Este artigo aborda o legado de Paulo Freire e de Boaventura Santos para a formação de quem ensina, coordena e pesquisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA). O qual tem como objetivo contribuir para o debate sobre o lugar que a EJA ocupa enfatizando a importância da emancipação social dos sujeitos, no tocante as práticas pedagógicas cotidianas, a concepção de Educação na perspectiva freiriana e no pensamento da ecologia de saberes de Santos, assim como, o currículo como um campo político, diverso e plural, através da construção coletiva, como caminhos possíveis para a educação voltada para libertação e emancipação dos sujeitos da EJA. Compreende-se deste modo, o pensamento contra-hegemônico e pós-abissal como concepções fundantes para o processo de libertação do ser humano, como sujeito sociocultural em relação às suas amarras.
{"title":"PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EJA E A EMANCIPAÇÃO SOCIAL: REFLEXÕES POSSÍVEIS ENTRE BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS E PAULO FREIRE","authors":"R. Silva, E. Faria","doi":"10.24065/re.v13i1.2515","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2515","url":null,"abstract":"Este artigo aborda o legado de Paulo Freire e de Boaventura Santos para a formação de quem ensina, coordena e pesquisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA). O qual tem como objetivo contribuir para o debate sobre o lugar que a EJA ocupa enfatizando a importância da emancipação social dos sujeitos, no tocante as práticas pedagógicas cotidianas, a concepção de Educação na perspectiva freiriana e no pensamento da ecologia de saberes de Santos, assim como, o currículo como um campo político, diverso e plural, através da construção coletiva, como caminhos possíveis para a educação voltada para libertação e emancipação dos sujeitos da EJA. Compreende-se deste modo, o pensamento contra-hegemônico e pós-abissal como concepções fundantes para o processo de libertação do ser humano, como sujeito sociocultural em relação às suas amarras.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"31 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139006722","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Amélia Escotto do Amaral Ribeiro, Marli Stuart Araújo
A dinâmica das transformações políticas, sociais, culturais e tecnológicas impactam, sob diferentes formas, as instâncias da vida em sociedade. E, em especial, os modos como sociedades e sujeitos se relacionam com a escola e os saberes escolares. Estes convidam, permanentemente, a repensar princípios e práticas de organização e gestão de pessoas e processos. No contexto brasileiro, com a determinação legislativa da gestão democrática, definir esses princípios e práticas envolve considerar múltiplos fatores. Assim, embora se reconheça a multirreferencialidade desse cenário e a essencialidade do gestor na articulação entre as dimensões estruturantes da ação gestora, desafios do cotidiano na escola pública interferem diretamente nesse processo. (KRAWCZYK, 1999; WITTMANN, 2000; GRACINDO, 2009; LUCK, 2011; PARO, 1997; BERNARDO; BORDE; CERQUEIRA, 2018; LIMA, 2018; MATOS, 2022; DUVERNOY; BARROS, 2022). O presente artigo discute os desafios do gestor de escolas públicas, na perspectiva da gestão democrática. Apresentam-se resultados parciais de pesquisa qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) cujos dados foram produzidos a partir do relato de gestores que atuam em escolas localizadas na área de abrangência da 5ª Coordenadoria Regional de Educação-SME/RJ. Os dados ratificam o apontado na literatura quanto à indicação de fatores externos, sobretudo os relacionados à participação da família, às configurações dos contextos e à preponderância de ações relacionadas à dimensão administrativa como principais desafios. Também apontam a necessidade de uma maior clareza quanto ao que se entende por democracia e participação e, sobretudo, quanto à formação do gestor e à definição dos papéis e funções do gestor, na escola pública.
{"title":"OS DESAFIOS DO GESTOR EM ESCOLAS PÚBLICAS: entre as determinações legislativas e as demandas do cotidiano","authors":"Amélia Escotto do Amaral Ribeiro, Marli Stuart Araújo","doi":"10.24065/re.v13i1.2491","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2491","url":null,"abstract":"A dinâmica das transformações políticas, sociais, culturais e tecnológicas impactam, sob diferentes formas, as instâncias da vida em sociedade. E, em especial, os modos como sociedades e sujeitos se relacionam com a escola e os saberes escolares. Estes convidam, permanentemente, a repensar princípios e práticas de organização e gestão de pessoas e processos. No contexto brasileiro, com a determinação legislativa da gestão democrática, definir esses princípios e práticas envolve considerar múltiplos fatores. Assim, embora se reconheça a multirreferencialidade desse cenário e a essencialidade do gestor na articulação entre as dimensões estruturantes da ação gestora, desafios do cotidiano na escola pública interferem diretamente nesse processo. (KRAWCZYK, 1999; WITTMANN, 2000; GRACINDO, 2009; LUCK, 2011; PARO, 1997; BERNARDO; BORDE; CERQUEIRA, 2018; LIMA, 2018; MATOS, 2022; DUVERNOY; BARROS, 2022). O presente artigo discute os desafios do gestor de escolas públicas, na perspectiva da gestão democrática. Apresentam-se resultados parciais de pesquisa qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) cujos dados foram produzidos a partir do relato de gestores que atuam em escolas localizadas na área de abrangência da 5ª Coordenadoria Regional de Educação-SME/RJ. Os dados ratificam o apontado na literatura quanto à indicação de fatores externos, sobretudo os relacionados à participação da família, às configurações dos contextos e à preponderância de ações relacionadas à dimensão administrativa como principais desafios. Também apontam a necessidade de uma maior clareza quanto ao que se entende por democracia e participação e, sobretudo, quanto à formação do gestor e à definição dos papéis e funções do gestor, na escola pública.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"152 10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139209519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Juliana Matos Martins, Antônia do Socorro Pena da Gama
No Brasil, o direito à educação básica é assegurado pela Constituição da República de 1988 e abarca o ensino de crianças e jovens dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, correspondendo à educação infantil, ao ensino fundamental e ao ensino médio. Aos municípios cabe atuar, prioritariamente, no ensino fundamental e na educação infantil, direcionando suas ações ao cumprimento das metas de seu Plano Municipal de Educação (PME), que deve estar em consonância com o Plano Nacional de Educação (PNE). Para garantir a realização dos seus deveres, foi estabelecida a obrigatoriedade de vinculação de receitas de arrecadação própria e transferências constitucionais e legais destinadas à execução de despesas com a educação básica. A partir da análise documental dos Relatórios Resumidos de Execução Orçamentária do município de Santarém-Pará, do período de 2015 a 2022, foi identificado que, das receitas realizadas, as transferências correspondem a 70% do orçamento em relação à arrecadação própria. Concernente àquelas destinadas à educação municipal, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) representa 75%. Isso demonstra a importância das transferências intergovernamentais e do fundo para o desenvolvimento do ensino público de Santarém. Este artigo tem o objetivo de identificar como foi organizado o orçamento municipal educacional santareno desde a aprovação do PME, em 2015, até 2022, de modo a demonstrar como se deu a evolução da sua composição durante esse período, contribuindo para o conhecimento do orçamento educacional, ao melhor acompanhamento social e planejamento das políticas.
{"title":"O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA NO CONTEXTO MUNICIPAL","authors":"Juliana Matos Martins, Antônia do Socorro Pena da Gama","doi":"10.24065/re.v13i1.2519","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2519","url":null,"abstract":"No Brasil, o direito à educação básica é assegurado pela Constituição da República de 1988 e abarca o ensino de crianças e jovens dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, correspondendo à educação infantil, ao ensino fundamental e ao ensino médio. Aos municípios cabe atuar, prioritariamente, no ensino fundamental e na educação infantil, direcionando suas ações ao cumprimento das metas de seu Plano Municipal de Educação (PME), que deve estar em consonância com o Plano Nacional de Educação (PNE). Para garantir a realização dos seus deveres, foi estabelecida a obrigatoriedade de vinculação de receitas de arrecadação própria e transferências constitucionais e legais destinadas à execução de despesas com a educação básica. A partir da análise documental dos Relatórios Resumidos de Execução Orçamentária do município de Santarém-Pará, do período de 2015 a 2022, foi identificado que, das receitas realizadas, as transferências correspondem a 70% do orçamento em relação à arrecadação própria. Concernente àquelas destinadas à educação municipal, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) representa 75%. Isso demonstra a importância das transferências intergovernamentais e do fundo para o desenvolvimento do ensino público de Santarém. Este artigo tem o objetivo de identificar como foi organizado o orçamento municipal educacional santareno desde a aprovação do PME, em 2015, até 2022, de modo a demonstrar como se deu a evolução da sua composição durante esse período, contribuindo para o conhecimento do orçamento educacional, ao melhor acompanhamento social e planejamento das políticas.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"44 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139211514","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Shyrley de Almeida Alves, Maria Ivonete Barbosa Tamboril
A pesquisa objetiva analisar aspectos da trajetória de escolarização de mulheres indígenas no curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), campus de Ji-Paraná. Os objetivos específicos consistem em: a) descrever como as estudantes indígenas avaliam sua trajetória de escolarização; b) levantar as vivências/experiências acadêmicas das mulheres indígenas ingressantes no curso. O estudo se estrutura a partir das orientações teóricas de estudiosas/os da colonialidade/decolonialidade e da interculturalidade crítica. A metodologia está embasada nas pesquisas documental, bibliográfica e narrativa. Foi realizada entrevista narrativa com três acadêmicas e uma docente do curso. Entre os desafios levantados é possível inferir que o Departamento de Educação Intercultural (DEINTER) se depara com a problemática do acolhimento das mães e das crianças indígenas na universidade. Através das narrativas, foi possível identificar a urgência de um espaço para atender às necessidades específicas das mulheres, acadêmicas, mães indígenas. Identificou-se, ainda, que as mães, por falta de opção, deixam as/os filhas/os na aldeia aos cuidados de parentes e convivem com a incomum distância, não vivenciada pela ancestralidade indígena. O desafio encontrado ainda é a permanência dessas/es estudantes no espaço universitário.
{"title":"TRAJETÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE MULHERES INDÍGENAS PURUBORÁ, SURUÍ E APURINÃ EM UMA INSTITUIÇÃO AMAZÔNICA","authors":"Shyrley de Almeida Alves, Maria Ivonete Barbosa Tamboril","doi":"10.24065/re.v13i1.2426","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2426","url":null,"abstract":"A pesquisa objetiva analisar aspectos da trajetória de escolarização de mulheres indígenas no curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), campus de Ji-Paraná. Os objetivos específicos consistem em: a) descrever como as estudantes indígenas avaliam sua trajetória de escolarização; b) levantar as vivências/experiências acadêmicas das mulheres indígenas ingressantes no curso. O estudo se estrutura a partir das orientações teóricas de estudiosas/os da colonialidade/decolonialidade e da interculturalidade crítica. A metodologia está embasada nas pesquisas documental, bibliográfica e narrativa. Foi realizada entrevista narrativa com três acadêmicas e uma docente do curso. Entre os desafios levantados é possível inferir que o Departamento de Educação Intercultural (DEINTER) se depara com a problemática do acolhimento das mães e das crianças indígenas na universidade. Através das narrativas, foi possível identificar a urgência de um espaço para atender às necessidades específicas das mulheres, acadêmicas, mães indígenas. Identificou-se, ainda, que as mães, por falta de opção, deixam as/os filhas/os na aldeia aos cuidados de parentes e convivem com a incomum distância, não vivenciada pela ancestralidade indígena. O desafio encontrado ainda é a permanência dessas/es estudantes no espaço universitário.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"44 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139214970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pesquisa, aqui apresentada, teve como proposta investigar as características pedagógicas do podcast nomeado “Engenharia de quê?”, idealizado por uma docente do curso de Engenharia de Alimentos, da Universidade Federal do Ceará (UFC), juntamente com alunos da disciplina de Introdução a Engenharia de Alimentos. O projeto visa colaborar na formação dos alunos do curso, sendo este o principal público que se almeja alcançar. Este artigo, por meio da análise de conteúdo das postagens nas plataformas digitais, nos anos 2020 e 2021, descreve a análise da proposta pelo viés pedagógico, enumerando as colaborações formativas para o grupo de alunos responsáveis pela condução do projeto e para o público ouvinte. Para atender a este objetivo, foi realizada também uma pesquisa bibliográfica (BAKHTIN, 2003; FREIRE, 2010) e documental (BRASIL, 2019). Podemos concluir que, devidamente fundamentadas e considerando as tecnologias de informação, as práticas podem colaborar expressamente para a formação profissional.
{"title":"O PODCAST “ENGENHARIA DE QUÊ?”: Reflexões possíveis sobre o uso das Tecnologias de Informação para a formação profissional do Engenheiro","authors":"Morgana Timbó Lima, Adriana Eufrásio Braga, Danilo Alves Barroso","doi":"10.24065/re.v13i1.2516","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2516","url":null,"abstract":"A pesquisa, aqui apresentada, teve como proposta investigar as características pedagógicas do podcast nomeado “Engenharia de quê?”, idealizado por uma docente do curso de Engenharia de Alimentos, da Universidade Federal do Ceará (UFC), juntamente com alunos da disciplina de Introdução a Engenharia de Alimentos. O projeto visa colaborar na formação dos alunos do curso, sendo este o principal público que se almeja alcançar. Este artigo, por meio da análise de conteúdo das postagens nas plataformas digitais, nos anos 2020 e 2021, descreve a análise da proposta pelo viés pedagógico, enumerando as colaborações formativas para o grupo de alunos responsáveis pela condução do projeto e para o público ouvinte. Para atender a este objetivo, foi realizada também uma pesquisa bibliográfica (BAKHTIN, 2003; FREIRE, 2010) e documental (BRASIL, 2019). Podemos concluir que, devidamente fundamentadas e considerando as tecnologias de informação, as práticas podem colaborar expressamente para a formação profissional.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139209650","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marco Aurélio dos Santos, Roberta Garcia de Oliveira Gonçalves
As brinquedotecas no contexto do jogo, brincadeira e brinquedo são importantes ferramentas dentro das instituições escolares contribuindo para o desenvolvimento infantil no processo de construção da aprendizagem e no desenvolvimento social da criança, o que suscita a extrema relevância o quanto o brincar é peça fundamental na formação integral na infância do indivíduo. Sob essa perspectiva foi o objeto de nosso estudo, nossa argumentação para novas descobertas e reflexões acerca da atuação da brinquedoteca no cenário da educação infantil. Os objetivos deste trabalho foram investigar as brinquedotecas de instituições públicas municipais de Educação Infantil da cidade de Divinópolis-MG sob o olhar de condições de sua existência e o que pensam os professores sobre esse recurso pedagógico no ambiente escolar. Realizou-se inicialmente o mapeamento das instituições e dos professores das escolas, no qual identificamos 49 escolas, porém, somente 16 delas nos retornaram e apenas 04 delas possuem a brinquedoteca. Tais dados nos conduzem afirmar que a falta de brinquedotecas nas escolas reflete em grandes perdas de espaços de ludicidade, uma vez que a brinquedoteca se define além de um ambiente equipado que possibilitem ações e atividades lúdicas espontâneas, mas principalmente o desenvolvimento de habilidades tais como, socialização, expressão e linguagem, desenvolvimento integral, trabalho em equipe e brincadeiras envolvendo todas as idades. Em relação aos professores, revelaram que a brinquedoteca possibilita um enriquecimento no processo de aprendizagem, pois é uma importante e fundamental ferramenta pedagógica que oportuniza a ampliação dos conhecimentos com vivências que possibilitem múltiplas sensações, conflitos, emoções e explorações.
{"title":"A BRINQUEDOTECA COMO RECURSO PEDAGÓGICO EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Marco Aurélio dos Santos, Roberta Garcia de Oliveira Gonçalves","doi":"10.24065/re.v13i1.2457","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2457","url":null,"abstract":"As brinquedotecas no contexto do jogo, brincadeira e brinquedo são importantes ferramentas dentro das instituições escolares contribuindo para o desenvolvimento infantil no processo de construção da aprendizagem e no desenvolvimento social da criança, o que suscita a extrema relevância o quanto o brincar é peça fundamental na formação integral na infância do indivíduo. Sob essa perspectiva foi o objeto de nosso estudo, nossa argumentação para novas descobertas e reflexões acerca da atuação da brinquedoteca no cenário da educação infantil. Os objetivos deste trabalho foram investigar as brinquedotecas de instituições públicas municipais de Educação Infantil da cidade de Divinópolis-MG sob o olhar de condições de sua existência e o que pensam os professores sobre esse recurso pedagógico no ambiente escolar. Realizou-se inicialmente o mapeamento das instituições e dos professores das escolas, no qual identificamos 49 escolas, porém, somente 16 delas nos retornaram e apenas 04 delas possuem a brinquedoteca. Tais dados nos conduzem afirmar que a falta de brinquedotecas nas escolas reflete em grandes perdas de espaços de ludicidade, uma vez que a brinquedoteca se define além de um ambiente equipado que possibilitem ações e atividades lúdicas espontâneas, mas principalmente o desenvolvimento de habilidades tais como, socialização, expressão e linguagem, desenvolvimento integral, trabalho em equipe e brincadeiras envolvendo todas as idades. Em relação aos professores, revelaram que a brinquedoteca possibilita um enriquecimento no processo de aprendizagem, pois é uma importante e fundamental ferramenta pedagógica que oportuniza a ampliação dos conhecimentos com vivências que possibilitem múltiplas sensações, conflitos, emoções e explorações.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"317 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Suellen Pammela Costa Matos, Andréa Saldanha Pinheiro Coelho, Susy de Sousa Canuto Silva
A criança e o movimento são duas coisas indissociáveis. Essa relação é que possibilita ao indivíduo interagir com o meio em que vive, conhecer e experimentá-lo, relacionando-se e tornando-se parte dele. O artigo apresentado teve como objetivo analisar a importância do movimento para o desenvolvimento das crianças de zero a seis anos, fundamentando-se nos principais teóricos do desenvolvimento humano e como ele pode ser trabalhado através de vivências significativas na educação infantil. Percebeu-se que um bom desenvolvimento motor, sólido e bem explorado é parte fundamental para tornar as aprendizagens, sociais e escolares, mais dinâmicas, contextualizadas e prazerosas para as crianças.
{"title":"MOVIMENTO NA INFÂNCIA: desenvolvimento e Educação Infantil com enfoque teórico-prático","authors":"Suellen Pammela Costa Matos, Andréa Saldanha Pinheiro Coelho, Susy de Sousa Canuto Silva","doi":"10.24065/re.v13i1.2527","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2527","url":null,"abstract":"A criança e o movimento são duas coisas indissociáveis. Essa relação é que possibilita ao indivíduo interagir com o meio em que vive, conhecer e experimentá-lo, relacionando-se e tornando-se parte dele. O artigo apresentado teve como objetivo analisar a importância do movimento para o desenvolvimento das crianças de zero a seis anos, fundamentando-se nos principais teóricos do desenvolvimento humano e como ele pode ser trabalhado através de vivências significativas na educação infantil. Percebeu-se que um bom desenvolvimento motor, sólido e bem explorado é parte fundamental para tornar as aprendizagens, sociais e escolares, mais dinâmicas, contextualizadas e prazerosas para as crianças.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"100 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139218199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Na contemporaneidade, a educação inclusiva abrange todas as escolas brasileiras e exige planejamento e acompanhamento constante do trabalho pedagógico para contemplar todos os estudantes. Neste sentido, este estudo tem como objetivo, inventariar recursos educacionais digitais (REDs) utilizados na escola inclusiva e que podem auxiliar estudantes com deficiência em seu percurso escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e bibliográfica. Foi realizado um levantamento na Plataforma Scielo, tendo como recorte temporal os anos de 2000 a 2023. A partir da delimitação do corpus da pesquisa, foram selecionadas 23 produções com aderência à pesquisa. Observa-se que o número de produções científicas sobre o tema teve um aumento nos últimos anos, principalmente a partir de 2017, e isso pode estar relacionado com a promulgação da Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). Os REDs presentes são bem heterogêneos, com destaque aos softwares, expressivamente utilizados.
{"title":"TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: o uso de recursos educacionais digitais (REDs)","authors":"Luciana dos Santos, Cássia Geciauskas Sofiato","doi":"10.24065/re.v13i1.2517","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2517","url":null,"abstract":"Na contemporaneidade, a educação inclusiva abrange todas as escolas brasileiras e exige planejamento e acompanhamento constante do trabalho pedagógico para contemplar todos os estudantes. Neste sentido, este estudo tem como objetivo, inventariar recursos educacionais digitais (REDs) utilizados na escola inclusiva e que podem auxiliar estudantes com deficiência em seu percurso escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e bibliográfica. Foi realizado um levantamento na Plataforma Scielo, tendo como recorte temporal os anos de 2000 a 2023. A partir da delimitação do corpus da pesquisa, foram selecionadas 23 produções com aderência à pesquisa. Observa-se que o número de produções científicas sobre o tema teve um aumento nos últimos anos, principalmente a partir de 2017, e isso pode estar relacionado com a promulgação da Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). Os REDs presentes são bem heterogêneos, com destaque aos softwares, expressivamente utilizados.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139217997","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A obra “Gênero e sexualidade em perspectiva social” foi escrita por 25 autores, entre os nomes estão: Jaqueline Gomes de Jesus, Adriano Azevedo Gomes de Léon, Francisco Jomário Pereira, Fernando Augusto de Souza Guimarães, entre outros. A obra foi publicada em 2020 pela editora UFBP em João Pessoa - PB, dividida em capítulos, contendo 305 páginas. Aborda uma linguagem rica que afirma a centralidade do sistema colonial no desenvolvimento da nossa modernidade periférica.
社会视角下的性别与性》一书由 25 位作者撰写，其中包括 Jaqueline Gomes de Jesus、Adriano Azevedo Gomes de Léon、Francisco Jomário Pereira、Fernando Augusto de Souza Guimarães 等人。这部作品于 2020 年由位于若昂-佩索阿的 UFBP 出版社出版，分为若干章节，共 305 页。该书语言丰富，肯定了殖民体系在我们周边现代性发展中的核心地位。
{"title":"INTERLOCUÇÕES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE EM PERSPECTIVA SOCIAL","authors":"Clécio Leonardo Mendes Araújo","doi":"10.24065/re.v13i1.2333","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2333","url":null,"abstract":"A obra “Gênero e sexualidade em perspectiva social” foi escrita por 25 autores, entre os nomes estão: Jaqueline Gomes de Jesus, Adriano Azevedo Gomes de Léon, Francisco Jomário Pereira, Fernando Augusto de Souza Guimarães, entre outros. A obra foi publicada em 2020 pela editora UFBP em João Pessoa - PB, dividida em capítulos, contendo 305 páginas. Aborda uma linguagem rica que afirma a centralidade do sistema colonial no desenvolvimento da nossa modernidade periférica.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139221793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antonia Kecya França Moita Costa, Iza Maria Coelho Moita, L. Costa
A Família e escola precisam trabalhar juntas para promover um melhor desempenho dos alunos. Objetivou-se com este estudo propiciar uma reflexão crítica sobre a importância da interação escola-família no processo de ensino aprendizagem. Foi realizado um estudo prático-reflexivo sobre a promoção da aprendizagem significativa, proporcionando melhoria no desempenho dos alunos a partir da maior participação da família na escola. O estudo foi organizado em três partes: primeiramente abordamos as principais visões dos pesquisadores sobre a ação da família na escola. Seguida pela reflexão sobre as principais limitações encontradas pelos alunos e professores, associadas a participação da família na escola. Para finalizar, apresentamos os dispositivos de acompanhamento, avaliação e mencionamos as expectativas e os possíveis empecilhos, de forma a colaborar com as ponderações sobre o papel da família na transformação da qualidade do ensino, além de indicar possíveis soluções por meio de ações a serem realizadas através da parceria escola-família-comunidade.
{"title":"A IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM","authors":"Antonia Kecya França Moita Costa, Iza Maria Coelho Moita, L. Costa","doi":"10.24065/re.v13i1.2523","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2523","url":null,"abstract":"A Família e escola precisam trabalhar juntas para promover um melhor desempenho dos alunos. Objetivou-se com este estudo propiciar uma reflexão crítica sobre a importância da interação escola-família no processo de ensino aprendizagem. Foi realizado um estudo prático-reflexivo sobre a promoção da aprendizagem significativa, proporcionando melhoria no desempenho dos alunos a partir da maior participação da família na escola. O estudo foi organizado em três partes: primeiramente abordamos as principais visões dos pesquisadores sobre a ação da família na escola. Seguida pela reflexão sobre as principais limitações encontradas pelos alunos e professores, associadas a participação da família na escola. Para finalizar, apresentamos os dispositivos de acompanhamento, avaliação e mencionamos as expectativas e os possíveis empecilhos, de forma a colaborar com as ponderações sobre o papel da família na transformação da qualidade do ensino, além de indicar possíveis soluções por meio de ações a serem realizadas através da parceria escola-família-comunidade.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139225001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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