Pub Date : 2022-04-04DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n45.pp126-148
Marina Moreira, O. Petry
As Bibliotecas Escolares na Educação Infantil se constituem como espaços singulares que favorecem os processos de ensino e aprendizagem das crianças. Neste artigo, percorremos o processo histórico com o objetivo de identificar as políticas públicas destinadas às Bibliotecas Escolares, com foco nas instituições de Educação Infantil, e discuti-las com a finalidade de compreender suas efetivações. Para tanto, a metodologia adotada possui abordagem qualitativa, tendo, como técnica, a pesquisa bibliográfica e documental. Para análise e interpretação dos dados utilizamos a análise de conteúdo, sugerida por Bardin (2016). Os documentos analisados foram: Parâmetros Curriculares Nacionais, de 1997; Programa Nacional Biblioteca da Escola, de 1997; Política Nacional do Livro, de 2003; Lei n°12.244 de 2010; Decreto n° 7.084 de 2010; Plano Nacional do Livro e Leitura, de 2011; Plano Nacional de Educação, de 2014; Programa Nacional do Livro e Material Didático, de 2017; e Plano Nacional da Leitura e Escrita, de 2018. As análises indicaram que existe amparo legal para a constituição das Bibliotecas Escolares em instituições de Educação Infantil. Entretanto, essas ações do Governo Federal não se estruturam para garantir a efetiva presença das Bibliotecas Escolares nessas instituições públicas.
{"title":"Políticas públicas para biblioteca escolar na educação infantil: uma análise","authors":"Marina Moreira, O. Petry","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n45.pp126-148","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n45.pp126-148","url":null,"abstract":"As Bibliotecas Escolares na Educação Infantil se constituem como espaços singulares que favorecem os processos de ensino e aprendizagem das crianças. Neste artigo, percorremos o processo histórico com o objetivo de identificar as políticas públicas destinadas às Bibliotecas Escolares, com foco nas instituições de Educação Infantil, e discuti-las com a finalidade de compreender suas efetivações. Para tanto, a metodologia adotada possui abordagem qualitativa, tendo, como técnica, a pesquisa bibliográfica e documental. Para análise e interpretação dos dados utilizamos a análise de conteúdo, sugerida por Bardin (2016). Os documentos analisados foram: Parâmetros Curriculares Nacionais, de 1997; Programa Nacional Biblioteca da Escola, de 1997; Política Nacional do Livro, de 2003; Lei n°12.244 de 2010; Decreto n° 7.084 de 2010; Plano Nacional do Livro e Leitura, de 2011; Plano Nacional de Educação, de 2014; Programa Nacional do Livro e Material Didático, de 2017; e Plano Nacional da Leitura e Escrita, de 2018. As análises indicaram que existe amparo legal para a constituição das Bibliotecas Escolares em instituições de Educação Infantil. Entretanto, essas ações do Governo Federal não se estruturam para garantir a efetiva presença das Bibliotecas Escolares nessas instituições públicas.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47378863","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp122-145
Gessikelli Silva Barbosa, Joaklebio Alves da Silva, Marcelo Alves Ramos
Este estudo, de abordagem qualitativa, foca na concepção e na prática pedagógica do professor de ciências em uma escola pública no estado de Pernambuco (Nordeste do Brasil) sob a ótica dos pressupostos teóricos e metodológicos da etnobiologia. A pesquisa objetivou analisar, por meio de observações em sala de aula, se a prática pedagógica do professor contempla o diálogo entre saberes no ensino de ciências e; comparar as concepções do docente acerca de alguns conceitos, como: “Diálogo entre Saberes”, “Conhecimento Prévio” e “Etnobiologia”, através de entrevistas semiestruturadas, antes e após um trabalho colaborativo. A investigação revelou que o ensino do professor se encontrava moldado na perspectiva de uma metodologia tradicional. Contudo, foi possível perceber a ressignificação das concepções do educador, o qual possuía um conhecimento fragmentado acerca dos conceitos trabalhados durante o estudo. Assim, destacamos a necessidade do desenvolvimento de trabalhos como este, com objetivo de gerar nos professores a oportunidade de refletir sobre as suas práticas, promovendo uma educação que valorize e respeite os saberes dos educandos enquanto sujeitos sociais, históricos e transformadores de sua própria realidade.
{"title":"Ressignificando a prática pedagógica e concepções docentes acerca do diálogo entre saberes para o ensino de Ciências","authors":"Gessikelli Silva Barbosa, Joaklebio Alves da Silva, Marcelo Alves Ramos","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp122-145","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp122-145","url":null,"abstract":"Este estudo, de abordagem qualitativa, foca na concepção e na prática pedagógica do professor de ciências em uma escola pública no estado de Pernambuco (Nordeste do Brasil) sob a ótica dos pressupostos teóricos e metodológicos da etnobiologia. A pesquisa objetivou analisar, por meio de observações em sala de aula, se a prática pedagógica do professor contempla o diálogo entre saberes no ensino de ciências e; comparar as concepções do docente acerca de alguns conceitos, como: “Diálogo entre Saberes”, “Conhecimento Prévio” e “Etnobiologia”, através de entrevistas semiestruturadas, antes e após um trabalho colaborativo. A investigação revelou que o ensino do professor se encontrava moldado na perspectiva de uma metodologia tradicional. Contudo, foi possível perceber a ressignificação das concepções do educador, o qual possuía um conhecimento fragmentado acerca dos conceitos trabalhados durante o estudo. Assim, destacamos a necessidade do desenvolvimento de trabalhos como este, com objetivo de gerar nos professores a oportunidade de refletir sobre as suas práticas, promovendo uma educação que valorize e respeite os saberes dos educandos enquanto sujeitos sociais, históricos e transformadores de sua própria realidade.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44696953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp146-158
Camyla Antonioli, Z. Eisenberg
O trabalho discute a temática da autonomia da criança com deficiência tomando como recorte as vivências escolares e as brincadeiras. O objetivo foi compreender como autonomia e a infância da criança com deficiência são apresentadas em pesquisas acadêmicas. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica de revisão narrativa. Foi observada uma relação entre o cuidar e o educar no cenário da educação infantil que representa um fator essencial para a autonomia das crianças com deficiência. Nesse sentido, as ações de cuidado são fundamentais para a estabelecimento e mantimento do bem-estar destas crianças. Por fim, verificou-se que a brincadeira é fator importante para a autonomia e o desenvolvimento cognitivo, comunicativo e expressivo na infância. A brincadeira é uma atividade fundamental na infância e media o desenvolvimento de domínios e habilidades. Desse modo, todas as interações vividas na brincadeira são parte de um processo de desenvolvimento da autonomia da criança. Contudo, pesquisas que dão destaque ao âmbito emocional da criança com deficiência são emergentes e imediatas.
{"title":"Autonomia da criança com deficiência: um paralelo entre a infância, a educação e a brincadeira","authors":"Camyla Antonioli, Z. Eisenberg","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp146-158","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp146-158","url":null,"abstract":"O trabalho discute a temática da autonomia da criança com deficiência tomando como recorte as vivências escolares e as brincadeiras. O objetivo foi compreender como autonomia e a infância da criança com deficiência são apresentadas em pesquisas acadêmicas. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica de revisão narrativa. Foi observada uma relação entre o cuidar e o educar no cenário da educação infantil que representa um fator essencial para a autonomia das crianças com deficiência. Nesse sentido, as ações de cuidado são fundamentais para a estabelecimento e mantimento do bem-estar destas crianças. Por fim, verificou-se que a brincadeira é fator importante para a autonomia e o desenvolvimento cognitivo, comunicativo e expressivo na infância. A brincadeira é uma atividade fundamental na infância e media o desenvolvimento de domínios e habilidades. Desse modo, todas as interações vividas na brincadeira são parte de um processo de desenvolvimento da autonomia da criança. Contudo, pesquisas que dão destaque ao âmbito emocional da criança com deficiência são emergentes e imediatas.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48739219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp100-121
L. B. Dutra, Elizabeth Martines
No Brasil, professores de alta qualidade são comumente denominados bons professores e sua composição é marcada pelo contexto sócio-histórico-cultural, portanto, modifica-se. O objetivo deste trabalho é identificar as características de um bom professor universitário para sessenta alunos de Licenciatura em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa quantitativa a partir da aplicação de um questionário em escala Likert. Para análise utilizou-se o cálculo do Ranking Médio. Os resultados indicaram alto grau de concordância com: saber transmitir o conteúdo (4,9); dominar o conteúdo (4,7); contextualizar as aulas (4,7); aprender com seus alunos (4,6); desenvolver autonomia (4,6); relacionar-se bem com seus alunos (4,5); incentivar a pesquisa (4,5) e ser exemplo (4,3). Não concordaram e nem discordaram quanto a abrir exceções (3) e discordaram sobre reprovar muitos alunos (1,7) e não reprovar os alunos (1,5). O pensamento do complexo de Edgar Morin serviu de base para compreensão dos resultados. Considerou-se importante repensar a formação dos formadores de professores de tal modo que se possibilite uma reforma no modo do pensamento e da universidade dirigindo-se a caminho do pensar no contexto e no complexo aproximando-se assim do modelo do bom professor exposto pelos estudantes.
{"title":"O Bom professor universitário de Ciências Biológicas sob a ótica de seus alunos: um apoio quantitativo","authors":"L. B. Dutra, Elizabeth Martines","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp100-121","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp100-121","url":null,"abstract":"No Brasil, professores de alta qualidade são comumente denominados bons professores e sua composição é marcada pelo contexto sócio-histórico-cultural, portanto, modifica-se. O objetivo deste trabalho é identificar as características de um bom professor universitário para sessenta alunos de Licenciatura em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa quantitativa a partir da aplicação de um questionário em escala Likert. Para análise utilizou-se o cálculo do Ranking Médio. Os resultados indicaram alto grau de concordância com: saber transmitir o conteúdo (4,9); dominar o conteúdo (4,7); contextualizar as aulas (4,7); aprender com seus alunos (4,6); desenvolver autonomia (4,6); relacionar-se bem com seus alunos (4,5); incentivar a pesquisa (4,5) e ser exemplo (4,3). Não concordaram e nem discordaram quanto a abrir exceções (3) e discordaram sobre reprovar muitos alunos (1,7) e não reprovar os alunos (1,5). O pensamento do complexo de Edgar Morin serviu de base para compreensão dos resultados. Considerou-se importante repensar a formação dos formadores de professores de tal modo que se possibilite uma reforma no modo do pensamento e da universidade dirigindo-se a caminho do pensar no contexto e no complexo aproximando-se assim do modelo do bom professor exposto pelos estudantes.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44302025","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp82-99
Clara Hanke Ercoles, E. Maio
Quem seria capaz de vestir os saltos de uma travesti ou de uma mulher transexual puta e conhecer seus trajetos educacionais? Vivemos em uma sociedade binária, cisheteronormativa, machista, elitista, branca, racista etc que a violenta a pessoa travesti. A escola é uma instituição inserida nessa sociedade e é um espaço que produz e reproduz desigualdades. Suas estilísticas de existência as marginalizam, expulsando-as de seu espaço. Sendo assim, qual foi o percurso na educação formal das putas transexuais? Para isso, entrevistamos duas mulheres transexuais, do Paraná, para compreender seus processos nos espaços formais de educação. Percebemos com seus relatos que a hostilidade e violência as expulsa dos espaços escolares e acadêmicos, pois são instituições sociais transfóbicas.
{"title":"Calce os meus saltos e percorra meu trajeto educacional","authors":"Clara Hanke Ercoles, E. Maio","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp82-99","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp82-99","url":null,"abstract":"Quem seria capaz de vestir os saltos de uma travesti ou de uma mulher transexual puta e conhecer seus trajetos educacionais? Vivemos em uma sociedade binária, cisheteronormativa, machista, elitista, branca, racista etc que a violenta a pessoa travesti. A escola é uma instituição inserida nessa sociedade e é um espaço que produz e reproduz desigualdades. Suas estilísticas de existência as marginalizam, expulsando-as de seu espaço. Sendo assim, qual foi o percurso na educação formal das putas transexuais? Para isso, entrevistamos duas mulheres transexuais, do Paraná, para compreender seus processos nos espaços formais de educação. Percebemos com seus relatos que a hostilidade e violência as expulsa dos espaços escolares e acadêmicos, pois são instituições sociais transfóbicas.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45599103","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp42-61
Josélia Maria Da Silva Farias
A pesquisa objetiva investigar as dimensões didáticas na prática docente de professores universitários com formação inicial em Pedagogia e que atuam nos cursos de Pedagogia e Licenciaturas das IES públicas no Estado do Piauí, especificamente na disciplina Didática. Para tal, realizamos um estudo de cunho quantitativo e qualitativo, efetivado por meio de dados coletados através de um questionário disponibilizado em página da web. Os resultados permitiram inferir que os professores, no plano teórico, privilegiam uma perspectiva multidimensional de educação e ensino, ainda que, em grande parte dos casos, a prática docente contradiga a adoção de tal perspectiva. Consideramos, diante disso, que há uma tendência em pensar a Didática, alicerçada em seus princípios epistemológicos, que promove reflexões críticas acerca da complexidade do ensinar.
{"title":"Faces da docência universitária: estudos a partir do Piauí (Brasil)","authors":"Josélia Maria Da Silva Farias","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp42-61","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp42-61","url":null,"abstract":"A pesquisa objetiva investigar as dimensões didáticas na prática docente de professores universitários com formação inicial em Pedagogia e que atuam nos cursos de Pedagogia e Licenciaturas das IES públicas no Estado do Piauí, especificamente na disciplina Didática. Para tal, realizamos um estudo de cunho quantitativo e qualitativo, efetivado por meio de dados coletados através de um questionário disponibilizado em página da web. Os resultados permitiram inferir que os professores, no plano teórico, privilegiam uma perspectiva multidimensional de educação e ensino, ainda que, em grande parte dos casos, a prática docente contradiga a adoção de tal perspectiva. Consideramos, diante disso, que há uma tendência em pensar a Didática, alicerçada em seus princípios epistemológicos, que promove reflexões críticas acerca da complexidade do ensinar.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47826662","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp193-211
T. A. R. Nepomoceno, R. F. Fontana, Irene Carniatto
O turismo tem passado por constantes transformações, onde novas configurações e modalidades tem ofertado espaço para a sistematização de novos saberes e valores. Neste sentido, as práticas turísticas se abrem para que diferentes grupos participem dos processos educativos, articulando culturas, experiências e diferentes percepções de mundo. Desta forma, o presente artigo tem por objetivo realizar uma discussão acerca do turismo ecopedagógico como ferramenta para Educação Ambiental e de avanço rumo ao desenvolvimento sustentável. Trata-se de um ensaio teórico, de caráter exploratório, realizado a partir de pesquisa bibliográfica e documental. O artigo mostra que o turismo ecopedagógico é uma ferramenta de base, servindo como articuladora das práticas ambientais e para a reorientação de olhares, principalmente sobre as formas de atuação, vivência e tratamento destinados ao meio ambiente e aos nossos pares. Indica, ainda, que esta modalidade de turismo possibilita reflexões sobre a necessidade de repensar as ações ambientais, no momento das atividades turísticas e depois delas - ao longo da vida cotidiana. Esperamos contribuir para a discussão, a partir de uma visão mais ampla de turismo, capaz de abranger toda a sociedade, considerando os caminhos que já foram trilhados, as ações atuais e como poder-se-á mudar o futuro, em uma escala simultaneamente local e global. A reflexão sobre como o turismo ecopedagógico pode servir de instrumento à Educação Ambiental é fundamental para o desempenho de práticas significativas tanto aos participantes quanto ao planeta e, consequentemente ao desenvolvimento sustentável.
{"title":"Turismo ecopedagógico e sua relação com a Educação Ambiental e o desenvolvimento sustentável: um ensaio teórico","authors":"T. A. R. Nepomoceno, R. F. Fontana, Irene Carniatto","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp193-211","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp193-211","url":null,"abstract":"O turismo tem passado por constantes transformações, onde novas configurações e modalidades tem ofertado espaço para a sistematização de novos saberes e valores. Neste sentido, as práticas turísticas se abrem para que diferentes grupos participem dos processos educativos, articulando culturas, experiências e diferentes percepções de mundo. Desta forma, o presente artigo tem por objetivo realizar uma discussão acerca do turismo ecopedagógico como ferramenta para Educação Ambiental e de avanço rumo ao desenvolvimento sustentável. Trata-se de um ensaio teórico, de caráter exploratório, realizado a partir de pesquisa bibliográfica e documental. O artigo mostra que o turismo ecopedagógico é uma ferramenta de base, servindo como articuladora das práticas ambientais e para a reorientação de olhares, principalmente sobre as formas de atuação, vivência e tratamento destinados ao meio ambiente e aos nossos pares. Indica, ainda, que esta modalidade de turismo possibilita reflexões sobre a necessidade de repensar as ações ambientais, no momento das atividades turísticas e depois delas - ao longo da vida cotidiana. Esperamos contribuir para a discussão, a partir de uma visão mais ampla de turismo, capaz de abranger toda a sociedade, considerando os caminhos que já foram trilhados, as ações atuais e como poder-se-á mudar o futuro, em uma escala simultaneamente local e global. A reflexão sobre como o turismo ecopedagógico pode servir de instrumento à Educação Ambiental é fundamental para o desempenho de práticas significativas tanto aos participantes quanto ao planeta e, consequentemente ao desenvolvimento sustentável.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46098021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp159-173
Cibele Hechel Colares da Costa, H. Sardagna
O presente artigo tem por finalidade apresentar ao leitor uma breve síntese da história da educação dos surdos no mundo e no Brasil, bem como a legislação que orientou políticas de atendimento educacional no país para esse público. Para isso, adotou-se revisão teórica como método, o que possibilitou transcorrer por alguns períodos históricos e suas crenças, abordagens, personalidades e instituições envolvidas na educação de surdos em determinados países. Ao final deste, conclui-se que a educação de pessoas surdas foi um processo evolutivo marcado por diferentes correntes metodológicas e filosóficas, mas também por lutas, legitimado por documentos legais.
{"title":"Educação de surdos: articulando história e legislação","authors":"Cibele Hechel Colares da Costa, H. Sardagna","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp159-173","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp159-173","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por finalidade apresentar ao leitor uma breve síntese da história da educação dos surdos no mundo e no Brasil, bem como a legislação que orientou políticas de atendimento educacional no país para esse público. Para isso, adotou-se revisão teórica como método, o que possibilitou transcorrer por alguns períodos históricos e suas crenças, abordagens, personalidades e instituições envolvidas na educação de surdos em determinados países. Ao final deste, conclui-se que a educação de pessoas surdas foi um processo evolutivo marcado por diferentes correntes metodológicas e filosóficas, mas também por lutas, legitimado por documentos legais.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49094506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp15-41
Adolfo Miranda Oleare, R. Loureiro
A partir das provocações de Educação e emancipação (ADORNO, 2000), este artigo problematiza a demanda pela tematização de relações possíveis entre as noções de emancipação e Bildung. Adorno aborda as determinações radicalmente alienantes da história ocidental, tanto no mundo feudal, governado por instâncias transcendentais, quanto no mundo capitalista, regido pela hegemonia da razão instrumental. A formação emancipatória constitui-se, concomitantemente, como horizonte concreto de regulação do sistema educacional, cujo telos é a promoção da maioridade e da autonomia, e como propedêutica revolucionária, a partir do debate sistemático acerca das contradições estruturais do capitalismo e das condições objetivas e subjetivas para o processo revolucionário. Sustenta-se a hipótese de que ainda é atual e profícuo o investimento teórico na constante reelaboração do conceito de Bildung, entendido como formação crítico-negativa, cujo escopo é implementar e consolidar a justiça social, o que significa eliminar da sociedade todo tipo de exploração que oprime e promover o máximo possível de liberdade, a partir das potências de perfectibilidade inscritas nos processos de humanização. Portanto, ainda que haja na atualidade pensadores para os quais a aquisição de conhecimento está cada vez mais distante da ideia de formação do espírito, o debate estabelecido aqui nos leva a assumir uma posição contrária. Entendemos que a questão da Bildung, da formação cultural, do cultivo de si, da constituição imanente da subjetividade não é algo de que indivíduos e sociedades possam abdicar, assim como não é um problema que venha a chegar a termo, numa solução definitiva. Palavras-chave: Educação. Emancipação. Bildung. Capitalismo periférico. Propedêutica revolucionária.
{"title":"Formar para a emancipação no capitalismo tardio periférico: horizonte utópico de regulação da educação ou propedêutica revolucionária concreta?","authors":"Adolfo Miranda Oleare, R. Loureiro","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp15-41","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp15-41","url":null,"abstract":"A partir das provocações de Educação e emancipação (ADORNO, 2000), este artigo problematiza a demanda pela tematização de relações possíveis entre as noções de emancipação e Bildung. Adorno aborda as determinações radicalmente alienantes da história ocidental, tanto no mundo feudal, governado por instâncias transcendentais, quanto no mundo capitalista, regido pela hegemonia da razão instrumental. A formação emancipatória constitui-se, concomitantemente, como horizonte concreto de regulação do sistema educacional, cujo telos é a promoção da maioridade e da autonomia, e como propedêutica revolucionária, a partir do debate sistemático acerca das contradições estruturais do capitalismo e das condições objetivas e subjetivas para o processo revolucionário. Sustenta-se a hipótese de que ainda é atual e profícuo o investimento teórico na constante reelaboração do conceito de Bildung, entendido como formação crítico-negativa, cujo escopo é implementar e consolidar a justiça social, o que significa eliminar da sociedade todo tipo de exploração que oprime e promover o máximo possível de liberdade, a partir das potências de perfectibilidade inscritas nos processos de humanização. Portanto, ainda que haja na atualidade pensadores para os quais a aquisição de conhecimento está cada vez mais distante da ideia de formação do espírito, o debate estabelecido aqui nos leva a assumir uma posição contrária. Entendemos que a questão da Bildung, da formação cultural, do cultivo de si, da constituição imanente da subjetividade não é algo de que indivíduos e sociedades possam abdicar, assim como não é um problema que venha a chegar a termo, numa solução definitiva. \u0000Palavras-chave: Educação. Emancipação. Bildung. Capitalismo periférico. Propedêutica revolucionária.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45710603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-17DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp174-192
Fabiane Rodrigues Borges-Pacanhela, A. L. O. R. Moreira
As políticas ambientais tem assegurado ao longo dos anos a promoção da Educação Ambiental nos espaços formais de educação, baseados nas orientações e princípios que se estabeleceram ao longo de seu processo histórico. Esta pesquisa buscou investigar a concepção e a formação de acadêmicos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, quanto Educação Ambiental articulados com a axiologia. A pesquisa se caracterizou como qualitativa e o instrumento de análise foi um questionário semiestruturado. Os resultados destacaram a concepção conservacionista entre os acadêmicos. Constatamos, ainda, que os participantes da pesquisa tiveram contato com a EA durante sua formação e consideram a possibilidade de elencar valores às temáticas socioambientais.
{"title":"As concepções de Educação Ambiental e pressupostos axiológicos na formação inicial docente","authors":"Fabiane Rodrigues Borges-Pacanhela, A. L. O. R. Moreira","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp174-192","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2021.vol16.n44.pp174-192","url":null,"abstract":"As políticas ambientais tem assegurado ao longo dos anos a promoção da Educação Ambiental nos espaços formais de educação, baseados nas orientações e princípios que se estabeleceram ao longo de seu processo histórico. Esta pesquisa buscou investigar a concepção e a formação de acadêmicos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, quanto Educação Ambiental articulados com a axiologia. A pesquisa se caracterizou como qualitativa e o instrumento de análise foi um questionário semiestruturado. Os resultados destacaram a concepção conservacionista entre os acadêmicos. Constatamos, ainda, que os participantes da pesquisa tiveram contato com a EA durante sua formação e consideram a possibilidade de elencar valores às temáticas socioambientais.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41572700","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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