A Educação Infantil possui extrema importância como primeira etapa da Educação Básica, sendo grandemente prejudicada pela pandemia da covid-19. Diante disso, este trabalho objetiva investigar as expressões afetivas de professoras da Educação Infantil da rede de ensino público de um município cearense, no retorno às atividades presenciais após o período de isolamento pandêmico da covid-19. Trata-se de um Estudo de Campo de abordagem qualitativa, desenvolvido com dez professoras de Educação Infantil. Como resultados, percebeu-se por parte das professoras: uma coexistência de emoções e sentimentos diversos em relação ao retorno do ensino presencial; reflexões de caráter filosófico ou religioso sobre o sentido da vida, oriundas do período pandêmico; percepção de uma maior valorização da figura do professor por parte da família após o isolamento; conflito entre a natureza educativa da Educação Infantil e as limitações impostas pela covid-19; entendimento do domínio das tecnologias como momento de aprendizagem e superação profissional.
{"title":"EXPRESSÕES AFETIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO RETORNO AO ENSINO PRESENCIAL","authors":"Bruno de Oliveira Sales Mota, G. C. S. Santos","doi":"10.24065/re.v13i1.2522","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2522","url":null,"abstract":"A Educação Infantil possui extrema importância como primeira etapa da Educação Básica, sendo grandemente prejudicada pela pandemia da covid-19. Diante disso, este trabalho objetiva investigar as expressões afetivas de professoras da Educação Infantil da rede de ensino público de um município cearense, no retorno às atividades presenciais após o período de isolamento pandêmico da covid-19. Trata-se de um Estudo de Campo de abordagem qualitativa, desenvolvido com dez professoras de Educação Infantil. Como resultados, percebeu-se por parte das professoras: uma coexistência de emoções e sentimentos diversos em relação ao retorno do ensino presencial; reflexões de caráter filosófico ou religioso sobre o sentido da vida, oriundas do período pandêmico; percepção de uma maior valorização da figura do professor por parte da família após o isolamento; conflito entre a natureza educativa da Educação Infantil e as limitações impostas pela covid-19; entendimento do domínio das tecnologias como momento de aprendizagem e superação profissional.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139225283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Adriana Schneider Muller Konzen, Priscila Rusalina Medeiros de Oliveira, Jean Mac Colle Tavares Santos
Ao longo das últimas décadas as políticas educacionais do ensino médio vêm passando por diversos debates e reflexões. Dentro dessa perspectiva, se destaca a política curricular do Novo Ensino Médio. O presente trabalho de abordagem qualitativa, em uma perspectiva descentrada, tem como objetivo refletir sobre a construção do currículo das escolas de ensino médio em tempo integral no estado do Ceará, a partir do Novo Ensino Médio. Para tanto foi realizado estudo documental e de campo, com aplicação de instrumento de pesquisa com professores que atuam em uma escola de ensino médio em tempo integral, de Fortaleza, CE. Os resultados da pesquisa apontam para os diversos desafios que as escolas enfrentam na perspectiva da política do Novo Ensino Médio. Desafios que vão desde a constituição do currículo até a formação de professores.
{"title":"NOVO ENSINO MÉDIO: refletindo sobre o currículo das escolas do Ceará","authors":"Adriana Schneider Muller Konzen, Priscila Rusalina Medeiros de Oliveira, Jean Mac Colle Tavares Santos","doi":"10.24065/re.v13i1.2526","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2526","url":null,"abstract":"Ao longo das últimas décadas as políticas educacionais do ensino médio vêm passando por diversos debates e reflexões. Dentro dessa perspectiva, se destaca a política curricular do Novo Ensino Médio. O presente trabalho de abordagem qualitativa, em uma perspectiva descentrada, tem como objetivo refletir sobre a construção do currículo das escolas de ensino médio em tempo integral no estado do Ceará, a partir do Novo Ensino Médio. Para tanto foi realizado estudo documental e de campo, com aplicação de instrumento de pesquisa com professores que atuam em uma escola de ensino médio em tempo integral, de Fortaleza, CE. Os resultados da pesquisa apontam para os diversos desafios que as escolas enfrentam na perspectiva da política do Novo Ensino Médio. Desafios que vão desde a constituição do currículo até a formação de professores.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139234354","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Adriana Oliveira dos Santos Siqueira, Luis Claudio Machado Ferreira, José Moisés Nunes da Silva
O artigo objetiva analisar a concepção de trabalho como princípio educativo, abordada nas publicações da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica. A metodologia, de abordagem qualitativa, está ancorada no estado do conhecimento por meio de revisão de literatura, compreendida no período de 2008 a 2022. Os resultados, analisados à luz da Análise Textual Discursiva e com o aporte de autores como Marx (1996, 2013), Gramsci (2001), Manacorda, (2007), Saviani (2007, 2013), Kuenzer (1989, 2020) e Moura, Lima Filho e Silva (2015), entre outros, mostram que há compreensão do conceito de trabalho como princípio educativo em alguns artigos; e pouca clareza conceitual em parte significativa das publicações, que apenas citam o termo sem problematizá-lo e estabelecer relações com o objeto de suas investigações, demonstrando a necessidade de aprofundamento de estudos e reflexões sobre a base material na qual se realiza a construção social do trabalho como princípio educativo, particularmente, no campo da educação profissional e tecnológica.
本文旨在分析《巴西专业技术教育杂志》(Revista Brasileira de educacao professional e tecnologica)出版物中提出的工作作为教育原则的概念。该方法采用定性方法，通过2008年至2022年期间的文献综述，以知识状态为基础。描述性的文本分析的角度,分析结果和输入的作家如马克思(1996、2013),葛兰西Manacorda (2001) (2007), Saviani (2007, 2013), Kuenzer(1989、2020)和莫拉,利马的儿子,席尔瓦(2015)等,显示有概念的理解一些文章教育工作原则;出版物也缺乏清晰概念的重要组成部分,只有引用术语没有problematizá他建立关系调查的对象,也同样有必要深化研究和思考的物质基础是社会建构的教育原则,特别是教育领域的专业技术。
{"title":"O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: um estudo na Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica","authors":"Adriana Oliveira dos Santos Siqueira, Luis Claudio Machado Ferreira, José Moisés Nunes da Silva","doi":"10.24065/re.v13i1.2492","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2492","url":null,"abstract":"O artigo objetiva analisar a concepção de trabalho como princípio educativo, abordada nas publicações da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica. A metodologia, de abordagem qualitativa, está ancorada no estado do conhecimento por meio de revisão de literatura, compreendida no período de 2008 a 2022. Os resultados, analisados à luz da Análise Textual Discursiva e com o aporte de autores como Marx (1996, 2013), Gramsci (2001), Manacorda, (2007), Saviani (2007, 2013), Kuenzer (1989, 2020) e Moura, Lima Filho e Silva (2015), entre outros, mostram que há compreensão do conceito de trabalho como princípio educativo em alguns artigos; e pouca clareza conceitual em parte significativa das publicações, que apenas citam o termo sem problematizá-lo e estabelecer relações com o objeto de suas investigações, demonstrando a necessidade de aprofundamento de estudos e reflexões sobre a base material na qual se realiza a construção social do trabalho como princípio educativo, particularmente, no campo da educação profissional e tecnológica.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136346601","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fernanda Karina Souto Maior de Melo, Givanildo Da Silva
Este trabalho tem como objetivo dialogar a respeito da atuação da rede estadual de educação do estado de Alagoas a partir do discurso sobre a cultura de avaliação, em que as escolas devem seguir os preceitos neoliberais, os princípios e as estratégias gerenciais para alcançar um serviço eficiente, eficaz e de qualidade. Nesse contexto, a educação pública sofreu reformas no intuito de se ajustar aos ditames mercadológicos e da qualidade educacional aferida, unicamente, pelo viés quantitativo, por meio das avaliações externas introduzidas na educação básica na década de 1990. A metodologia do trabalho esteve pautada na abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando-se do estudo de caso, como técnica de pesquisa, com o objetivo de apresentar a perspectiva da 2ª Gerência Regional de Educação a respeito da temática. Os principais resultados apontaram que o modelo gerencial está enraizado na rede estadual e que os princípios da eficiência, da eficácia e da produtividade vêm sendo vivenciados com engajamento pelos líderes educacionais, em detrimento do atendimento da função social da escola que valorize a emancipação humana. Sendo assim, atribui- se à cultura da avaliação como impulsionadora da qualidade educacional dos tempos atuais.
{"title":"A ATUAÇÃO DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE ALAGOAS NA CULTURA DE AVALIAÇÃO","authors":"Fernanda Karina Souto Maior de Melo, Givanildo Da Silva","doi":"10.24065/re.v13i1.2430","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2430","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo dialogar a respeito da atuação da rede estadual de educação do estado de Alagoas a partir do discurso sobre a cultura de avaliação, em que as escolas devem seguir os preceitos neoliberais, os princípios e as estratégias gerenciais para alcançar um serviço eficiente, eficaz e de qualidade. Nesse contexto, a educação pública sofreu reformas no intuito de se ajustar aos ditames mercadológicos e da qualidade educacional aferida, unicamente, pelo viés quantitativo, por meio das avaliações externas introduzidas na educação básica na década de 1990. A metodologia do trabalho esteve pautada na abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando-se do estudo de caso, como técnica de pesquisa, com o objetivo de apresentar a perspectiva da 2ª Gerência Regional de Educação a respeito da temática. Os principais resultados apontaram que o modelo gerencial está enraizado na rede estadual e que os princípios da eficiência, da eficácia e da produtividade vêm sendo vivenciados com engajamento pelos líderes educacionais, em detrimento do atendimento da função social da escola que valorize a emancipação humana. Sendo assim, atribui- se à cultura da avaliação como impulsionadora da qualidade educacional dos tempos atuais.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"73 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135037132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kasandra Conceição Castro de Sousa, Rita de Cássia Gonçalves
O estudo analisa a mudança de paradigma na política educacional escolar indígena brasileira (PEEIB) em três frentes: no protagonismo da formulação de políticas públicas, na filosofia social que orienta esta política e na pedagogia educacional que emerge associada a estes dois fenômenos. O estudo se propõe a responder o seguinte problema: quais as características e propriedades destas mudanças e de que modo elas se articulam com os fundamentos da política educacional escolar indígena brasileira contemporânea? Para tanto, utiliza-se de pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental. Os resultados mostram que o protagonismo na formulação da PEEIB mudou do Estado para os movimentos sociais a partir da década de 1980. Que esta mudança foi acompanhada de uma mudança de filosofia social que orienta esta política. Por fim, que esta filosofia se institucionaliza em normas legais e numa nova pedagogia escolar. Conclui-se que o estudo desta política não cabe mais nos referenciais behavioristas, que a filosofia social crítica se tornou hegemônica na orientação desta política e que esta se configura, na atualidade, por meio do discurso da sustentabilidade, do multi/interculturalismo, identitarismo e outros em um projeto de sociedade para as comunidades indígenas.
{"title":"DO ESTADO AOS MOVIMENTOS SOCIAIS: mudanças de paradigma na política educacional escolar indígena brasileira","authors":"Kasandra Conceição Castro de Sousa, Rita de Cássia Gonçalves","doi":"10.24065/re.v13i1.2350","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2350","url":null,"abstract":"O estudo analisa a mudança de paradigma na política educacional escolar indígena brasileira (PEEIB) em três frentes: no protagonismo da formulação de políticas públicas, na filosofia social que orienta esta política e na pedagogia educacional que emerge associada a estes dois fenômenos. O estudo se propõe a responder o seguinte problema: quais as características e propriedades destas mudanças e de que modo elas se articulam com os fundamentos da política educacional escolar indígena brasileira contemporânea? Para tanto, utiliza-se de pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental. Os resultados mostram que o protagonismo na formulação da PEEIB mudou do Estado para os movimentos sociais a partir da década de 1980. Que esta mudança foi acompanhada de uma mudança de filosofia social que orienta esta política. Por fim, que esta filosofia se institucionaliza em normas legais e numa nova pedagogia escolar. Conclui-se que o estudo desta política não cabe mais nos referenciais behavioristas, que a filosofia social crítica se tornou hegemônica na orientação desta política e que esta se configura, na atualidade, por meio do discurso da sustentabilidade, do multi/interculturalismo, identitarismo e outros em um projeto de sociedade para as comunidades indígenas.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"41 19","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135041966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isabel Luiza Sandes Monteiro de Sousa, Célia Camelo de Sousa, Maria Aparecida Alves da Costa
A deficiência visual em crianças que se encontram em processo de escolarização é uma realidade existente nas escolas. Diante disso, faz-se necessário nos apropriarmos de práticas e conhecimentos que auxiliem os educandos com tal comprometimento em seu processo de aprendizagem. O estudo foi seguido a partir da seguinte pergunta norteadora: quais são as estratégias didáticas voltadas para a inclusão escolar de uma aluna com baixa visão na escola municipal Francisco José Dutra em Floriano – PI? A presente pesquisa tem como objetivo investigar as estratégias didáticas voltadas para a inclusão de uma aluna com baixa visão do ensino fundamental. Para alcançar os objetivos prescritos foi realizado um estudo de abordagem qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, valendo-se da aplicação de um questionário composto de oito questões abertas para a coleta de dados, tendo como participantes duas professoras do ensino fundamental da referida escola. Dentre os resultados obtidos destacam-se a falta de formação continuada dos professores das classes de ensino regular para atuar com esse alunado e o superficial entendimento acerca da inclusão. A análise das respostas das participantes revela a complexidade do processo de inclusão, cuja consolidação só ocorrerá essencialmente por intermédio da construção de uma auto consciência que os educadores precisam dispor a fim de reconhecer a importância assumida por eles para que a escola inclusiva seja um paradigma na educação dos indivíduos.
{"title":"INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTE COM BAIXA VISÃO: um estudo sobre as estratégias didáticas de duas professoras em Floriano – PI","authors":"Isabel Luiza Sandes Monteiro de Sousa, Célia Camelo de Sousa, Maria Aparecida Alves da Costa","doi":"10.24065/re.v13i1.2525","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2525","url":null,"abstract":"A deficiência visual em crianças que se encontram em processo de escolarização é uma realidade existente nas escolas. Diante disso, faz-se necessário nos apropriarmos de práticas e conhecimentos que auxiliem os educandos com tal comprometimento em seu processo de aprendizagem. O estudo foi seguido a partir da seguinte pergunta norteadora: quais são as estratégias didáticas voltadas para a inclusão escolar de uma aluna com baixa visão na escola municipal Francisco José Dutra em Floriano – PI? A presente pesquisa tem como objetivo investigar as estratégias didáticas voltadas para a inclusão de uma aluna com baixa visão do ensino fundamental. Para alcançar os objetivos prescritos foi realizado um estudo de abordagem qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, valendo-se da aplicação de um questionário composto de oito questões abertas para a coleta de dados, tendo como participantes duas professoras do ensino fundamental da referida escola. Dentre os resultados obtidos destacam-se a falta de formação continuada dos professores das classes de ensino regular para atuar com esse alunado e o superficial entendimento acerca da inclusão. A análise das respostas das participantes revela a complexidade do processo de inclusão, cuja consolidação só ocorrerá essencialmente por intermédio da construção de uma auto consciência que os educadores precisam dispor a fim de reconhecer a importância assumida por eles para que a escola inclusiva seja um paradigma na educação dos indivíduos.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135778396","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Erbio Dos Santos Silva, Waldir Ferreira de Abreu, Maria Francisca Ribeiro Correa
O texto ora apresentado é resultado de uma pesquisa realizada com estudantes dos anos iniciais das redes públicas (Abaetetuba e Belém-Mosqueiro no Pará). O texto é fundamentado em autores que debatem a concepção das infâncias, de desenvolvimento e aprendizagem A pesquisa foi realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infância e Filosofia da UFPA em parceria com a Unidade SEDUC na Escola – USE 17. Durante o processo de captação de informações, ouviram-se 35 alunos no período mais denso da Pandemia de COVID 19 ainda em 2020. Os dados revelaram como as crianças estavam se sentindo, seus medos e perspectivas de futuro. Demonstraram ainda que 40% das crianças têm medo de pegar COVID e um pouco mais de 31% temiam pela morte dos pais. A pesquisa, portanto, nos revela que havia incertezas sobre o futuro. Desta forma, 51% dos investigados lamentaram pelo isolamento e pela falta de oportunidades de convivência social, produzida pelo distanciamento social.
这里展示的文本是对公共网络早期学生(Abaetetuba和belem -Mosqueiro in para)进行的调查的结果。本文以讨论童年、发展和学习概念的作者为基础。这项研究是由UFPA的儿童教育和哲学研究小组与SEDUC在学校的单位合作进行的。在信息收集过程中，在2020年COVID - 19大流行最密集的时期，有35名学生接受了采访。这些数据揭示了孩子们的感受、恐惧和对未来的展望。他们还显示，40%的儿童害怕感染COVID - 19，略多于31%的儿童害怕父母死亡。因此，研究表明，未来存在不确定性。因此，51%的受访者对社交距离造成的孤立和缺乏社交机会感到遗憾。
{"title":"VIVÊNCIAS E SENTIDOS DAS INFÂNCIAS EM TEMPOS DE PANDEMIA NA AMAZÔNIA PARAENSE","authors":"Erbio Dos Santos Silva, Waldir Ferreira de Abreu, Maria Francisca Ribeiro Correa","doi":"10.24065/re.v13i1.2392","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2392","url":null,"abstract":"O texto ora apresentado é resultado de uma pesquisa realizada com estudantes dos anos iniciais das redes públicas (Abaetetuba e Belém-Mosqueiro no Pará). O texto é fundamentado em autores que debatem a concepção das infâncias, de desenvolvimento e aprendizagem A pesquisa foi realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infância e Filosofia da UFPA em parceria com a Unidade SEDUC na Escola – USE 17. Durante o processo de captação de informações, ouviram-se 35 alunos no período mais denso da Pandemia de COVID 19 ainda em 2020. Os dados revelaram como as crianças estavam se sentindo, seus medos e perspectivas de futuro. Demonstraram ainda que 40% das crianças têm medo de pegar COVID e um pouco mais de 31% temiam pela morte dos pais. A pesquisa, portanto, nos revela que havia incertezas sobre o futuro. Desta forma, 51% dos investigados lamentaram pelo isolamento e pela falta de oportunidades de convivência social, produzida pelo distanciamento social.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135728647","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Adentrar nos meandros da pesquisa educacional, compreender padrões em seus pressupostos metodológicos, suas características procedimentais mais recorrentes, precisamente, como se obtém os dados que sustentam a investigação na área é baliza do presente estudo. O foco da pesquisa centrou-se nas produções de mestrado dos anos de 2013 a 2018 de um programa de pós-graduação em educação avaliado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC) com conceito 7 (sete). Como problema da pesquisa questionou-se como as dissertações de mestrado, com abordagem qualitativa, de um programa de pós-graduação em educação conceito 7, explanam sua metodologia e técnicas para coleta de dados. A partir de uma pesquisa documental realizada na Plataforma Sucupira, com o recorte temporal delimitado, identificamos 98 dissertações, sendo 96 caracterizadas como qualitativa, 01 quantitativa e 01 mista. Desse modo, o presente artigo objetiva identificar os padrões metodológicos para área de educação em dissertações no período de 2013 a 2018, de um programa de pós-graduação em educação conceito 7. Constatou-se ampla predominância da abordagem qualitativa nas pesquisas educacionais. Percebeu-se também que em relação ao método, o Estudo de Caso, a Pesquisa Documental e a História Oral têm significativa frequência sobre as demais e no que concerne às técnicas para coleta de dados, a entrevista se sobressai. Por fim, verificou-se, ainda a falta de definição do método de investigação em um número significativo de dissertações.
{"title":"ABORDAGEM QUALITATIVA EM PESQUISAS EDUCACIONAIS: padrões em dissertações de programa de pós-graduação de excelência","authors":"Ivo Batista Conde, Scarlett O’hara Costa Carvalho","doi":"10.24065/re.v13i1.2512","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2512","url":null,"abstract":"Adentrar nos meandros da pesquisa educacional, compreender padrões em seus pressupostos metodológicos, suas características procedimentais mais recorrentes, precisamente, como se obtém os dados que sustentam a investigação na área é baliza do presente estudo. O foco da pesquisa centrou-se nas produções de mestrado dos anos de 2013 a 2018 de um programa de pós-graduação em educação avaliado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC) com conceito 7 (sete). Como problema da pesquisa questionou-se como as dissertações de mestrado, com abordagem qualitativa, de um programa de pós-graduação em educação conceito 7, explanam sua metodologia e técnicas para coleta de dados. A partir de uma pesquisa documental realizada na Plataforma Sucupira, com o recorte temporal delimitado, identificamos 98 dissertações, sendo 96 caracterizadas como qualitativa, 01 quantitativa e 01 mista. Desse modo, o presente artigo objetiva identificar os padrões metodológicos para área de educação em dissertações no período de 2013 a 2018, de um programa de pós-graduação em educação conceito 7. Constatou-se ampla predominância da abordagem qualitativa nas pesquisas educacionais. Percebeu-se também que em relação ao método, o Estudo de Caso, a Pesquisa Documental e a História Oral têm significativa frequência sobre as demais e no que concerne às técnicas para coleta de dados, a entrevista se sobressai. Por fim, verificou-se, ainda a falta de definição do método de investigação em um número significativo de dissertações.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135779459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo discute a escola como espaço de silêncio, preconceito e violência para as pessoas LGBTQIA+, sobretudo as pessoas transexuais e travestis, tendo como recorte temporal as décadas de 1990-2000. A escola (de ontem) aqui tratada, no geral, historicamente, localiza-se na contemporaneidade. No entanto, vista a longo prazo, a contemporaneidade apresenta mudanças ao longo dos anos. A escola de ontem apresenta particularidades que a escola de hoje já esqueceu, com atividades que outrora eram privilegiadas e, atualmente, viraram démodé. O estudo tem como fonte para tal análise a fala de seis sujeitos entrevistados via recurso metodológico da História Oral e Análise do Discurso. Os resultados apontam que em um passado recente as violências enfrentadas por alunos(as) LGBTQIA+ eram mais intensas, sem intervenção docente, o que apresenta melhoras na contemporaneidade. Além disso, é fundamental a criação de estratégias e políticas públicas que visem o respeito a todos(as) que compõe a comunidade escolar, sobretudo que os(as) professores(as) atuem em prol do respeito à dignidade do ser.
{"title":"A ESCOLA QUE FREQUENTAMOS: um passado de silêncio, preconceito e violência LGBTQIA+","authors":"Jarles Lopes de Medeiros","doi":"10.24065/re.v13i1.2524","DOIUrl":"https://doi.org/10.24065/re.v13i1.2524","url":null,"abstract":"Este artigo discute a escola como espaço de silêncio, preconceito e violência para as pessoas LGBTQIA+, sobretudo as pessoas transexuais e travestis, tendo como recorte temporal as décadas de 1990-2000. A escola (de ontem) aqui tratada, no geral, historicamente, localiza-se na contemporaneidade. No entanto, vista a longo prazo, a contemporaneidade apresenta mudanças ao longo dos anos. A escola de ontem apresenta particularidades que a escola de hoje já esqueceu, com atividades que outrora eram privilegiadas e, atualmente, viraram démodé. O estudo tem como fonte para tal análise a fala de seis sujeitos entrevistados via recurso metodológico da História Oral e Análise do Discurso. Os resultados apontam que em um passado recente as violências enfrentadas por alunos(as) LGBTQIA+ eram mais intensas, sem intervenção docente, o que apresenta melhoras na contemporaneidade. Além disso, é fundamental a criação de estratégias e políticas públicas que visem o respeito a todos(as) que compõe a comunidade escolar, sobretudo que os(as) professores(as) atuem em prol do respeito à dignidade do ser.","PeriodicalId":31915,"journal":{"name":"Revista Exitus","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135729794","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Raquel Moreira dos Santos, Erika dos Santos Cazuza, Felipe Aleixo
A Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) tem desempenhado um papel cada vez mais relevante na sociedade contemporânea, impactando diversos setores, incluindo a educação. Diante disto, o presente estudo objetivou-se mapear, na literatura educacional, desafios e possibilidades do uso da TDIC nas práticas pedagógicas. Trata-se de uma revisão de literatura, que obteve como fonte de pesquisa filtragem em bases de dados. A presente revisão foi dividida em quatro linhas teóricas sendo elas: A Tecnologia Digital de Informação e Comunicação; A integração da TDIC à prática pedagógica; Os desafios e possibilidades que a incorporação da TDIC na educação apresenta; Os principais impactos nos processos de ensino e aprendizagem. A literatura encontrada indica que a incorporação da TDIC na educação apresenta desafios que vão desde a resistência à mudança até questões de infraestrutura. Todavia, as possibilidades e vantagens que a TDIC traz são significativas, oferecendo oportunidades para aprendizagem mais ativa, personalizada e criativa.
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