RESUMO: A imaginação e a criatividade podem ser desenvolvidas na Educação Infantil por meio do brincar. Portanto, a escolha do tema dessa pesquisa, se deu devido às observações feitas em instituições de Educação Infantil, onde as crianças tinham brinquedos à sua disposição, mas preferiam os potes, gravetos, pedras e as folhas espalhadas pelo parque. Durante a graduação, vimos abordagens que desenvolvem seu processo didático-pedagógico baseadas nos elementos naturais, o que instigou a elaboração do problema da pesquisa: Quais as possibilidades que os elementos naturais, podem oferecer para o desenvolvimento da imaginação e da criatividade na Educação Infantil? Buscou-se como objetivo geral, compreender as possibilidades que os elementos naturais oferecem para o desenvolvimento da imaginação e da criatividade das crianças. A metodologia aplicada à pesquisa foi a bibliográfica, com abordagem qualitativa. Com base nos autores Vygotsky (2014), Rinaldi (2014), Barbosa; Horn, (2008), Louro (2013), Piorski (2016), entre outros, desenvolveu-se a pesquisa bibliográfica. Por fim, concluiu-se que a Educação Infantil necessita possibilitar espaços diferenciados, sair das salas de referências e ir para o gramado, para a areia, pisar nos pedriscos, desafiar a criança a pensar, imaginar e criar por meio de suas sensações e ainda criar para si e para o grupo, referências afetivas. Ter o contato com a natureza e sentir-se parte dela, contribui para a preservação do ambiente e da vida. PALAVRAS CHAVE: Educação Infantil. Brincar. Natureza. Imaginação e criatividade.
{"title":"A NATUREZA COMO POSSIBILIDADE DE BRINCAR, CRIAR E IMAGINAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS ABORDAGENS DE REGGIO EMÍLIA E GANDHY PIORSKI","authors":"Joice Peres Martins, Gislene Camargo","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7248","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7248","url":null,"abstract":"RESUMO: A imaginação e a criatividade podem ser desenvolvidas na Educação Infantil por meio do brincar. Portanto, a escolha do tema dessa pesquisa, se deu devido às observações feitas em instituições de Educação Infantil, onde as crianças tinham brinquedos à sua disposição, mas preferiam os potes, gravetos, pedras e as folhas espalhadas pelo parque. Durante a graduação, vimos abordagens que desenvolvem seu processo didático-pedagógico baseadas nos elementos naturais, o que instigou a elaboração do problema da pesquisa: Quais as possibilidades que os elementos naturais, podem oferecer para o desenvolvimento da imaginação e da criatividade na Educação Infantil? Buscou-se como objetivo geral, compreender as possibilidades que os elementos naturais oferecem para o desenvolvimento da imaginação e da criatividade das crianças. A metodologia aplicada à pesquisa foi a bibliográfica, com abordagem qualitativa. Com base nos autores Vygotsky (2014), Rinaldi (2014), Barbosa; Horn, (2008), Louro (2013), Piorski (2016), entre outros, desenvolveu-se a pesquisa bibliográfica. Por fim, concluiu-se que a Educação Infantil necessita possibilitar espaços diferenciados, sair das salas de referências e ir para o gramado, para a areia, pisar nos pedriscos, desafiar a criança a pensar, imaginar e criar por meio de suas sensações e ainda criar para si e para o grupo, referências afetivas. Ter o contato com a natureza e sentir-se parte dela, contribui para a preservação do ambiente e da vida. PALAVRAS CHAVE: Educação Infantil. Brincar. Natureza. Imaginação e criatividade.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129966176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: Este artigo tem como objetivo identificar e analisar a dança no contexto da Educação Infantil do município de Jaú/SP, na perspectiva de seis professoras, sendo duas Pedagogas, duas professoras de Arte e duas de Educação Física. Trata-se de pesquisa qualitativa, com coleta de dados por entrevistas semiestruturadas. Os resultados evidenciaram variadas concepções de dança das participantes, sendo predominante o significado da dança como forma de expressão. As professoras consideram que os cursos de formação inicial e de formação continuada não preparam para as práticas pedagógicas com a dança na escola. Há uma lacuna no planejamento e ausência de fundamentação em referenciais teóricos para o processo pedagógico com a dança, embora tenha sido elencada como relevante para a formação da criança. Evidenciou-se que as escolas costumam ter eventos festivos em que a dança está presente, mas que não contam com a participação ativa das crianças na construção coreográfica. Conclui-se que é fundamental atribuir significância para a dança na formação docente e nas propostas pedagógicas da Educação Infantil, para que essa linguagem se efetive como parte do processo educativo nesta primeira etapa da educação básica. PALAVRAS-CHAVE: Infância. Dança. Ensino e aprendizagem.
{"title":"DANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERSPECTIVAS DE PROFESSORAS DE ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E PEDAGOGIA","authors":"Ana Drago, Fernanda Rossi","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7242","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7242","url":null,"abstract":"RESUMO: Este artigo tem como objetivo identificar e analisar a dança no contexto da Educação Infantil do município de Jaú/SP, na perspectiva de seis professoras, sendo duas Pedagogas, duas professoras de Arte e duas de Educação Física. Trata-se de pesquisa qualitativa, com coleta de dados por entrevistas semiestruturadas. Os resultados evidenciaram variadas concepções de dança das participantes, sendo predominante o significado da dança como forma de expressão. As professoras consideram que os cursos de formação inicial e de formação continuada não preparam para as práticas pedagógicas com a dança na escola. Há uma lacuna no planejamento e ausência de fundamentação em referenciais teóricos para o processo pedagógico com a dança, embora tenha sido elencada como relevante para a formação da criança. Evidenciou-se que as escolas costumam ter eventos festivos em que a dança está presente, mas que não contam com a participação ativa das crianças na construção coreográfica. Conclui-se que é fundamental atribuir significância para a dança na formação docente e nas propostas pedagógicas da Educação Infantil, para que essa linguagem se efetive como parte do processo educativo nesta primeira etapa da educação básica. PALAVRAS-CHAVE: Infância. Dança. Ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116018814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Damila Machado, Karine Soriana Silva de Souza, R. Mueller
RESUMO: O presente trabalho tem como objeto de análise a formação humana sob a perspectiva da Internacional Situacionista (IS). Objetiva-se expor a relação entre formação humana a partir do conceito de Sociedade do Espetáculo, centrando o estudo na obra de mesmo nome do intelectual francês Guy Debord (1931-1994), tendo o conceito de espetáculo como base fundamental para o entendimento da estrutura de vida cotidiana do século XXI. A base para o procedimento metodológico da presente pesquisa é o materialismo histórico-dialético, considerando-se para tal, a perspectiva ontológica de constituição do ser humano. Dentre os diagnósticos relacionados à pesquisa, identificamos que os processos educativos veiculados por meio de sites como o YouTube estão entre as variadas formas da espetacularização da vida, o que torna a educação um objeto de troca e a insere em segundo plano visando, na maioria das vezes, o lucro e não a formação humana integral. PALAVRAS-CHAVE: Espetáculo. Capitalismo atencional. Edutubers.
{"title":"FORMAÇÃO HUMANA E OS NOVOS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO À LUZ DA SOCIEDADE DO ESPETÁCULO","authors":"Damila Machado, Karine Soriana Silva de Souza, R. Mueller","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7243","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7243","url":null,"abstract":"RESUMO: O presente trabalho tem como objeto de análise a formação humana sob a perspectiva da Internacional Situacionista (IS). Objetiva-se expor a relação entre formação humana a partir do conceito de Sociedade do Espetáculo, centrando o estudo na obra de mesmo nome do intelectual francês Guy Debord (1931-1994), tendo o conceito de espetáculo como base fundamental para o entendimento da estrutura de vida cotidiana do século XXI. A base para o procedimento metodológico da presente pesquisa é o materialismo histórico-dialético, considerando-se para tal, a perspectiva ontológica de constituição do ser humano. Dentre os diagnósticos relacionados à pesquisa, identificamos que os processos educativos veiculados por meio de sites como o YouTube estão entre as variadas formas da espetacularização da vida, o que torna a educação um objeto de troca e a insere em segundo plano visando, na maioria das vezes, o lucro e não a formação humana integral. PALAVRAS-CHAVE: Espetáculo. Capitalismo atencional. Edutubers.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124791071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: Este artigo tem por objetivo analisar se as discussões literárias que permeiam a alfabetização e letramento conseguem aproximar o conceito ao processo de construção da cidadania do indivíduo letrado. O processo de alfabetização é entendido como a aprendizagem da leitura e da escrita, enquanto o conceito de letramento consiste nos usos da leitura e da escrita como práticas efetivas da língua. Em alcance à resposta da problemática de pesquisa, em analisar de que forma as discussões literárias que permeiam a alfabetização e o letramento se aproximam, ou não, aproximar aos conceitos ao processo de construção da cidadania do indivíduo letrado, buscou-se diferenciar alfabetização e letramento, reconhecer a importância da alfabetização e letramento para a construção da cidadania do indivíduo, e conhecer a importância que os autores contemporâneos trazem sobre alfabetização e letramento. Sob essa concepção, serão utilizados, nesta pesquisa, teóricos e estudiosos como Leda Tfouni (2002), Luiz Percival Britto (2007), Magda Soares (2014) e outros para subsidiar o tema. Quanto aos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e de natureza dissertativo analítica. Por fim, respondendo a problemática levantada, entendeu-se, com base na pesquisa realizada, que o letramento é o que estabelece maior relação em direção à formação de um cidadão autônomo e crítico. PALAVRAS-CHAVE: Letramento; Alfabetização; Cidadania
{"title":"ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO ENQUANTO PROCESSO DO EXERCÍCIO DE CIDADANIA: COMO OS AUTORES VÊM DISCUTINDO ESSA TEMÁTICA","authors":"Maria Eduarda Fernandes, Samira Casagrande","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7244","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7244","url":null,"abstract":"RESUMO: Este artigo tem por objetivo analisar se as discussões literárias que permeiam a alfabetização e letramento conseguem aproximar o conceito ao processo de construção da cidadania do indivíduo letrado. O processo de alfabetização é entendido como a aprendizagem da leitura e da escrita, enquanto o conceito de letramento consiste nos usos da leitura e da escrita como práticas efetivas da língua. Em alcance à resposta da problemática de pesquisa, em analisar de que forma as discussões literárias que permeiam a alfabetização e o letramento se aproximam, ou não, aproximar aos conceitos ao processo de construção da cidadania do indivíduo letrado, buscou-se diferenciar alfabetização e letramento, reconhecer a importância da alfabetização e letramento para a construção da cidadania do indivíduo, e conhecer a importância que os autores contemporâneos trazem sobre alfabetização e letramento. Sob essa concepção, serão utilizados, nesta pesquisa, teóricos e estudiosos como Leda Tfouni (2002), Luiz Percival Britto (2007), Magda Soares (2014) e outros para subsidiar o tema. Quanto aos procedimentos metodológicos, optou-se pela pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e de natureza dissertativo analítica. Por fim, respondendo a problemática levantada, entendeu-se, com base na pesquisa realizada, que o letramento é o que estabelece maior relação em direção à formação de um cidadão autônomo e crítico. PALAVRAS-CHAVE: Letramento; Alfabetização; Cidadania","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116051964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: O presente artigo tem como objetivo analisar quais as implicações da uma das recentes políticas públicas educacionais para os cursos de Pedagogia: a Base Nacional Comum-Formação (BNC-Formação). Buscando uma melhor compreensão do documento, o aprofundamento dos estudos aconteceu através da análise documental da própria resolução homologada em dezembro de 2019. Para isso, o conceito do que são políticas públicas educacionais é brevemente abordado e logo em seguida apresenta-se um pequeno histórico da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Básica. Sabendo que é a partir dela que a BNC-Formação vai se construir, uma breve introdução sobre as leis para o ensino superior e para os cursos de pedagogia é traçada, destacados por Saviani (2020), a fim de dar subsídios para a análise de dados. Em um terceiro momento é apresentado a análise da própria BNC-Formação, com as mudanças propostas por ela e quais os impactos que isso traz para os cursos de pedagogia e para a formação inicial do docente. Por fim, apresenta-se os resultados obtidos ao longo da pesquisa, destacando os possíveis regressos que a educação brasileira vem sofrendo com a aprovação de tais documentos. PALAVRAS-CHAVE: Políticas Públicas Educacionais. Base Nacional Comum Curricular. Base Nacional Comum Formação. Cursos de Pedagogia.
{"title":"A BNC-FORMAÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES PARA OS CURSOS DE PEDAGOGIA","authors":"Amanda dos Santos Gonçalves, R. Mueller","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7246","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7246","url":null,"abstract":"RESUMO: O presente artigo tem como objetivo analisar quais as implicações da uma das recentes políticas públicas educacionais para os cursos de Pedagogia: a Base Nacional Comum-Formação (BNC-Formação). Buscando uma melhor compreensão do documento, o aprofundamento dos estudos aconteceu através da análise documental da própria resolução homologada em dezembro de 2019. Para isso, o conceito do que são políticas públicas educacionais é brevemente abordado e logo em seguida apresenta-se um pequeno histórico da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Básica. Sabendo que é a partir dela que a BNC-Formação vai se construir, uma breve introdução sobre as leis para o ensino superior e para os cursos de pedagogia é traçada, destacados por Saviani (2020), a fim de dar subsídios para a análise de dados. Em um terceiro momento é apresentado a análise da própria BNC-Formação, com as mudanças propostas por ela e quais os impactos que isso traz para os cursos de pedagogia e para a formação inicial do docente. Por fim, apresenta-se os resultados obtidos ao longo da pesquisa, destacando os possíveis regressos que a educação brasileira vem sofrendo com a aprovação de tais documentos. PALAVRAS-CHAVE: Políticas Públicas Educacionais. Base Nacional Comum Curricular. Base Nacional Comum Formação. Cursos de Pedagogia.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123271702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gabriele Felizardo Vianna do Nascimento, A. Pereira
O presente trabalho, concebido no contexto do projeto PIBIC/UNESC, descreve o estudo investigativo que buscou compreender as representações sociais de alunos do Ensino Fundamental, anos finais, de uma escola pública municipal de um município catarinense sobre a pesquisa como princípio educativo. Os dados coletados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada, submetidos à análise de conteúdo e interpretados, especialmente, os concernentes à pesquisa, na interlocução com Beillerot (2001), Demo (2006, 2007), Freire (1999), Oliveira; Campello (2016), Teixeira (2011), entre outros. As representações sociais dos alunos sobre pesquisa pouco se coadunam com os critérios básicos que demanda. Isto porque, segundo os participantes do estudo, as atividades de aula estão mais presas a exercícios com respostas reprodutivas, decorrentes de cópia e uso do livro didático/apostila, inclusive, atribuição e quantificação de nota. Pode se dizer, que a alusão à pesquisa como possibilidade de aprender mais restringiu-se à menção, por assim dizer, de pouco realce. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa. Representações Sociais. Alunos. Ensino Fundamenta
{"title":"REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA SOBRE PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO","authors":"Gabriele Felizardo Vianna do Nascimento, A. Pereira","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7241","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7241","url":null,"abstract":"O presente trabalho, concebido no contexto do projeto PIBIC/UNESC, descreve o estudo investigativo que buscou compreender as representações sociais de alunos do Ensino Fundamental, anos finais, de uma escola pública municipal de um município catarinense sobre a pesquisa como princípio educativo. Os dados coletados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada, submetidos à análise de conteúdo e interpretados, especialmente, os concernentes à pesquisa, na interlocução com Beillerot (2001), Demo (2006, 2007), Freire (1999), Oliveira; Campello (2016), Teixeira (2011), entre outros. As representações sociais dos alunos sobre pesquisa pouco se coadunam com os critérios básicos que demanda. Isto porque, segundo os participantes do estudo, as atividades de aula estão mais presas a exercícios com respostas reprodutivas, decorrentes de cópia e uso do livro didático/apostila, inclusive, atribuição e quantificação de nota. Pode se dizer, que a alusão à pesquisa como possibilidade de aprender mais restringiu-se à menção, por assim dizer, de pouco realce. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa. Representações Sociais. Alunos. Ensino Fundamenta","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115804523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ingrid Domingos Marcolino Ely, Graziela Fátima Giacomazzo
RESUMO: O presente artigo revela uma pesquisa que procurou investigar a respeito das estratégias pedagógicas dos professores durante a pandemia do Covid-19, especificamente da etapa da Educação Infantil na modalidade Pré-escola. Tendo como objetivo geral da pesquisa analisar as estratégias pedagógicas dos professores da Educação Infantil durante a pandemia do Covid-19 (SARS-CoV2) na rede pública do município de Sombrio/SC. Dessa forma, foi determinado os objetivos específicos: Conhecer o contexto da Educação Infantil, sua história e currículo; identificar as estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores nos processos de ensino e aprendizagem da Educação Infantil; avaliar o processo de adaptação dos professores em relação aos dispositivos tecnológicos da cultura digital. A coleta de dados deu-se por meio de uma pesquisa de campo que aconteceu de forma totalmente remota, usando uma técnica denominada Grupo Focal, em que foi possível a participação de cinco professoras da Educação Infantil. A análise de dados está dividida em blocos: período de isolamento; retorno das atividades presenciais e pensamento pós pandemia. Em virtude dos aspectos abordados, conclui-se que as estratégias pedagógicas das professoras demonstraram resiliência, conhecimento e criatividade.
{"title":"ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DURANTE A PANDEMIA DO COVID-19 (SARS-COV2): UMA ANÁLISE A PARTIR DAS VIVÊNCIAS DAS EDUCADORAS","authors":"Ingrid Domingos Marcolino Ely, Graziela Fátima Giacomazzo","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7307","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7307","url":null,"abstract":"RESUMO: O presente artigo revela uma pesquisa que procurou investigar a respeito das estratégias pedagógicas dos professores durante a pandemia do Covid-19, especificamente da etapa da Educação Infantil na modalidade Pré-escola. Tendo como objetivo geral da pesquisa analisar as estratégias pedagógicas dos professores da Educação Infantil durante a pandemia do Covid-19 (SARS-CoV2) na rede pública do município de Sombrio/SC. Dessa forma, foi determinado os objetivos específicos: Conhecer o contexto da Educação Infantil, sua história e currículo; identificar as estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores nos processos de ensino e aprendizagem da Educação Infantil; avaliar o processo de adaptação dos professores em relação aos dispositivos tecnológicos da cultura digital. A coleta de dados deu-se por meio de uma pesquisa de campo que aconteceu de forma totalmente remota, usando uma técnica denominada Grupo Focal, em que foi possível a participação de cinco professoras da Educação Infantil. A análise de dados está dividida em blocos: período de isolamento; retorno das atividades presenciais e pensamento pós pandemia. Em virtude dos aspectos abordados, conclui-se que as estratégias pedagógicas das professoras demonstraram resiliência, conhecimento e criatividade.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131117718","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: As escolas da rede privada concedem bolsas de estudos para um determinado grupo social e, nesse contexto, há diferenças entre os estudantes que nelas estão inseridas. Alguns estudantes são detentores de um capital e de habitus que herdaram no âmbito da família, já outros, não tiveram esse privilégio e, muitas vezes, têm dificuldades de se reconhecerem no sistema escolar, o que gera uma violência simbólica. Nesse sentido, o objetivo geral da presente pesquisa foi compreender como a violência simbólica e as diferenças de capital cultural impactam os estudantes bolsistas de uma escola privada, localizada em Criciúma, SC. Quanto aos objetivos específicos, buscou-se analisar a renda familiar e o nível de escolaridade dos pais, bem como, identificar os sinais de violência simbólica sentidos ou percebidos pelos estudantes, e como a diferença de capital cultural se manifesta nesse espaço escolar. A abordagem da pesquisa foi de natureza qualitativa. Como técnica de coleta de dados, foi utilizado o questionário aplicado aos pais dos estudantes bolsistas, para obter dados sobre a renda e o nível de escolaridade, e aos estudantes bolsistas, para identificar a violência simbólica e impactos da diferença de capital cultural. Para a interpretação dos dados, foram utilizados os princípios da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). O estudo teve como aporte teórico a sociologia da educação na perspectiva de Pierre (1930 – 2002) e autores que nele embasaram suas produções acadêmicas. O estudo apontou, conforme a teoria de Bourdieu, que quanto menor o capital cultural herdado, maiores são as chances de os estudantes sofrerem o que o autor denominou de violência simbólica; evidenciou também, a relação entre a renda familiar e o capital cultural e que os estudantes bolsistas, por possuírem um capital cultural herdado menor, podem sofrer com a violência simbólica, pois o próprio colégio, muitas vezes, colabora para a existência de atos de violência simbólica. 1Graduada em Pedagogia pela Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC. E-mail paulinha.e@unesc.net 2Doutor em Educação pela Universidade do Rio dos Sinos (UNISINOS). Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE, e nos cursos de graduação em Pedagogia e Educação Física da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC. E-mail giv@unesc.net. Saberes Pedagógicos, Criciúma, v. 6, nº1, janeiro/abril 2022.– Curso de Pedagogia– UNESC 141 Palavras-chave: Violência simbólica; capital cultural; habitus; estudantes bolsistas.
文摘:私立学校为特定的社会群体提供奖学金，在这种情况下，私立学校的学生之间存在差异。一些学生是他们在家庭中继承的资本和习惯的持有者，而另一些学生则没有这种特权，往往难以在学校系统中承认自己，这就产生了象征性的暴力。在这个意义上,本研究的总体目标是理解暴力符号和文化资本的差异影响股票的一个私立学校的学生,位于南,SC。至于具体目标,试图分析家庭收入、父母的受教育程度和识别出象征性的感官或者被学生暴力的迹象,而作为文化资本的差异体现在学校的空间。研究方法本质上是定性的。作为一种数据收集技术，本研究采用问卷调查的方式，对奖学金学生的父母进行收入和教育水平的调查，并对奖学金学生进行象征性暴力和文化资本差异的影响的调查。对于数据的解释，我们使用了Bardin(2011)的内容分析原则。本研究以皮埃尔(1930 - 2002)的教育社会学为理论基础，并以其学术成果为基础。根据布迪厄的理论，研究表明，继承的文化资本越少，学生遭受作者所说的象征性暴力的可能性就越大;它还表明，家庭收入和文化资本之间的关系，奖学金学生，由于继承的文化资本较少，可能遭受象征性暴力，因为学校本身，经常合作存在象征性暴力行为。毕业于Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC教育学专业。E-mail paulinha.e@unesc.net里约热内卢dos Sinos大学(UNISINOS)教育学博士。教育研究生项目(PPGE)和南卡塔林纳大学(UNESC)教育学和体育本科课程的永久教授。电子邮件:giv@unesc.net。教学知识，criciuma, v. 6, nº1,2022年1月/ 4月。关键词:象征性暴力;文化资本;habitus;学生奖学金。
{"title":"VIOLÊNCIA SIMBÓLICA E CAPITAL CULTURAL: UM ESTUDO SOBRE OS SENTIMENTOS E PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES BOLSISTAS EM UMA ESCOLA PRIVADA","authors":"Ana Paula Elias Savaris, G. Volpato","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7247","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7247","url":null,"abstract":"RESUMO: As escolas da rede privada concedem bolsas de estudos para um determinado grupo social e, nesse contexto, há diferenças entre os estudantes que nelas estão inseridas. Alguns estudantes são detentores de um capital e de habitus que herdaram no âmbito da família, já outros, não tiveram esse privilégio e, muitas vezes, têm dificuldades de se reconhecerem no sistema escolar, o que gera uma violência simbólica. Nesse sentido, o objetivo geral da presente pesquisa foi compreender como a violência simbólica e as diferenças de capital cultural impactam os estudantes bolsistas de uma escola privada, localizada em Criciúma, SC. Quanto aos objetivos específicos, buscou-se analisar a renda familiar e o nível de escolaridade dos pais, bem como, identificar os sinais de violência simbólica sentidos ou percebidos pelos estudantes, e como a diferença de capital cultural se manifesta nesse espaço escolar. A abordagem da pesquisa foi de natureza qualitativa. Como técnica de coleta de dados, foi utilizado o questionário aplicado aos pais dos estudantes bolsistas, para obter dados sobre a renda e o nível de escolaridade, e aos estudantes bolsistas, para identificar a violência simbólica e impactos da diferença de capital cultural. Para a interpretação dos dados, foram utilizados os princípios da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). O estudo teve como aporte teórico a sociologia da educação na perspectiva de Pierre (1930 – 2002) e autores que nele embasaram suas produções acadêmicas. O estudo apontou, conforme a teoria de Bourdieu, que quanto menor o capital cultural herdado, maiores são as chances de os estudantes sofrerem o que o autor denominou de violência simbólica; evidenciou também, a relação entre a renda familiar e o capital cultural e que os estudantes bolsistas, por possuírem um capital cultural herdado menor, podem sofrer com a violência simbólica, pois o próprio colégio, muitas vezes, colabora para a existência de atos de violência simbólica. 1Graduada em Pedagogia pela Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC. E-mail paulinha.e@unesc.net 2Doutor em Educação pela Universidade do Rio dos Sinos (UNISINOS). Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE, e nos cursos de graduação em Pedagogia e Educação Física da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC. E-mail giv@unesc.net. Saberes Pedagógicos, Criciúma, v. 6, nº1, janeiro/abril 2022.– Curso de Pedagogia– UNESC 141 Palavras-chave: Violência simbólica; capital cultural; habitus; estudantes bolsistas.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128508923","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo analisa e avalia experiências educacionais e administrativas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em comunidade ribeirinha na Amazônia brasileira. Para tanto, elege como recorte espacial a ilha Xingu, no município de Abaetetuba-PA. Os indicadores analíticos utilizados foram: entrevistas com os professores e gestores; estatística da evasão escolar entre os anos de 2001 e 2008; observações sistemáticas de trabalho de campo. Ao sistematizar os indicadores, mostra aspectos positivos do processo de alfabetização de jovens e adultos, mas, também, revela uma série de dificuldades operacionais e administrativas que perpassam pela falta de infraestrutura, evasão escolar e culminam com a descontinuidade das turmas da EJA em 2008. Ao final, conclui mostrando que a reativação da EJA se torna ainda mais estratégica na comunidade ribeirinha da ilha Xingu. Não apenas para possibilitar oportunidades reais de inclusão e melhoria da qualidade de vida, mas, também, para instrumentalizar movimentos de resistência em favor da defesa do modo vida e do ambiente natural amazônicos, ameaçados pela presença de grandes empreendimentos portuários.PALAVRAS CHAVE: Educação de Jovens e Adultos; Amazônia; ribeirinhos.
{"title":"EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA AMAZÔNIA RIBEIRINHA: A EXPERIÊNCIA DA ILHA XINGU, ABAETETUBA-PA","authors":"Marlon Silveira da Silva, Renato Carvalho Barros","doi":"10.18616/rsp.v6i1.7240","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v6i1.7240","url":null,"abstract":"O artigo analisa e avalia experiências educacionais e administrativas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em comunidade ribeirinha na Amazônia brasileira. Para tanto, elege como recorte espacial a ilha Xingu, no município de Abaetetuba-PA. Os indicadores analíticos utilizados foram: entrevistas com os professores e gestores; estatística da evasão escolar entre os anos de 2001 e 2008; observações sistemáticas de trabalho de campo. Ao sistematizar os indicadores, mostra aspectos positivos do processo de alfabetização de jovens e adultos, mas, também, revela uma série de dificuldades operacionais e administrativas que perpassam pela falta de infraestrutura, evasão escolar e culminam com a descontinuidade das turmas da EJA em 2008. Ao final, conclui mostrando que a reativação da EJA se torna ainda mais estratégica na comunidade ribeirinha da ilha Xingu. Não apenas para possibilitar oportunidades reais de inclusão e melhoria da qualidade de vida, mas, também, para instrumentalizar movimentos de resistência em favor da defesa do modo vida e do ambiente natural amazônicos, ameaçados pela presença de grandes empreendimentos portuários.PALAVRAS CHAVE: Educação de Jovens e Adultos; Amazônia; ribeirinhos.","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122179106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Patrícia De Miranda Andrade, Zélia Medeiros Silveira
A presente pesquisa teve como objetivo analisar as trajetórias escolares de alunos cegos, identificando seus principais desafios. A pesquisa foi de caráter qualitativo e descritivo, sendo realizada por meio de entrevistas narrativas com duas pessoas cegas que estudaram no ensino regular. Os resultados apontaram que os sujeitos entrevistados encontraram alguns desafios no seu processo de integração escolar. Entre os desafios, identificaram-se o despreparo dos professores para atender as suas especificidades de aprendizagem e as barreiras sociais, como a falta de acessibilidade e de apoio à família. Portanto, para que se possa conquistar a inclusão escolar, faz-se necessária a construção de políticas públicas de apoio às famílias das pessoas com deficiência, bem como o investimento na formação inicial e continuada dos professores.
{"title":"AS NARRATIVAS DE ALUNOS CEGOS SOBRE SUAS TRAJETÓRIAS ESCOLARES","authors":"Patrícia De Miranda Andrade, Zélia Medeiros Silveira","doi":"10.18616/rsp.v5i3.6899","DOIUrl":"https://doi.org/10.18616/rsp.v5i3.6899","url":null,"abstract":"A presente pesquisa teve como objetivo analisar as trajetórias escolares de alunos cegos, identificando seus principais desafios. A pesquisa foi de caráter qualitativo e descritivo, sendo realizada por meio de entrevistas narrativas com duas pessoas cegas que estudaram no ensino regular. Os resultados apontaram que os sujeitos entrevistados encontraram alguns desafios no seu processo de integração escolar. Entre os desafios, identificaram-se o despreparo dos professores para atender as suas especificidades de aprendizagem e as barreiras sociais, como a falta de acessibilidade e de apoio à família. Portanto, para que se possa conquistar a inclusão escolar, faz-se necessária a construção de políticas públicas de apoio às famílias das pessoas com deficiência, bem como o investimento na formação inicial e continuada dos professores. ","PeriodicalId":333247,"journal":{"name":"Revista Saberes Pedagógicos","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130093710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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