Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.92937
Romário da Silva Borges, M. Rezende
A inserção de tecnologias no ambiente educacional tem proporcionado recursos para dinamizar o ensino e torná-lo cada vez mais atrativo. A presente pesquisa teve como objetivo avaliar o uso de uma ferramenta educacional no ensino e aprendizagem de um conteúdo pertinente à microeconomia: o Modelo de Oferta e Demanda. Para isso, o software foi utilizado por um total de 75 indivíduos, sendo estes 65 alunos de graduação que cursam uma disciplina de introdução à Economia na Universidade Federal de Alfenas, e os outros 10 são pessoas de qualquer grau de ensino sem restrições prévias. Os participantes responderam um questionário contendo três seções, com o intuito de avaliar o aprendizado após o uso do software, a eficiência como material didático e questões técnicas de usabilidade. Como resultado, a utilização do software contribuiu no processo de ensino e aprendizagem do modelo de Oferta e Demanda.
在教育环境中插入技术提供了资源，使教学更有活力，并使其越来越有吸引力。本研究旨在评估在微观经济学相关内容的教学和学习中使用的教育工具:供求模型。为此，共有75名个人使用了该软件，其中65名是在阿尔菲纳斯联邦大学(Federal university of Alfenas)学习经济学入门课程的本科生，另外10名是任何教育水平的人，没有任何限制。参与者回答了一份包含三个部分的问卷，以评估使用软件后的学习、作为教学材料的效率和可用性的技术问题。因此，软件的使用有助于供需模型的教与学过程。
{"title":"Análise do Uso de um Software Educacional no Ensino do Modelo de Oferta e Demanda","authors":"Romário da Silva Borges, M. Rezende","doi":"10.22456/1982-1654.92937","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.92937","url":null,"abstract":"A inserção de tecnologias no ambiente educacional tem proporcionado recursos para dinamizar o ensino e torná-lo cada vez mais atrativo. A presente pesquisa teve como objetivo avaliar o uso de uma ferramenta educacional no ensino e aprendizagem de um conteúdo pertinente à microeconomia: o Modelo de Oferta e Demanda. Para isso, o software foi utilizado por um total de 75 indivíduos, sendo estes 65 alunos de graduação que cursam uma disciplina de introdução à Economia na Universidade Federal de Alfenas, e os outros 10 são pessoas de qualquer grau de ensino sem restrições prévias. Os participantes responderam um questionário contendo três seções, com o intuito de avaliar o aprendizado após o uso do software, a eficiência como material didático e questões técnicas de usabilidade. Como resultado, a utilização do software contribuiu no processo de ensino e aprendizagem do modelo de Oferta e Demanda.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129757387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.87004
A. H. Rodrigues, Elaine Fatima Brek, Flavia Valenga, Cleverson Sebastião dos Anjos, Valter Luís Estevam Junior, D. L. A. Figueiredo, C. I. Fujinaga
A adolescência é uma fase marcada por grandes transformações, que envolvem aspectos biológicos, psíquicos, sociais e culturais. Nesse sentido, o adolescente apresenta vulnerabilidades para a transmissão das doenças sexualmente transmissíveis, entre elas o HPV. Constata-se o aumento da prevalência do câncer de cabeça e pescoço em adultos jovens, associada ao HPV. Assim, o objetivo da pesquisa foi o desenvolvimento de um aplicativo para smartphones, voltado à adolescentes, como estratégia de prevenção do câncer de cabeça e pescoço causado pelo HPV. Para tal realizou-se oficinas participativas com 90 adolescentes de ensino médio, com idade entre 16 e 18 anos, sobre a relação entre câncer de cabeça e pescoço e HPV. O conteúdo do aplicativo foi elaborado segundo temas levantados pelos alunos. O conteúdo do aplicativo foi validado por expertises, com concordância maior que 85%. A validação de aparência foi realizada pelos próprios adolescentes, com o mesmo nível de concordância.
{"title":"HPV e câncer de cabeça e pescoço: desenvolvimento de um aplicativo para adolescentes","authors":"A. H. Rodrigues, Elaine Fatima Brek, Flavia Valenga, Cleverson Sebastião dos Anjos, Valter Luís Estevam Junior, D. L. A. Figueiredo, C. I. Fujinaga","doi":"10.22456/1982-1654.87004","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.87004","url":null,"abstract":"A adolescência é uma fase marcada por grandes transformações, que envolvem aspectos biológicos, psíquicos, sociais e culturais. Nesse sentido, o adolescente apresenta vulnerabilidades para a transmissão das doenças sexualmente transmissíveis, entre elas o HPV. Constata-se o aumento da prevalência do câncer de cabeça e pescoço em adultos jovens, associada ao HPV. Assim, o objetivo da pesquisa foi o desenvolvimento de um aplicativo para smartphones, voltado à adolescentes, como estratégia de prevenção do câncer de cabeça e pescoço causado pelo HPV. Para tal realizou-se oficinas participativas com 90 adolescentes de ensino médio, com idade entre 16 e 18 anos, sobre a relação entre câncer de cabeça e pescoço e HPV. O conteúdo do aplicativo foi elaborado segundo temas levantados pelos alunos. O conteúdo do aplicativo foi validado por expertises, com concordância maior que 85%. A validação de aparência foi realizada pelos próprios adolescentes, com o mesmo nível de concordância.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124534652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.88643
Igor Thiago Marques Mendonça, C. Gruber
Os momentos de interação síncrona entre professores e estudantes oportunizam discussões, troca de experiências e colaboração na educação a distância. Considerando a importância desses momentos e a multiplicidade de fatores que os influenciam, este trabalho avalia a percepção dos estudantes da EAD em relação às interações síncronas realizadas com auxílio de teleconferências. A partir de questionário, foram coletadas opiniões de 163 estudantes, 100 que utilizam Webconferência e 63 que utilizam Videoconferência. Foi utilizada a estatística descritiva para elaborar uma análise comparativa entre as duas tecnologias. As interações feitas por Webconferência foram melhor avaliadas nos aspectos qualidade e quantidade de interações, adequação do ambiente e contribuição para formação profissional. Os estudantes indicaram a necessidade de melhorias na transmissão das Videoconferências. A influência do professor é alta independente da tecnologia utilizada. Observou-se um importante engajamento dos estudantes na pesquisa, os quais sugeriram melhorias para as interações síncronas.
{"title":"Interação síncrona na Educação a Distância a partir do olhar dos estudantes","authors":"Igor Thiago Marques Mendonça, C. Gruber","doi":"10.22456/1982-1654.88643","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.88643","url":null,"abstract":"Os momentos de interação síncrona entre professores e estudantes oportunizam discussões, troca de experiências e colaboração na educação a distância. Considerando a importância desses momentos e a multiplicidade de fatores que os influenciam, este trabalho avalia a percepção dos estudantes da EAD em relação às interações síncronas realizadas com auxílio de teleconferências. A partir de questionário, foram coletadas opiniões de 163 estudantes, 100 que utilizam Webconferência e 63 que utilizam Videoconferência. Foi utilizada a estatística descritiva para elaborar uma análise comparativa entre as duas tecnologias. As interações feitas por Webconferência foram melhor avaliadas nos aspectos qualidade e quantidade de interações, adequação do ambiente e contribuição para formação profissional. Os estudantes indicaram a necessidade de melhorias na transmissão das Videoconferências. A influência do professor é alta independente da tecnologia utilizada. Observou-se um importante engajamento dos estudantes na pesquisa, os quais sugeriram melhorias para as interações síncronas.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"190 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117334128","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.87356
Scheila Wesly Martins, Lucila Ishitani, Artur Martins Mol, Luana A. Giovani, Ezequiel Duque, M. C. Machado, Daniel Eugênio Neves
Etnografia é um método de pesquisa qualitativa pouco citado em pesquisas na área de informática na educação no Brasil. Com o objetivo de demonstrar o potencial de utilização deste método e sua aplicação para a comunidade da área no Brasil, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) na base da Association for Computing Machinery (ACM), avaliando artigos publicados entre 2015 e 2016. O método etnográfico é muito relevante para pesquisas onde o foco está no fator humano, inclusive pesquisas em educação. Assim, consideramos que os resultados deste trabalho podem contribuir para que grupos de pesquisa da área no Brasil conheçam a aplicação do método no contexto internacional, assegurando a assertividade da abordagem etnográfica afim de incentivar sua apropriação pelos pesquisadores área de Informática na Educação, amplificando a confiabilidade dos resultados das pesquisas, e por consequência, beneficiando a prática educacional em seus vários níveis e modalidades.
{"title":"A etnografia como método de pesquisa em Informática na Educação: Revisão Sistemática de Literatura","authors":"Scheila Wesly Martins, Lucila Ishitani, Artur Martins Mol, Luana A. Giovani, Ezequiel Duque, M. C. Machado, Daniel Eugênio Neves","doi":"10.22456/1982-1654.87356","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.87356","url":null,"abstract":"Etnografia é um método de pesquisa qualitativa pouco citado em pesquisas na área de informática na educação no Brasil. Com o objetivo de demonstrar o potencial de utilização deste método e sua aplicação para a comunidade da área no Brasil, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) na base da Association for Computing Machinery (ACM), avaliando artigos publicados entre 2015 e 2016. O método etnográfico é muito relevante para pesquisas onde o foco está no fator humano, inclusive pesquisas em educação. Assim, consideramos que os resultados deste trabalho podem contribuir para que grupos de pesquisa da área no Brasil conheçam a aplicação do método no contexto internacional, assegurando a assertividade da abordagem etnográfica afim de incentivar sua apropriação pelos pesquisadores área de Informática na Educação, amplificando a confiabilidade dos resultados das pesquisas, e por consequência, beneficiando a prática educacional em seus vários níveis e modalidades.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"315 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122615679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.88412
Nathália Souto Bahia, Wellem Ribeiro Da Silva, Jason Bacchi Vianna, Humberto Gabriel Rodrigues, Marco Túllio Brazão Silva, Ricardo Rodrigues Bacchi
A criação de bancos digitais com fotomicrografias de preparados histológicos tem sido muito difundida entre várias instituições de ensino. Atlas digital, tecnologias de microscópio virtual (VM) e a telepatologia são materiais didáticos inovadores com grande potencial pedagógico para ensino e prática profissional, que, por sua vez, são baseados em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s). O presente artigo objetiva discutir as TDIC’s que podem ser aplicadas nos estudos de morfologia microscópica, pautando-se em apontamentos literários pertinentes e na demonstração de ferramentas viáveis que tem sido estimuladas em uma instituição de ensino superior como estratégias mais dinâmicas e eficientes para o ensino das Ciências Biológicas e Médicas, mostrando as TDIC’s em articulação com a releitura do processo ensino-aprendizagem na contemporaneidade.
{"title":"O uso das TDIC’s como estratégia para aprendizagem em morfologia microscópica","authors":"Nathália Souto Bahia, Wellem Ribeiro Da Silva, Jason Bacchi Vianna, Humberto Gabriel Rodrigues, Marco Túllio Brazão Silva, Ricardo Rodrigues Bacchi","doi":"10.22456/1982-1654.88412","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.88412","url":null,"abstract":"A criação de bancos digitais com fotomicrografias de preparados histológicos tem sido muito difundida entre várias instituições de ensino. Atlas digital, tecnologias de microscópio virtual (VM) e a telepatologia são materiais didáticos inovadores com grande potencial pedagógico para ensino e prática profissional, que, por sua vez, são baseados em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s). O presente artigo objetiva discutir as TDIC’s que podem ser aplicadas nos estudos de morfologia microscópica, pautando-se em apontamentos literários pertinentes e na demonstração de ferramentas viáveis que tem sido estimuladas em uma instituição de ensino superior como estratégias mais dinâmicas e eficientes para o ensino das Ciências Biológicas e Médicas, mostrando as TDIC’s em articulação com a releitura do processo ensino-aprendizagem na contemporaneidade.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133514740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.91646
M. Celestino, Nicolas Antonio Messias dos Santos Colloca, Luiz Francisco Camilo Júnior, João Pedro Albino, V. C. P. N. Valente
A pesquisa aqui relatada analisou ferramentas para suporte educacional com potencial para promover práticas colaborativas e interativas e traçou um panorama quantitativo sobre as principais mídias sociais utilizadas por professores e estudantes de nível superior da macrorregião de Bauru. Este trabalho também objetivou compreender o valor e a apropriação de tais mídias no contexto educacional dos envolvidos. Para tanto, foi aplicado um Survey entre professores e estudantes do ensino superior que permitisse conhecer as preferências em relação às mídias sociais utilizadas por este público. Os resultados apontaram que a maioria dos participantes acredita que as mídias poderiam ser utilizadas como recurso didático-pedagógico (59,3%) e que são excelentes ferramentas para troca de informações entre os envolvidos no processo educacional (61,1%).
{"title":"As mídias sociais no contexto da educação superior","authors":"M. Celestino, Nicolas Antonio Messias dos Santos Colloca, Luiz Francisco Camilo Júnior, João Pedro Albino, V. C. P. N. Valente","doi":"10.22456/1982-1654.91646","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.91646","url":null,"abstract":"A pesquisa aqui relatada analisou ferramentas para suporte educacional com potencial para promover práticas colaborativas e interativas e traçou um panorama quantitativo sobre as principais mídias sociais utilizadas por professores e estudantes de nível superior da macrorregião de Bauru. Este trabalho também objetivou compreender o valor e a apropriação de tais mídias no contexto educacional dos envolvidos. Para tanto, foi aplicado um Survey entre professores e estudantes do ensino superior que permitisse conhecer as preferências em relação às mídias sociais utilizadas por este público. Os resultados apontaram que a maioria dos participantes acredita que as mídias poderiam ser utilizadas como recurso didático-pedagógico (59,3%) e que são excelentes ferramentas para troca de informações entre os envolvidos no processo educacional (61,1%).","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132642401","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.86832
Simone Markenson, G. Ferreira
O desafio de integrar tecnologias às práticas pedagógicas tem se tornando mais premente à medida que novos recursos se tornam disponíveis em intervalos cada vez menores. A partir de uma revisão bibliográfica, identificamos propostas para disseminação das práticas pedagógicas com as tecnologias, a partir da teoria de patterns. Observou-se, contudo, que se trata de uma visão reducionista em comparação com a proposta original. Este artigo apresenta um recorte de pesquisa que analisou as concepções de patterns na Educação, revelando pouco consenso em relação às formas de identificação, catalogação, compartilhamento e, efetivamente, aplicação no contexto da docência com tecnologias educacionais. Adicionalmente, pouca empiria sobre o impacto da abordagem de patterns nas práticas pedagógicas foi encontrada. Comparando com a abordagem aplicada à computação, com conceitos e práticas bem estabelecidas, percebe-se a necessidade de adequação da teoria às diferentes propostas e atores na construção de práticas pedagógicas com as tecnologias.
{"title":"Patterns pedagógicos: possibilidades para a docência com as tecnologias","authors":"Simone Markenson, G. Ferreira","doi":"10.22456/1982-1654.86832","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.86832","url":null,"abstract":"O desafio de integrar tecnologias às práticas pedagógicas tem se tornando mais premente à medida que novos recursos se tornam disponíveis em intervalos cada vez menores. A partir de uma revisão bibliográfica, identificamos propostas para disseminação das práticas pedagógicas com as tecnologias, a partir da teoria de patterns. Observou-se, contudo, que se trata de uma visão reducionista em comparação com a proposta original. Este artigo apresenta um recorte de pesquisa que analisou as concepções de patterns na Educação, revelando pouco consenso em relação às formas de identificação, catalogação, compartilhamento e, efetivamente, aplicação no contexto da docência com tecnologias educacionais. Adicionalmente, pouca empiria sobre o impacto da abordagem de patterns nas práticas pedagógicas foi encontrada. Comparando com a abordagem aplicada à computação, com conceitos e práticas bem estabelecidas, percebe-se a necessidade de adequação da teoria às diferentes propostas e atores na construção de práticas pedagógicas com as tecnologias.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"31 6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126216364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.90543
Carinna Nunes Tulha, M. A. Carvalho, Vitor R. Coluci
Laboratórios remotos são ferramentas computacionais de apoio à educação consolidadas na literatura. Esta ferramenta possibilita a realização de atividades práticas via internet. Neste trabalho, realizou-se uma revisão sistemática, visando verificar o estado da arte atual da utilização dos laboratórios remotos na educação brasileira. O levantamento de estudos foi realizado em bases interdisciplinares de dados, devido ao caráter educacional e computacional da pesquisa. No total foram encontrados 23 artigos, sendo identificado dois possíveis focos descritivos, (i) técnicos, incluindo desenvolvimento e arquitetura dos experimento, ou (ii) didático, descrevendo atividades e avaliações em sala de aula. Os experimentos remotos encontrados são voltados a disciplinas da área de STEM (acrônimo em inglês para Ciências, Tecnologia e Engenharia). Também foi possível notar que, apesar de adaptáveis a diferentes níveis educacionais, há tendência de validação desta ferramenta no ensino superior.
{"title":"Uso de Laboratórios Remotos no Brasil: uma revisão sistemática","authors":"Carinna Nunes Tulha, M. A. Carvalho, Vitor R. Coluci","doi":"10.22456/1982-1654.90543","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.90543","url":null,"abstract":"Laboratórios remotos são ferramentas computacionais de apoio à educação consolidadas na literatura. Esta ferramenta possibilita a realização de atividades práticas via internet. Neste trabalho, realizou-se uma revisão sistemática, visando verificar o estado da arte atual da utilização dos laboratórios remotos na educação brasileira. O levantamento de estudos foi realizado em bases interdisciplinares de dados, devido ao caráter educacional e computacional da pesquisa. No total foram encontrados 23 artigos, sendo identificado dois possíveis focos descritivos, (i) técnicos, incluindo desenvolvimento e arquitetura dos experimento, ou (ii) didático, descrevendo atividades e avaliações em sala de aula. Os experimentos remotos encontrados são voltados a disciplinas da área de STEM (acrônimo em inglês para Ciências, Tecnologia e Engenharia). Também foi possível notar que, apesar de adaptáveis a diferentes níveis educacionais, há tendência de validação desta ferramenta no ensino superior.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124436425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.86161
A. D. S. Figueira-Sampaio, E. Santos, G. A. Carrijo, Q. S. S. Nomelini
Há muitas dúvidas quanto ao uso de recursos digitais no ensino de matemática. É preciso escolher o software adequado aos conteúdos e aos propósitos de ensino. O objetivo foi elaborar estratégias didático-metodológicas para o uso de software gratuitos no ensino de Matemática (6º ao 9º ano), assim como validá-las. As estratégias foram elaboradas conjuntamente com professores que as aplicaram com seus alunos. Duas turmas resolveram os mesmos exercícios em 4 diferentes situações avaliativas para a estratégia validada. O percentual de acertos foi analisado pelo teste Kruskal Wallis. Cinco software para conteúdos problemáticos do ponto de vista docente, identificados pelos professores de matemática, e três das etapas da Teoria dos Modelos Genéricos foram considerados na elaboração de 19 estratégias. Dentre as 11 estratégias validadas, pode-se afirmar que a maioria foi favorável ao aprendizado do aluno. Principalmente, quando as estratégias são inseridas após o conteúdo ser trabalhado em sala de aula.
{"title":"Estratégias didático-metodológicas para o uso de software educativos gratuitos na educação matemática","authors":"A. D. S. Figueira-Sampaio, E. Santos, G. A. Carrijo, Q. S. S. Nomelini","doi":"10.22456/1982-1654.86161","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.86161","url":null,"abstract":"Há muitas dúvidas quanto ao uso de recursos digitais no ensino de matemática. É preciso escolher o software adequado aos conteúdos e aos propósitos de ensino. O objetivo foi elaborar estratégias didático-metodológicas para o uso de software gratuitos no ensino de Matemática (6º ao 9º ano), assim como validá-las. As estratégias foram elaboradas conjuntamente com professores que as aplicaram com seus alunos. Duas turmas resolveram os mesmos exercícios em 4 diferentes situações avaliativas para a estratégia validada. O percentual de acertos foi analisado pelo teste Kruskal Wallis. Cinco software para conteúdos problemáticos do ponto de vista docente, identificados pelos professores de matemática, e três das etapas da Teoria dos Modelos Genéricos foram considerados na elaboração de 19 estratégias. Dentre as 11 estratégias validadas, pode-se afirmar que a maioria foi favorável ao aprendizado do aluno. Principalmente, quando as estratégias são inseridas após o conteúdo ser trabalhado em sala de aula.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127381218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-23DOI: 10.22456/1982-1654.87070
Camilo Ernesto Subenko Olalla, Katerina Lukasova
Este estudo avaliou crianças em um ambiente escolar utilizando Pocoloto - um serious game (jogo digital sério) - para o treino de memória de trabalho fonológica, que está envolvida no processo de alfabetização. Participaram 29 alunos do ensino fundamental I, divididos em grupo controle e experimental, submetidos à avaliação pré-treino, treino e avaliação pós. O treino em grupo foi realizado em dez aplicações de 45 minutos, três vezes por semana. Os resultados apontaram que, mesmo em um treino de curta duração, o game Pocoloto melhorou as habilidades de memória de trabalho fonológica das crianças. Foi também observada uma melhora no desempenho em tarefas de leitura e escrita, corroborando com os indicativos sobre a importância da memória de trabalho na aprendizagem e alfabetização. Durante o treino, o Pocoloto manteve as crianças motivadas, mesmo em uma aplicação em sala de aula, mostrando-se adequado para o contexto escolar.
{"title":"Avaliação de um jogo digital com treino de memória de trabalho para alfabetização em crianças no ensino fundamental","authors":"Camilo Ernesto Subenko Olalla, Katerina Lukasova","doi":"10.22456/1982-1654.87070","DOIUrl":"https://doi.org/10.22456/1982-1654.87070","url":null,"abstract":"Este estudo avaliou crianças em um ambiente escolar utilizando Pocoloto - um serious game (jogo digital sério) - para o treino de memória de trabalho fonológica, que está envolvida no processo de alfabetização. Participaram 29 alunos do ensino fundamental I, divididos em grupo controle e experimental, submetidos à avaliação pré-treino, treino e avaliação pós. O treino em grupo foi realizado em dez aplicações de 45 minutos, três vezes por semana. Os resultados apontaram que, mesmo em um treino de curta duração, o game Pocoloto melhorou as habilidades de memória de trabalho fonológica das crianças. Foi também observada uma melhora no desempenho em tarefas de leitura e escrita, corroborando com os indicativos sobre a importância da memória de trabalho na aprendizagem e alfabetização. Durante o treino, o Pocoloto manteve as crianças motivadas, mesmo em uma aplicação em sala de aula, mostrando-se adequado para o contexto escolar.","PeriodicalId":329316,"journal":{"name":"Informática na educação: teoria & prática","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125497543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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