Pub Date : 2021-06-18DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P186-199
Simone de Lucena Ferreira, Everton de Almeida Nunes, Bruna de Oliveira
The sociocultural scenarios of the interactions of social actors are forged in the acts of curricula amid the experiences and experiences of the subjects causing ruptures that multi-referenize in the midst of pluralities. These performances show learning processes, presuppose transgressions of the elected formative knowledge and go beyond the walls of the school. This paper aims to present glances at the curricular scenes developed from two Social Assistance Reference Centers (CRAS) located in Aracaju-SE that serve children and adolescents from the Coexistence and Strengthening Service of Bonds (SCFV) using educational practices with digital mobile technologies. From a multi-referential perspective, it is perceived that the methodologies used in CRAS break with the logic of formal teaching, thus opening the possibility of charting a new path in the process of elucidating social phenomena in contemporaneity. Acesse o vídeo sobre o artigo, clique aqui!
{"title":"CURRICULUM ACTS AND NETWORK EDUCATION IN THE COMMUNITY SERVICE AND STRENGTHENING OF BONDS","authors":"Simone de Lucena Ferreira, Everton de Almeida Nunes, Bruna de Oliveira","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P186-199","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P186-199","url":null,"abstract":"The sociocultural scenarios of the interactions of social actors are forged in the acts of curricula amid the experiences and experiences of the subjects causing ruptures that multi-referenize in the midst of pluralities. These performances show learning processes, presuppose transgressions of the elected formative knowledge and go beyond the walls of the school. This paper aims to present glances at the curricular scenes developed from two Social Assistance Reference Centers (CRAS) located in Aracaju-SE that serve children and adolescents from the Coexistence and Strengthening Service of Bonds (SCFV) using educational practices with digital mobile technologies. From a multi-referential perspective, it is perceived that the methodologies used in CRAS break with the logic of formal teaching, thus opening the possibility of charting a new path in the process of elucidating social phenomena in contemporaneity. Acesse o vídeo sobre o artigo, clique aqui!","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114933352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-03DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P145-156
A. S. Castaman, L. Â. De Bortoli
O presente ensaio tem por finalidade apresentar um relato de experiência acerca das metodologias ativas implementadas na unidade curricular de Engenharia de Software, no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (ADS), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão. Este estudo de caso de abordagem metodológica qualitativa está dividido em 02 partes: a) trata dos conceitos acerca das metodologias ativas; b) aborda experiências, potencialidades e desafios da aprendizagem baseada em equipes na EPT. A partir da vivência e da avaliação dos estudantes, os resultados indicam um feedback positivo, sendo a comunicação, o estímulo e o aprendizado, os pontos fortes. Comprometimento com o grupo é um aspecto ainda a ser melhorado.
{"title":"METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA","authors":"A. S. Castaman, L. Â. De Bortoli","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P145-156","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P145-156","url":null,"abstract":"O presente ensaio tem por finalidade apresentar um relato de experiência acerca das metodologias ativas implementadas na unidade curricular de Engenharia de Software, no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (ADS), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão. Este estudo de caso de abordagem metodológica qualitativa está dividido em 02 partes: a) trata dos conceitos acerca das metodologias ativas; b) aborda experiências, potencialidades e desafios da aprendizagem baseada em equipes na EPT. A partir da vivência e da avaliação dos estudantes, os resultados indicam um feedback positivo, sendo a comunicação, o estímulo e o aprendizado, os pontos fortes. Comprometimento com o grupo é um aspecto ainda a ser melhorado.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124385632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-03DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P133-144
Annie Gomes Redig, C. A. Mascaro
O artigo se insere na discussão sobre o processo de formação inicial e continuada dos professores para atuarem em nossas escolas de acordo com os pressupostos da Educação Inclusiva. Apresentamos uma proposta que objetiva disseminar e multiplicar os conhecimentos voltados para as demandas de formação docente na atualidade por meio do projeto “Café Inclusivo: uma proposta de formação docente. A opção pelo caminho metodológico é da netnografia, que amplia os estudos na área da cibercultura, de forma a analisar o público que optou sobre o acesso aos conhecimentos relativos à temática da Educação Especial e Inclusiva, por meio de uma página da rede social Instagram intitulada @cafeinclusivo e o processo de formação docente instituído pelo projeto da referida página. Como resultados apresentamos que há uma grande procura não só por profissionais da área da Educação, mas familiares, estudantes, demais profissionais interessados pela área e sujeitos com deficiência e que esta plataforma pode ser uma ferramenta útil para a disseminação de informações, troca de experiências e autoformação.
{"title":"FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA PELO VIÉS DO INSTAGRAM","authors":"Annie Gomes Redig, C. A. Mascaro","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P133-144","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P133-144","url":null,"abstract":"O artigo se insere na discussão sobre o processo de formação inicial e continuada dos professores para atuarem em nossas escolas de acordo com os pressupostos da Educação Inclusiva. Apresentamos uma proposta que objetiva disseminar e multiplicar os conhecimentos voltados para as demandas de formação docente na atualidade por meio do projeto “Café Inclusivo: uma proposta de formação docente. A opção pelo caminho metodológico é da netnografia, que amplia os estudos na área da cibercultura, de forma a analisar o público que optou sobre o acesso aos conhecimentos relativos à temática da Educação Especial e Inclusiva, por meio de uma página da rede social Instagram intitulada @cafeinclusivo e o processo de formação docente instituído pelo projeto da referida página. Como resultados apresentamos que há uma grande procura não só por profissionais da área da Educação, mas familiares, estudantes, demais profissionais interessados pela área e sujeitos com deficiência e que esta plataforma pode ser uma ferramenta útil para a disseminação de informações, troca de experiências e autoformação.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122112797","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P9-18
Ana Carolina Mantovani Beserra
A Educação no Brasil tem sofrido várias mudanças ano após ano. No entanto, o que se verifica é que a qualidade na educação ainda é muito baixa. Neste artigo aborda-se sobre as atividades tomadas em conjunto para a melhoria na educação que foram inseridas na cidade de Foz do Iguaçu no Paraná e obteve-se um grande aumento na nota da Prova que mede a qualidade no ensino fundamental básico. Mostrou-se quais as medidas adotadas pela Finlândia, o país que possui a primeira educação mundial e ao final falou-se sobre o Programa Nacional de Educação implantado em 2014.
巴西的教育年复一年地经历了几次变化。然而，事实证明，教育质量仍然很低。在这篇文章中，我们讨论了在parana的Foz do iguacu市为改善教育而采取的联合活动，并获得了衡量小学基础教育质量的测试分数的大幅提高。它展示了世界上第一个教育国家芬兰采取的措施，最后讨论了2014年实施的国家教育计划。
{"title":"QUALIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: um alvo a ser alcançado","authors":"Ana Carolina Mantovani Beserra","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P9-18","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P9-18","url":null,"abstract":"A Educação no Brasil tem sofrido várias mudanças ano após ano. No entanto, o que se verifica é que a qualidade na educação ainda é muito baixa. Neste artigo aborda-se sobre as atividades tomadas em conjunto para a melhoria na educação que foram inseridas na cidade de Foz do Iguaçu no Paraná e obteve-se um grande aumento na nota da Prova que mede a qualidade no ensino fundamental básico. Mostrou-se quais as medidas adotadas pela Finlândia, o país que possui a primeira educação mundial e ao final falou-se sobre o Programa Nacional de Educação implantado em 2014.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114943622","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P33-46
Lara Cristina de Queluz Andrade, Daniela Franco Carvalho
Os roteiros práticos são usados para descrever as ações e tarefas do trabalho prático, o qual abrange várias atividades que vão desde as experimentações, o laboratório, a investigação e até as mais didáticas e artísticas. Assim, reconhecer o lugar dos roteiros e do trabalho prático contribui para a compreensão da imagem de ensino e de Ciência que está sendo difundida nas escolas. Diante desse contexto, o objetivo desse artigo é entender o lugar ocupado pelos roteiros práticos nos livros didáticos de Biologia, sendo o método adotado uma pesquisa bibliográfica com o tratamento inspirado na análise de discurso. Para isso, analisamos 25 roteiros práticos da coleção Biologia Hoje. A partir da análise, percebemos que a coleção reconhece o roteiro e o trabalho prático com igual valor a um exercício teórico, compondo uma imagem de Ciência e de Ensino que valoriza o cientificamente comprovado e o trabalho técnico.
{"title":"O LUGAR DOS ROTEIROS PRÁTICOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA","authors":"Lara Cristina de Queluz Andrade, Daniela Franco Carvalho","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P33-46","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P33-46","url":null,"abstract":"Os roteiros práticos são usados para descrever as ações e tarefas do trabalho prático, o qual abrange várias atividades que vão desde as experimentações, o laboratório, a investigação e até as mais didáticas e artísticas. Assim, reconhecer o lugar dos roteiros e do trabalho prático contribui para a compreensão da imagem de ensino e de Ciência que está sendo difundida nas escolas. Diante desse contexto, o objetivo desse artigo é entender o lugar ocupado pelos roteiros práticos nos livros didáticos de Biologia, sendo o método adotado uma pesquisa bibliográfica com o tratamento inspirado na análise de discurso. Para isso, analisamos 25 roteiros práticos da coleção Biologia Hoje. A partir da análise, percebemos que a coleção reconhece o roteiro e o trabalho prático com igual valor a um exercício teórico, compondo uma imagem de Ciência e de Ensino que valoriza o cientificamente comprovado e o trabalho técnico.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132920034","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P63-75
S. Pereira, Relva Lopes Chaves Soares, M. Leite
A Educação Infantil é um direito de todas as crianças brasileiras e das suas famílias. Este artigo tem como objetivo analisar o discurso presente nos Planos Municipais de Educação (PME) do Território de Identidade do Sudoeste Baiano sobre acesso à Educação Infantil. A metodologia está alicerçada nas teorizações de Foucault. Foram abordados os seguintes os conceitos: saber, poder, vontade de verdade, prática discursiva, discurso e governamentalidade. Os resultados evidenciam crianças com até três anos, que moram em áreas rurais possuem menos chances de ingressarem na Educação Infantil do que as outras, perpetuando o ciclo da desigualdade social existente. Apesar da vontade de verdade de ampliar o acesso à Educação Infantil ter sido identificada nos PME, os dados evidenciam pouco avanço na oferta de vagas em creche e na educação infantil especificamente no campo. O número de matrículas em creche tem duplicado, mas a oferta ainda é muito pequena.
{"title":"EDUCAÇÃO INFANTIL: OLHAR PARA AS CRIANÇAS DO CAMPO NO TERRITÓRIO DE IDENTIDADE DO SUDOESTE BAIANO","authors":"S. Pereira, Relva Lopes Chaves Soares, M. Leite","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P63-75","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P63-75","url":null,"abstract":"A Educação Infantil é um direito de todas as crianças brasileiras e das suas famílias. Este artigo tem como objetivo analisar o discurso presente nos Planos Municipais de Educação (PME) do Território de Identidade do Sudoeste Baiano sobre acesso à Educação Infantil. A metodologia está alicerçada nas teorizações de Foucault. Foram abordados os seguintes os conceitos: saber, poder, vontade de verdade, prática discursiva, discurso e governamentalidade. Os resultados evidenciam crianças com até três anos, que moram em áreas rurais possuem menos chances de ingressarem na Educação Infantil do que as outras, perpetuando o ciclo da desigualdade social existente. Apesar da vontade de verdade de ampliar o acesso à Educação Infantil ter sido identificada nos PME, os dados evidenciam pouco avanço na oferta de vagas em creche e na educação infantil especificamente no campo. O número de matrículas em creche tem duplicado, mas a oferta ainda é muito pequena.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125912176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P119-132
Luiz Pereira dos Santos, Eline Alves Santos, D. Bitencourt, Luzinete dos Santos Santana
É irrefutável o impacto que um projeto pedagógico bem articulado entre docentes e discentes têm na forma como modifica as relações com a instituição. Uma intervenção escolar, quando aplicado em um viés de democracia, assume aqui uma posição proeminente pela forma como se interage e se constroem comunidades escolares prontas para os desafios de mudanças que se esperam. Este texto pretende apresentar uma reflexão na compreensão dialética na relação prática educativa para um ambiente de intervenção escolar. Para tanto, o presente documento busca em teóricos uma resposta para esta relação educativa em um direcionamento da intervenção escolar. Com isso, o tema em análise, para uma prática docente vivenciada para um ambiente de intervenção escolar, emana de uma pesquisa de cunho descritivo, de abordagem qualitativa voltada para auxiliar na compreensão de que os efeitos de uma intervenção compensatória e em tempo útil podem ter consequências muito positivas nas aprendizagens. Quanto ao procedimento bibliográfico, buscou-se um embate entre vários autores da academia na compreensão desta relação.
{"title":"A DIALÉTICA RACIONAL NA RELAÇÃO PRÁTICA EDUCATIVA EM UM AMBIENTE DE INTERVENÇÃO ESCOLAR","authors":"Luiz Pereira dos Santos, Eline Alves Santos, D. Bitencourt, Luzinete dos Santos Santana","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P119-132","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P119-132","url":null,"abstract":"É irrefutável o impacto que um projeto pedagógico bem articulado entre docentes e discentes têm na forma como modifica as relações com a instituição. Uma intervenção escolar, quando aplicado em um viés de democracia, assume aqui uma posição proeminente pela forma como se interage e se constroem comunidades escolares prontas para os desafios de mudanças que se esperam. Este texto pretende apresentar uma reflexão na compreensão dialética na relação prática educativa para um ambiente de intervenção escolar. Para tanto, o presente documento busca em teóricos uma resposta para esta relação educativa em um direcionamento da intervenção escolar. Com isso, o tema em análise, para uma prática docente vivenciada para um ambiente de intervenção escolar, emana de uma pesquisa de cunho descritivo, de abordagem qualitativa voltada para auxiliar na compreensão de que os efeitos de uma intervenção compensatória e em tempo útil podem ter consequências muito positivas nas aprendizagens. Quanto ao procedimento bibliográfico, buscou-se um embate entre vários autores da academia na compreensão desta relação.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116046838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P76-92
Elisângela Bezerra Magalhães, J. Brandão, Maria José Costa dos Santos
Artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado na área do ensino da matemática e a deficiência visual. Uma pesquisa com financiamento da CAPES. Iremos expor os aportes da metodologia de mediação de ensino no processo de elaboração e apropriação de conceitos matemáticos. A pesquisa define-se como qualitativa fundamentada com um estudo de caso, desenvolvida com discentes cegos de uma Escola de Ensino Fundamental de Fortaleza. Foi utilizada a Sequência Fedathi, e ao final da pesquisa identificamos que a utilização da metodologia oportunizou aos discentes a possibilidade de elaboração dos conceitos com significado, assegurando aos mesmos a oportunidade de experimentação, e de elaboração de conhecimentos na perspectiva no aprendizado significativo.
{"title":"A MATEMÁTICA E O ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL: METODOLOGIAS DE MEDIAÇÃO E A ELABORAÇÃO DE CONCEITOS","authors":"Elisângela Bezerra Magalhães, J. Brandão, Maria José Costa dos Santos","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P76-92","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P76-92","url":null,"abstract":"Artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado na área do ensino da matemática e a deficiência visual. Uma pesquisa com financiamento da CAPES. Iremos expor os aportes da metodologia de mediação de ensino no processo de elaboração e apropriação de conceitos matemáticos. A pesquisa define-se como qualitativa fundamentada com um estudo de caso, desenvolvida com discentes cegos de uma Escola de Ensino Fundamental de Fortaleza. Foi utilizada a Sequência Fedathi, e ao final da pesquisa identificamos que a utilização da metodologia oportunizou aos discentes a possibilidade de elaboração dos conceitos com significado, assegurando aos mesmos a oportunidade de experimentação, e de elaboração de conhecimentos na perspectiva no aprendizado significativo.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123034583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P19-32
Sílvia Adriana Rodrigues, Juliana Aparecida Matias Zechi, Vera Luísa de Sousa, Alberto Albuquerque Gomes
O presente artigo apresenta a discussão sobre os caminhos da profissionalidade docente, organizada a partir da narrativa de uma das participantes da investigação que objetiva compreender as características constituintes da profissionalidade e da identidade docente. A pesquisa, em fase de análise dos dados, se configura como qualitativa, de abordagem biográfica e utiliza cartas como um instrumento de recolha das informações. Os participantes convidados a narrar suas histórias são professores(as) da Educação Básica e do Ensino Superior, atuantes em três municípios de duas regiões brasileiras distintas.O trabalho de análise tem sido realizado buscando identificar no conteúdo das narrativas, elementos que sinalizem os sentidos dados às trajetórias de formação e profissionalização; à motivação para o ingresso na profissão; à identificação com a docência; às imagens sobre a profissão docente; além de outros que emergem das memórias singulares. No caso particular da narrativa selecionada para a presente discussão, as memórias pessoais e profissionais se entrelaçam de forma significativa. Os primeiros movimentos da análise e reflexões nos levam a cogitar que a constituição do(a) profissional professor(a) seja balizada por suas diversas experiências de aprendizagem ao longo da vida, realizadas nos diferentes ambientes por onde circula, tornando necessário a realização de mais estudos voltados para a investigação de individualidades e singularidades.
{"title":"NARRATIVAS SOBRE OS CAMINHOS DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE: A HISTÓRIA E OS OLHARES DE ÂNGELA","authors":"Sílvia Adriana Rodrigues, Juliana Aparecida Matias Zechi, Vera Luísa de Sousa, Alberto Albuquerque Gomes","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P19-32","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P19-32","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta a discussão sobre os caminhos da profissionalidade docente, organizada a partir da narrativa de uma das participantes da investigação que objetiva compreender as características constituintes da profissionalidade e da identidade docente. A pesquisa, em fase de análise dos dados, se configura como qualitativa, de abordagem biográfica e utiliza cartas como um instrumento de recolha das informações. Os participantes convidados a narrar suas histórias são professores(as) da Educação Básica e do Ensino Superior, atuantes em três municípios de duas regiões brasileiras distintas.O trabalho de análise tem sido realizado buscando identificar no conteúdo das narrativas, elementos que sinalizem os sentidos dados às trajetórias de formação e profissionalização; à motivação para o ingresso na profissão; à identificação com a docência; às imagens sobre a profissão docente; além de outros que emergem das memórias singulares. No caso particular da narrativa selecionada para a presente discussão, as memórias pessoais e profissionais se entrelaçam de forma significativa. Os primeiros movimentos da análise e reflexões nos levam a cogitar que a constituição do(a) profissional professor(a) seja balizada por suas diversas experiências de aprendizagem ao longo da vida, realizadas nos diferentes ambientes por onde circula, tornando necessário a realização de mais estudos voltados para a investigação de individualidades e singularidades.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"442 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123052158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-28DOI: 10.17564/2316-3828.2021V10N3P47-62
Rosângela da Luz Matos, Raquel Maciel Paulo dos Anjos
Este artigo apresenta práticas de uma pesquisa em educação desenvolvida entre julho e dezembro de 2019 que se moveu no sentido de pensar a docência em Filosofia e Artes nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) em uma escola pública do município de Lauro de Freitas, Bahia. A justificativa toma por referência a necessidade de propor rotas de fuga e resistência para a crise na educação pública no atual cenário de implantação da BNCC que trouxe para o currículo do EF da rede de ensino de Lauro de Freitas riscos, entre eles o de desregulamentação da disciplina e, por conseguinte, da docência em Filosofia, tanto no concerne a oferta, quanto na possibilidade de esta ver-se submetida ao conteúdo de ensino religioso. A pesquisa tem natureza aplicada, abordagem qualitativa e por procedimento adotou-se a criação de um Ateliê de Filosofia e Artes na escola. Participaram da experiência 37 estudantes dos anos finais do EF, com idade entre 11 e 16 anos, por livre adesão e mediante inscrição online em um formulário alojado no Google Drive. A criação do ateliê seguiu o conceito de experiência proposto por Larrosa (2008) o qual exigiu, dos atos de ensinar e conhecer, implicação de professor e estudantes. Como resultado, observamos que o Ateliê funcionou como plataforma de experiências diversas daquelas vividas na rotina escolar, afirmando o valor da Filosofia na educação básica para a produção de sentidos e usos novos para a educação escolar.
{"title":"ATELIÊ DE FILOSOFIA NA ESCOLA PÚBLICA: ROTAS DE FUGA E RESISTÊNCIA","authors":"Rosângela da Luz Matos, Raquel Maciel Paulo dos Anjos","doi":"10.17564/2316-3828.2021V10N3P47-62","DOIUrl":"https://doi.org/10.17564/2316-3828.2021V10N3P47-62","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta práticas de uma pesquisa em educação desenvolvida entre julho e dezembro de 2019 que se moveu no sentido de pensar a docência em Filosofia e Artes nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) em uma escola pública do município de Lauro de Freitas, Bahia. A justificativa toma por referência a necessidade de propor rotas de fuga e resistência para a crise na educação pública no atual cenário de implantação da BNCC que trouxe para o currículo do EF da rede de ensino de Lauro de Freitas riscos, entre eles o de desregulamentação da disciplina e, por conseguinte, da docência em Filosofia, tanto no concerne a oferta, quanto na possibilidade de esta ver-se submetida ao conteúdo de ensino religioso. A pesquisa tem natureza aplicada, abordagem qualitativa e por procedimento adotou-se a criação de um Ateliê de Filosofia e Artes na escola. Participaram da experiência 37 estudantes dos anos finais do EF, com idade entre 11 e 16 anos, por livre adesão e mediante inscrição online em um formulário alojado no Google Drive. A criação do ateliê seguiu o conceito de experiência proposto por Larrosa (2008) o qual exigiu, dos atos de ensinar e conhecer, implicação de professor e estudantes. Como resultado, observamos que o Ateliê funcionou como plataforma de experiências diversas daquelas vividas na rotina escolar, afirmando o valor da Filosofia na educação básica para a produção de sentidos e usos novos para a educação escolar.","PeriodicalId":257057,"journal":{"name":"Interfaces Científicas - Educação","volume":"158 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122069319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：