O presente trabalho está vinculado às pesquisas do campo da História e da Historiografia da Educação e teve o objetivo de compreender a formação de professores na Escola Normal Regional Américo Lopes (ENRAL), entre os anos de 1913 a 1938. Essa instituição está localizada em Minas Gerais, na cidade de Diamantina, no Vale do Jequitinhonha, considerada um munícipio importante para o desenvolvimento do norte mineiro, desde o século XVIII. Logo, a delimitação temporal está fundamentada no surgimento da ENRAL, em 1913, até a sua supressão pelo Decreto nº. 63 de 15 de outubro de 1938. A metodologia do trabalho tem como aporte teórico-metodológico a micro-história, utilizando-se de fontes oficiais do Estado de Minas Gerais e também dos periódicos que circulavam na cidade de Diamantina.
{"title":"A ESCOLA NORMAL E A FORMAÇÃO DOCENTE EM MINAS GERAIS: DIAMANTINA, 1913 A 1938","authors":"G. Sousa, Juliano Guerra Rocha","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.350","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.350","url":null,"abstract":"O presente trabalho está vinculado às pesquisas do campo da História e da Historiografia da Educação e teve o objetivo de compreender a formação de professores na Escola Normal Regional Américo Lopes (ENRAL), entre os anos de 1913 a 1938. Essa instituição está localizada em Minas Gerais, na cidade de Diamantina, no Vale do Jequitinhonha, considerada um munícipio importante para o desenvolvimento do norte mineiro, desde o século XVIII. Logo, a delimitação temporal está fundamentada no surgimento da ENRAL, em 1913, até a sua supressão pelo Decreto nº. 63 de 15 de outubro de 1938. A metodologia do trabalho tem como aporte teórico-metodológico a micro-história, utilizando-se de fontes oficiais do Estado de Minas Gerais e também dos periódicos que circulavam na cidade de Diamantina.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122151370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Simone Burioli Ivashita, Ana Caroline Macedo Domingues
O presente texto objetiva proporcionar algumas discussões acerca da pesquisa sobre a história das instituições escolares, apresentando resultado de pesquisa realizada na Escola Municipal Rural Amador Bueno (1959-2001) localizada na fazenda Marília, distrito de Lerroville, no município de Londrina, ao norte do Estado do Paraná. Metodologicamente trabalhamos com estudos bibliográficos e entrevistas semiestruturadas, que possibilitou reavivar a memória dos professores que atuaram na referida escola evidenciando suas experiências educativas. Em um primeiro momento há uma discussão sobre o avanço das pesquisas em torno das instituições escolares no âmbito da historiografia da educação e, em um segundo momento, nosso enfoque se dá no planejamento docente, avaliação, relação professor-aluno, organização do ensino (métodos e supervisão pedagógica), dificuldades de acesso à escola rural e desafios enfrentados com as classes multisseriadas.
{"title":"MEMÓRIAS DA ESCOLA RURAL MUNICIPAL AMADOR BUENO: DELINEANDO EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS DO NORTE DO PARANÁ","authors":"Simone Burioli Ivashita, Ana Caroline Macedo Domingues","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.330","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.330","url":null,"abstract":"O presente texto objetiva proporcionar algumas discussões acerca da pesquisa sobre a história das instituições escolares, apresentando resultado de pesquisa realizada na Escola Municipal Rural Amador Bueno (1959-2001) localizada na fazenda Marília, distrito de Lerroville, no município de Londrina, ao norte do Estado do Paraná. Metodologicamente trabalhamos com estudos bibliográficos e entrevistas semiestruturadas, que possibilitou reavivar a memória dos professores que atuaram na referida escola evidenciando suas experiências educativas. Em um primeiro momento há uma discussão sobre o avanço das pesquisas em torno das instituições escolares no âmbito da historiografia da educação e, em um segundo momento, nosso enfoque se dá no planejamento docente, avaliação, relação professor-aluno, organização do ensino (métodos e supervisão pedagógica), dificuldades de acesso à escola rural e desafios enfrentados com as classes multisseriadas.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126938863","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Thiago Beirigo Lopes, Ademir Brandão Costa, Ritianne de Fátima Silva de Oliveira, Pedro Franco de Sá
Na sociedade contemporânea, a utilização de tecnologias digitais vêm em uma crescente utilidade cotidiana, no entanto a escola, de modo geral, não tem acompanhado esse mesmo ritmo de aprimoramento tecnológico e não incorporando a tecnologia disponível que tem potencial para ser utilizada durante as aulas. Diante disto, o objetivo dessa investigação foi verificar o que pensam os estudantes em relação ao uso de tecnologias digitais no ensino e às atividades lúdicas com o TuxMath envolvendo as expressões aritméticas. Para tanto, foi proposta uma atividade na qual utiliza o computador como recurso didático para trabalhar tais expressões no laboratório de informática da escola. Sendo esse estudo realizado com os 32 estudantes matriculados no 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal em Canaã dos Carajás/Pará. O trabalho inicia com uma breve situação histórica, desde surgimento da informática até suas contribuições na educação. Posteriormente, é proposto um método por meio da realização de uma atividade de disputa em que se busca envolver os estudantes em disputas sadias na busca de maiores pontuações no TuxMath, e consequentemente maior prática do cálculo aritmético mental. Tendo essa atividade logrado êxito, podendo ser observada nas respostas dos estudantes focos da pesquisa nos questionários abertos respondidos ao fim das atividades.
在当代社会，数字技术的使用在日常生活中越来越有用，然而，一般来说，学校并没有跟上技术进步的步伐，也没有纳入有潜力在课堂上使用的现有技术。因此，本研究的目的是验证学生对数字技术在教学中的使用和涉及算术表达式的TuxMath娱乐活动的看法。为此，我们提出了一项活动，在学校的计算机实验室中使用计算机作为教学资源来处理这些表达。这项研究是在canaa dos carajas / para的一所市立公立学校小学七年级的32名学生中进行的。这项工作从一个简短的历史情况开始，从计算机的出现到它对教育的贡献。随后，提出了一种方法，通过进行争议活动，寻求让学生参与健康的争议，以寻求更高的分数在塔克斯数学，从而更大的心算练习。活动取得成功后，可以在活动结束时回答的开放式问卷中观察到学生对研究重点的回答。
{"title":"TUXMATH COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DAS OPERAÇÕES COM OS NÚMEROS INTEIROS","authors":"Thiago Beirigo Lopes, Ademir Brandão Costa, Ritianne de Fátima Silva de Oliveira, Pedro Franco de Sá","doi":"10.29031/pedf.v13i9.338","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/pedf.v13i9.338","url":null,"abstract":"Na sociedade contemporânea, a utilização de tecnologias digitais vêm em uma crescente utilidade cotidiana, no entanto a escola, de modo geral, não tem acompanhado esse mesmo ritmo de aprimoramento tecnológico e não incorporando a tecnologia disponível que tem potencial para ser utilizada durante as aulas. Diante disto, o objetivo dessa investigação foi verificar o que pensam os estudantes em relação ao uso de tecnologias digitais no ensino e às atividades lúdicas com o TuxMath envolvendo as expressões aritméticas. Para tanto, foi proposta uma atividade na qual utiliza o computador como recurso didático para trabalhar tais expressões no laboratório de informática da escola. Sendo esse estudo realizado com os 32 estudantes matriculados no 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal em Canaã dos Carajás/Pará. O trabalho inicia com uma breve situação histórica, desde surgimento da informática até suas contribuições na educação. Posteriormente, é proposto um método por meio da realização de uma atividade de disputa em que se busca envolver os estudantes em disputas sadias na busca de maiores pontuações no TuxMath, e consequentemente maior prática do cálculo aritmético mental. Tendo essa atividade logrado êxito, podendo ser observada nas respostas dos estudantes focos da pesquisa nos questionários abertos respondidos ao fim das atividades.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114960333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Diego Marlon Santos, Fabina Silva Botta Demizu, C. Perin, Adão Aparecido Molina
Freinet é um pioneiro na proposição de uma prática pedagógica centrada na cooperação. Seu trabalho pressupõe a colaboração não só entre os estudantes como entre os educadores. Frente a isso, este artigo propõe-se a discutir a contribuição da pedagogia Freinet no papel do professor, bem como analisar uma nova pedagogia. De maneira que os alunos estejam em um ambiente estimulador, tendo como principio respeitar e valorizar o conhecimento que este carrega com consigo. Portanto, o papel do professor é buscar práticas pedagógicas mais eficazes e criar estratégias para auxiliar no desenvolvimento dos alunos em sala de aula, mantendo um bom relacionamento entre professor e aluno. A partir disto, o artigo conclui se que é evidente que o professor valorize a importância ao espaço e o tempo da criança visando o cooperativismo, além disso trabalhar a importância dos conflitos, das emoções, dos sentimentos em direção à autonomia da criança. Dessa forma, percebemos que a crítica feita às práticas pedagógicas de Freinet se faz extremamente necessária nos dias de hoje, pois a centralidade do processo educativo no cotidiano dos alunos vem se tornando um modismo no atual debate educacional. Assim, com relação ao papel dos professores deve-se defender uma educação que supere as limitações impostas pela a vida cotidiana e contribua para a completa formação humana.
{"title":"A INFLUÊNCIA DA PEDAGOGIA FREINET NO PAPEL DO PROFESSOR E SUA PROPOSTA PARA UMA ESCOLA MODERNA","authors":"Diego Marlon Santos, Fabina Silva Botta Demizu, C. Perin, Adão Aparecido Molina","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.325","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.325","url":null,"abstract":"Freinet é um pioneiro na proposição de uma prática pedagógica centrada na cooperação. Seu trabalho pressupõe a colaboração não só entre os estudantes como entre os educadores. Frente a isso, este artigo propõe-se a discutir a contribuição da pedagogia Freinet no papel do professor, bem como analisar uma nova pedagogia. De maneira que os alunos estejam em um ambiente estimulador, tendo como principio respeitar e valorizar o conhecimento que este carrega com consigo. Portanto, o papel do professor é buscar práticas pedagógicas mais eficazes e criar estratégias para auxiliar no desenvolvimento dos alunos em sala de aula, mantendo um bom relacionamento entre professor e aluno. A partir disto, o artigo conclui se que é evidente que o professor valorize a importância ao espaço e o tempo da criança visando o cooperativismo, além disso trabalhar a importância dos conflitos, das emoções, dos sentimentos em direção à autonomia da criança. Dessa forma, percebemos que a crítica feita às práticas pedagógicas de Freinet se faz extremamente necessária nos dias de hoje, pois a centralidade do processo educativo no cotidiano dos alunos vem se tornando um modismo no atual debate educacional. Assim, com relação ao papel dos professores deve-se defender uma educação que supere as limitações impostas pela a vida cotidiana e contribua para a completa formação humana.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130117410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Thaygra Severo Bernardes, Bruno Güntzel Tomaz, Everton Bedin, J. C. D. Pino
Quando um determinado conteúdo é trabalhado em sala de aula, o principal objetivo é que o aluno consiga compreender com amplitude aquilo que foi proposto, podendo levar os ensinamentos para a sua realidade. Neste sentido, o presente artigo relata a aplicação de uma SE (Situação de Estudo) ao longo de um trimestre, referente ao conteúdo “Origem da Vida e Evolução” em uma turma de 7º ano de uma escola municipal com vistas a aprendizagem significativa. Foram realizados debates, apresentação de vídeo, atividade com desenhos e jogo lúdico. Observou-se que a turma obteve uma aprendizagem significativa, já que os alunos se mantiveram em constante participação, interesse e curiosidade durante o desenvolvimento das atividades, tendo-se um processo de construção e reconstrução de saberes com a ancoragem de novos conhecimentos.
{"title":"APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: A ORIGEM E A EVOLUÇÃO DA VIDA COMO TEMÁTICA DE UMA SITUAÇÃO DE ESTUDO","authors":"Thaygra Severo Bernardes, Bruno Güntzel Tomaz, Everton Bedin, J. C. D. Pino","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.322","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.322","url":null,"abstract":"Quando um determinado conteúdo é trabalhado em sala de aula, o principal objetivo é que o aluno consiga compreender com amplitude aquilo que foi proposto, podendo levar os ensinamentos para a sua realidade. Neste sentido, o presente artigo relata a aplicação de uma SE (Situação de Estudo) ao longo de um trimestre, referente ao conteúdo “Origem da Vida e Evolução” em uma turma de 7º ano de uma escola municipal com vistas a aprendizagem significativa. Foram realizados debates, apresentação de vídeo, atividade com desenhos e jogo lúdico. Observou-se que a turma obteve uma aprendizagem significativa, já que os alunos se mantiveram em constante participação, interesse e curiosidade durante o desenvolvimento das atividades, tendo-se um processo de construção e reconstrução de saberes com a ancoragem de novos conhecimentos.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129097658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como objetivo apresentar uma concepção possível quanto à questão o que é o ensino de Filosofia? Apresentamos a resposta kantiana para esta querela, partindo de obras e comentários sobre Immanuel Kant. Veremos que o ensino de Filosofia aparece como um exercício do pensamento, instigando assim o bom uso da razão. Esta concepção nos auxilia a visualizar objetivos para a disciplina de Filosofia nas salas de aula de Ensino Médio brasileiras. A preocupação com o tema do ensino de filosofia é relevante visto que tivemos, na história da educação brasileira, a retirada da disciplina de filosofia das escolas na década de 70 e, com a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96, tivemos o retorno desta disciplina para o Ensino Médio. Este trabalho visa então trazer à luz a concepção kantiana para este assunto que é tão vivo na educação brasileira: o que é isso, o ensino de filosofia?
{"title":"O QUE É ISSO, O ENSINO DE FILOSOFIA? UMA VISÃO A PARTIR DE IMMANUEL KANT","authors":"André Santiago Baldan","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.372","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.372","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar uma concepção possível quanto à questão o que é o ensino de Filosofia? Apresentamos a resposta kantiana para esta querela, partindo de obras e comentários sobre Immanuel Kant. Veremos que o ensino de Filosofia aparece como um exercício do pensamento, instigando assim o bom uso da razão. Esta concepção nos auxilia a visualizar objetivos para a disciplina de Filosofia nas salas de aula de Ensino Médio brasileiras. A preocupação com o tema do ensino de filosofia é relevante visto que tivemos, na história da educação brasileira, a retirada da disciplina de filosofia das escolas na década de 70 e, com a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96, tivemos o retorno desta disciplina para o Ensino Médio. Este trabalho visa então trazer à luz a concepção kantiana para este assunto que é tão vivo na educação brasileira: o que é isso, o ensino de filosofia?","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"94 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115262402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cleide Maria Quevedo Quixadá Viana, Wanderson Pereira Araújo
Este artigo tem como objetivo analisar as políticas educacionais de formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O trabalho é um recorte da pesquisa realizada no campo da formação docente do professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília – UnB. Traz o desafio de articular, fundamentalmente, duas problemáticas igualmente complexas, do ponto de vista teórico-político, quais sejam, o ensino profissional e tecnológico e a formação docente. Nesse contexto, é possível verificar determinadas tendências que impulsionam o esvaziamento quanto aos princípios de uma formação consistente e crítica, percebidas através da análise da política de formação de professores em sua trajetória histórica. Constata-se, que a lógica do ajuste estrutural do capital, nas últimas décadas, tem influenciado as bases de formação do sujeito, contribuindo para uma formação de identidade voltada para a racionalidade técnica. Utiliza-se a pesquisa documental e bibliográfica para clarificação do contexto e do objeto investigado, de natureza qualitativa, tendo como método o materialismo histórico-dialético. Os diferentes autores revisados em seu conjunto permitiram cumprir o intento de atribuir às análises um caráter historicizado e crítico, mantendo salutar distância de posições apologéticas ou mesmo conciliadoras frente às políticas ou à retórica vigente acerca de paradigmas mistificadores do real.
{"title":"UM EXAME CRÍTICO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA","authors":"Cleide Maria Quevedo Quixadá Viana, Wanderson Pereira Araújo","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.349","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.349","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar as políticas educacionais de formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). O trabalho é um recorte da pesquisa realizada no campo da formação docente do professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no curso de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília – UnB. Traz o desafio de articular, fundamentalmente, duas problemáticas igualmente complexas, do ponto de vista teórico-político, quais sejam, o ensino profissional e tecnológico e a formação docente. Nesse contexto, é possível verificar determinadas tendências que impulsionam o esvaziamento quanto aos princípios de uma formação consistente e crítica, percebidas através da análise da política de formação de professores em sua trajetória histórica. Constata-se, que a lógica do ajuste estrutural do capital, nas últimas décadas, tem influenciado as bases de formação do sujeito, contribuindo para uma formação de identidade voltada para a racionalidade técnica. Utiliza-se a pesquisa documental e bibliográfica para clarificação do contexto e do objeto investigado, de natureza qualitativa, tendo como método o materialismo histórico-dialético. Os diferentes autores revisados em seu conjunto permitiram cumprir o intento de atribuir às análises um caráter historicizado e crítico, mantendo salutar distância de posições apologéticas ou mesmo conciliadoras frente às políticas ou à retórica vigente acerca de paradigmas mistificadores do real.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132422651","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aparecida Garcia Pacheco Gabriel, J. I. D. Silva, E. Freire
Este trabalho é resultado de uma prática pedagógica realizada na disciplina denominada Homem, Cultura e Sociedade em uma Instituição de Ensino Superior (IES) no município de Alta Floresta – MT. Teve como objetivo principal verificar se a utilização das estratégias de ensino investigativo, estudo dirigido e estudo de texto influenciam na aprendizagem e na relação entre alunos de uma mesma turma de graduação em Engenharia Civil dessa IES. Neste estudo, derivado de uma experimentação, apresenta-se e também se discute aspectos que se mostraram relevantes durante a implementação em sala de aula. Autores, como Lüdke e André (1986), Vygotsky (1988), Bogdan e Biklen (1994), Anastasiou e Alves (2004), Thiolent (2011), Sobral e Campos (2012), Araujo e Mazur (2013), Staccioli (2013), Ansell (2016), Vickery (2016), Tiburi (2016) e Moreira e Massoni (2017) fazem parte do quadro teórico. A metodologia utilizada foi um estudo de caso abrangendo pesquisa exploratória-descritiva com abordagem qualitativa. Os resultados evidenciam, embora consista num estudo de caso e, com isso, iniba generalizações, que estratégias de ensino relacionadas à investigação, ao estudo dirigido e estudo de texto podem dinamizar aulas e auxiliar o corpo docente na viabilização de um ensino investigativo, estimulante e atrativo, uma vez que é realizado em parceria entre professor e aluno, sendo o docente o facilitador e o discente o protagonista desse processo, podendo ainda despertar no graduando o pensar reflexivo e crítico. Tais práticas pedagógicas se configuram, também, como um processo formativo para o docente, iniciando-se a partir do seu planejamento até a avaliação das atividades desenvolvidas pelos estudantes.
{"title":"A UTILIZAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO, DO ESTUDO DIRIGIDO E DO ESTUDO DE TEXTO COMO ESTRATÉGIAS DE ENSINO: UM CASO PARTICULAR NUMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) NO MUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA - MT","authors":"Aparecida Garcia Pacheco Gabriel, J. I. D. Silva, E. Freire","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.331","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.331","url":null,"abstract":"Este trabalho é resultado de uma prática pedagógica realizada na disciplina denominada Homem, Cultura e Sociedade em uma Instituição de Ensino Superior (IES) no município de Alta Floresta – MT. Teve como objetivo principal verificar se a utilização das estratégias de ensino investigativo, estudo dirigido e estudo de texto influenciam na aprendizagem e na relação entre alunos de uma mesma turma de graduação em Engenharia Civil dessa IES. Neste estudo, derivado de uma experimentação, apresenta-se e também se discute aspectos que se mostraram relevantes durante a implementação em sala de aula. Autores, como Lüdke e André (1986), Vygotsky (1988), Bogdan e Biklen (1994), Anastasiou e Alves (2004), Thiolent (2011), Sobral e Campos (2012), Araujo e Mazur (2013), Staccioli (2013), Ansell (2016), Vickery (2016), Tiburi (2016) e Moreira e Massoni (2017) fazem parte do quadro teórico. A metodologia utilizada foi um estudo de caso abrangendo pesquisa exploratória-descritiva com abordagem qualitativa. Os resultados evidenciam, embora consista num estudo de caso e, com isso, iniba generalizações, que estratégias de ensino relacionadas à investigação, ao estudo dirigido e estudo de texto podem dinamizar aulas e auxiliar o corpo docente na viabilização de um ensino investigativo, estimulante e atrativo, uma vez que é realizado em parceria entre professor e aluno, sendo o docente o facilitador e o discente o protagonista desse processo, podendo ainda despertar no graduando o pensar reflexivo e crítico. Tais práticas pedagógicas se configuram, também, como um processo formativo para o docente, iniciando-se a partir do seu planejamento até a avaliação das atividades desenvolvidas pelos estudantes.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127871576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho trata da utilização de recursos pedagógicos lúdicos na prática diária do ensino de Ciências e Biologia para alunos do nível básico de ensino. A proposta consiste em uma atividade no formato de um jogo de trilha intitulado “A trilha do Corpo Humano” e, a partir de sua aplicação junto a alunos do 8º. Ano do Ensino fundamental, verificar sua eficácia como instrumento potencializador do ensino do Tema Corpo Humano e Saúde, obrigatório segundo as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A metodologia utilizada consistiu na aplicação do jogo “A Trilha do corpo Humano”, seguido de um questionário de avaliação deste, associado a outros recursos didáticos em três turmas, de forma a se obter um comparativo do percentual da média obtida em uma avaliação diagnóstica destas três turmas em relação a uma turma controle. Realizados os procedimentos e a partir da análise dos dados obtidos foi possível comprovar que o jogo “A Trilha do Corpo Humano” pode ser entendido como um recurso pedagógico que favorece o ensino num contexto de uma aprendizagem cooperativa, uma vez que, no formato de jogo, em que foi criado, os alunos sentem uma atração e prazer maior em participar.
{"title":"ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA FAVORECER O ENSINO DE CIÊNCIAS: A TRILHA DO CORPO HUMANO","authors":"Mônica dos Santos Cruz, M. D. M. Barros","doi":"10.29031/PEDF.V13I9.346","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I9.346","url":null,"abstract":"O presente trabalho trata da utilização de recursos pedagógicos lúdicos na prática diária do ensino de Ciências e Biologia para alunos do nível básico de ensino. A proposta consiste em uma atividade no formato de um jogo de trilha intitulado “A trilha do Corpo Humano” e, a partir de sua aplicação junto a alunos do 8º. Ano do Ensino fundamental, verificar sua eficácia como instrumento potencializador do ensino do Tema Corpo Humano e Saúde, obrigatório segundo as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A metodologia utilizada consistiu na aplicação do jogo “A Trilha do corpo Humano”, seguido de um questionário de avaliação deste, associado a outros recursos didáticos em três turmas, de forma a se obter um comparativo do percentual da média obtida em uma avaliação diagnóstica destas três turmas em relação a uma turma controle. Realizados os procedimentos e a partir da análise dos dados obtidos foi possível comprovar que o jogo “A Trilha do Corpo Humano” pode ser entendido como um recurso pedagógico que favorece o ensino num contexto de uma aprendizagem cooperativa, uma vez que, no formato de jogo, em que foi criado, os alunos sentem uma atração e prazer maior em participar.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128013709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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