Pub Date : 2023-04-28DOI: 10.31512/encitec.v13i1.1337
João Carlos Krause
{"title":"EDITORIAL: A DIVULGAÇÃO CIENTIFICA E AS DISCUSSÕES SOBRE MELHORIAS NO ENSINO.","authors":"João Carlos Krause","doi":"10.31512/encitec.v13i1.1337","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v13i1.1337","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"99 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128177960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-28DOI: 10.31512/encitec.v13i1.1068
José Adeildo Bezerra de Oliveira, K. A. D. S. Aquino
O presente artigo versa sobre a avaliação de sequências didáticas idealizadas para o ensino de ciências que tenham potencial para desenvolver aprendizagens significativas, ou seja, que levem em consideração os conhecimentos prévios do estudante e a assimilação de novos conceitos de modo articulado, não-literal e substantivo, propiciando o surgimento de novos significados para ele. O objetivo do estudo foi avaliar, via mapas conceituais, se sequências didáticas aplicadas no ensino de ciências na educação básica se configuram como potencialmente significativas. Sendo assim, os estudantes foram submetidos a algumas sequências didáticas e produziram mapas de conceitos antes e após cada abordagem da sequência. A análise comparativa dos mapas conceituais para cada abordagem constatou potencialidade das sequências didáticas aplicadas para a promoção de uma aprendizagem significativa. Além disso, percebeu-se que os mapas favoreceram a organização conceitual dos estudantes, indicando que seu uso nas aulas de ciências pode auxiliar o professor nos processos de ensino e aprendizagem de forma significativa e subsidiar novas perspectivas de avaliação do aprendizado.
{"title":"AVALIAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS VIA MAPAS CONCEITUAIS","authors":"José Adeildo Bezerra de Oliveira, K. A. D. S. Aquino","doi":"10.31512/encitec.v13i1.1068","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v13i1.1068","url":null,"abstract":"O presente artigo versa sobre a avaliação de sequências didáticas idealizadas para o ensino de ciências que tenham potencial para desenvolver aprendizagens significativas, ou seja, que levem em consideração os conhecimentos prévios do estudante e a assimilação de novos conceitos de modo articulado, não-literal e substantivo, propiciando o surgimento de novos significados para ele. O objetivo do estudo foi avaliar, via mapas conceituais, se sequências didáticas aplicadas no ensino de ciências na educação básica se configuram como potencialmente significativas. Sendo assim, os estudantes foram submetidos a algumas sequências didáticas e produziram mapas de conceitos antes e após cada abordagem da sequência. A análise comparativa dos mapas conceituais para cada abordagem constatou potencialidade das sequências didáticas aplicadas para a promoção de uma aprendizagem significativa. Além disso, percebeu-se que os mapas favoreceram a organização conceitual dos estudantes, indicando que seu uso nas aulas de ciências pode auxiliar o professor nos processos de ensino e aprendizagem de forma significativa e subsidiar novas perspectivas de avaliação do aprendizado.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131833593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-28DOI: 10.31512/encitec.v13i1.1321
Raquel Tusi Tamiosso, Carla Fabiana Silveira Moro, Ana Marli Bulegon
O uso de filmes, como recurso didático, têm sido explorado no ensino há algum tempo. Nesse sentido, este artigo apresenta possibilidades da utilização do filme “O Rei Leão”, aliado a recursos das tecnologias de informação e comunicação (TIC), para o Ensino de Ciências. O filme é repleto de possibilidades para o Ensino de Ciências, abordando conceitos como ecologia, genética, hereditariedade, ciclo de vida dos animais, relações ecológicas, entre outros. Como atividade, sugere-se a apresentação do filme “O Rei Leão” e posteriormente, a elaboração de infográficos online pelos estudantes, de modo que estes construam uma síntese do que consideraram mais relevante. A ludicidade dos filmes, aliada a um planejamento bem estruturado e com objetivos claros dos professores, proporciona aos estudantes um entendimento dos conteúdos propostos com mais facilidade e entusiasmo. Além disso, a produção de infográficos online permite o protagonismo e a autoria dos estudantes na construção do conhecimento, por meio de representações visuais e textuais, e respeita o processo individual de cada estudante na construção de seu conhecimento, considerando seu tempo, seu entendimento em relação ao mundo e o processo de seu próprio crescimento intelectual. Também possibilita aos professores identificarem a aprendizagem construída pelos estudantes sobre os conceitos estudados.
{"title":"USO DO FILME “O REI LEÃO” PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS: POSSIBILIDADES E CONTRIBUIÇÕES","authors":"Raquel Tusi Tamiosso, Carla Fabiana Silveira Moro, Ana Marli Bulegon","doi":"10.31512/encitec.v13i1.1321","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v13i1.1321","url":null,"abstract":"O uso de filmes, como recurso didático, têm sido explorado no ensino há algum tempo. Nesse sentido, este artigo apresenta possibilidades da utilização do filme “O Rei Leão”, aliado a recursos das tecnologias de informação e comunicação (TIC), para o Ensino de Ciências. O filme é repleto de possibilidades para o Ensino de Ciências, abordando conceitos como ecologia, genética, hereditariedade, ciclo de vida dos animais, relações ecológicas, entre outros. Como atividade, sugere-se a apresentação do filme “O Rei Leão” e posteriormente, a elaboração de infográficos online pelos estudantes, de modo que estes construam uma síntese do que consideraram mais relevante. A ludicidade dos filmes, aliada a um planejamento bem estruturado e com objetivos claros dos professores, proporciona aos estudantes um entendimento dos conteúdos propostos com mais facilidade e entusiasmo. Além disso, a produção de infográficos online permite o protagonismo e a autoria dos estudantes na construção do conhecimento, por meio de representações visuais e textuais, e respeita o processo individual de cada estudante na construção de seu conhecimento, considerando seu tempo, seu entendimento em relação ao mundo e o processo de seu próprio crescimento intelectual. Também possibilita aos professores identificarem a aprendizagem construída pelos estudantes sobre os conceitos estudados.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131295735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-08DOI: 10.31512/encitec.v12i3.895
Adilson Vahldick, Adroan Covari Heinen
A Realidade Aumentada (RA) está cada vez mais acessível ao grande público. O amadurecimento da tecnologia em combinação com o barateamento dos dispositivos móveis tornou popular a experiência com RA. Paulatinamente, essa tecnologia vem sendo usada para fins educativos. O presente trabalho apresenta um jogo com recursos de RA para apoiar o aprendizado de isomeria. O aplicativo está estruturado em um jogo de seis perguntas e respostas e mais três questões que solicitam ao aluno construir uma molécula. O jogo foi experimentado com 35 voluntários entre 17 e 60 anos. Devido às restrições sanitárias quanto ao COVID ainda não foi possível testar com alunos do ensino médio. Com a avaliação foi possível concluir a possibilidade de usar o jogo em sala de aula. A maior contribuição do trabalho é a ideia validada do jogo com possíveis aplicações em sala de aula, fomentando o uso desse tipo de aplicativo nas aulas de química.
{"title":"UM JOGO COM REALIDADE AUMENTADA PARA A APRENDIZAGEM DA ISOMERIA.","authors":"Adilson Vahldick, Adroan Covari Heinen","doi":"10.31512/encitec.v12i3.895","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.895","url":null,"abstract":"A Realidade Aumentada (RA) está cada vez mais acessível ao grande público. O amadurecimento da tecnologia em combinação com o barateamento dos dispositivos móveis tornou popular a experiência com RA. Paulatinamente, essa tecnologia vem sendo usada para fins educativos. O presente trabalho apresenta um jogo com recursos de RA para apoiar o aprendizado de isomeria. O aplicativo está estruturado em um jogo de seis perguntas e respostas e mais três questões que solicitam ao aluno construir uma molécula. O jogo foi experimentado com 35 voluntários entre 17 e 60 anos. Devido às restrições sanitárias quanto ao COVID ainda não foi possível testar com alunos do ensino médio. Com a avaliação foi possível concluir a possibilidade de usar o jogo em sala de aula. A maior contribuição do trabalho é a ideia validada do jogo com possíveis aplicações em sala de aula, fomentando o uso desse tipo de aplicativo nas aulas de química.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115183846","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O ensino dos conteúdos escolares de Física tem se tornado um grande obstáculo para a aprendizagem dos alunos que se sentem desmotivados em compreender os fenômenos da natureza comumente abordados pelo professor com foco na memorização de fórmulas e definições. Se contrapondo a esse cenário, as metodologias ativas surgem como alternativas pedagógicas possibilitando aos alunos, enquanto sujeitos históricos, assumirem papel ativo na aprendizagem partindo de suas experiências, saberes e opiniões valorizadas como ponto de partida para construção do conhecimento. Pautados em elementos da pesquisa-ação, este estudo apresenta uma intervenção pedagógica (IP) com o Tema ‘Astronomia’ para a abordagem de conteúdos sobre o movimento dos planetas no Sistema Solar objetivando participações ativas e criativas dos alunos no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares de Física a partir de atividades envolvendo visita a um Planetário e uso de robótica educacional, ambos fundamentados na dinâmica dos três momentos pedagógicos. Nossos resultados sinalizam que o uso de tecnologias no ensino de Física pode incentivar a participação conjunta e criativa dos alunos, se contrapondo as propostas expositivas e memorísticas que até hoje perduram nas salas de aula.
{"title":"METODOLOGIA ATIVA E ROBÓTICA EDUCACIONAL: UMA PROPOSTA PARA O ESTUDO DO SISTEMA SOLAR.","authors":"Diângelo Crisóstemo Gonçalves, Cláudio Roberto Machado Benite","doi":"10.31512/encitec.v12i3.734","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.734","url":null,"abstract":"O ensino dos conteúdos escolares de Física tem se tornado um grande obstáculo para a aprendizagem dos alunos que se sentem desmotivados em compreender os fenômenos da natureza comumente abordados pelo professor com foco na memorização de fórmulas e definições. Se contrapondo a esse cenário, as metodologias ativas surgem como alternativas pedagógicas possibilitando aos alunos, enquanto sujeitos históricos, assumirem papel ativo na aprendizagem partindo de suas experiências, saberes e opiniões valorizadas como ponto de partida para construção do conhecimento. Pautados em elementos da pesquisa-ação, este estudo apresenta uma intervenção pedagógica (IP) com o Tema ‘Astronomia’ para a abordagem de conteúdos sobre o movimento dos planetas no Sistema Solar objetivando participações ativas e criativas dos alunos no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares de Física a partir de atividades envolvendo visita a um Planetário e uso de robótica educacional, ambos fundamentados na dinâmica dos três momentos pedagógicos. Nossos resultados sinalizam que o uso de tecnologias no ensino de Física pode incentivar a participação conjunta e criativa dos alunos, se contrapondo as propostas expositivas e memorísticas que até hoje perduram nas salas de aula.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117040896","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-08DOI: 10.31512/encitec.v12i3.658
Higor Felipe Gonçalves de Arruda, Ricardo Roberto Plaza Teixeira
Este artigo procura investigar os conhecimentos astrofísicos atuais sobre as galáxias e as ferramentas existentes para a sua inserção na divulgação e na educação científica. Ele tem como objetivo examinar as perspectivas didáticas do uso de recursos audiovisuais, em especial de vídeos, em atividades de divulgação científica sobre temas relacionados à área da astrofísica de galáxias e outros tópicos de astronomia relacionados. Durante a pesquisa foi realizada uma revisão bibliográfica em áreas como a astrofísica de galáxias e o ensino de astronomia e de física, em livros, artigos de revistas especializadas, trabalhos apresentados em congressos acadêmicos, teses e dissertações. Esta revisão teve o intuito de fundamentar o trabalho realizado e situar o atual estado da arte, em termos científicos e educacionais, das discussões acerca do seu eixo temático. Foi feito um levantamento pormenorizado de vídeos disponíveis na internet e que podem ser usados, em ações de divulgação científica envolvendo temas de astrofísica, astronomia e cosmologia, particularmente aqueles relacionados ao estudo das galáxias. Foram examinados e obtidos também os links de trabalhos originais escritos por cientistas que se notabilizaram no estudo das galáxias, tais como Wright, Kant, Herschel, Shapley, Curtis, Hubble, Rubin, Ghez e Genzel.
{"title":"RECURSOS AUDIOVISUAIS DISPONÍVEIS PARA ATIVIDADES DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E ENSINO DE FÍSICA SOBRE GALÁXIAS.","authors":"Higor Felipe Gonçalves de Arruda, Ricardo Roberto Plaza Teixeira","doi":"10.31512/encitec.v12i3.658","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.658","url":null,"abstract":"Este artigo procura investigar os conhecimentos astrofísicos atuais sobre as galáxias e as ferramentas existentes para a sua inserção na divulgação e na educação científica. Ele tem como objetivo examinar as perspectivas didáticas do uso de recursos audiovisuais, em especial de vídeos, em atividades de divulgação científica sobre temas relacionados à área da astrofísica de galáxias e outros tópicos de astronomia relacionados. Durante a pesquisa foi realizada uma revisão bibliográfica em áreas como a astrofísica de galáxias e o ensino de astronomia e de física, em livros, artigos de revistas especializadas, trabalhos apresentados em congressos acadêmicos, teses e dissertações. Esta revisão teve o intuito de fundamentar o trabalho realizado e situar o atual estado da arte, em termos científicos e educacionais, das discussões acerca do seu eixo temático. Foi feito um levantamento pormenorizado de vídeos disponíveis na internet e que podem ser usados, em ações de divulgação científica envolvendo temas de astrofísica, astronomia e cosmologia, particularmente aqueles relacionados ao estudo das galáxias. Foram examinados e obtidos também os links de trabalhos originais escritos por cientistas que se notabilizaram no estudo das galáxias, tais como Wright, Kant, Herschel, Shapley, Curtis, Hubble, Rubin, Ghez e Genzel.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"168 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125982994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pesquisa foi realizada em uma escola pública de Presidente Prudente, oeste do Estado de São Paulo. Em virtude da pandemia, o projeto foi aplicado de maneira remota. Visando compreender e promover melhorias nos modelos mentais dos alunos da 3ª série do Ensino Médio, trabalharam-se conteúdos de Química Orgânica por meio do aplicativo de smartphone ModelAr Organic Chemistry. Este permitiu visualizar e construir estruturas moleculares de diferentes moléculas orgânicas, através de representações tridimensionais. O uso dessas ferramentas foi bem recebido pelos estudantes, que podem ser agentes potencializadores para o processo de ensino-aprendizagem de Química Orgânica. Em relação aos conceitos teóricos, foi notada uma melhoria na aprendizagem do conteúdo inicial de hidrocarbonetos, alcanos, alcenos e alcinos. Foram encontradas dificuldades para nomear ou representar algumas moléculas orgânicas. As representações mais simples e lineares se mostraram corretas, mas quando se trabalhou com estruturas ramificadas e insaturadas, deixando-as mais complexas, as dificuldades apareceram. Na atividade com o aplicativo, os estudantes representaram de maneira adequada a maioria das moléculas orgânicas solicitadas. Assim, há evidências de que o uso desse aplicativo em uma proposta de ensino cognitivista possibilita o aluno a construir e a representar de maneira fácil seus modelos mentais sobre moléculas orgânicas.
{"title":"USO DE UM APLICATIVO NA CONSTRUÇÃO DE REPRESENTAÇÕES DE MOLÉCULAS ORGÂNICAS DURANTE O ENSINO REMOTO.","authors":"Talita Bernardi Barboza, Caio Murilo Dos Santos, Rodolfo Kasuyoshi Kohori, Gustavo Bizarria Gibin","doi":"10.31512/encitec.v12i3.741","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.741","url":null,"abstract":"A pesquisa foi realizada em uma escola pública de Presidente Prudente, oeste do Estado de São Paulo. Em virtude da pandemia, o projeto foi aplicado de maneira remota. Visando compreender e promover melhorias nos modelos mentais dos alunos da 3ª série do Ensino Médio, trabalharam-se conteúdos de Química Orgânica por meio do aplicativo de smartphone ModelAr Organic Chemistry. Este permitiu visualizar e construir estruturas moleculares de diferentes moléculas orgânicas, através de representações tridimensionais. O uso dessas ferramentas foi bem recebido pelos estudantes, que podem ser agentes potencializadores para o processo de ensino-aprendizagem de Química Orgânica. Em relação aos conceitos teóricos, foi notada uma melhoria na aprendizagem do conteúdo inicial de hidrocarbonetos, alcanos, alcenos e alcinos. Foram encontradas dificuldades para nomear ou representar algumas moléculas orgânicas. As representações mais simples e lineares se mostraram corretas, mas quando se trabalhou com estruturas ramificadas e insaturadas, deixando-as mais complexas, as dificuldades apareceram. Na atividade com o aplicativo, os estudantes representaram de maneira adequada a maioria das moléculas orgânicas solicitadas. Assim, há evidências de que o uso desse aplicativo em uma proposta de ensino cognitivista possibilita o aluno a construir e a representar de maneira fácil seus modelos mentais sobre moléculas orgânicas.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128098579","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-08DOI: 10.31512/encitec.v12i3.528
Lorena Garces Silva, Lisete Funari Dias
Esta revisão sistemática da literatura tem por objetivo a busca por resultados de pesquisa que envolvam a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e o significado de aprendizagem colaborativa em projetos relacionados ao Ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica como metodologia de ensino, aliando estudos que também utilizassem intervenções com as tecnologias digitais. A ABP é considerada uma metodologia ativa, que permite aos estudantes analisar questões da sociedade que sejam significativas para os mesmos e encontrem soluções entre o grupo de colegas. Sendo assim, a string de busca nas bases de dados Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD) está relacionada a ABP, aprendizagem colaborativa e tecnologias digitais. Os resultados apontam para uma carência desse tipo de pesquisa na etapa de Ensino Fundamental, mas no geral, apontam resultados satisfatórios quanto a utilização da ABP aliada à aprendizagem colaborativa. A utilização das tecnologias digitais aparecem de maneira bem fundamentada por teóricos que dão significado ao tema e demonstram ser aliada à aprendizagem colaborativa.
{"title":"APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA COM FOCO NA COLABORAÇÃO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA.","authors":"Lorena Garces Silva, Lisete Funari Dias","doi":"10.31512/encitec.v12i3.528","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.528","url":null,"abstract":"Esta revisão sistemática da literatura tem por objetivo a busca por resultados de pesquisa que envolvam a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e o significado de aprendizagem colaborativa em projetos relacionados ao Ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica como metodologia de ensino, aliando estudos que também utilizassem intervenções com as tecnologias digitais. A ABP é considerada uma metodologia ativa, que permite aos estudantes analisar questões da sociedade que sejam significativas para os mesmos e encontrem soluções entre o grupo de colegas. Sendo assim, a string de busca nas bases de dados Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD) está relacionada a ABP, aprendizagem colaborativa e tecnologias digitais. Os resultados apontam para uma carência desse tipo de pesquisa na etapa de Ensino Fundamental, mas no geral, apontam resultados satisfatórios quanto a utilização da ABP aliada à aprendizagem colaborativa. A utilização das tecnologias digitais aparecem de maneira bem fundamentada por teóricos que dão significado ao tema e demonstram ser aliada à aprendizagem colaborativa.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"238 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128647209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-08DOI: 10.31512/encitec.v12i3.50
Rafael Alves Ramos, Carmen Regina Parisotto Guimarães
Atualmente, as pesquisas em educação em ciências apontam para a necessidade de prover os indivíduos de conhecimento científico e ao mesmo tempo torná-los capazes de tomar decisões que envolvam também questões não científicas. Diversos autores discutem que a Alfabetização Científica - AC representa um parâmetro para o ensino de ciências. Nesta pesquisa preocupamo-nos na promoção da AC no ensino, para isso, propusemo-nos o desenvolvimento de uma atividade investigativa objetivando analisar a presença de indicadores de AC e de Argumentação. O desenvolvimento desta atividade envolveu os alunos em um contexto de investigação científica a partir da utilização de recursos culturais como: falar, escrever e ler. Como resultados foram identificados: utilização de linguagem científica e estabelecimento de relação de significados sobre os fenômenos; presença majoritária de indicadores de AC relacionados à construção de ideia lógica e à explicação da situação analisada; construção de argumentos completos contendo D (dado), J (justificativa) e C (conclusão). Com isso, consideramos que a presença dos indicadores de AC e de Argumentação indica que a AC está em processo. Em relação ao Ensino por Investigação e a Argumentação, conclui-se que ambos se apresentam como abordagens e/ou modalidades didáticas que privilegiam situações didáticas com características do trabalho científico.
{"title":"O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO E A ARGUMENTAÇÃO NA PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS.","authors":"Rafael Alves Ramos, Carmen Regina Parisotto Guimarães","doi":"10.31512/encitec.v12i3.50","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.50","url":null,"abstract":"Atualmente, as pesquisas em educação em ciências apontam para a necessidade de prover os indivíduos de conhecimento científico e ao mesmo tempo torná-los capazes de tomar decisões que envolvam também questões não científicas. Diversos autores discutem que a Alfabetização Científica - AC representa um parâmetro para o ensino de ciências. Nesta pesquisa preocupamo-nos na promoção da AC no ensino, para isso, propusemo-nos o desenvolvimento de uma atividade investigativa objetivando analisar a presença de indicadores de AC e de Argumentação. O desenvolvimento desta atividade envolveu os alunos em um contexto de investigação científica a partir da utilização de recursos culturais como: falar, escrever e ler. Como resultados foram identificados: utilização de linguagem científica e estabelecimento de relação de significados sobre os fenômenos; presença majoritária de indicadores de AC relacionados à construção de ideia lógica e à explicação da situação analisada; construção de argumentos completos contendo D (dado), J (justificativa) e C (conclusão). Com isso, consideramos que a presença dos indicadores de AC e de Argumentação indica que a AC está em processo. Em relação ao Ensino por Investigação e a Argumentação, conclui-se que ambos se apresentam como abordagens e/ou modalidades didáticas que privilegiam situações didáticas com características do trabalho científico.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130855231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-08DOI: 10.31512/encitec.v12i3.749
Verônica da Costa Saraiva, Rayara da Silva Rocha, Maurício dos Santos Araújo
O professor durante as aulas remotas necessitou adquirir novas habilidades para a adaptação de sua prática pedagógica à nova realidade, principalmente durante o período pandêmico. O estudo teve como objetivo investigar as percepções dos professores do ensino básico sobre o ensino remoto e os desafios vivenciados durante as aulas on-line. A pesquisa foi desenvolvida com professores de quatro escolas públicas municipais de Manoel Emídio, Piauí. Os dados foram coletados através de um formulário eletrônico e submetidos à análise estatística descritiva. Cerca de 71,4% dos docentes possuíam pós-graduação (lato sensu) e tinham mais de 10 anos de experiência no magistério. A dificuldade em se adaptar ao sistema remoto de ensino, causou sobrecarga de trabalho para esses profissionais. Portanto, o ensino remoto foi visualizado por muitos docentes como um grande desafio para adaptação das metodologias de ensino que favorecem a eficiência do processo de ensino e aprendizagem.
{"title":"DESAFIOS NA PRÁTICA DOCENTE DURANTE À PANDEMIA DA COVID-19.","authors":"Verônica da Costa Saraiva, Rayara da Silva Rocha, Maurício dos Santos Araújo","doi":"10.31512/encitec.v12i3.749","DOIUrl":"https://doi.org/10.31512/encitec.v12i3.749","url":null,"abstract":"O professor durante as aulas remotas necessitou adquirir novas habilidades para a adaptação de sua prática pedagógica à nova realidade, principalmente durante o período pandêmico. O estudo teve como objetivo investigar as percepções dos professores do ensino básico sobre o ensino remoto e os desafios vivenciados durante as aulas on-line. A pesquisa foi desenvolvida com professores de quatro escolas públicas municipais de Manoel Emídio, Piauí. Os dados foram coletados através de um formulário eletrônico e submetidos à análise estatística descritiva. Cerca de 71,4% dos docentes possuíam pós-graduação (lato sensu) e tinham mais de 10 anos de experiência no magistério. A dificuldade em se adaptar ao sistema remoto de ensino, causou sobrecarga de trabalho para esses profissionais. Portanto, o ensino remoto foi visualizado por muitos docentes como um grande desafio para adaptação das metodologias de ensino que favorecem a eficiência do processo de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":282842,"journal":{"name":"Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132985661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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