Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1471
E. B. Ferreira, Alessandra Martins Constantino Cypriano
O artigo traz dados de pesquisa sobre a implantação do Novo Ensino Médio – NEM na rede estadual do Espírito Santo, a partir de levantamento realizado por análise documental e entrevista semiestruturada com diretores/as de 16 escolas de ensino médio, que iniciaram o NEM em 2019. A experiência do Espírito Santo é singular porque iniciou o NEM nas escolas que anteriormente ofertavam a Escola Viva, com aspectos comuns na parte diversificada do currículo – projeto de vida, eletivas e estudo orientado –, buscando alavancar o protagonismo e o empreendedorismo na vida dos/as jovens. Os relatos dos/as diretores/as entrevistados/as revelam uma consonância com os princípios da reforma, não obstante enfrentarem problemas maiores em razão da pandemia, que são encarados como desafios altruísticos por gestores/as selecionados/as pela Secretaria de Educação por seus perfis gerencialistas e voluntaristas.
{"title":"Novo Ensino Médio no Espírito Santo","authors":"E. B. Ferreira, Alessandra Martins Constantino Cypriano","doi":"10.22420/rde.v16i35.1471","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1471","url":null,"abstract":"O artigo traz dados de pesquisa sobre a implantação do Novo Ensino Médio – NEM na rede estadual do Espírito Santo, a partir de levantamento realizado por análise documental e entrevista semiestruturada com diretores/as de 16 escolas de ensino médio, que iniciaram o NEM em 2019. A experiência do Espírito Santo é singular porque iniciou o NEM nas escolas que anteriormente ofertavam a Escola Viva, com aspectos comuns na parte diversificada do currículo – projeto de vida, eletivas e estudo orientado –, buscando alavancar o protagonismo e o empreendedorismo na vida dos/as jovens. Os relatos dos/as diretores/as entrevistados/as revelam uma consonância com os princípios da reforma, não obstante enfrentarem problemas maiores em razão da pandemia, que são encarados como desafios altruísticos por gestores/as selecionados/as pela Secretaria de Educação por seus perfis gerencialistas e voluntaristas.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"88 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91361375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1298
Marina Lara Rodrigues, P. Bataglia
Esta pesquisa apresenta uma revisão de literatura referente ao desenvolvimento moral de crianças e adolescentes no ambiente escolar. Foram exploradas as produções científicas brasileiras entre 2010 e 2020, com base nos conceitos de respeito unilateral e mútuo; relações de coação e cooperação; autonomia e heteronomia; e ambiente sociomoral cooperativo. A busca de referências nas bases SciELO e Periódicos CAPES utilizando os termos desenvolvimento moral, autoritarismo e ambiente escolar apontou 308 pesquisas e o número final de 16 referências empregadas na revisão crítica. A análise gerou: i) caracterização quantitativa da produção; ii) categorização qualitativa das referências; iii) identificação das áreas incipientes e potenciais de pesquisa, sugerindo que a presença do autoritarismo no ambiente escolar afeta significativamente o desenvolvimento moral dos/as alunos/as, bem como o comportamento de professores/as e gestores/as. Também foi observado o desejo de maior participação por parte dos/as alunos/as na construção de normas e regras, indicando uma demanda pela transição da heteronomia para a autonomia moral nos ambientes escolares.
{"title":"Desenvolvimento Moral no Ambiente Escolar","authors":"Marina Lara Rodrigues, P. Bataglia","doi":"10.22420/rde.v16i35.1298","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1298","url":null,"abstract":"Esta pesquisa apresenta uma revisão de literatura referente ao desenvolvimento moral de crianças e adolescentes no ambiente escolar. Foram exploradas as produções científicas brasileiras entre 2010 e 2020, com base nos conceitos de respeito unilateral e mútuo; relações de coação e cooperação; autonomia e heteronomia; e ambiente sociomoral cooperativo. A busca de referências nas bases SciELO e Periódicos CAPES utilizando os termos desenvolvimento moral, autoritarismo e ambiente escolar apontou 308 pesquisas e o número final de 16 referências empregadas na revisão crítica. A análise gerou: i) caracterização quantitativa da produção; ii) categorização qualitativa das referências; iii) identificação das áreas incipientes e potenciais de pesquisa, sugerindo que a presença do autoritarismo no ambiente escolar afeta significativamente o desenvolvimento moral dos/as alunos/as, bem como o comportamento de professores/as e gestores/as. Também foi observado o desejo de maior participação por parte dos/as alunos/as na construção de normas e regras, indicando uma demanda pela transição da heteronomia para a autonomia moral nos ambientes escolares.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"81 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73675756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1569
M. Jacomini
A reforma do enisno médio tomou corpo com a Medida Provisória n. 746, de 22 de setembro de 2016, posteriormente convertida pelo Congresso Nacional na Lei n.13.415, sancionada por Michel Temer em 16 de fevereiro de 2017. O estado de São Paulo foi o primeiro a aprovar um novo currículo para o ensino médio em julho de 2020. Durante a pandemia, em 2021, com as escolas ainda fechadas, iniciou-se a implementação do Novo Ensino Médio (o nome-fantasia da Reforma) para os estudantes que cursavam o 1º ano desta etapa da educação básica. Num processo um tanto conturbado, com base em consultas que, pelo caráter aligeirado e desprovido de discussões, não se consubstanciaram em participação efetiva das comunidades escolares, o Novo Ensino Médio na rede estadual paulista tem apresentado problemas que vão muito além daquilo que poderia ser considerado característico de mudanças educacionais de grande porte. Para conhecer alguns desses problemas na perspectiva de professionais que estão acompanhando a implantação do Novo Ensino Médio nas escolas da rede estadual de ensino de São Paulo, convidamos três diretoras escolares para falar sobre essa experiência: Hélida Lança, Márcia Regina da Silva e Janaina Paulieli Lavado.
2016年9月22日第746号临时措施实施了enisno medio的改革，随后由国民大会转化为2017年2月16日Michel Temer批准的第13415号法律。2020年7月，sao保罗州是第一个批准高中新课程的州。在2021年的大流行期间，学校仍然关闭，开始为这一阶段基础教育的第一年学生实施新的高中(改革的幻想名称)。一过程颇地带,根据协商,在松散,没有争吵,没有体现在有效参与社区的建设,新圣保罗州立高中网络出现了问题,远远超出被认为是大工程教育特点的变化。为了从专业人士的角度了解这些问题，他们正在sao保罗的公立学校系统中监测新高中的实施，我们邀请了三位校长来谈论这一经验:helida lanca, marcia Regina da Silva和Janaina Paulieli Lavado。
{"title":"Novo Ensino Médio na prática","authors":"M. Jacomini","doi":"10.22420/rde.v16i35.1569","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1569","url":null,"abstract":"A reforma do enisno médio tomou corpo com a Medida Provisória n. 746, de 22 de setembro de 2016, posteriormente convertida pelo Congresso Nacional na Lei n.13.415, sancionada por Michel Temer em 16 de fevereiro de 2017. O estado de São Paulo foi o primeiro a aprovar um novo currículo para o ensino médio em julho de 2020. Durante a pandemia, em 2021, com as escolas ainda fechadas, iniciou-se a implementação do Novo Ensino Médio (o nome-fantasia da Reforma) para os estudantes que cursavam o 1º ano desta etapa da educação básica. Num processo um tanto conturbado, com base em consultas que, pelo caráter aligeirado e desprovido de discussões, não se consubstanciaram em participação efetiva das comunidades escolares, o Novo Ensino Médio na rede estadual paulista tem apresentado problemas que vão muito além daquilo que poderia ser considerado característico de mudanças educacionais de grande porte. Para conhecer alguns desses problemas na perspectiva de professionais que estão acompanhando a implantação do Novo Ensino Médio nas escolas da rede estadual de ensino de São Paulo, convidamos três diretoras escolares para falar sobre essa experiência: Hélida Lança, Márcia Regina da Silva e Janaina Paulieli Lavado.\u0000 \u0000","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90869504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1444
M. L. C. Thesing, E. Trombetta, Mara Silveira De Freitas
Este texto apresenta uma experiência de trabalho interdisciplinar, realizada em 2019, com três turmas de terceiros anos do ensino fundamental do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. O trabalho pedagógico teve como elo integrador o estudo da vida e das obras de Tarsila do Amaral, com atividades relacionadas ao ensino da Língua Portuguesa, da Matemática e das Ciências Humanas e da Natureza. Os/as estudantes foram desafiados/as em diferentes propostas: escrever sobre si e suas histórias de vida; observar e registrar os elementos diversos que compõem as paisagens da escola e de cenários cotidianos; relacionar os conhecimentos matemáticos subjacentes, dentro e fora da escola. Entendemos que as práticas de ensino desenvolvidas corroboraram o aprimoramento das habilidades críticas a partir da leitura das obras apresentadas e incentivaram o olhar dos/as estudantes para as relações entre as diferentes áreas do conhecimento e os contextos históricos, políticos e estéticos que marcaram as produções da artista.
{"title":"Conversando com Tarsila","authors":"M. L. C. Thesing, E. Trombetta, Mara Silveira De Freitas","doi":"10.22420/rde.v16i35.1444","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1444","url":null,"abstract":"Este texto apresenta uma experiência de trabalho interdisciplinar, realizada em 2019, com três turmas de terceiros anos do ensino fundamental do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. O trabalho pedagógico teve como elo integrador o estudo da vida e das obras de Tarsila do Amaral, com atividades relacionadas ao ensino da Língua Portuguesa, da Matemática e das Ciências Humanas e da Natureza. Os/as estudantes foram desafiados/as em diferentes propostas: escrever sobre si e suas histórias de vida; observar e registrar os elementos diversos que compõem as paisagens da escola e de cenários cotidianos; relacionar os conhecimentos matemáticos subjacentes, dentro e fora da escola. Entendemos que as práticas de ensino desenvolvidas corroboraram o aprimoramento das habilidades críticas a partir da leitura das obras apresentadas e incentivaram o olhar dos/as estudantes para as relações entre as diferentes áreas do conhecimento e os contextos históricos, políticos e estéticos que marcaram as produções da artista.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85156149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1491
Lavínia Maria Silva Queiroz, Alessandro Augusto de Azevedo
O presente texto trata de processos de resistência e ressignificação na prática docente ante o projeto Escola da Escolha, de Ensino Médio em Tempo Integral – EMTI, em uma escola da rede pública estadual de Mossoró, no Rio Grande do Norte. Tal projeto resultou de uma parceria público-privada com o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação – ICE. Foram realizadas entrevistas com profissionais da escola e analisados os Cadernos de Formação produzidos pelo ICE, contendo fundamentos, objetivos e metodologia de sua proposta. Como aporte teórico, considera-se principalmente Stephen Ball (2005; 2009), para quem “pôr em prática” uma política não é algo linear, mas perpassado por feixes de interpretação, atuação e tradução. Constatou-se aqui os docentes atuando como integrantes do processo de produção das políticas curriculares, perfurando e ressignificando as prescrições de instâncias exteriores e construindo micro processos que redefinem as relações de poder-saber previstas na gestão das políticas curriculares.
{"title":"Parcerias público-privadas","authors":"Lavínia Maria Silva Queiroz, Alessandro Augusto de Azevedo","doi":"10.22420/rde.v16i35.1491","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1491","url":null,"abstract":" O presente texto trata de processos de resistência e ressignificação na prática docente ante o projeto Escola da Escolha, de Ensino Médio em Tempo Integral – EMTI, em uma escola da rede pública estadual de Mossoró, no Rio Grande do Norte. Tal projeto resultou de uma parceria público-privada com o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação – ICE. Foram realizadas entrevistas com profissionais da escola e analisados os Cadernos de Formação produzidos pelo ICE, contendo fundamentos, objetivos e metodologia de sua proposta. Como aporte teórico, considera-se principalmente Stephen Ball (2005; 2009), para quem “pôr em prática” uma política não é algo linear, mas perpassado por feixes de interpretação, atuação e tradução. Constatou-se aqui os docentes atuando como integrantes do processo de produção das políticas curriculares, perfurando e ressignificando as prescrições de instâncias exteriores e construindo micro processos que redefinem as relações de poder-saber previstas na gestão das políticas curriculares.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84379938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1499
Dhyovana Guerra, Amanda Melchiotti Gonçalves, Simone Sandri, I. M. Z. Figueiredo
Este artigo trata dos argumentos do Banco Mundial – BM para justificar a denominada crise de aprendizagem: entre 1980 e 1990, a baixa escolaridade e a falta de capital humano explicavam a pobreza; com a atual expansão da oferta escolar, a condição econômica dos países seria gerada pela crise de aprendizagem na escola. Discute-se, então, como a noção de crise de aprendizagem anunciada pelo BM (2018) sustenta a ressignificação e a intensificação das recentes reformas educacionais brasileiras. Para isso, adotou-se a abordagem qualitativa, com pesquisa nos documentos do BM sobre essa crise, e a pesquisa bibliográfica para interlocução com esses dados. Como principais resultados, tem-se continuidade e aprofundamento do gerencialismo nas atuais reformas educacionais, centralizando a responsabilidade pela crise na escola, em professores/as e no desempenho de estudantes. O BM ressignifica os termos para intensificar o projeto de educação dos anos de 1990.
{"title":"Argumentos do Banco Mundial sobre a crise de aprendizagem","authors":"Dhyovana Guerra, Amanda Melchiotti Gonçalves, Simone Sandri, I. M. Z. Figueiredo","doi":"10.22420/rde.v16i35.1499","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1499","url":null,"abstract":"Este artigo trata dos argumentos do Banco Mundial – BM para justificar a denominada crise de aprendizagem: entre 1980 e 1990, a baixa escolaridade e a falta de capital humano explicavam a pobreza; com a atual expansão da oferta escolar, a condição econômica dos países seria gerada pela crise de aprendizagem na escola. Discute-se, então, como a noção de crise de aprendizagem anunciada pelo BM (2018) sustenta a ressignificação e a intensificação das recentes reformas educacionais brasileiras. Para isso, adotou-se a abordagem qualitativa, com pesquisa nos documentos do BM sobre essa crise, e a pesquisa bibliográfica para interlocução com esses dados. Como principais resultados, tem-se continuidade e aprofundamento do gerencialismo nas atuais reformas educacionais, centralizando a responsabilidade pela crise na escola, em professores/as e no desempenho de estudantes. O BM ressignifica os termos para intensificar o projeto de educação dos anos de 1990.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"39 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87121395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este relato de experiência traz os resultados de uma atividade pedagógica na Escola Estadual do Campo Barão de Lucena, que buscou resgatar o histórico da produção do casulo de seda em Nova Esperança, noroeste do Paraná. Utilizando a metodologia de projetos, professoras de arte e ciências proporcionaram aos/às estudantes diversas vivências relacionadas à produção de casulo, como palestras, visitas técnicas e oficinas. Os materiais coletados e os procedimentos aprendidos nas atividades resultaram em um documentário realizado pelos/as estudantes e apresentado à comunidade, assim como a exposição dos/as discentes sobre seus aprendizados, em uma troca de vivências com os/as visitantes. Pudemos verificar a possibilidade de alinhamento entre as disciplinas de ciências e arte como incorporação da valorização cultural na escola do campo.
这篇经验报告带来了坎波barao de Lucena州立学校的教学活动的结果，该学校试图拯救Nova esperanca, parana西北部蚕茧生产的历史。通过项目的方法，艺术和科学教师为学生提供了与茧制作相关的各种体验，如讲座、技术访问和研讨会。在活动中收集的材料和学习的程序导致了学生制作的纪录片，并向社区展示，以及学生展示他们的学习，与参观者交流经验。我们可以验证科学和艺术学科之间的一致性的可能性，作为文化欣赏的结合在学校的领域。
{"title":"Tecendo os caminhos da seda","authors":"Bruna Marques Duarte, Rhuan Guilherme Tardo Ribeiro, Rosimara Albuquerque Mello","doi":"10.22420/rde.v16i35.1331","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1331","url":null,"abstract":"Este relato de experiência traz os resultados de uma atividade pedagógica na Escola Estadual do Campo Barão de Lucena, que buscou resgatar o histórico da produção do casulo de seda em Nova Esperança, noroeste do Paraná. Utilizando a metodologia de projetos, professoras de arte e ciências proporcionaram aos/às estudantes diversas vivências relacionadas à produção de casulo, como palestras, visitas técnicas e oficinas. Os materiais coletados e os procedimentos aprendidos nas atividades resultaram em um documentário realizado pelos/as estudantes e apresentado à comunidade, assim como a exposição dos/as discentes sobre seus aprendizados, em uma troca de vivências com os/as visitantes. Pudemos verificar a possibilidade de alinhamento entre as disciplinas de ciências e arte como incorporação da valorização cultural na escola do campo.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89816422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1516
Fernando L. Cássio, D. Goulart
Este trabalho analisa a promessa de ‘liberdade de escolha’ feita a estudantes brasileiros/as com a Lei n. 13.415/2017, articulando três elementos: i) delineamento da ‘livre escolha’ no Conselho Nacional de Secretários de Educação – Consed e na Frente Currículo e Novo Ensino Médio; ii) o estado de São Paulo na vanguarda nacional da implementação do Novo Ensino Médio – NEM; iii) relação entre escolha individual, oferta de itinerários formativos e indicadores socioeconômicos na rede estadual paulista. A análise comparada da ‘escolha’ de itinerários pelos/as estudantes – feita em 2021, online – e da efetiva oferta dos itinerários pelas escolas em 2022 confirma duas previsões das pesquisas em educação: i) a ‘livre escolha’ no NEM depende das condições materiais das redes de ensino, mais que das aspirações individuais; ii) estudantes de nível socioeconômico mais elevado têm maior ‘liberdade de escolha’. Assim, o estado de São Paulo é primeiro a demonstrar que a flexibilização curricular prometida na reforma amplifica as desigualdades educacionais.
{"title":"Itinerários formativos e ‘liberdade de escolha’","authors":"Fernando L. Cássio, D. Goulart","doi":"10.22420/rde.v16i35.1516","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1516","url":null,"abstract":"Este trabalho analisa a promessa de ‘liberdade de escolha’ feita a estudantes brasileiros/as com a Lei n. 13.415/2017, articulando três elementos: i) delineamento da ‘livre escolha’ no Conselho Nacional de Secretários de Educação – Consed e na Frente Currículo e Novo Ensino Médio; ii) o estado de São Paulo na vanguarda nacional da implementação do Novo Ensino Médio – NEM; iii) relação entre escolha individual, oferta de itinerários formativos e indicadores socioeconômicos na rede estadual paulista. A análise comparada da ‘escolha’ de itinerários pelos/as estudantes – feita em 2021, online – e da efetiva oferta dos itinerários pelas escolas em 2022 confirma duas previsões das pesquisas em educação: i) a ‘livre escolha’ no NEM depende das condições materiais das redes de ensino, mais que das aspirações individuais; ii) estudantes de nível socioeconômico mais elevado têm maior ‘liberdade de escolha’. Assim, o estado de São Paulo é primeiro a demonstrar que a flexibilização curricular prometida na reforma amplifica as desigualdades educacionais.","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90992166","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-15DOI: 10.22420/rde.v16i35.1333
F. Aureliano, Luiz Honorato da Silva Junior
Este trabalho inscreve-se no projeto de pesquisa A formação continuada do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC e a aprendizagem dos docentes cursistas, do Grupo de Pesquisa Formação, Currículo e Ensino – Formace, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Na perspectiva metodológica da pesquisa crítica e dialética (MARX, 2011), o estudo teve como objetivo investigar os desafios e as contribuições do PNAIC para a prática docente de professoras alfabetizadoras de uma escola municipal em Patu, RN. Os dados das entrevistas foram organizados de acordo com os princípios dos núcleos de significação, teorizados por Wanda Maria Aguiar e Sérgio Ozella (2013). Constatou-se que as docentes se apropriaram de alguns conceitos, mas não conseguiram articulá-los em suas práticas, por conta do apego às metodologias tracionais de alfabetização, que se distanciam das estratégias indicadas no PNAIC.
这项工作是北大州里约热内卢州立大学(里约热内卢Grande do Norte state university)研究小组培训、课程和教学(Formace)的继续教育国家适龄识字公约(PNAIC)和课程教师学习研究项目的一部分。摘要本研究以批判与辩证研究的方法论视角(MARX, 2011)，探讨PNAIC对巴西RN帕图一所市立学校识字教师教学实践的挑战与贡献。访谈数据是根据Wanda Maria Aguiar和sergio Ozella(2013)提出的意义核心原则组织的。研究发现，教师挪用了一些概念，但由于对传统识字方法的依恋，未能在实践中阐明这些概念，这与PNAIC所指出的策略相去甚远。
{"title":"Formação continuada","authors":"F. Aureliano, Luiz Honorato da Silva Junior","doi":"10.22420/rde.v16i35.1333","DOIUrl":"https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1333","url":null,"abstract":"Este trabalho inscreve-se no projeto de pesquisa A formação continuada do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC e a aprendizagem dos docentes cursistas, do Grupo de Pesquisa Formação, Currículo e Ensino – Formace, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Na perspectiva metodológica da pesquisa crítica e dialética (MARX, 2011), o estudo teve como objetivo investigar os desafios e as contribuições do PNAIC para a prática docente de professoras alfabetizadoras de uma escola municipal em Patu, RN. Os dados das entrevistas foram organizados de acordo com os princípios dos núcleos de significação, teorizados por Wanda Maria Aguiar e Sérgio Ozella (2013). Constatou-se que as docentes se apropriaram de alguns conceitos, mas não conseguiram articulá-los em suas práticas, por conta do apego às metodologias tracionais de alfabetização, que se distanciam das estratégias indicadas no PNAIC.\u0000 ","PeriodicalId":30577,"journal":{"name":"Revista Retratos da Escola","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72727119","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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