graduação Stricto Sensu, conforme delimitação metodológica empregada, é pouco numerosa e que o ensino em cursos técnicos em Enfermagem demanda preparo pedagógico inicial e continuado.
主动学习方法被视为传统教学方法的反面教材，注重学生在学习过程中的自主性和主导性，同时要求教师的教学实践多样化。有鉴于此，本研究的目的是调查巴西 Stricto Sensu 研究生课程中开展的学术/科学制作对积极方法的影响，重点是护理专业的中级技术课程。这项研究的基础是对巴西论文数字图书馆（BDTD）中的论文进行编目和分析。这是一项采用定性方法的基础研究。就其目标而言，它被归类为探索性和描述性研究，采用文献和书目技术程序。研究结果显示了两个中心主题类别：在教学实践中使用积极的方法和护士教师的教学准备，描绘了护理内容和专业实践之外的教学知识的相关性，这些知识被理解为不足以最好地利用教育经验。结论是，根据所使用的方法论划分，对严格意义上的研究生课程中的主动学习方法的研究很少，护理技术课程的教学需要初始和持续的教学准备。
{"title":"METODOLOGIAS ATIVAS NOS CURSOS TÉCNICOS EM ENFERMAGEM","authors":"Carla Daiane Silva Rodrigues, Roberta Pasqualli","doi":"10.14295/momento.v32i03.14959","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.14959","url":null,"abstract":"Considera-se que as metodologias ativas de aprendizagem contrapõem-se aos métodos tradicionais de ensino, voltando-se à autonomia e protagonismo dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem ao mesmo tempo que convoca os docentes a diversificarem suas práticas de ensino. Nesta direção, o objetivo deste estudo é investigar o que dizem as produções acadêmicas/científicas realizadas na Pós-Graduação Stricto Sensu brasileira sobre metodologias ativas retratando, mais especificamente, os cursos técnicos de nível médio em Enfermagem. O estudo foi constituído a partir da catalogação e da análise das teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Trata-se de uma pesquisa de natureza básica com abordagem qualitativa. Quanto aos seus objetivos, é classificada como exploratória e descritiva com procedimentos técnicos documental e bibliográfico. Como resultados, constituíram-se duas categorias temáticas centrais: uso de metodologias ativas nas práticas de ensino e preparo pedagógico dos(as) enfermeiros(as) docentes, retratando a relevância do conhecimento pedagógico para além dos conteúdos e da prática profissional de Enfermagem, entendidos como insuficientes para o melhor aproveitamento da experiência educativa. Conclui-se que a pesquisa da temática das metodologias ativas de aprendizagem em cursos de pós-graduação Stricto Sensu, conforme delimitação metodológica empregada, é pouco numerosa e que o ensino em cursos técnicos em Enfermagem demanda preparo pedagógico inicial e continuado.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"37 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511490","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.14326
Luciana Toaldo Gentilini Ávila
O objetivo geral desta pesquisa foi de descrever e analisar as oportunidades proporcionadas pelo Projeto de Extensão Movimenta durante as atividades remotas com os conhecimentos da Educação Física na Educação Infantil. Para alcançar tal objetivo professores/as de Educação Infantil foram convidados/as a compor um grupo de trabalho colaborativo com acadêmicos/as dos cursos de Educação Física e Pedagogia da Furg. As atividades do referido grupo foram desenvolvidas a partir de encontros semanais on-line pela plataforma google meet. Os/as participantes desse grupo, além de realizarem reuniões semanais, produziram um diário sobre as experiências oportunizadas pela participação no projeto. Os dados da pesquisa foram analisados pelo método de análise de conteúdo. A partir dos resultados, chegou-se as seguintes categorias: ações do projeto, dificuldades e surpresas ao desenvolver as atividades remotas e troca de experiências entre professoras e acadêmicos/as. Essas categorias reforçam a importância da participação dos/as acadêmicos nas atividades do projeto para a sua formação inicial, assim como o papel da extensão universitária na relação entre universidade e escola.
{"title":"PROJETO DE EXTENSÃO MOVIMENTA","authors":"Luciana Toaldo Gentilini Ávila","doi":"10.14295/momento.v32i03.14326","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.14326","url":null,"abstract":"O objetivo geral desta pesquisa foi de descrever e analisar as oportunidades proporcionadas pelo Projeto de Extensão Movimenta durante as atividades remotas com os conhecimentos da Educação Física na Educação Infantil. Para alcançar tal objetivo professores/as de Educação Infantil foram convidados/as a compor um grupo de trabalho colaborativo com acadêmicos/as dos cursos de Educação Física e Pedagogia da Furg. As atividades do referido grupo foram desenvolvidas a partir de encontros semanais on-line pela plataforma google meet. Os/as participantes desse grupo, além de realizarem reuniões semanais, produziram um diário sobre as experiências oportunizadas pela participação no projeto. Os dados da pesquisa foram analisados pelo método de análise de conteúdo. A partir dos resultados, chegou-se as seguintes categorias: ações do projeto, dificuldades e surpresas ao desenvolver as atividades remotas e troca de experiências entre professoras e acadêmicos/as. Essas categorias reforçam a importância da participação dos/as acadêmicos nas atividades do projeto para a sua formação inicial, assim como o papel da extensão universitária na relação entre universidade e escola. \u0000 ","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511515","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.15962
André Viana Custódio, Gladir Da Silva Cabral, J. Cabral
Este artigo trata da educação de migrantes venezuelanos no Brasil. Tem por objetivo geral analisar quais as demandas educacionais especializadas das crianças e dos adolescentes migrantes venezuelanos, no processo de inclusão no sistema educacional brasileiro. Quanto aos objetivos específicos, são estes: contextualizar a migração venezuelana para o Brasil; apresentar a inclusão escolar de crianças e adolescentes migrantes venezuelanos, no Brasil; e analisar as demandas educacionais especializadas de crianças e adolescentes migrantes venezuelanos, no sistema educacional brasileiro. O problema de pesquisa formulado foi o seguinte: considerando o fluxo venezuelano para o Brasil, bem como a garantia do direito universal à educação, quais as demandas educacionais especializadas de crianças e adolescentes migrantes venezuelanos, no processo de inclusão no sistema educacional brasileiro? Partiu-se da hipótese de que as peculiaridades da conformação do fluxo migratório venezuelano – o qual contempla povos originários de variadas etnias, como Warao, Pemon, Eñepá, Kariña e Wayuú – demandam ações escolares especializadas, mediante práticas pedagógicas diferenciadas, as quais respeitem suas culturas e modos de vida, e promovam uma educação intercultural. Foram utilizados o método de abordagem dedutivo, o método de procedimento monográfico e as técnicas de pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados revelaram que a educação, no Brasil, tem desconsiderado as necessidades educacionais especializadas das crianças e dos adolescentes migrantes venezuelanos, pertencentes às comunidades indígenas.
{"title":"Violación al derecho a la aducación:","authors":"André Viana Custódio, Gladir Da Silva Cabral, J. Cabral","doi":"10.14295/momento.v32i03.15962","DOIUrl":"https://doi.org/10.14295/momento.v32i03.15962","url":null,"abstract":"Este artigo trata da educação de migrantes venezuelanos no Brasil. Tem por objetivo geral analisar quais as demandas educacionais especializadas das crianças e dos adolescentes migrantes venezuelanos, no processo de inclusão no sistema educacional brasileiro. Quanto aos objetivos específicos, são estes: contextualizar a migração venezuelana para o Brasil; apresentar a inclusão escolar de crianças e adolescentes migrantes venezuelanos, no Brasil; e analisar as demandas educacionais especializadas de crianças e adolescentes migrantes venezuelanos, no sistema educacional brasileiro. O problema de pesquisa formulado foi o seguinte: considerando o fluxo venezuelano para o Brasil, bem como a garantia do direito universal à educação, quais as demandas educacionais especializadas de crianças e adolescentes migrantes venezuelanos, no processo de inclusão no sistema educacional brasileiro? Partiu-se da hipótese de que as peculiaridades da conformação do fluxo migratório venezuelano – o qual contempla povos originários de variadas etnias, como Warao, Pemon, Eñepá, Kariña e Wayuú – demandam ações escolares especializadas, mediante práticas pedagógicas diferenciadas, as quais respeitem suas culturas e modos de vida, e promovam uma educação intercultural. Foram utilizados o método de abordagem dedutivo, o método de procedimento monográfico e as técnicas de pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados revelaram que a educação, no Brasil, tem desconsiderado as necessidades educacionais especializadas das crianças e dos adolescentes migrantes venezuelanos, pertencentes às comunidades indígenas.","PeriodicalId":246015,"journal":{"name":"Momento - Diálogos em Educação","volume":"51 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140511326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-09DOI: 10.14295/momento.v32i03.16004
Gabriela Azevedo de Aguiar, João Paulo Rossini Teixeira Coelho, Adriana Maria De Assumpção
Neste estudo qualitativo realizado com 11 crianças e adolescentes migrantes latino-americanos estudantes da rede de educação básica da cidade do Rio de Janeiro, temos como objetivo entender como o grupo cria estratégias de inclusão no ambiente escolar. A partir disso, buscamos compreender as pistas mais amplas que essas estratégias podem oferecer sobre a experiência migratória dessa comunidade no Brasil. Inicialmente, debatemos a diferença entre incluir e integrar migrantes. Em seguida, propomos uma metodologia intercultural, não adultocêntrica e baseada na Psicologia Sócio-Histórica para a análise do fenômeno migratório. Finalmente, identificamos e discutimos três estratégias de inclusão mobilizadas pelos participantes na interação com seus pares, professores e, além disso, com o contexto social brasileiro: a demarcação da diferença, a tentativa de se diluir no grupo e a demanda por equidade. Essas estratégias nos dão indícios sobre primeiras impressões no Brasil, dificuldades de inclusão na escola e os desafios de aprender a língua portuguesa.
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