Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin kendilerinin kurgulamış oldukları bir hikâye edici metin yazma süreci sonucunda hikâye unsurlarını anlama seviyelerinde bir değişikliğin olup olmadığını belirlemektir. Araştırmanın modeli olarak deneysel araştırma türlerinden tek grup ön test - son test desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim ve öğretim yılı bahar yarıyılında Van ili, Edremit ilçesindeki bir ilkokulda öğrenim gören 25 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. 4 hafta süren araştırmada, Tompkins (1998) ve Jones (2002) tarafından öne sürülen Sürece Dayalı Yazma Yaklaşımı süreçleri takip edilerek öğrencilerle hikâye edici metin yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ön test ve son test sürecinde, profesyonel yazarlar tarafından yazılan iki ayrı resimli çocuk kitabı okutularak ve ardından Baumann ve Bergeron (1993) tarafından geliştirilmiş olan “Hikâye Haritası Soruları” kullanılarak öğrencilerin hikâye haritası ile ilgili anlama sorularındaki başarıları ölçülmüştür. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı ve T-Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda; öğrencilerin hikâye haritası ile ilgili anlama soruları açısından son test lehine anlamlı bir fark oluştuğu ve hikâyenin unsurlarının öğrenciler tarafından bilinmesi/bulunması açısından son ölçümde ilk ölçüme göre puan artışlarının olduğu sonucu elde edilmiştir.
{"title":"Öğrenciler Tarafından Yazılan Hikâye Edici Metinlerin Okuduğunu Anlama Üzerindeki Etkisi","authors":"Emrah Kultas, Yusuf Kızıltaş","doi":"10.30703/cije.1185493","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1185493","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin kendilerinin kurgulamış oldukları bir hikâye edici metin yazma süreci sonucunda hikâye unsurlarını anlama seviyelerinde bir değişikliğin olup olmadığını belirlemektir. Araştırmanın modeli olarak deneysel araştırma türlerinden tek grup ön test - son test desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim ve öğretim yılı bahar yarıyılında Van ili, Edremit ilçesindeki bir ilkokulda öğrenim gören 25 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. 4 hafta süren araştırmada, Tompkins (1998) ve Jones (2002) tarafından öne sürülen Sürece Dayalı Yazma Yaklaşımı süreçleri takip edilerek öğrencilerle hikâye edici metin yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ön test ve son test sürecinde, profesyonel yazarlar tarafından yazılan iki ayrı resimli çocuk kitabı okutularak ve ardından Baumann ve Bergeron (1993) tarafından geliştirilmiş olan “Hikâye Haritası Soruları” kullanılarak öğrencilerin hikâye haritası ile ilgili anlama sorularındaki başarıları ölçülmüştür. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı ve T-Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda; öğrencilerin hikâye haritası ile ilgili anlama soruları açısından son test lehine anlamlı bir fark oluştuğu ve hikâyenin unsurlarının öğrenciler tarafından bilinmesi/bulunması açısından son ölçümde ilk ölçüme göre puan artışlarının olduğu sonucu elde edilmiştir.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129653678","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme ve uzaktan eğitime yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli ile desenlenmiştir. Araştırmanın örneklem grubunu İstanbul’un bir ilçesindeki kamu ilkokullarında ve bu okullar bünyesinde hizmet veren anasınıflarında görev yapan 398 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak “Yaşam Boyu Öğrenme Tutum Ölçeği” ve “Öğretmenlere Yönelik Uzaktan Eğitim Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 22 paket programı ve DFA için ise AMOS programı kullanılmıştır. Gerçekleştirilen analizlere göre öğretmenlerin hayat boyu öğrenme tutum düzeyleri yüksek ve uzaktan eğitime yönelik tutum düzeyleri ise düşük olarak bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin hayat boyu öğrenme ve uzaktan eğitime yönelik tutum düzeylerinin cinsiyet, branş ve meslekî kıdeme göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır. Fakat öğretmenlerin hayat boyu öğrenme tutum düzeylerinin Öğrenme İsteksizliği boyutunda kadın ve okul öncesi öğretmenlerinin lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Bu bağlamda erkek ve okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme isteksizliklerinin azaltılması yönünde kendilerine hizmet içi eğitim verilmesi; ayrıca bu öğretmen gruplarının öğrenme isteksizlikleri altında yatan sebeplerin nitel araştırmalarla incelenmesi önerilmektedir.
{"title":"Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenlerinin Hayat Boyu Öğrenme ve Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları Üzerine Bir İnceleme","authors":"F. Özbi̇len, Alper Aytaç","doi":"10.30703/cije.1144129","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1144129","url":null,"abstract":"Bu araştırmada okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme ve uzaktan eğitime yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli ile desenlenmiştir. Araştırmanın örneklem grubunu İstanbul’un bir ilçesindeki kamu ilkokullarında ve bu okullar bünyesinde hizmet veren anasınıflarında görev yapan 398 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama araçları olarak “Yaşam Boyu Öğrenme Tutum Ölçeği” ve “Öğretmenlere Yönelik Uzaktan Eğitim Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 22 paket programı ve DFA için ise AMOS programı kullanılmıştır. Gerçekleştirilen analizlere göre öğretmenlerin hayat boyu öğrenme tutum düzeyleri yüksek ve uzaktan eğitime yönelik tutum düzeyleri ise düşük olarak bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin hayat boyu öğrenme ve uzaktan eğitime yönelik tutum düzeylerinin cinsiyet, branş ve meslekî kıdeme göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ortaya çıkmıştır. Fakat öğretmenlerin hayat boyu öğrenme tutum düzeylerinin Öğrenme İsteksizliği boyutunda kadın ve okul öncesi öğretmenlerinin lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Bu bağlamda erkek ve okul öncesi öğretmenlerinin öğrenme isteksizliklerinin azaltılması yönünde kendilerine hizmet içi eğitim verilmesi; ayrıca bu öğretmen gruplarının öğrenme isteksizlikleri altında yatan sebeplerin nitel araştırmalarla incelenmesi önerilmektedir.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121735211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dünyada var olan insan hareketliliği günümüzde her alanda olduğu gibi sınıflardaki demografik yapının değişmesine etki etmektedir. Bu değişim öğretmenlerin daha fazla kültürlerle tanışmasına; doğal olarak daha farklı öğrencilere sahip olmasına sebep olmaktadır. Bu farklılıkları doğru bir şekilde eğitime ve topluma entegre etmek için uygulanabilecek yollardan biri de çokkültürlü eğitimdir. Aktif olarak görev yapan ve yeni yetişen öğretmenlerin çokkültürlülüğe yönelik eğitim alıp bilinçlenmeleri önemlidir. Bu çalışma 2021-2022 akademik yılında Marmara Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde seçmeli olarak sunulan “Çokkültürlü Eğitim” dersini alan öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür. Araştırma karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desen ile desenlenmiştir. Nicel veriler TMAS ile toplanmış olup, nitel veriler hazırlanan görüşme formu ile elde edilmiştir. Bulgulara göre, çokkültürlü eğitim dersi alan öğretmen adaylarının, dersi almadan önceki durumlarına göre tutumları olumlu yönde değişmiştir. Ayrıca öğretmen adayları çokkültürlülüğün uygulanmasında karşılaşılabilecek olumlu, olumsuz yönleri ve dersin içeriğinde neler olması gerektiği konusunda görüş bildirmişlerdir. Öğretmen adayları çokkültürlü eğitimin en çok mesleki gelişime katkı sağlayacağı konusunda olumlu görüş bildirmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları kalabalık sınıflarda planlamanın çokkültürlü eğitimin muhtemel olumsuz yönü olabileceğini dile getirmişlerdir. Son olarak öğretmen adayları çokkültürlü eğitim dersi kapsamında cinsiyet eşitliğinden, göçmenlere, iletişim becerilerinden küreselleşmeye kadar birçok konunun yer almasını istemektedirler.
{"title":"Lisans Düzeyinde Çokkültürlü Eğitim Dersinin Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Görüşlerine Etkisinin Değerlendirilmesi","authors":"Y. Erbaş","doi":"10.30703/cije.1200873","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1200873","url":null,"abstract":"Dünyada var olan insan hareketliliği günümüzde her alanda olduğu gibi sınıflardaki demografik yapının değişmesine etki etmektedir. Bu değişim öğretmenlerin daha fazla kültürlerle tanışmasına; doğal olarak daha farklı öğrencilere sahip olmasına sebep olmaktadır. Bu farklılıkları doğru bir şekilde eğitime ve topluma entegre etmek için uygulanabilecek yollardan biri de çokkültürlü eğitimdir. Aktif olarak görev yapan ve yeni yetişen öğretmenlerin çokkültürlülüğe yönelik eğitim alıp bilinçlenmeleri önemlidir. Bu çalışma 2021-2022 akademik yılında Marmara Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde seçmeli olarak sunulan “Çokkültürlü Eğitim” dersini alan öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür. Araştırma karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desen ile desenlenmiştir. Nicel veriler TMAS ile toplanmış olup, nitel veriler hazırlanan görüşme formu ile elde edilmiştir. Bulgulara göre, çokkültürlü eğitim dersi alan öğretmen adaylarının, dersi almadan önceki durumlarına göre tutumları olumlu yönde değişmiştir. Ayrıca öğretmen adayları çokkültürlülüğün uygulanmasında karşılaşılabilecek olumlu, olumsuz yönleri ve dersin içeriğinde neler olması gerektiği konusunda görüş bildirmişlerdir. Öğretmen adayları çokkültürlü eğitimin en çok mesleki gelişime katkı sağlayacağı konusunda olumlu görüş bildirmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları kalabalık sınıflarda planlamanın çokkültürlü eğitimin muhtemel olumsuz yönü olabileceğini dile getirmişlerdir. Son olarak öğretmen adayları çokkültürlü eğitim dersi kapsamında cinsiyet eşitliğinden, göçmenlere, iletişim becerilerinden küreselleşmeye kadar birçok konunun yer almasını istemektedirler.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114560498","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Most to least prompting (MLP) is defined as eliminating the prompt over time by starting the teaching with the highest level of prompt that enables the individual to respond correctly. This current systematic review was conducted to identify whether the MLP procedure can be an evidence-based practice for teaching various skills to individuals with DD. To do this, it was (a) used the certainty of evidence system, (b) carried out a descriptive analysis of studies using the MLP procedure (c) effect size was analyzed using Percentage of Non-overlapping Data, Percentage of Data Exceeding the Mean and Tau-U. In this study, a total of 19 studies in which MLP was used in individuals with DD between 2000 and 2021 were examined. In the researches examined, MLP has been used effectively in teaching communication, self-care, and leisure skills to individuals from various age and disability groups. Single-subject research designs were used in all of the 19 studies reviewed.
{"title":"GELİŞİMSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE İŞLEVSEL BECERİLERİN ÖĞRETİMİNDE İPUCUNUN GİDEREK AZALTILMASI YÖNTEMİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN BİR META-ANALİZ ÇALIŞMASI","authors":"M. Kutlu","doi":"10.30703/cije.1221623","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1221623","url":null,"abstract":"Most to least prompting (MLP) is defined as eliminating the prompt over time by starting the teaching with the highest level of prompt that enables the individual to respond correctly. This current systematic review was conducted to identify whether the MLP procedure can be an evidence-based practice for teaching various skills to individuals with DD. To do this, it was (a) used the certainty of evidence system, (b) carried out a descriptive analysis of studies using the MLP procedure (c) effect size was analyzed using Percentage of Non-overlapping Data, Percentage of Data Exceeding the Mean and Tau-U. In this study, a total of 19 studies in which MLP was used in individuals with DD between 2000 and 2021 were examined. In the researches examined, MLP has been used effectively in teaching communication, self-care, and leisure skills to individuals from various age and disability groups. Single-subject research designs were used in all of the 19 studies reviewed.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"2016 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125893725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin öğrencilere yönelik empatilerini belirlemek amacıyla Wang, vd. (2022) tarafından geliştirilen Öğretmen Empati Ölçeğinin (ÖEÖ) Türkçeye uyarlanması yoluyla geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Çalışma grubu, 2022-2023 akademik yılında Hatay ilinde görev yapan 393 öğretmenden oluşmaktadır. Ölçeğin orijinali 4’lü likert tipinde düzenlenmiş İngilizce olarak yazılmış 19 maddeden oluşmaktadır. İlk olarak, ölçeğin Türkçeye çeviri çalışması yapılmıştır. Çevirisi yapılan ölçeğin dil geçerlilik çalışmaları yapılmıştır. Daha sonra, 60 öğretmen üzerinde ölçeğe ilişkin pilot uygulama yapılmıştır. Geçerliği sağlanan ölçek 393 öğretmene çevrimiçi uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine yönelik veri sağlayacak bu çalışma sonrası doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. DFA sonucu orijinal faktör yapısının korunduğu gözlemlenmiştir. Ölçeğin güvenirliğinin sağlanması amacıyla ise ölçeğin Türkçe ve İngilizce formu 35 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Bu şekilde test - tekrar test güvenirliğinin sağlandığı anlaşılmıştır. Bununla birlikte, ölçeğin tamamı ve faktörleri için iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Elde edilen Cronbach Alpha katsayısı ölçeğin tamamı için .86, bilişsel empati alt boyutu için .84, olumsuz duyuşsal empati alt boyutu için .72, olumlu duyuşsal empati alt boyutu için .87 olarak belirlenmiştir. Bu sonuçlar, 19 madde ve üç faktörden oluşan Öğretmen Empati Ölçeğinin geçerli ve güvenilir olarak Türkçeye uyarlandığını göstermiştir.
{"title":"Öğretmen Empati Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması","authors":"Ahmet Uyar, Ömer Faruk Kadan","doi":"10.30703/cije.1215108","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1215108","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin öğrencilere yönelik empatilerini belirlemek amacıyla Wang, vd. (2022) tarafından geliştirilen Öğretmen Empati Ölçeğinin (ÖEÖ) Türkçeye uyarlanması yoluyla geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Çalışma grubu, 2022-2023 akademik yılında Hatay ilinde görev yapan 393 öğretmenden oluşmaktadır. Ölçeğin orijinali 4’lü likert tipinde düzenlenmiş İngilizce olarak yazılmış 19 maddeden oluşmaktadır. İlk olarak, ölçeğin Türkçeye çeviri çalışması yapılmıştır. Çevirisi yapılan ölçeğin dil geçerlilik çalışmaları yapılmıştır. Daha sonra, 60 öğretmen üzerinde ölçeğe ilişkin pilot uygulama yapılmıştır. Geçerliği sağlanan ölçek 393 öğretmene çevrimiçi uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine yönelik veri sağlayacak bu çalışma sonrası doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. DFA sonucu orijinal faktör yapısının korunduğu gözlemlenmiştir. Ölçeğin güvenirliğinin sağlanması amacıyla ise ölçeğin Türkçe ve İngilizce formu 35 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Bu şekilde test - tekrar test güvenirliğinin sağlandığı anlaşılmıştır. Bununla birlikte, ölçeğin tamamı ve faktörleri için iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Elde edilen Cronbach Alpha katsayısı ölçeğin tamamı için .86, bilişsel empati alt boyutu için .84, olumsuz duyuşsal empati alt boyutu için .72, olumlu duyuşsal empati alt boyutu için .87 olarak belirlenmiştir. Bu sonuçlar, 19 madde ve üç faktörden oluşan Öğretmen Empati Ölçeğinin geçerli ve güvenilir olarak Türkçeye uyarlandığını göstermiştir.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132047098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırma, Türkiye’de üniversitede öğretim gören öğrencilerin “Türk dünyasından gelen öğrencilere yönelik tutumlarını” tespit etmeye yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Bu bağlamda öğrencilerin görüşlerinin bazı değişkenlere göre değişip değişmediği tarama yöntemiyle araştırılmıştır. Araştırmanın örneklem grubu Türkiye’nin batısındaki bir üniversitede eğitim gören 314 öğrencidir. Öğrencilerin tutumlarını tespit etmeye yönelik olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan ve 16 maddeyi içeren bir anket kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler Kolmagorov-Smirnov ve Shapiro-Wilk normallik testlerinde normal dağılım göstermediğinden dolayı veri analizinde parametrik olmayan testler yapılmıştır. İkili değişkenlerin analizinde Mann Whitney U testi, üçlü değişkenlerin analizinde Kruskall Wallis testi uygulanmıştır. Öğrencilerin anket maddelerine verdikleri cevapların puan ortalamaları hesaplanmıştır. Buna göre üniversite öğrencileri, Türk dünyasından gelen öğrencilere yönelik olumlu bir tutuma sahiptir. Ancak katılımcıların cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenleri bazında anlamlı farklılıklarının olmadığı görülmüştür. Verilerin fakülte türü değişkeni açısından analizinde ise anlamlı farklılığın var olduğu tespit edilmiştir. Bu farklılığın fen edebiyat fakültesi öğrencileri ile veterinerlik fakültesi öğrencileri arasında ve spor bilimleri fakültesi öğrencileri ile veterinerlik fakültesi öğrencileri arasında olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, üniversite öğrencilerinin Türk dünyasından gelen öğrencilere yönelik tutumlarının pozitif yönde olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte bu durumun daha da geliştirilmesi için üniversite öğrencilerine yönelik olarak çeşitli seminer ve sempozyumların düzenlenmesi ve bu hususlarda bilinçlenme düzeyinin artırılması faydalı olacaktır.
{"title":"Üniversite Öğrencilerinin Türk Dünyasından Gelen Öğrencilere Yönelik Tutumları","authors":"Vedat Şahi̇n, Ziya İnce, Kübra Erhan","doi":"10.30703/cije.1203360","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1203360","url":null,"abstract":"Bu araştırma, Türkiye’de üniversitede öğretim gören öğrencilerin “Türk dünyasından gelen öğrencilere yönelik tutumlarını” tespit etmeye yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Bu bağlamda öğrencilerin görüşlerinin bazı değişkenlere göre değişip değişmediği tarama yöntemiyle araştırılmıştır. Araştırmanın örneklem grubu Türkiye’nin batısındaki bir üniversitede eğitim gören 314 öğrencidir. Öğrencilerin tutumlarını tespit etmeye yönelik olarak araştırmacılar tarafından oluşturulan ve 16 maddeyi içeren bir anket kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler Kolmagorov-Smirnov ve Shapiro-Wilk normallik testlerinde normal dağılım göstermediğinden dolayı veri analizinde parametrik olmayan testler yapılmıştır. İkili değişkenlerin analizinde Mann Whitney U testi, üçlü değişkenlerin analizinde Kruskall Wallis testi uygulanmıştır. Öğrencilerin anket maddelerine verdikleri cevapların puan ortalamaları hesaplanmıştır. Buna göre üniversite öğrencileri, Türk dünyasından gelen öğrencilere yönelik olumlu bir tutuma sahiptir. Ancak katılımcıların cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenleri bazında anlamlı farklılıklarının olmadığı görülmüştür. Verilerin fakülte türü değişkeni açısından analizinde ise anlamlı farklılığın var olduğu tespit edilmiştir. Bu farklılığın fen edebiyat fakültesi öğrencileri ile veterinerlik fakültesi öğrencileri arasında ve spor bilimleri fakültesi öğrencileri ile veterinerlik fakültesi öğrencileri arasında olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, üniversite öğrencilerinin Türk dünyasından gelen öğrencilere yönelik tutumlarının pozitif yönde olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte bu durumun daha da geliştirilmesi için üniversite öğrencilerine yönelik olarak çeşitli seminer ve sempozyumların düzenlenmesi ve bu hususlarda bilinçlenme düzeyinin artırılması faydalı olacaktır.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"107 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122872267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Durdane Öztürk, Betül AKYÜREK TAY, Seda Ergül, B. Tay
Bu araştırmanın amacı 4., 5., 6. ve 7. sınıf düzeyinde olan öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin inançlarını belirleyebilecek, geçerliğe ve güvenirliliğe sahip bir ölçme aracı geliştirmektir. Genel tarama modeli kullanılan araştırmada veriler üç çalışma grubundan toplanmıştır. Çalışma grupları; 294 (AFA), 281 (DFA) ve 59 (test-tekrar test) öğrenci ile oluşturulmuştur. Araştırmanın analiz aşamalarında SPSS 25.00 ve LISREL paket programları kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda geliştirilen ölçeğin açımlayıcı faktör analizine (AFA) göre toplam varyansın %46,85’ini açıkladığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte ölçekte yer alan faktörlerin en az beş maddeye sahip olduğu ve 19 sorudan oluşan ölçeğin tamamının iki faktörlü bir yapı gösterdiği belirlenmiştir. Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı 0.90 olarak hesaplanan ölçeğin faktörlerinin birbiri ile korelasyonel bir ilişkiye sahip olduğu ve test tekrar test sonuçlarına göre inanç ölçeğinin güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonuçlarına göre AGFI, RFI, RMSEA ve SRMR değerleri kabul edilebilir, X2/sd, RMR, NFI, NNFI, CFI, GFI ve IFI değerleri mükemmel düzeyde ve ölçeğin geneline ait Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı 0,89’dur.
{"title":"Sosyal Bilgiler Dersi İnanç Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması","authors":"Durdane Öztürk, Betül AKYÜREK TAY, Seda Ergül, B. Tay","doi":"10.30703/cije.1176456","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1176456","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı 4., 5., 6. ve 7. sınıf düzeyinde olan öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin inançlarını belirleyebilecek, geçerliğe ve güvenirliliğe sahip bir ölçme aracı geliştirmektir. Genel tarama modeli kullanılan araştırmada veriler üç çalışma grubundan toplanmıştır. Çalışma grupları; 294 (AFA), 281 (DFA) ve 59 (test-tekrar test) öğrenci ile oluşturulmuştur. Araştırmanın analiz aşamalarında SPSS 25.00 ve LISREL paket programları kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda geliştirilen ölçeğin açımlayıcı faktör analizine (AFA) göre toplam varyansın %46,85’ini açıkladığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte ölçekte yer alan faktörlerin en az beş maddeye sahip olduğu ve 19 sorudan oluşan ölçeğin tamamının iki faktörlü bir yapı gösterdiği belirlenmiştir. Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı 0.90 olarak hesaplanan ölçeğin faktörlerinin birbiri ile korelasyonel bir ilişkiye sahip olduğu ve test tekrar test sonuçlarına göre inanç ölçeğinin güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonuçlarına göre AGFI, RFI, RMSEA ve SRMR değerleri kabul edilebilir, X2/sd, RMR, NFI, NNFI, CFI, GFI ve IFI değerleri mükemmel düzeyde ve ölçeğin geneline ait Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı 0,89’dur.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129760730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada, müzik öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu sekiz devlet üniversitesine bağlı müzik eğitimi anabilim dallarında lisans dördüncü sınıf öğrencilerinden gönüllülük esası ile çalışmaya katılan 81 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında çalışma grubunun müzik öğretmenliği mesleğine yönelik tutumları, cinsiyet, mezun oldukları ortaöğretim kurumu türü, akademik başarı puanı, meslekle ilgili iş yapıyor olma durumu, öğrenim gördükleri üniversite ve aylık gelir değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmanın verilerinin toplanmasında Tufan ve Güdek tarafından geliştirilen "Müzik Öğretmenliği Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği" ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde tek yönlü t testi ve Anova testleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda müzik öğretmen adaylarının müzik öğretmenliğine yönelik tutumlarının hiçbir değişkene göre değişiklik göstermediği, her şartta aynı düzeyde olduğuna ulaşılmıştır. Elde edilen veriler çizelgeler halinde ilgili başlıklar altında sergilenmiştir.
{"title":"Müzik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi","authors":"Ömer Bilgehan Sonsel, Begüm SİVRİ ÖZKARADİĞİN","doi":"10.30703/cije.1181471","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1181471","url":null,"abstract":"Bu araştırmada, müzik öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu sekiz devlet üniversitesine bağlı müzik eğitimi anabilim dallarında lisans dördüncü sınıf öğrencilerinden gönüllülük esası ile çalışmaya katılan 81 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında çalışma grubunun müzik öğretmenliği mesleğine yönelik tutumları, cinsiyet, mezun oldukları ortaöğretim kurumu türü, akademik başarı puanı, meslekle ilgili iş yapıyor olma durumu, öğrenim gördükleri üniversite ve aylık gelir değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmanın verilerinin toplanmasında Tufan ve Güdek tarafından geliştirilen \"Müzik Öğretmenliği Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği\" ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde tek yönlü t testi ve Anova testleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda müzik öğretmen adaylarının müzik öğretmenliğine yönelik tutumlarının hiçbir değişkene göre değişiklik göstermediği, her şartta aynı düzeyde olduğuna ulaşılmıştır. Elde edilen veriler çizelgeler halinde ilgili başlıklar altında sergilenmiştir.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114582293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Araştırmada beden eğitimi öğretmenlerinin Covid 19 salgın döneminde oluşturdukları öğretim ortamında göstermiş oldukları pedagojik bilgi ve beceri düzeyleri ile mesleğe ilişkin inançlarının iş performansları üzerine etkisi incelenmiştir. Nicel araştırmayla kurgulanan araştırmaya, Trabzon’daki ortaokul ve liselerde görev yapan beden eğitimi öğretmenleri katılmıştır. Veriler “Mesleki İnanç”, “Pedagojik Bilgi ve Beceri” ve “İş Performansı” ölçekleriyle toplanmıştır. Veri analizinde SPSS 21.0 ve Lisrel 8.8 programı kullanılmıştır. Betimsel istatistikler, t-testi, çoklu regresyon ve Pearson korelasyonundan faydalanılmıştır. Katılımcıların pedagojik bilgi ve beceri ölçeği öğrenci öğrenimi ve ders planlama boyutları cinsiyet değişkenine göre farklılık gösterdiği, öğretmenlerin pedagojik bilgi ve beceri düzeyleri ile mesleğe ilişkin inançları arasında pozitif yönlü düşük düzeyde anlamlı ilişkinin olduğu ve iş performansı ile pozitif yönlü yüksek düzeyde ilişkinin varlığı saptanmıştır. Beden eğitimi öğretmenlerinin pedagojik bilgi ve beceri ile mesleki inançlarının iş performansı üzerinde birlikte pozitif yönde etkisi olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, pedagojik bilgi ve beceri ile mesleğe ilişkin beden eğitimi öğretmenlerinin yeterliklerini arttırmaya yönelik uygulamaların öğretmenlerin mesleğini uygulamasını olumlu etkileyeceği söylenebilir.
{"title":"Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Pedagojik Bilgi ve Beceri Düzeyleri ile Beden Eğitimi Öğretmenliği Mesleğine İlişkin İnançlarının İş Performansına Etkisi","authors":"Ferdi Şekertağ, Aynur Yilmaz","doi":"10.30703/cije.1124233","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1124233","url":null,"abstract":"Araştırmada beden eğitimi öğretmenlerinin Covid 19 salgın döneminde oluşturdukları öğretim ortamında göstermiş oldukları pedagojik bilgi ve beceri düzeyleri ile mesleğe ilişkin inançlarının iş performansları üzerine etkisi incelenmiştir. Nicel araştırmayla kurgulanan araştırmaya, Trabzon’daki ortaokul ve liselerde görev yapan beden eğitimi öğretmenleri katılmıştır. Veriler “Mesleki İnanç”, “Pedagojik Bilgi ve Beceri” ve “İş Performansı” ölçekleriyle toplanmıştır. Veri analizinde SPSS 21.0 ve Lisrel 8.8 programı kullanılmıştır. Betimsel istatistikler, t-testi, çoklu regresyon ve Pearson korelasyonundan faydalanılmıştır. Katılımcıların pedagojik bilgi ve beceri ölçeği öğrenci öğrenimi ve ders planlama boyutları cinsiyet değişkenine göre farklılık gösterdiği, öğretmenlerin pedagojik bilgi ve beceri düzeyleri ile mesleğe ilişkin inançları arasında pozitif yönlü düşük düzeyde anlamlı ilişkinin olduğu ve iş performansı ile pozitif yönlü yüksek düzeyde ilişkinin varlığı saptanmıştır. Beden eğitimi öğretmenlerinin pedagojik bilgi ve beceri ile mesleki inançlarının iş performansı üzerinde birlikte pozitif yönde etkisi olduğu bulunmuştur. Sonuç olarak, pedagojik bilgi ve beceri ile mesleğe ilişkin beden eğitimi öğretmenlerinin yeterliklerini arttırmaya yönelik uygulamaların öğretmenlerin mesleğini uygulamasını olumlu etkileyeceği söylenebilir.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128046820","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarının pedagojik katkılarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgubilim) araştırma deseni kullanılmıştır. Yürütülen araştırma kapsamında çalışma grubu Konya’da çeşitli bağımsız anaokullarında görev yapan 20 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmenler amaçlı örnekleme türlerinden olan ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler, okul dışı öğrenme ortamlarının tüm gelişim alanlarının, iletişim, gözlem ve yaratıcı düşünme becerilerinin yanı sıra saygı, yardımseverlik ve sorumluluk gibi değerlerinin kazandırılmasındaki ve geliştirilmesindeki rolüne değinmişlerdir. Ayrıca araştırma sonucunda bu ortamların öğretim sürecine farklı duyu organları hitap etme, yaparak yaşayarak öğrenme ve kalıcı öğrenme gibi öğretim ilkeleri açısından önemli konularında katkı sağladığı görülmüştür. Bu sonuçlara dayanarak okul dışı öğrenme ortamlarının okul öncesi eğitime daha fazla entegre edilmesi önerilmiştir.
{"title":"Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarının Pedagojik Katkılarına İlişkin Görüşleri","authors":"Filiz Dere, Taner Çi̇fçi̇","doi":"10.30703/cije.1116818","DOIUrl":"https://doi.org/10.30703/cije.1116818","url":null,"abstract":"Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarının pedagojik katkılarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgubilim) araştırma deseni kullanılmıştır. Yürütülen araştırma kapsamında çalışma grubu Konya’da çeşitli bağımsız anaokullarında görev yapan 20 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmenler amaçlı örnekleme türlerinden olan ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler, okul dışı öğrenme ortamlarının tüm gelişim alanlarının, iletişim, gözlem ve yaratıcı düşünme becerilerinin yanı sıra saygı, yardımseverlik ve sorumluluk gibi değerlerinin kazandırılmasındaki ve geliştirilmesindeki rolüne değinmişlerdir. Ayrıca araştırma sonucunda bu ortamların öğretim sürecine farklı duyu organları hitap etme, yaparak yaşayarak öğrenme ve kalıcı öğrenme gibi öğretim ilkeleri açısından önemli konularında katkı sağladığı görülmüştür. Bu sonuçlara dayanarak okul dışı öğrenme ortamlarının okul öncesi eğitime daha fazla entegre edilmesi önerilmiştir.","PeriodicalId":268391,"journal":{"name":"Cumhuriyet International Journal of Education","volume":"14 9","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131838818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：