Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.457
M. Spengler
A formação docente adentra as últimas décadas como uma das questões pontualíssimas nas configurações educacionais no contexto brasileiro, visto que há uma preocupação (ainda que tardia) em propiciar ao professor, meios de que ele possa compreender sua atuação em todas as dimensões: ética, estética e política, acreditando que, assim, alcançaria outros níveis de prática reflexiva.
{"title":"A FORMAÇÃO DOCENTE EM FOCO – POSSÍVEIS OLHARES PARA PESQUISAS","authors":"M. Spengler","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.457","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.457","url":null,"abstract":"A formação docente adentra as últimas décadas como uma das questões pontualíssimas nas configurações educacionais no contexto brasileiro, visto que há uma preocupação (ainda que tardia) em propiciar ao professor, meios de que ele possa compreender sua atuação em todas as dimensões: ética, estética e política, acreditando que, assim, alcançaria outros níveis de prática reflexiva.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121498225","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.440
Elizangela Tiago da Maia, Mariclei Przylepa, Maria Alice de Miranda Aranda
Este artigo, de base bibliográfica, discute o importante papel dos conselhos gestores no controle social das políticas educacionais, cuja implantação iniciada na década de 90, se deu em decorrência de um processo de descentralização provocado pela reforma do Estado, devido a pressões de ordem internacional, que atendem ao projeto neoliberal de sociedade. Todavia, a criação dos conselhos representativos também é advinda da reivindicação de setores progressistas da sociedade brasileira, que prima pelos princípios democráticos. Evidencia-se que, o conselho de educação e do FUNDEB oportunizam a participação popular da sociedade, e, consequentemente a gestão participativa das políticas públicas educacionais, sendo um elemento imprescindível para o desenvolvimento de processos políticos democráticos.
{"title":"CONSELHOS GESTORES: DESCENTRALIZAÇÃO, CONTROLE SOCIAL E PARTICIPAÇÃO","authors":"Elizangela Tiago da Maia, Mariclei Przylepa, Maria Alice de Miranda Aranda","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.440","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.440","url":null,"abstract":"Este artigo, de base bibliográfica, discute o importante papel dos conselhos gestores no controle social das políticas educacionais, cuja implantação iniciada na década de 90, se deu em decorrência de um processo de descentralização provocado pela reforma do Estado, devido a pressões de ordem internacional, que atendem ao projeto neoliberal de sociedade. Todavia, a criação dos conselhos representativos também é advinda da reivindicação de setores progressistas da sociedade brasileira, que prima pelos princípios democráticos. Evidencia-se que, o conselho de educação e do FUNDEB oportunizam a participação popular da sociedade, e, consequentemente a gestão participativa das políticas públicas educacionais, sendo um elemento imprescindível para o desenvolvimento de processos políticos democráticos.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123398094","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No campo literário, a Modelagem Matemática é apresentada segundo diferentes concepções, elucidadas pelos autores. Estas concepções, por sua vez, encontram-se atreladas aos diferentes modos de conceber a Modelagem Matemática em sala de aula. Nesta direção, objetivamos neste texto, estabelecer um paralelo entre algumas orientações expostas na literatura brasileira de Modelagem Matemática, sugeridas para a prática da Modelagem Matemática em sala de aula e, os encaminhamentos conjecturados por 14 professoras dos Anos Iniciais, ao desenvolverem atividades de Modelagem Matemática em um curso de formação continuada. Os dados provenientes deste estudo, de caráter qualitativo, foram obtidos na forma observacional e por meio da gravação em áudio dos discursos das professoras e formadores no âmbito do curso de formação. Os resultados indicaram que embora as professoras não tivessem leitura dos referenciais teóricos da Modelagem Matemática, a partir da vivência com as atividades, elas puderam elucidar os encaminhamentos da prática em sala de aula, que se mostraram próximos aos apresentados na literatura. Nesse sentido, a metodologia utilizada para a conjectura sobre a Modelagem Matemática no contexto da formação de professores, mostrou-se como outro modo de imersão das professoras no trabalho com essa tendência metodológica.
{"title":"CONJECTURANDO OS ENCAMINHAMENTOS DA MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA PRÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA","authors":"Flavia Pollyany Teodoro, Wellington Piveta Oliveira, Lilian Akemi Kato","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.391","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.391","url":null,"abstract":"No campo literário, a Modelagem Matemática é apresentada segundo diferentes concepções, elucidadas pelos autores. Estas concepções, por sua vez, encontram-se atreladas aos diferentes modos de conceber a Modelagem Matemática em sala de aula. Nesta direção, objetivamos neste texto, estabelecer um paralelo entre algumas orientações expostas na literatura brasileira de Modelagem Matemática, sugeridas para a prática da Modelagem Matemática em sala de aula e, os encaminhamentos conjecturados por 14 professoras dos Anos Iniciais, ao desenvolverem atividades de Modelagem Matemática em um curso de formação continuada. Os dados provenientes deste estudo, de caráter qualitativo, foram obtidos na forma observacional e por meio da gravação em áudio dos discursos das professoras e formadores no âmbito do curso de formação. Os resultados indicaram que embora as professoras não tivessem leitura dos referenciais teóricos da Modelagem Matemática, a partir da vivência com as atividades, elas puderam elucidar os encaminhamentos da prática em sala de aula, que se mostraram próximos aos apresentados na literatura. Nesse sentido, a metodologia utilizada para a conjectura sobre a Modelagem Matemática no contexto da formação de professores, mostrou-se como outro modo de imersão das professoras no trabalho com essa tendência metodológica.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"145 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128992534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.401
A. Silva, A. Lima, J. I. D. Silva, Silvana Neumann Martins
Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores no contexto contemporâneo, pensando nas instituições de ensino como elefantes que são um grande peso devido as suas dificuldades de acompanhar a velocidade do desenvolvimento do mundo que se move como uma gazela. Buscamos, portanto, refletir quais são as possibilidades de que as escolas acompanhem essas rápidas mudanças e deixem de ser apenas reprodutoras de conhecimentos, muitas vezes, até desatualizados e que já não mais servem à sociedade em sua contemporaneidade. Assim, começamos tratando dos desafios e das potencialidades da formação docente nesta tarefa difícil, mas fundamental e, em seguida, abordamos sobre o que se espera para a formação destes profissionais da educação, a fim da promoção de mudanças. Ao final, enfatizamos que a dificuldade de transformar teoria e prática em uma relação dialética ainda é forte, tanto na fala dos professores em formação como na daqueles que buscam formação continuada. Sendo que, uma das formas capazes de transformar essa realidade é abrindo os territórios universitários para que a escola possa evidenciar e ampliar os seus saberes, não apenas como fonte de pesquisa, mas como uma instituição potente que possui total capacidade para dialogar com a academia.
{"title":"ENTRE ELEFANTES E GAZELAS: UMA REFLEXÃO ACERCA DOS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA CONTEMPORANEIDADE","authors":"A. Silva, A. Lima, J. I. D. Silva, Silvana Neumann Martins","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.401","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.401","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores no contexto contemporâneo, pensando nas instituições de ensino como elefantes que são um grande peso devido as suas dificuldades de acompanhar a velocidade do desenvolvimento do mundo que se move como uma gazela. Buscamos, portanto, refletir quais são as possibilidades de que as escolas acompanhem essas rápidas mudanças e deixem de ser apenas reprodutoras de conhecimentos, muitas vezes, até desatualizados e que já não mais servem à sociedade em sua contemporaneidade. Assim, começamos tratando dos desafios e das potencialidades da formação docente nesta tarefa difícil, mas fundamental e, em seguida, abordamos sobre o que se espera para a formação destes profissionais da educação, a fim da promoção de mudanças. Ao final, enfatizamos que a dificuldade de transformar teoria e prática em uma relação dialética ainda é forte, tanto na fala dos professores em formação como na daqueles que buscam formação continuada. Sendo que, uma das formas capazes de transformar essa realidade é abrindo os territórios universitários para que a escola possa evidenciar e ampliar os seus saberes, não apenas como fonte de pesquisa, mas como uma instituição potente que possui total capacidade para dialogar com a academia.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133814900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.358
Patrícia Pato dos Santos
O presente artigo tem como objeto de estudo a formação continuada de professores de escolas de/em tempo integral que compõem a rede municipal de ensino de Campo Grande/MS. Desta feita, a análise parte de uma incursão histórica sobre a gênese e a constituição da educação integral brasileira a fim de apreendê-la por meio das mediações com a totalidade construída. Nessa perspectiva, a formação integral torna-se fundamental para o desenvolvimento humano global, ao colocar o sujeito como primazia para a educação, exigindo assim a implementação de programas de formação continuada de professores, que propiciem a prática reflexiva para o atendimento à diversidade de situações que permeiam os processos de ensino e de aprendizagem. Como aporte metodológico deste estudo adota-se a análise de fontes teórico-documentais, constituindo-se assim em um estudo de caso. Para compreender o objeto de estudo faz-se opção por uma abordagem teórica fundamentada na filosofia da práxis, optando-se pela abordagem qualitativa para a construção dos dados. Como resultado, observa-se que as temáticas propostas para as sessões de estudo na perspectiva da educação integral fomentam práticas educativas que contemplem a instrumentalização metodológica para compreensão do universal, por intermédio de problematizações que se conectem à tríade prática-teoria-prática. Os achados dialogam com a compreensão de que a formação continuada de professores não pode estar dissociada da prática social, que se interpõe a cada área do conhecimento por meio de ações curriculares que se efetivem além da expectativa de suprir possíveis lacunas da formação inicial.
{"title":"A INTERFACE ENTRE A EDUCAÇÃO INTEGRAL E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NAS ESCOLAS DE/EM TEMPO INTEGRAL","authors":"Patrícia Pato dos Santos","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.358","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.358","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objeto de estudo a formação continuada de professores de escolas de/em tempo integral que compõem a rede municipal de ensino de Campo Grande/MS. Desta feita, a análise parte de uma incursão histórica sobre a gênese e a constituição da educação integral brasileira a fim de apreendê-la por meio das mediações com a totalidade construída. Nessa perspectiva, a formação integral torna-se fundamental para o desenvolvimento humano global, ao colocar o sujeito como primazia para a educação, exigindo assim a implementação de programas de formação continuada de professores, que propiciem a prática reflexiva para o atendimento à diversidade de situações que permeiam os processos de ensino e de aprendizagem. Como aporte metodológico deste estudo adota-se a análise de fontes teórico-documentais, constituindo-se assim em um estudo de caso. Para compreender o objeto de estudo faz-se opção por uma abordagem teórica fundamentada na filosofia da práxis, optando-se pela abordagem qualitativa para a construção dos dados. Como resultado, observa-se que as temáticas propostas para as sessões de estudo na perspectiva da educação integral fomentam práticas educativas que contemplem a instrumentalização metodológica para compreensão do universal, por intermédio de problematizações que se conectem à tríade prática-teoria-prática. Os achados dialogam com a compreensão de que a formação continuada de professores não pode estar dissociada da prática social, que se interpõe a cada área do conhecimento por meio de ações curriculares que se efetivem além da expectativa de suprir possíveis lacunas da formação inicial.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130216236","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.435
P. Silva, Débora Raquel da Costa Milani
Este artigo discorre sobre a construção do conceito de adolescência, bem como o histórico e incidência da gravidez nesta fase da vida. Tem como objetivo enfatizar o caráter histórico dessa construção e a problemática que a incidência da gravidez na adolescência pode trazer. A metodologia utilizada foi à pesquisa bibliográfica. A ideia da adolescência como uma etapa da vida dotada de características próprias, que retém um estatuto legal e social foi consolidada no século XX. Na contemporaneidade, a condição da adolescência vem passando por um processo de ressignificação, no qual é essencial o reconhecimento de que há uma multiplicidade de suas interpretações. Conceber adolescência como um processo, implica pensar a construção do conceito adolescência, a sexualidade e as interações que são constituídas, inclusive pensando no histórico das gravidezes no Brasil. O desafio de compreensão está a partir da dimensão processual e imprecisa (em construção) que lhe é inerente.
{"title":"GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA: UM PROBLEMA SOCIAL","authors":"P. Silva, Débora Raquel da Costa Milani","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.435","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.435","url":null,"abstract":"Este artigo discorre sobre a construção do conceito de adolescência, bem como o histórico e incidência da gravidez nesta fase da vida. Tem como objetivo enfatizar o caráter histórico dessa construção e a problemática que a incidência da gravidez na adolescência pode trazer. A metodologia utilizada foi à pesquisa bibliográfica. A ideia da adolescência como uma etapa da vida dotada de características próprias, que retém um estatuto legal e social foi consolidada no século XX. Na contemporaneidade, a condição da adolescência vem passando por um processo de ressignificação, no qual é essencial o reconhecimento de que há uma multiplicidade de suas interpretações. Conceber adolescência como um processo, implica pensar a construção do conceito adolescência, a sexualidade e as interações que são constituídas, inclusive pensando no histórico das gravidezes no Brasil. O desafio de compreensão está a partir da dimensão processual e imprecisa (em construção) que lhe é inerente.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134628268","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.432
Ana Karina Corrêa Hoeller, M. Spengler
Este artigo analisa, por meio de uma pesquisa bibliográfica, a postura da professora com relação ao desenho da criança, que é a sua primeira forma de expressão artística. Concluiu-se que os conhecimentos sobre teorias que abordam desenvolvimento infantil, ensino de artes e o desenho na infância são imprescindíveis na formação da professora de Educação Infantil. Também é importante possibilitar espaços, tempos e meios para as crianças estarem em contato com o mundo das artes. A professora precisa ter uma formação estética sólida, bem como saber respeitar a expressão artística de cada criança e não interferir no seu desenho, que é um meio de auto expressão e possibilidade de experiência estética. Na Educação Infantil, as professoras presenciam o desenvolvimento de várias crianças, com suas singularidades, possibilidades e desafios, mas, muitas vezes, se mostram resistentes em respeitar o tempo da criança para ampliar e aprimorar seus desenhos, por não estarem muito familiarizadas com as teorias no campo das artes sobre o ensino do desenho na infância.
{"title":"AS CRIANÇAS E OS SEUS DESENHOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DA PROFESSORA","authors":"Ana Karina Corrêa Hoeller, M. Spengler","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.432","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.432","url":null,"abstract":"Este artigo analisa, por meio de uma pesquisa bibliográfica, a postura da professora com relação ao desenho da criança, que é a sua primeira forma de expressão artística. Concluiu-se que os conhecimentos sobre teorias que abordam desenvolvimento infantil, ensino de artes e o desenho na infância são imprescindíveis na formação da professora de Educação Infantil. Também é importante possibilitar espaços, tempos e meios para as crianças estarem em contato com o mundo das artes. A professora precisa ter uma formação estética sólida, bem como saber respeitar a expressão artística de cada criança e não interferir no seu desenho, que é um meio de auto expressão e possibilidade de experiência estética. Na Educação Infantil, as professoras presenciam o desenvolvimento de várias crianças, com suas singularidades, possibilidades e desafios, mas, muitas vezes, se mostram resistentes em respeitar o tempo da criança para ampliar e aprimorar seus desenhos, por não estarem muito familiarizadas com as teorias no campo das artes sobre o ensino do desenho na infância.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129879576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.446
Ailton Salgado Rosendo, H. Medeiros
Os povos indígenas são conhecidos como grupos étnicos com uma história de luta pela sua cultura. Este artigo ilustra seus aspectos sociais e batalhas, mostrando a trajetória e o percurso intercultural do povo indígena. A literatura foi revisada, recorrendo-se a estudos publicados semelhantes nas principais bases de dados científicas, tais como: Scielo, Pubmed e Lilacs. Além disso, o projeto pedagógico do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena Teko Arandu e a legislação indígena foram levados em conta. Diante do exposto, podemos perceber a importância social do projeto pedagógico do Curso em níveis relevantes de ensino, promovendo, assim, o acesso universalizado e isonômico à educação para todos.
{"title":"TRAJETÓRIA DE IMPLANTAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA INTERCULTURAL ÍNDIGENA TEKO ARANDU","authors":"Ailton Salgado Rosendo, H. Medeiros","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.446","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.446","url":null,"abstract":"Os povos indígenas são conhecidos como grupos étnicos com uma história de luta pela sua cultura. Este artigo ilustra seus aspectos sociais e batalhas, mostrando a trajetória e o percurso intercultural do povo indígena. A literatura foi revisada, recorrendo-se a estudos publicados semelhantes nas principais bases de dados científicas, tais como: Scielo, Pubmed e Lilacs. Além disso, o projeto pedagógico do Curso de Licenciatura Intercultural Indígena Teko Arandu e a legislação indígena foram levados em conta. Diante do exposto, podemos perceber a importância social do projeto pedagógico do Curso em níveis relevantes de ensino, promovendo, assim, o acesso universalizado e isonômico à educação para todos.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124408127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.439
Luciana Perpetuo Máximo, M. A. Nono
Neste artigo se apresenta uma pesquisa que teve como objetivo discutir a relação entre as formas de organização de um espaço de Berçário e as ações dos bebês. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, realizada numa creche pública de um município do noroeste paulista, com base em estudos conduzidos pelo Centro de Investigação sobre Desenvolvimento Humano e Educação Infantil (CINDEDI) da Universidade de São Paulo. Por meio da análise de filmagens, leitura dos registros escritos e observação das imagens fotográficas coletadas em 2017, chegou-se a diversas constatações em relação à organização do espaço e às ações dos bebês. A análise dos dados confirma resultados de pesquisas sobre a organização dos espaços das creches e indica que a organização do espaço do Berçário em cantos favorece a interação entre os bebês em momentos de atividades livres, e que espaços estruturados permitem que a criança brinque mais tempo longe do adulto, favorecendo que ressignifiquem o ambiente e desenvolvam novas ações.
{"title":"AÇÕES DOS BEBÊS EM DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E DOS MATERIAIS: RESULTADOS DE PESQUISA","authors":"Luciana Perpetuo Máximo, M. A. Nono","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.439","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.439","url":null,"abstract":"Neste artigo se apresenta uma pesquisa que teve como objetivo discutir a relação entre as formas de organização de um espaço de Berçário e as ações dos bebês. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, realizada numa creche pública de um município do noroeste paulista, com base em estudos conduzidos pelo Centro de Investigação sobre Desenvolvimento Humano e Educação Infantil (CINDEDI) da Universidade de São Paulo. Por meio da análise de filmagens, leitura dos registros escritos e observação das imagens fotográficas coletadas em 2017, chegou-se a diversas constatações em relação à organização do espaço e às ações dos bebês. A análise dos dados confirma resultados de pesquisas sobre a organização dos espaços das creches e indica que a organização do espaço do Berçário em cantos favorece a interação entre os bebês em momentos de atividades livres, e que espaços estruturados permitem que a criança brinque mais tempo longe do adulto, favorecendo que ressignifiquem o ambiente e desenvolvam novas ações.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"127 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114587879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.390
Adriana Fernandes, R. Silva
O presente trabalho apresentou uma abordagem contextualizada do ensino e aprendizagem de química em uma perspectiva crítica, enfatizando conteúdos que foram socialmente relevantes, possibilitando discussões e reflexões quanto a temas relacionados ao cotidiano dos estudantes. Este trabalho teve como objetivo a elaboração e utilização de materiais didáticos com enfoque CTSA, por estagiários do curso de Química Licenciatura, Campus Anápolis, da Universidade Estadual de Goiás (CCET/UEG). Tratou-se de pesquisa de cunho qualitativo, visando conhecer as dificuldades que professores e alunos apresentavam no ensino e aprendizagem de química, onde se realizou diagnóstico por meio de questionário. Percebemos que, com a utilização dos materiais didáticos elaborados, os estudantes tornaram-se mais interessados e participativos e a contextualização mostrou-se aliada ao educador no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, destacamos que a proposta colaborou para a formação continuada, uma vez que permitiu aos estudantes de licenciatura investigação e reflexão quanto a sua prática docente em sala de aula.
{"title":"FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS DIDÁTICOS COM ENFOQUE CTSA PARA O ENSINO MÉDIO","authors":"Adriana Fernandes, R. Silva","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.390","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.390","url":null,"abstract":"O presente trabalho apresentou uma abordagem contextualizada do ensino e aprendizagem de química em uma perspectiva crítica, enfatizando conteúdos que foram socialmente relevantes, possibilitando discussões e reflexões quanto a temas relacionados ao cotidiano dos estudantes. Este trabalho teve como objetivo a elaboração e utilização de materiais didáticos com enfoque CTSA, por estagiários do curso de Química Licenciatura, Campus Anápolis, da Universidade Estadual de Goiás (CCET/UEG). Tratou-se de pesquisa de cunho qualitativo, visando conhecer as dificuldades que professores e alunos apresentavam no ensino e aprendizagem de química, onde se realizou diagnóstico por meio de questionário. Percebemos que, com a utilização dos materiais didáticos elaborados, os estudantes tornaram-se mais interessados e participativos e a contextualização mostrou-se aliada ao educador no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, destacamos que a proposta colaborou para a formação continuada, uma vez que permitiu aos estudantes de licenciatura investigação e reflexão quanto a sua prática docente em sala de aula.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"23 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125910453","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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