Desde uma perspectiva crítica e feminista dos estudos educacionais, este artigo analisa um projeto educacional desenvolvido através de uma política de formação continuada. Dos três contextos do Ciclo de Políticas, dedicamo-nos a estudar o contexto da prática, uma vez que é nele em que a política passa a ser interpretada e recriada por diferentes sujeitos ou instituições. Na política Saberes em Diálogo, da Rede Municipal de Ensino de Canoas, RS, em parceria com a Universidade La Salle, identificamos um grupo de professoras desenvolvendo um projeto interdisciplinar de educação crítica, feminista e antirracista. A partir da ferramenta teórico-metodológica da análise relacional, documentamos e analisamos o projeto “Estrelas Além do Tempo” a partir de suas características como prática transformadora e de sua manifestação como reflexo dos princípios de horizontalidade e flexibilidade da política.
{"title":"O QUE AS PROFESSORAS FAZEM COM A POLÍTICA? INTERPRETAÇÕES CRÍTICAS, FEMINISTAS E ANTIRRACISTAS DE UMA POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA","authors":"Bruna Dalmaso-Junqueira, Rúbia Taís Johann, Luís Armando Gandin","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p123-142","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p123-142","url":null,"abstract":"Desde uma perspectiva crítica e feminista dos estudos educacionais, este artigo analisa um projeto educacional desenvolvido através de uma política de formação continuada. Dos três contextos do Ciclo de Políticas, dedicamo-nos a estudar o contexto da prática, uma vez que é nele em que a política passa a ser interpretada e recriada por diferentes sujeitos ou instituições. Na política Saberes em Diálogo, da Rede Municipal de Ensino de Canoas, RS, em parceria com a Universidade La Salle, identificamos um grupo de professoras desenvolvendo um projeto interdisciplinar de educação crítica, feminista e antirracista. A partir da ferramenta teórico-metodológica da análise relacional, documentamos e analisamos o projeto “Estrelas Além do Tempo” a partir de suas características como prática transformadora e de sua manifestação como reflexo dos princípios de horizontalidade e flexibilidade da política.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116990798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Hoje, e infelizmente, observamos a expansão e o aprofundamento do fundamentalismo religioso no terreno cultural e político brasileiro, produzindo uma contenda discursiva que fez da educação um campo amplamente conflagrado pelas forças reativas que contestam as conquistas sociais das últimas três décadas. Contudo, e neste jogo do verdadeiro e do falso, o campo da educação vem produzindo uma série de análises sobre os efeitos das redes de saber-poder do fundamentalismo religioso sobre os sentidos de escola, pedagogia, currículo, etc. Assim, e tomando como exemplo o GT 23 - Gênero, Sexualidade e Educação da ANPEd, desejamos, no presente texto, abrir alguns enunciados que nos permitam compreender os sentidos que os discursos do campo de gênero em educação vêm construindo sobre a experiência evangélica contemporânea. .
{"title":"EXPERIÊNCIA EVANGÉLICA EM DISCURSO: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO DO GT 23-GÊNERO, SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO (ANPED)","authors":"Gregory da Silva Balthazar, Daniela Luiza Santos Vieira, Stefane Rodrigues Colman","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p143-163","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p143-163","url":null,"abstract":"Hoje, e infelizmente, observamos a expansão e o aprofundamento do fundamentalismo religioso no terreno cultural e político brasileiro, produzindo uma contenda discursiva que fez da educação um campo amplamente conflagrado pelas forças reativas que contestam as conquistas sociais das últimas três décadas. Contudo, e neste jogo do verdadeiro e do falso, o campo da educação vem produzindo uma série de análises sobre os efeitos das redes de saber-poder do fundamentalismo religioso sobre os sentidos de escola, pedagogia, currículo, etc. Assim, e tomando como exemplo o GT 23 - Gênero, Sexualidade e Educação da ANPEd, desejamos, no presente texto, abrir alguns enunciados que nos permitam compreender os sentidos que os discursos do campo de gênero em educação vêm construindo sobre a experiência evangélica contemporânea. .","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133096610","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-18DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p108-122
E. Mühl, Elisa Mainardi
Resumo: A educação escolar tem sido desafiada a promover formação integral do ser humano, o que requer uma educação para o reconhecimento dos direitos humanos de todos os indivíduos. Para tanto, dois desafios se apresentam à escola: primeiro, desenvolver um repertório de saberes e fazeres que leve a perceber e a compreender a realidade de violação de direitos humanos no contexto que ela atua e no seu próprio interior; segundo, estabelecer um processo pedagógico capaz de mobilizar alunos, professores, administradores, pais e toda a comunidade escolar, a agir na defesa e na promoção dos direitos humanos de todos os indivíduos. O presente texto apresenta, inicialmente, algumas diretrizes sobre a educação em direitos humanos e, na sequência, partindo de alguns registros de discussões pedagógicas com professores envolvidos na elaboração do projeto político pedagógico escolar, analisa algumas concepções teóricas e práticas de professores sobre direitos humanos, destacando as dificuldades de compreensão e a resistência que manifestam acerca do tema. A conclusão aponta para a necessidade do desenvolvimento de um processo formativo que promova, oriente e desenvolva a educação em direitos humanos nas escolas como uma prática cotidiana e com o envolvimento de todos os indivíduos da comunidade escolar.
{"title":"A ESCOLA COMO ESPAÇO-TEMPO DE CONHECIMENTO E DE VIVÊNCIA DOS DIREITOS HUMANOS","authors":"E. Mühl, Elisa Mainardi","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p108-122","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p108-122","url":null,"abstract":"Resumo: A educação escolar tem sido desafiada a promover formação integral do ser humano, o que requer uma educação para o reconhecimento dos direitos humanos de todos os indivíduos. Para tanto, dois desafios se apresentam à escola: primeiro, desenvolver um repertório de saberes e fazeres que leve a perceber e a compreender a realidade de violação de direitos humanos no contexto que ela atua e no seu próprio interior; segundo, estabelecer um processo pedagógico capaz de mobilizar alunos, professores, administradores, pais e toda a comunidade escolar, a agir na defesa e na promoção dos direitos humanos de todos os indivíduos. O presente texto apresenta, inicialmente, algumas diretrizes sobre a educação em direitos humanos e, na sequência, partindo de alguns registros de discussões pedagógicas com professores envolvidos na elaboração do projeto político pedagógico escolar, analisa algumas concepções teóricas e práticas de professores sobre direitos humanos, destacando as dificuldades de compreensão e a resistência que manifestam acerca do tema. A conclusão aponta para a necessidade do desenvolvimento de um processo formativo que promova, oriente e desenvolva a educação em direitos humanos nas escolas como uma prática cotidiana e com o envolvimento de todos os indivíduos da comunidade escolar.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129076377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-18DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p94-107
M. Nunes, C. Machado, Daniella de Souza Barbosa
O artigo se propõe perscrutar manuscritos inéditos do poeta e intelectual paraibano Silvino Olavo da Costa (1897-1969) escritos durante a segunda metade do século XX e que se encontram sob a responsabilidade do Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil” (HISTEBR-GT/PB) e, ao mesmo tempo, analisá-los mediante outros escritos biográficos já publicados sobre tal personagem histórico. Para tanto, fez-se uso do método biográfico enquanto uma perspectiva metodológica no campo da História da Educação a fim de se entender a trajetória, inserção e contribuição nos espaços intelectuais de sua época enquanto um revelador do tempo histórico vivido/narrado por ele em seus poemas, pensamentos e anotações diversas. Como um dos maiores representantes do simbolismo paraibano, Silvino Olavo da Costa publicou grandes obras de cunho jurídico e literário, entre elas, “Cisnes” (1924); “Socialização e Estética do Direito” (1924); “Esperança – Lírio Verde da Borborema – Discurso” (1925); “Sombra Iluminada” (1927); “Cordialidade – Estudo Literário – 1ª Série” (1927); e “Badiva”, obra publicada postumamente (1997). A partir das fontes históricas consultadas, compreendeu-se aqui o papel do intelectual paraibano Silvino Olavo da Costa como produtor, difusor e intérprete das ideias de seu tempo, seja na condição de poeta e colaborador nos jornais, seja na condição de gestor público, ou como expoente do direito, na travessia de ideias que marcaram o fim do Império e a ascensão da República no Brasil, sob o auspício dos ideais políticos liberais.
文章提出知识搜索前所未有的诗人的手稿和巴西海岸我们奥拉夫(1897 - -1969)写在二十世纪下半叶,在团体的责任研究和研究“历史、社会和教育”(巴西HISTEBR -GT / PB)的同时,认可其他传记作品已经发表过这样的历史人物。为此，我们使用传记方法作为教育史领域的方法论视角，以理解他在那个时代的知识空间中的轨迹、插入和贡献，作为他在诗歌、思想和各种注释中生活/叙述的历史时间的揭示者。作为paraiba象征主义最伟大的代表之一，Silvino Olavo da Costa出版了伟大的法律和文学作品，其中包括《Cisnes》(1924);《法律的社会化与美学》(1924);《希望——Borborema的绿百合——演讲》(1925);《光明的阴影》(1927);《热诚——文学研究——第一系列》(1927);以及《巴迪瓦》，他死后出版(1997年)。从历史资料发现,清楚知识所起的作用在巴西我们奥拉夫的海岸的制片人思想扩散器和解释器的时间,不管是在诗人的条件及其合作者在报纸上,在公共管理的条件或看作指数的权利,在穿越的想法应用到帝国的终结和巴西共和国的崛起,政治信念的民主党人的支持。
{"title":"SILVINO OLAVO DA COSTA: ESCRITOS DE SOLIDÃO E SILÊNCIO","authors":"M. Nunes, C. Machado, Daniella de Souza Barbosa","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p94-107","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p94-107","url":null,"abstract":"O artigo se propõe perscrutar manuscritos inéditos do poeta e intelectual paraibano Silvino Olavo da Costa (1897-1969) escritos durante a segunda metade do século XX e que se encontram sob a responsabilidade do Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil” (HISTEBR-GT/PB) e, ao mesmo tempo, analisá-los mediante outros escritos biográficos já publicados sobre tal personagem histórico. Para tanto, fez-se uso do método biográfico enquanto uma perspectiva metodológica no campo da História da Educação a fim de se entender a trajetória, inserção e contribuição nos espaços intelectuais de sua época enquanto um revelador do tempo histórico vivido/narrado por ele em seus poemas, pensamentos e anotações diversas. Como um dos maiores representantes do simbolismo paraibano, Silvino Olavo da Costa publicou grandes obras de cunho jurídico e literário, entre elas, “Cisnes” (1924); “Socialização e Estética do Direito” (1924); “Esperança – Lírio Verde da Borborema – Discurso” (1925); “Sombra Iluminada” (1927); “Cordialidade – Estudo Literário – 1ª Série” (1927); e “Badiva”, obra publicada postumamente (1997). A partir das fontes históricas consultadas, compreendeu-se aqui o papel do intelectual paraibano Silvino Olavo da Costa como produtor, difusor e intérprete das ideias de seu tempo, seja na condição de poeta e colaborador nos jornais, seja na condição de gestor público, ou como expoente do direito, na travessia de ideias que marcaram o fim do Império e a ascensão da República no Brasil, sob o auspício dos ideais políticos liberais.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123406869","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-06DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p34-50
J. Chaguri, Massilon Fragoso de Freitas
Neste texto, enquanto relato inicial de pesquisa, o objetivo é possibilitar uma intervenção didático-pedagógica com a leitura como produção de sentido na formação continuada de um grupo de professores(as) língua portuguesa. Com relação aos pressupostos teóricos, este relato fundamenta-se na concepção interacionista da leitura (KOCH; ELIAS, 2018) e nos estudos de Menegassi (1995) com relação as etapas do processo de leitura e de Solé (1998) quanto as estratégias de trabalho com leitura. Os aspectos metodológicos configuram-se por ser uma pesquisa-ação de cunho qualitativo. O instrumento de coleta de dados será por meio do grupo focal. Os(as) participantes da pesquisa serão 03 (três) professores(as) de língua portuguesa do ensino médio. O lócus da pesquisa ocorrerá em uma escola estadual da rede pública de ensino do município de Moreno, Pernambuco. Como resultado, esta proposta de pesquisa resultará em três ações: (1) promover mudanças na prática docente; (2) fortalecer o modo de ensinar a leitura como produção de sentido no ambiente escolar e (3) mobilizar estratégias para preencher lacunas da formação inicial do(a) professor(a) de língua portuguesa do ensino médio.
{"title":"UM RELATO INICIAL DE UM ESTUDO COM UM GRUPO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DO MUNICÍPIO DE MORENO, PERNAMBUCO","authors":"J. Chaguri, Massilon Fragoso de Freitas","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p34-50","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p34-50","url":null,"abstract":"Neste texto, enquanto relato inicial de pesquisa, o objetivo é possibilitar uma intervenção didático-pedagógica com a leitura como produção de sentido na formação continuada de um grupo de professores(as) língua portuguesa. Com relação aos pressupostos teóricos, este relato fundamenta-se na concepção interacionista da leitura (KOCH; ELIAS, 2018) e nos estudos de Menegassi (1995) com relação as etapas do processo de leitura e de Solé (1998) quanto as estratégias de trabalho com leitura. Os aspectos metodológicos configuram-se por ser uma pesquisa-ação de cunho qualitativo. O instrumento de coleta de dados será por meio do grupo focal. Os(as) participantes da pesquisa serão 03 (três) professores(as) de língua portuguesa do ensino médio. O lócus da pesquisa ocorrerá em uma escola estadual da rede pública de ensino do município de Moreno, Pernambuco. Como resultado, esta proposta de pesquisa resultará em três ações: (1) promover mudanças na prática docente; (2) fortalecer o modo de ensinar a leitura como produção de sentido no ambiente escolar e (3) mobilizar estratégias para preencher lacunas da formação inicial do(a) professor(a) de língua portuguesa do ensino médio.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133345921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-06DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p21-33
R. P. Andrade, Cézar de Alencar Aranut de Toledo, F. A. Garuti de Andrade
Este texto tem como objetivo analisar as relações entre religião e escolarização no contexto da colonização planejada do oeste paranaense, que resultou na criação do Ginásio Evangélico Rui Barbosa, de Marechal Cândido Rondon, no ano de 1959. Trata-se de um estudo histórico e documental, que se integra na história das instituições educativas e, tem como proposta investigar a história da implantação, desenvolvimento e consolidação de uma das primeiras instituições escolares confessionais da região oeste do Paraná. A criação dessa escola teve decisiva participação das seguintes denominações religiosas: Igreja Evangélica Luterana do Brasil, Comunidade Martin Luther e Primeira Igreja Batista, que, por meio de uma parceria, criaram a primeira instituição educativa de Ensino Secundário na cidade, que posteriormente se consolidou na região como uma escola de qualidade. Os dados revelados pelas fontes, relacionados às condições sociais do contexto político e econômico em que foram produzidos, indicam que o Ginásio Evangélico Rui Barbosa desenvolveu um modelo educacional que colaborou com as propostas governamentais de nacionalização do oeste paranaense. Seus pressupostos não destoaram das políticas educacionais e das demandas educativas da embrionária elite da sociedade de Marechal Cândido Rondon.
{"title":"RELIGIÃO E ESCOLARIZAÇÃO NO OESTE PARANAENSE: A IMPLANTAÇÃO DO GINÁSIO EVANGÉLICO RUI BARBOSA (1959 - 1969)","authors":"R. P. Andrade, Cézar de Alencar Aranut de Toledo, F. A. Garuti de Andrade","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p21-33","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p21-33","url":null,"abstract":"Este texto tem como objetivo analisar as relações entre religião e escolarização no contexto da colonização planejada do oeste paranaense, que resultou na criação do Ginásio Evangélico Rui Barbosa, de Marechal Cândido Rondon, no ano de 1959. Trata-se de um estudo histórico e documental, que se integra na história das instituições educativas e, tem como proposta investigar a história da implantação, desenvolvimento e consolidação de uma das primeiras instituições escolares confessionais da região oeste do Paraná. A criação dessa escola teve decisiva participação das seguintes denominações religiosas: Igreja Evangélica Luterana do Brasil, Comunidade Martin Luther e Primeira Igreja Batista, que, por meio de uma parceria, criaram a primeira instituição educativa de Ensino Secundário na cidade, que posteriormente se consolidou na região como uma escola de qualidade. Os dados revelados pelas fontes, relacionados às condições sociais do contexto político e econômico em que foram produzidos, indicam que o Ginásio Evangélico Rui Barbosa desenvolveu um modelo educacional que colaborou com as propostas governamentais de nacionalização do oeste paranaense. Seus pressupostos não destoaram das políticas educacionais e das demandas educativas da embrionária elite da sociedade de Marechal Cândido Rondon.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115234850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-06DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p64-81
Aristóteles De Paula Berino, Janaína Rodrigues de Freitas Machado Eduardo
Este artigo foi escrito com base em uma pesquisa que está investigando a tessitura de conhecimentos de direitos sexuais e reprodutivos no cotidiano escolar em diálogo com o pensamento de Paulo Freire. O estudo supracitado está sendo realizado com estudantes secundaristas matriculados em uma escola pública da rede estadual situada em um município no interior do Rio de Janeiro. Metodologicamente, buscamos aproximar a concepção freireana de educação à pesquisa com os cotidianos, a partir de conversas realizadas no WhatsApp e de uma criação coletiva no Mentimeter. Além dos dispositivos acima, também foram utilizados, o diário de campo que permitiu o registro detalhado das observações e as fichas-roteiro das conversas, instrumento previamente elaborado para fornecer subsídios ao diálogo estabelecido entre os participantes nas redes instituídas.
{"title":"DIREITOS SEXUAIS E REPRODUTIVOS E PAULO FREIRE: CONVERSAS NO WHATSAPP E MENTIMETER","authors":"Aristóteles De Paula Berino, Janaína Rodrigues de Freitas Machado Eduardo","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p64-81","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p64-81","url":null,"abstract":"Este artigo foi escrito com base em uma pesquisa que está investigando a tessitura de conhecimentos de direitos sexuais e reprodutivos no cotidiano escolar em diálogo com o pensamento de Paulo Freire. O estudo supracitado está sendo realizado com estudantes secundaristas matriculados em uma escola pública da rede estadual situada em um município no interior do Rio de Janeiro. Metodologicamente, buscamos aproximar a concepção freireana de educação à pesquisa com os cotidianos, a partir de conversas realizadas no WhatsApp e de uma criação coletiva no Mentimeter. Além dos dispositivos acima, também foram utilizados, o diário de campo que permitiu o registro detalhado das observações e as fichas-roteiro das conversas, instrumento previamente elaborado para fornecer subsídios ao diálogo estabelecido entre os participantes nas redes instituídas.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"10 5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115337351","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-06DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p7-20
Silvana De Oliveira Guimarães, Aparecida NettoTeixeira
Na atualidade as Novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (NTDIC) vêm se intensificando no cenário educacional, com rebatimentos diretos na produção das informações, construção dos saberes e, ainda, no estabelecimento de novos vínculos relacionais entre os sujeitos dos processos de ensino e aprendizagem. Esse artigo visa apresentar os resultados parciais da aplicação da tecnologia digital, no processo de ensino e aprendizagem, a partir da análise da implantação da política estadual do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITEC), junto a comunidades rurais do estado da Bahia, tendo como objeto de estudo o Território de Identidade do Velho Chico/BA, no período de 2017 a 2019. Trata-se de pesquisa qualiquantitativa, realizada mediante pesquisa bibliográfica, de campo e documental, e ainda a aplicação de questionários junto aos estudantes, professores e mediadores através do formulário Google. O aporte teórico está fundamentado principalmente em Lévy (1999, 2008); Bauman (2007) e Kenski (2003), que contribuem para a compreensão de conceitos sobre políticas públicas no contexto educacional, e de Novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (NTDIC). Como resultado preliminar constatou-se que o EMITEC se configura como uma política pública educacional de democratização do ensino médio, no estado da Bahia, uma vez que sua estruturação organizacional, tecnológica e distribuição geográfica das localidades, promove desdobramentos positivos no processo educativo das comunidades rurais atendidas. Palavras-chave: Educação; Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITEC); Novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (NTDIC); Políticas Públicas.
{"title":"TECNOLOGIAS DIGITAIS E EDUCAÇÃO EM COMUNIDADES RURAIS: O PROGRAMA EMITEC NO ESTADO DA BAHIA","authors":"Silvana De Oliveira Guimarães, Aparecida NettoTeixeira","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p7-20","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p7-20","url":null,"abstract":"Na atualidade as Novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (NTDIC) vêm se intensificando no cenário educacional, com rebatimentos diretos na produção das informações, construção dos saberes e, ainda, no estabelecimento de novos vínculos relacionais entre os sujeitos dos processos de ensino e aprendizagem. Esse artigo visa apresentar os resultados parciais da aplicação da tecnologia digital, no processo de ensino e aprendizagem, a partir da análise da implantação da política estadual do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITEC), junto a comunidades rurais do estado da Bahia, tendo como objeto de estudo o Território de Identidade do Velho Chico/BA, no período de 2017 a 2019. Trata-se de pesquisa qualiquantitativa, realizada mediante pesquisa bibliográfica, de campo e documental, e ainda a aplicação de questionários junto aos estudantes, professores e mediadores através do formulário Google. O aporte teórico está fundamentado principalmente em Lévy (1999, 2008); Bauman (2007) e Kenski (2003), que contribuem para a compreensão de conceitos sobre políticas públicas no contexto educacional, e de Novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (NTDIC). Como resultado preliminar constatou-se que o EMITEC se configura como uma política pública educacional de democratização do ensino médio, no estado da Bahia, uma vez que sua estruturação organizacional, tecnológica e distribuição geográfica das localidades, promove desdobramentos positivos no processo educativo das comunidades rurais atendidas. \u0000 \u0000Palavras-chave: Educação; Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITEC); Novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (NTDIC); Políticas Públicas.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"19 3-4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127494223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-06DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n3p51-63
D. Lima, L. P. Mercado
O presente relato de experiência apresenta uma atividade de produção de gêneros textuais digitais desenvolvida com estudantes do curso de Enfermagem das Faculdades Integradas do Extremo Sul da Bahia (Unesulbahia). A atividade proposta refere-se à produção de um gênero textual digital contendo informação(ões) sobre um(ns) conteúdo(s) curricular(es) dentre os componentes trabalhados no semestre. Para isso, foi discutido o conceito de transmidiação, discussão teórica que contribuiu para o planejamento da atividade. Desse modo, têm-se como objetivos: discutir acerca dos conceitos de narrativa transmídia (NT) e transmidiação, a fim de apresentar uma atividade de produção de gêneros textuais digitais aplicada junto a estudantes no contexto do ensino superior e as impressões desses em relação ao tipo de produção proposta. No procedimento metodológico, utilizou-se a pesquisa exploratória do tipo bibliográfica no intuito de fundamentar a discussão teórica. Após o desenvolvimento da atividade, foi aplicado questionário online aos estudantes. A partir dos posicionamentos desses por meio do questionário, percebeu-se que os estudantes ampliaram suas visões em relação à funcionalidade de gêneros textuais digitais para a veiculação de conhecimento, bem como aprimoraram seus conhecimentos em relação ao conteúdo exposto no gênero produzido.
{"title":"GÊNEROS TEXTUAIS DIGITAIS E SUAS POTENCIALIDADES PARA A APRENDIZAGEM: TRANSMIDIAÇÃO DE CONTEÚDOS NO ENSINO SUPERIOR","authors":"D. Lima, L. P. Mercado","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n3p51-63","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n3p51-63","url":null,"abstract":"O presente relato de experiência apresenta uma atividade de produção de gêneros textuais digitais desenvolvida com estudantes do curso de Enfermagem das Faculdades Integradas do Extremo Sul da Bahia (Unesulbahia). A atividade proposta refere-se à produção de um gênero textual digital contendo informação(ões) sobre um(ns) conteúdo(s) curricular(es) dentre os componentes trabalhados no semestre. Para isso, foi discutido o conceito de transmidiação, discussão teórica que contribuiu para o planejamento da atividade. Desse modo, têm-se como objetivos: discutir acerca dos conceitos de narrativa transmídia (NT) e transmidiação, a fim de apresentar uma atividade de produção de gêneros textuais digitais aplicada junto a estudantes no contexto do ensino superior e as impressões desses em relação ao tipo de produção proposta. No procedimento metodológico, utilizou-se a pesquisa exploratória do tipo bibliográfica no intuito de fundamentar a discussão teórica. Após o desenvolvimento da atividade, foi aplicado questionário online aos estudantes. A partir dos posicionamentos desses por meio do questionário, percebeu-se que os estudantes ampliaram suas visões em relação à funcionalidade de gêneros textuais digitais para a veiculação de conhecimento, bem como aprimoraram seus conhecimentos em relação ao conteúdo exposto no gênero produzido.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128751053","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-10DOI: 10.17564/2316-3828.2022v11n2p47-58
Vera Maria Dos Santos
Este artigo tem como objetivo analisar a condição de não assinante da viúva Leonor Rodrigues Fraga, a partir da escala de assinaturas de Justino Magalhães (2001). As fontes que deram suporte para este estudo são as bibliográficas e o inventário post mortem de Antonio Teixeira de Souza, de 1752. A base teórica que alicerçou a discussão se deu a partir dos seguintes autores: Magalhães (2001), para discutir a assinatura; Bourdieu (1999), Faria (1998) e Autor (2016), para discutir o sentido de família; Vellasco (2004) e Heinz (2006), para entender as elites locais. O Paradigma Indiciário norteou a coleta de dados e a construção da análise, na qual se evidenciou o perfil de Leonor Rodrigues Fraga, moradora de Porto da Folha, ao tempo em que emergiu a posição de não assinante dessa mulher setecentista sergipana.
{"title":"A NÃO ASSINATURA: LEONOR RODRIGUES FRAGA – CAPITANIA DE SERGIPE DEL REY (1752)","authors":"Vera Maria Dos Santos","doi":"10.17564/2316-3828.2022v11n2p47-58","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2022v11n2p47-58","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar a condição de não assinante da viúva Leonor Rodrigues Fraga, a partir da escala de assinaturas de Justino Magalhães (2001). As fontes que deram suporte para este estudo são as bibliográficas e o inventário post mortem de Antonio Teixeira de Souza, de 1752. A base teórica que alicerçou a discussão se deu a partir dos seguintes autores: Magalhães (2001), para discutir a assinatura; Bourdieu (1999), Faria (1998) e Autor (2016), para discutir o sentido de família; Vellasco (2004) e Heinz (2006), para entender as elites locais. O Paradigma Indiciário norteou a coleta de dados e a construção da análise, na qual se evidenciou o perfil de Leonor Rodrigues Fraga, moradora de Porto da Folha, ao tempo em que emergiu a posição de não assinante dessa mulher setecentista sergipana. \u0000 ","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129599009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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