Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.427
Angelica Egea Lazzarin, I. Suhr
Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou compreender, a partir da literatura especializada, que transformações ocorreram no decorrer do tempo na formação do pedagogo e sua atuação como Coordenador Pedagógico e qual é seu o papel na atualidade. O estudo se dirigiu a partir dos seguintes objetivos específicos: a) identificar as alterações ocorridas na atuação e formação dos profissionais; b) caracterizar a atuação desse profissional na atualidade. A pesquisa teve caráter exploratório, e se realizou por meio de pesquisa bibliográfica. A seleção da bibliografia se pautou em autores que partilham da defesa da escola pública, gratuita e de qualidade como direito de todos os cidadãos. Os principais referenciais foram Libâneo (2004; 2010), Pimenta (1991), Urbanetz e Silva (2008), Almeida e Soares (2010), Vasconcellos (2013). Observou-se que a profissão do pedagogo passou por várias mudanças no decorrer da história, e que a concepção atual de coordenação pedagógica surgiu no bojo da redemocratização do Brasil pós ditadura civil-militar. Buscando vencer a fragmentação na atuação dos diversos profissionais na escola, passou-se a propor que a gestão do trabalho pedagógico deve contar com profissionais ou seja, pedagogo que compreendam a educação de maneira ampliada, compreendendo as várias nuances do processo ensino-aprendizagem e atuando em conjunto com os professores
{"title":"PEDAGOGO ATUANDO NA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: COMPREENDENDO A ATUALIDADE A PARTIR DE UMA BREVE RETOMADA HISTÓRICA","authors":"Angelica Egea Lazzarin, I. Suhr","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.427","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.427","url":null,"abstract":"Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou compreender, a partir da literatura especializada, que transformações ocorreram no decorrer do tempo na formação do pedagogo e sua atuação como Coordenador Pedagógico e qual é seu o papel na atualidade. O estudo se dirigiu a partir dos seguintes objetivos específicos: a) identificar as alterações ocorridas na atuação e formação dos profissionais; b) caracterizar a atuação desse profissional na atualidade. A pesquisa teve caráter exploratório, e se realizou por meio de pesquisa bibliográfica. A seleção da bibliografia se pautou em autores que partilham da defesa da escola pública, gratuita e de qualidade como direito de todos os cidadãos. Os principais referenciais foram Libâneo (2004; 2010), Pimenta (1991), Urbanetz e Silva (2008), Almeida e Soares (2010), Vasconcellos (2013). Observou-se que a profissão do pedagogo passou por várias mudanças no decorrer da história, e que a concepção atual de coordenação pedagógica surgiu no bojo da redemocratização do Brasil pós ditadura civil-militar. Buscando vencer a fragmentação na atuação dos diversos profissionais na escola, passou-se a propor que a gestão do trabalho pedagógico deve contar com profissionais ou seja, pedagogo que compreendam a educação de maneira ampliada, compreendendo as várias nuances do processo ensino-aprendizagem e atuando em conjunto com os professores","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"357 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122340879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.369
Maria Manuela da Silva Melo, Lorena Ferrari Uceli, José Vicente Paula Gomes Filho, J. Rezende
O ensino de Botânica, na maioria das instituições, é subvalorizado e possui teor livresco, baseado em lista de nomes a serem memorizados, que nem sempre produzem significado ou são compreendidos pelos alunos. Uma das formas de modificar a relação tanto dos alunos quanto dos docentes com o ensino de Botânica seria contextualizar o conteúdo, trazendo para a sala de aula conhecimentos e discussões que perpassem aspectos da vida comum. Dentre os conhecimentos populares que podem ser utilizados como objeto de estudo da Botânica estão as plantas medicinais. O presente estudo teve como objetivo acompanhar o desenvolvimento e a apresentação de uma pesquisa com o tema “plantas medicinais” em uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular na cidade de Contagem, MG, como metodologia para a introdução do conteúdo de Botânica. Foi investigado o conhecimento prévio dos alunos a respeito do tema e o conhecimento adquirido por eles após a realização do trabalho, por meio de um questionário contendo cinco perguntas dissertativas. Os questionários aplicados anteriormente e posteriormente às apresentações foram analisados, apresentando resultados relevantes em relação ao conhecimento dos alunos a respeito do tema e à confiabilidade nos princípios medicinais das plantas. Pode-se perceber que a abordagem do tema “plantas medicinais” como introdução contextualizada ao conteúdo de Botânica foi bastante efetiva, permitindo que os alunos tivessem um olhar diferenciado sobre as plantas, começassem a percebê-las cotidianamente e, com isso, dessem mais valor ao conhecimento de suas propriedades.
{"title":"A UTILIZAÇÃO DO TEMA “PLANTAS MEDICINAIS” PARA CONTEXTUALIZAR AS AULAS DE BOTÂNICA NO ENSINO MÉDIO","authors":"Maria Manuela da Silva Melo, Lorena Ferrari Uceli, José Vicente Paula Gomes Filho, J. Rezende","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.369","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.369","url":null,"abstract":"O ensino de Botânica, na maioria das instituições, é subvalorizado e possui teor livresco, baseado em lista de nomes a serem memorizados, que nem sempre produzem significado ou são compreendidos pelos alunos. Uma das formas de modificar a relação tanto dos alunos quanto dos docentes com o ensino de Botânica seria contextualizar o conteúdo, trazendo para a sala de aula conhecimentos e discussões que perpassem aspectos da vida comum. Dentre os conhecimentos populares que podem ser utilizados como objeto de estudo da Botânica estão as plantas medicinais. O presente estudo teve como objetivo acompanhar o desenvolvimento e a apresentação de uma pesquisa com o tema “plantas medicinais” em uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular na cidade de Contagem, MG, como metodologia para a introdução do conteúdo de Botânica. Foi investigado o conhecimento prévio dos alunos a respeito do tema e o conhecimento adquirido por eles após a realização do trabalho, por meio de um questionário contendo cinco perguntas dissertativas. Os questionários aplicados anteriormente e posteriormente às apresentações foram analisados, apresentando resultados relevantes em relação ao conhecimento dos alunos a respeito do tema e à confiabilidade nos princípios medicinais das plantas. Pode-se perceber que a abordagem do tema “plantas medicinais” como introdução contextualizada ao conteúdo de Botânica foi bastante efetiva, permitindo que os alunos tivessem um olhar diferenciado sobre as plantas, começassem a percebê-las cotidianamente e, com isso, dessem mais valor ao conhecimento de suas propriedades.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"66 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114265806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-28DOI: 10.29031/PEDF.V14I11.353
C. Nunes
Neste trabalho são analisados dados de uma intervenção e avaliação pedagógica com estudantes dos 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental que apresentavam dificuldades nas atividades matemáticas. A pesquisa foi realizada no contexto do Laboratório de Aprendizagem (LA) de uma escola pública municipal. O LA se constitui em um espaço diferenciado da sala de aula, propiciando outras formas de aprender. As atividades desse ambiente buscam o resgate do desejo pelo conhecimento e a construção de estruturas lógicas para o desenvolvimento cognitivo. O objetivo consistiu em investigar as lacunas na aprendizagem de matemática dos estudantes e propor uma sequência de intervenções utilizando o jogo Habical 0.1 da coleção Athurma. Através da mediação do professor, o uso do jogo teve por objetivo favorecer o uso de estratégias mais avançadas para a realização dos cálculos de adição, partindo de ações físicas para ações interiorizadas. A metodologia utilizada na pesquisa foi a de Estudo de Casos Múltiplos (YIN, 2005) e o Método Clínico (PIAGET, 1926) para intervenção com os estudantes. De acordo com os dados, verificou-se que nem todos os sujeitos haviam construído os princípios básicos da contagem, como: cardinalidade, ordem estável e irrelevância da ordem. Observou-se, por outro lado, que após refletirem sobre as diferentes formas de adicionar, os estudantes passaram a criar estratégias mais elaboradas para efetuar as somas, as quais se tornaram refletidas em diferentes situações.
{"title":"ADIÇÃO NOS ANOS INICIAIS: POSSIBILIDADES NO LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM","authors":"C. Nunes","doi":"10.29031/PEDF.V14I11.353","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V14I11.353","url":null,"abstract":"Neste trabalho são analisados dados de uma intervenção e avaliação pedagógica com estudantes dos 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental que apresentavam dificuldades nas atividades matemáticas. A pesquisa foi realizada no contexto do Laboratório de Aprendizagem (LA) de uma escola pública municipal. O LA se constitui em um espaço diferenciado da sala de aula, propiciando outras formas de aprender. As atividades desse ambiente buscam o resgate do desejo pelo conhecimento e a construção de estruturas lógicas para o desenvolvimento cognitivo. O objetivo consistiu em investigar as lacunas na aprendizagem de matemática dos estudantes e propor uma sequência de intervenções utilizando o jogo Habical 0.1 da coleção Athurma. Através da mediação do professor, o uso do jogo teve por objetivo favorecer o uso de estratégias mais avançadas para a realização dos cálculos de adição, partindo de ações físicas para ações interiorizadas. A metodologia utilizada na pesquisa foi a de Estudo de Casos Múltiplos (YIN, 2005) e o Método Clínico (PIAGET, 1926) para intervenção com os estudantes. De acordo com os dados, verificou-se que nem todos os sujeitos haviam construído os princípios básicos da contagem, como: cardinalidade, ordem estável e irrelevância da ordem. Observou-se, por outro lado, que após refletirem sobre as diferentes formas de adicionar, os estudantes passaram a criar estratégias mais elaboradas para efetuar as somas, as quais se tornaram refletidas em diferentes situações.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114627194","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.362
Deisi Noro, L. Crespi, M. Nóbile
A diversidade sexual e de gênero no âmbito escolar, ao receber veementes críticas de grupos específicos da sociedade brasileira, estaciona entre a importância da formação docente para o acolhimento e as controvérsias geradas sobre a temática. Este estudo, através de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e cunho bibliográfico, analisa os Estudos de Gênero e a correlação das Neurociências pela ótica de diferentes autores com a diversidade sexual e de gênero, contrapondo o discurso heteronormativo na formação docente. Os resultados apontam para a importância da associação entre campos de estudos interdisciplinares que credibilizem e assegurem o avanço das políticas públicas educacionais sobre o tema.
{"title":"AS CONTRIBUIÇÕES DAS NEUROCIÊNCIAS PARA A COMPREENSÃO DA DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO","authors":"Deisi Noro, L. Crespi, M. Nóbile","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.362","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.362","url":null,"abstract":"A diversidade sexual e de gênero no âmbito escolar, ao receber veementes críticas de grupos específicos da sociedade brasileira, estaciona entre a importância da formação docente para o acolhimento e as controvérsias geradas sobre a temática. Este estudo, através de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada e cunho bibliográfico, analisa os Estudos de Gênero e a correlação das Neurociências pela ótica de diferentes autores com a diversidade sexual e de gênero, contrapondo o discurso heteronormativo na formação docente. Os resultados apontam para a importância da associação entre campos de estudos interdisciplinares que credibilizem e assegurem o avanço das políticas públicas educacionais sobre o tema.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114670773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.326
Diego Marlon Santos, Fabiana Silva Botta Demizu, R. Araújo, C. Mendes
O artigo a seguir tem por objetivo possibilitar reflexões sobre as obras de Marx, Saviani e Enguita, apontando as contribuições da relação entre a escola e o capitalismo do(no) mundo do trabalho. Diante disso, destacamos a efetivação do trabalho docente, das condições materiais da sua existência, considerando que a sala de aula é a primeira bancada de trabalho do futuro trabalhador. Estas questões foram analisadas a partir de uma pesquisa bibliográfica, em que, enfatizamos os seguintes elementos: trabalho e a escola, formação continuada de professores e educação básica. O papel da formação continuada é uma estratégia de melhoria permanente da qualidade da educação e esse tipo de formação deverá visar à abertura de novos horizontes na atuação profissional e terá como finalidade a reflexão sobre a prática educacional e a busca de seu aperfeiçoamento técnico, ético e político. Dessa forma, diante de tantas exigências cada vez mais impositivas no mundo do trabalho, é preciso ressaltar que a formação dos docentes exige que estes profissionais desenvolvam conhecimentos cada vez mais complexos para fazer frente a situações, às vezes, paradoxais. Nessa perspectiva, a formação continuada de professores na educação básica deve permitir que se viva, na profissão, uma experiência prazerosa, valorizada por permitir tanto desvendar novas formas de ser, pensar e sentir, como a construção de projetos coletivos éticos para o mundo em que se vive.
{"title":"TRABALHO DOCENTE E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA","authors":"Diego Marlon Santos, Fabiana Silva Botta Demizu, R. Araújo, C. Mendes","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.326","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.326","url":null,"abstract":"O artigo a seguir tem por objetivo possibilitar reflexões sobre as obras de Marx, Saviani e Enguita, apontando as contribuições da relação entre a escola e o capitalismo do(no) mundo do trabalho. Diante disso, destacamos a efetivação do trabalho docente, das condições materiais da sua existência, considerando que a sala de aula é a primeira bancada de trabalho do futuro trabalhador. Estas questões foram analisadas a partir de uma pesquisa bibliográfica, em que, enfatizamos os seguintes elementos: trabalho e a escola, formação continuada de professores e educação básica. O papel da formação continuada é uma estratégia de melhoria permanente da qualidade da educação e esse tipo de formação deverá visar à abertura de novos horizontes na atuação profissional e terá como finalidade a reflexão sobre a prática educacional e a busca de seu aperfeiçoamento técnico, ético e político. Dessa forma, diante de tantas exigências cada vez mais impositivas no mundo do trabalho, é preciso ressaltar que a formação dos docentes exige que estes profissionais desenvolvam conhecimentos cada vez mais complexos para fazer frente a situações, às vezes, paradoxais. Nessa perspectiva, a formação continuada de professores na educação básica deve permitir que se viva, na profissão, uma experiência prazerosa, valorizada por permitir tanto desvendar novas formas de ser, pensar e sentir, como a construção de projetos coletivos éticos para o mundo em que se vive.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"122 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128161729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.415
L. S. Faria, Lenício Dutra Marinho Júnior
Com o propósito de buscar aprofundar a discussão sobre os desafios da atuação do professor vinculado à carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) e analisar as ações pedagógicas que possibilitam e/ou dificultam a integração do currículo nos cursos técnicos na modalidade integrado, esta pesquisa aplicada buscou compreender o pensar da materialização da educação integral proposta nos documentos oficiais, tendo como sujeitos os alunos e professores dos Cursos Técnicos Integrados no período de 2012/2014 no IFMG, campus Governador Valadares e campus São João Evangelista, num total de 118 professores, sendo porém os respondentes, 50 de São João Evangelista e 21 de Governador Valadares. Neste trabalho, discutiremos as percepções dos professores da EBTT em relação ao currículo integrado e o fazer profissional destes sujeitos visando atender às necessidades de uma educação integradora pautada nos princípios indissociáveis da ciência, do trabalho e da cultura, deixando o recorte dos alunos para análise posterior. A pesquisa aplicada recebeu financiamento da FAPEMIG, tendo dois bolsistas de PIBIC Jr e utilizou-se de procedimentos metodológicos qualitativos e quantitativos para análise dos dados. Os dados aqui apresentados apontam as percepções e os desafios dos professores para implementação de um currículo integrado no ensino médio: desconhecimento da legislação e bibliografias sobre o tema, infraestrutura e recursos didáticos, organização curricular inadequada, despreparo por parte dos atores envolvidos, falta de diálogo entre os docentes, e falta de interesse da gestão dos campi e do setor pedagógico. A partir deste estudo, discutido na instituição, algumas ações foram pensadas no sentido de superação dos desafios apresentados.
{"title":"O CURRÍCULO INTEGRADO NOS CURSOS TÉCNICOS NO INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS: SEUS DILEMAS E PERSPECTIVAS","authors":"L. S. Faria, Lenício Dutra Marinho Júnior","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.415","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.415","url":null,"abstract":"Com o propósito de buscar aprofundar a discussão sobre os desafios da atuação do professor vinculado à carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) e analisar as ações pedagógicas que possibilitam e/ou dificultam a integração do currículo nos cursos técnicos na modalidade integrado, esta pesquisa aplicada buscou compreender o pensar da materialização da educação integral proposta nos documentos oficiais, tendo como sujeitos os alunos e professores dos Cursos Técnicos Integrados no período de 2012/2014 no IFMG, campus Governador Valadares e campus São João Evangelista, num total de 118 professores, sendo porém os respondentes, 50 de São João Evangelista e 21 de Governador Valadares. Neste trabalho, discutiremos as percepções dos professores da EBTT em relação ao currículo integrado e o fazer profissional destes sujeitos visando atender às necessidades de uma educação integradora pautada nos princípios indissociáveis da ciência, do trabalho e da cultura, deixando o recorte dos alunos para análise posterior. A pesquisa aplicada recebeu financiamento da FAPEMIG, tendo dois bolsistas de PIBIC Jr e utilizou-se de procedimentos metodológicos qualitativos e quantitativos para análise dos dados. Os dados aqui apresentados apontam as percepções e os desafios dos professores para implementação de um currículo integrado no ensino médio: desconhecimento da legislação e bibliografias sobre o tema, infraestrutura e recursos didáticos, organização curricular inadequada, despreparo por parte dos atores envolvidos, falta de diálogo entre os docentes, e falta de interesse da gestão dos campi e do setor pedagógico. A partir deste estudo, discutido na instituição, algumas ações foram pensadas no sentido de superação dos desafios apresentados.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"75 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115707268","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.368
Erivan Elias Silva Almeida, J. I. D. Silva
Este artigo constitui um recorte de dissertação e aborda a temática de práticas pedagógicas em contexto hospitalar, propondo como objetivo “investigar, sob o olhar do enfermeiro, as práticas pedagógicas desenvolvidas no espaço da brinquedoteca hospitalar, com as crianças em regime de internação”. A pesquisa foi realizada na brinquedoteca do Hospital Infantil Pública de Palmas/TO (HIPP), e o estudo seguiu a abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa descritiva e, para o levantamento dos dados, foram usados os seguintes instrumentos: entrevistas semiestruturadas, observação participante, diário de bordo e registros fotográficos. Constituem os sujeitos da pesquisa as crianças hospitalizadas e seus responsáveis, a pedagoga e a equipe da saúde da brinquedoteca. Para a análise dos dados, optou-se por uma aproximação com a técnica da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2012) a fim de categorizar as informações obtidas. Constata-se que, quando se propicia à criança internada o atendimento pedagógico que assiste suas necessidades humanas por meio das atividades como as brincadeiras, o contato com os brinquedos, os jogos, os livros, os desenhos, as pinturas, a contação de histórias, entre outras atividades pedagógicas, possibilita-se a ela a autoconfiança para enfrentar seus medos decorrentes da hospitalização, efetivando os processos de socialização, de aprendizagem, criatividade e descobertas em seu cenário de mundo. Esta investigação, sob o olhar do enfermeiro-pesquisador, evidencia a relevância das práticas pedagógicas desenvolvidas na brinquedoteca do HIPP, ajudando as crianças hospitalizadas, em toda sua situação de enfermidade, na estrutura do desenvolvimento intelectual, além das contribuições favoráveis ao processo de recuperação da saúde. Palavras-chaves: Brinquedoteca Hospitalar. Práticas Pedagógicas. Olhar do Enfermeiro.
{"title":"O OLHAR DO ENFERMEIRO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS NO ESPAÇO DA BRINQUEDOTECA HOSPITALAR","authors":"Erivan Elias Silva Almeida, J. I. D. Silva","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.368","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.368","url":null,"abstract":"Este artigo constitui um recorte de dissertação e aborda a temática de práticas pedagógicas em contexto hospitalar, propondo como objetivo “investigar, sob o olhar do enfermeiro, as práticas pedagógicas desenvolvidas no espaço da brinquedoteca hospitalar, com as crianças em regime de internação”. A pesquisa foi realizada na brinquedoteca do Hospital Infantil Pública de Palmas/TO (HIPP), e o estudo seguiu a abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa descritiva e, para o levantamento dos dados, foram usados os seguintes instrumentos: entrevistas semiestruturadas, observação participante, diário de bordo e registros fotográficos. Constituem os sujeitos da pesquisa as crianças hospitalizadas e seus responsáveis, a pedagoga e a equipe da saúde da brinquedoteca. Para a análise dos dados, optou-se por uma aproximação com a técnica da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2012) a fim de categorizar as informações obtidas. Constata-se que, quando se propicia à criança internada o atendimento pedagógico que assiste suas necessidades humanas por meio das atividades como as brincadeiras, o contato com os brinquedos, os jogos, os livros, os desenhos, as pinturas, a contação de histórias, entre outras atividades pedagógicas, possibilita-se a ela a autoconfiança para enfrentar seus medos decorrentes da hospitalização, efetivando os processos de socialização, de aprendizagem, criatividade e descobertas em seu cenário de mundo. Esta investigação, sob o olhar do enfermeiro-pesquisador, evidencia a relevância das práticas pedagógicas desenvolvidas na brinquedoteca do HIPP, ajudando as crianças hospitalizadas, em toda sua situação de enfermidade, na estrutura do desenvolvimento intelectual, além das contribuições favoráveis ao processo de recuperação da saúde. \u0000 \u0000Palavras-chaves: Brinquedoteca Hospitalar. Práticas Pedagógicas. Olhar do Enfermeiro.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131873355","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.366
Cássia Aparecida Sales Magalhães Kirchner
O presente relato descreve o desenvolvimento de oficinas realizadas durante as aulas de história da educação em cursos de licenciatura de instituições de ensino do interior de São Paulo. Sendo o caderno escolar um objeto da cultura material escolar, ele apresenta vestígios de práticas de escrita, apropriações e usos, tornando-o portador de sentidos, valores e representações do grupo e período no qual foi produzido. Durante as oficinas é realizada a descrição de cadernos produzidos entre as décadas de 1910 a 2010 pertencentes ao acervo pessoal da professora que ministrou a disciplina. Nessa etapa é analisado como o espaço do caderno foi utilizado; o modo que os conteúdos foram organizados; se há uma uniformidade na utilização das páginas, produção dos cabeçalhos, títulos dos conteúdos, anotações, entre outras possibilidades de análise. A proposta favorece maior aproximação dos alunos e alunas tanto dos modos como a história da educação é produzida, quanto dos conteúdos da disciplina ministrada.
{"title":"A ANÁLISE DO CADERNO ESCOLAR COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO","authors":"Cássia Aparecida Sales Magalhães Kirchner","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.366","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.366","url":null,"abstract":"O presente relato descreve o desenvolvimento de oficinas realizadas durante as aulas de história da educação em cursos de licenciatura de instituições de ensino do interior de São Paulo. Sendo o caderno escolar um objeto da cultura material escolar, ele apresenta vestígios de práticas de escrita, apropriações e usos, tornando-o portador de sentidos, valores e representações do grupo e período no qual foi produzido. Durante as oficinas é realizada a descrição de cadernos produzidos entre as décadas de 1910 a 2010 pertencentes ao acervo pessoal da professora que ministrou a disciplina. Nessa etapa é analisado como o espaço do caderno foi utilizado; o modo que os conteúdos foram organizados; se há uma uniformidade na utilização das páginas, produção dos cabeçalhos, títulos dos conteúdos, anotações, entre outras possibilidades de análise. A proposta favorece maior aproximação dos alunos e alunas tanto dos modos como a história da educação é produzida, quanto dos conteúdos da disciplina ministrada.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114482161","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.397
A. Lauxen, José Cláudio Del Pino
O presente artigo enfoca um processo de formação continuada em serviço de um grupo de professores-formadores, atuantes em um curso de Química licenciatura. A investigação de caráter qualitativo visou compreender como eles desenvolvem esse processo e quanto o mesmo contribui para o exercício da docência, analisando os diálogos e enunciações, em encontros realizados em um espaço/tempo constituído para a sua formação contínua. Os dados empíricos são descritos e analisados tendo como base a Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que reflexões produzidas no coletivo dos professores proporcionam a constituição de um processo de permanente ressignificação do ser e fazer docente, permitindo que a discussão de questões de natureza epistemológica e pedagógica da ação, existente, tradicionalmente, em grupo restrito de educadores, aconteça com o conjunto de professores-formadores, tanto das disciplinas de características pedagógicas, quanto daquelas de conhecimento específico da área de química.
{"title":"O PROFESSOR-FORMADOR E A FORMAÇÃO CONTINUADA MEDIADA PELOS PARES","authors":"A. Lauxen, José Cláudio Del Pino","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.397","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.397","url":null,"abstract":"O presente artigo enfoca um processo de formação continuada em serviço de um grupo de professores-formadores, atuantes em um curso de Química licenciatura. A investigação de caráter qualitativo visou compreender como eles desenvolvem esse processo e quanto o mesmo contribui para o exercício da docência, analisando os diálogos e enunciações, em encontros realizados em um espaço/tempo constituído para a sua formação contínua. Os dados empíricos são descritos e analisados tendo como base a Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que reflexões produzidas no coletivo dos professores proporcionam a constituição de um processo de permanente ressignificação do ser e fazer docente, permitindo que a discussão de questões de natureza epistemológica e pedagógica da ação, existente, tradicionalmente, em grupo restrito de educadores, aconteça com o conjunto de professores-formadores, tanto das disciplinas de características pedagógicas, quanto daquelas de conhecimento específico da área de química.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128270339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-04DOI: 10.29031/PEDF.V13I10.356
M. Cezario
O presente ensaio realiza aproximações entre as compreensões de barbárie, experiência e educação nas reflexões de Walter Benjamin e Theodor Adorno. Traz como questão central a ideia de barbárie desumanizadora e a pobreza de experiência como elementos que devem ser superados, cuja educação pode ser um processo de luta, resistência e obstrução para ambos. Estudos sobre Theodor Adorno e Walter Benjamin no campo da educação são importantes devido a necessidade de se pensar criticamente sobre a sociedade atual que cada vez mais mostra-se mais moldada pela violência, insensibilidade, leis do mercado e heteronomia. Essas indagações são pertinentes no tocante a ideia da racionalidade instrumental não sobrepujar a educação para a emancipação perpassada pela experiência sensível, não se limitando a semiformação padronizada. A metodologia adotada foi ensaio teórico realizado por meio da leitura e análise dos textos dos críticos da Escola de Frankfurt Theodor Adorno e Walter Benjamin e de seus leitores como Gagnebin (1994), Maar (1995), Pucci (2006), Kramer (2008), Crokìk (2009), Olgária (2009a), (2009b), dentre outros autores que dialogam no mesmo sentido. Ao apresentar as contribuições de Benjamin e Adorno sobre a educação é possível pensar possibilidades de mudança na oportunização uma formação comprometida com a conquista da autonomia, sensibilização, humanização, razão crítica e o verdadeiro esclarecimento, transcendendo a racionalidade subordinada à alienação, qual a educação escolar tem se orientado na sociedade capitalista.
{"title":"Barbárie, Experiência e Educação: um diálogo com Walter Benjamin e Theodor Adorno","authors":"M. Cezario","doi":"10.29031/PEDF.V13I10.356","DOIUrl":"https://doi.org/10.29031/PEDF.V13I10.356","url":null,"abstract":"O presente ensaio realiza aproximações entre as compreensões de barbárie, experiência e educação nas reflexões de Walter Benjamin e Theodor Adorno. Traz como questão central a ideia de barbárie desumanizadora e a pobreza de experiência como elementos que devem ser superados, cuja educação pode ser um processo de luta, resistência e obstrução para ambos. Estudos sobre Theodor Adorno e Walter Benjamin no campo da educação são importantes devido a necessidade de se pensar criticamente sobre a sociedade atual que cada vez mais mostra-se mais moldada pela violência, insensibilidade, leis do mercado e heteronomia. Essas indagações são pertinentes no tocante a ideia da racionalidade instrumental não sobrepujar a educação para a emancipação perpassada pela experiência sensível, não se limitando a semiformação padronizada. A metodologia adotada foi ensaio teórico realizado por meio da leitura e análise dos textos dos críticos da Escola de Frankfurt Theodor Adorno e Walter Benjamin e de seus leitores como Gagnebin (1994), Maar (1995), Pucci (2006), Kramer (2008), Crokìk (2009), Olgária (2009a), (2009b), dentre outros autores que dialogam no mesmo sentido. Ao apresentar as contribuições de Benjamin e Adorno sobre a educação é possível pensar possibilidades de mudança na oportunização uma formação comprometida com a conquista da autonomia, sensibilização, humanização, razão crítica e o verdadeiro esclarecimento, transcendendo a racionalidade subordinada à alienação, qual a educação escolar tem se orientado na sociedade capitalista.","PeriodicalId":311651,"journal":{"name":"Pedagogia em Foco","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126047043","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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