Pub Date : 2022-12-12DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n47.pp215-239
Emerson Takumi Yamaguti, Viviane Melo de Mendonça, João Henrique Da Silva
Os corpos de pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Transgêneros, Queers, Intersexuais, Assexuais e outros (LGBTQIA+) com deficiência constituem-se como de um grupo que foi historicamente marginalizado e silenciados, mas que resistem e lutam junto aos movimentos sociais contra o pensamento hegemônico e a favor da ressignificação das identidades, sejam elas de raça, de gênero, de classe ou orientação sexual, dando voz e visibilidade aos sujeitos que são considerados como grupos minoritários. As pesquisas sobre as pessoas com deficiência da comunidade LGBTQIA+ é recente e há escassez de produções específicas envolvendo LGBTQIA+ com deficiência na arte. Dessa maneira, este estudo objetiva refletir sobre a trajetória de vida de uma pessoa LGBTQIA+ com deficiência, buscando, em suas memórias, identificar os elementos de silenciamento, resistência e transformação de vida através da arte. Trata-se um trabalho que utiliza a história oral na modalidade história oral de vida, fundamentando-se nos estudos feministas (decolonial e interseccional). Participou da pesquisa um homem adulto LGBTQIA+ com deficiência e ator que possui 29 anos de idade e frequentou a rede regular de ensino e escolas de teatro no estado de Rio de Janeiro. Conclui-se de sua história de vida que as artes possibilitaram autoconhecimento, descoberta da sexualidade, segurança, fortalecimento de suas identidades e enfrentamento do capacitismo estrutural e cultural. Por outro lado, verificou-se que houve silenciamento por ser um corpo gay com deficiência. Por fim, ressalta-se que a trajetória de vida de Alcides sinaliza a necessidade de problematizar o papel da Arte na inclusão de corpos LGBTQIA+ com deficiência na sociedade.
{"title":"Um mar de (re)existência: a arte dos/nos corpos LGBTQIA+ com deficiência em uma história de vida","authors":"Emerson Takumi Yamaguti, Viviane Melo de Mendonça, João Henrique Da Silva","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n47.pp215-239","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n47.pp215-239","url":null,"abstract":"Os corpos de pessoas Lésbicas, Gays, Bissexuais, Transgêneros, Queers, Intersexuais, Assexuais e outros (LGBTQIA+) com deficiência constituem-se como de um grupo que foi historicamente marginalizado e silenciados, mas que resistem e lutam junto aos movimentos sociais contra o pensamento hegemônico e a favor da ressignificação das identidades, sejam elas de raça, de gênero, de classe ou orientação sexual, dando voz e visibilidade aos sujeitos que são considerados como grupos minoritários. As pesquisas sobre as pessoas com deficiência da comunidade LGBTQIA+ é recente e há escassez de produções específicas envolvendo LGBTQIA+ com deficiência na arte. Dessa maneira, este estudo objetiva refletir sobre a trajetória de vida de uma pessoa LGBTQIA+ com deficiência, buscando, em suas memórias, identificar os elementos de silenciamento, resistência e transformação de vida através da arte. Trata-se um trabalho que utiliza a história oral na modalidade história oral de vida, fundamentando-se nos estudos feministas (decolonial e interseccional). Participou da pesquisa um homem adulto LGBTQIA+ com deficiência e ator que possui 29 anos de idade e frequentou a rede regular de ensino e escolas de teatro no estado de Rio de Janeiro. Conclui-se de sua história de vida que as artes possibilitaram autoconhecimento, descoberta da sexualidade, segurança, fortalecimento de suas identidades e enfrentamento do capacitismo estrutural e cultural. Por outro lado, verificou-se que houve silenciamento por ser um corpo gay com deficiência. Por fim, ressalta-se que a trajetória de vida de Alcides sinaliza a necessidade de problematizar o papel da Arte na inclusão de corpos LGBTQIA+ com deficiência na sociedade.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48846587","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp174-187
Francisco Carvalho de Melo Neto
Este artigo tem como proposta iniciar as discussões no campo filosófico, social e cultural que necessitam ser repensadas e discutidas com a finalidade de promover a reflexão crítica sobre a escola em tempo integral e seu currículo. Na primeira etapa deste capítulo trabalhamos com os pressupostos e teóricos da educação em tempo integral com John Dewey, Anísio Teixeira e Dary Ribeiro. Em seguida labutamos com o currículo em sua implementação, destacamos o processo para construção da investigação baseado nas percepções e significados dos atores pertencentes à comunidade escolar. As três categorias de análise nas quais o enfoque de acesso corresponde à adequação da matriz curricular a necessidades da comunidade escolar como também as características de insumos; os recursos pedagógicos possibilitam o desenvolvimento dos ideais da escola e os impactos são mais fortemente trabalhados, sendo o ponto nevrálgico da dialética educacional.
{"title":"Paradigmas e currículo do Programa Alagoano em Tempo Integral em Santana do Ipanema - Alagoas: Parâmetros da Escola em Tempo Integral","authors":"Francisco Carvalho de Melo Neto","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp174-187","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp174-187","url":null,"abstract":"Este artigo tem como proposta iniciar as discussões no campo filosófico, social e cultural que necessitam ser repensadas e discutidas com a finalidade de promover a reflexão crítica sobre a escola em tempo integral e seu currículo. Na primeira etapa deste capítulo trabalhamos com os pressupostos e teóricos da educação em tempo integral com John Dewey, Anísio Teixeira e Dary Ribeiro. Em seguida labutamos com o currículo em sua implementação, destacamos o processo para construção da investigação baseado nas percepções e significados dos atores pertencentes à comunidade escolar. As três categorias de análise nas quais o enfoque de acesso corresponde à adequação da matriz curricular a necessidades da comunidade escolar como também as características de insumos; os recursos pedagógicos possibilitam o desenvolvimento dos ideais da escola e os impactos são mais fortemente trabalhados, sendo o ponto nevrálgico da dialética educacional.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47659096","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp15-30
V. A. Pereira
La lectura de la infancia como categoría del pensamiento moderno ya es algo consensuada. La relación entre infancia y subjetividad ya ha sido señalada por innumerables pensadores dentro de este horizonte metafísico. Pero, ¿qué sucede cuando estos conceptos se analizan a la luz de la perspectiva de Nietzsche? Este estudio pretende reflexionar sobre algunos elementos de la crítica nietzscheana a la subjetividad metafísica a partir del texto Sobre la verdad y la mentira en sentido extramoral, seguido de algunos apuntes de la obra Más allá del bien y del mal. Luego de este primer deslinde, tratamos de establecer algunas relaciones con el tema de la infancia. El enfoque que aquí se lleva a cabo es de carácter hermenéutico. Y los resultados indican que esta lectura abre nuevas posibilidades para discutir las categorías subjetividad e infancia y puede renovar horizontes post metafísicos donde la infancia puede ser reconocida sobre otras bases.
{"title":"Infancia y Subjetividad Metafísica: algunas reflexiones desde la lectura de Nietzsche","authors":"V. A. Pereira","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp15-30","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp15-30","url":null,"abstract":"La lectura de la infancia como categoría del pensamiento moderno ya es algo consensuada. La relación entre infancia y subjetividad ya ha sido señalada por innumerables pensadores dentro de este horizonte metafísico. Pero, ¿qué sucede cuando estos conceptos se analizan a la luz de la perspectiva de Nietzsche? Este estudio pretende reflexionar sobre algunos elementos de la crítica nietzscheana a la subjetividad metafísica a partir del texto Sobre la verdad y la mentira en sentido extramoral, seguido de algunos apuntes de la obra Más allá del bien y del mal. Luego de este primer deslinde, tratamos de establecer algunas relaciones con el tema de la infancia. El enfoque que aquí se lleva a cabo es de carácter hermenéutico. Y los resultados indican que esta lectura abre nuevas posibilidades para discutir las categorías subjetividad e infancia y puede renovar horizontes post metafísicos donde la infancia puede ser reconocida sobre otras bases.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43162552","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp31-52
A. S. Schuartz
A pesquisa que deu origem a este artigo de revisão teve por objetivo identificar as principais linhas temáticas dos grupos de pesquisa em representações sociais cadastrados na base de dados do Diretório de Grupos de Pesquisa (DGP) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e cujos coletivos estão vinculados à área da educação. Trata-se de pesquisa do tipo exploratória-documental, organizada a partir das seguintes fases: captação e sistematização dos dados, categorização dos dados e análise. Os resultados apontam a educação como uma das grandes áreas de produção de pesquisas cuja baliza teórica tem se voltado para a Teoria das Representações Sociais (TRS). Da mesma forma, sinalizam para a diversidade de temáticas que têm conduzido os estudos dos diferentes grupos identificados nesta pesquisa, cujas linhas abarcam uma variedade de objetos em representações sociais. Palavras-chaves: Representações sociais. Educação. Grupos de pesquisas. CNPq.
{"title":"Grupos de pesquisa em representações sociais vinculados à área da Educação","authors":"A. S. Schuartz","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp31-52","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp31-52","url":null,"abstract":"A pesquisa que deu origem a este artigo de revisão teve por objetivo identificar as principais linhas temáticas dos grupos de pesquisa em representações sociais cadastrados na base de dados do Diretório de Grupos de Pesquisa (DGP) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e cujos coletivos estão vinculados à área da educação. Trata-se de pesquisa do tipo exploratória-documental, organizada a partir das seguintes fases: captação e sistematização dos dados, categorização dos dados e análise. Os resultados apontam a educação como uma das grandes áreas de produção de pesquisas cuja baliza teórica tem se voltado para a Teoria das Representações Sociais (TRS). Da mesma forma, sinalizam para a diversidade de temáticas que têm conduzido os estudos dos diferentes grupos identificados nesta pesquisa, cujas linhas abarcam uma variedade de objetos em representações sociais. \u0000 \u0000Palavras-chaves: Representações sociais. Educação. Grupos de pesquisas. CNPq.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45224850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp73-92
Fábio Antonio Gabriel, A. Pereira
Este artigo objetiva evidenciar as percepções de professores de filosofia sobre a função do estágio curricular supervisionado na licenciatura. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário com professores da Rede Estadual de Filosofia do Paraná. A análise dos dados foi realizada a partir da análise de conteúdo de Bardin (2016). As respostas dos docentes foram divididas em categorias após prévia codificação utilizando o software Atlas Ti. Os resultados da investigação apontam no sentido do estágio supervisionado para a preparação da docência e, no caso específico da licenciatura em filosofia, contribui para que os licenciandos tenham uma experiência da criação conceitual durante o período de estágio supervisionado.
{"title":"Função do estágio na licenciatura: percepções de professores de Filosofia","authors":"Fábio Antonio Gabriel, A. Pereira","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp73-92","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp73-92","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva evidenciar as percepções de professores de filosofia sobre a função do estágio curricular supervisionado na licenciatura. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário com professores da Rede Estadual de Filosofia do Paraná. A análise dos dados foi realizada a partir da análise de conteúdo de Bardin (2016). As respostas dos docentes foram divididas em categorias após prévia codificação utilizando o software Atlas Ti. Os resultados da investigação apontam no sentido do estágio supervisionado para a preparação da docência e, no caso específico da licenciatura em filosofia, contribui para que os licenciandos tenham uma experiência da criação conceitual durante o período de estágio supervisionado.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41702843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp130-156
Ricardo Eduardo Amaro
O objetivo deste artigo é fazer um sucinto levantamento histórico de discussões e debates políticos pertinentes à escola de Educação em Tempo Integral (ETI), desde as primeiras menções oficiais sobre o tema até a implementação da política da escola de ETI na cidade de Vitória/ES, com o intuito de dar consonância e conformidade às práticas educacionais em curso, nas três escolas que adotaram o modelo de ensino. O enfoque concentra-se nos aspectos legais que embasam a política da escola de ETI, na infraestrutura da escola de ETI e nas diferentes interpretações sobre Educação em Tempo Integral. A pesquisa é do tipo bibliográfica e tem o intuito de ampliar o debate e as discussões sobre a prática do modelo na cidade de Vitória/ES. Palavras-chave: Educação em Tempo Integral, Política Educacional, Educação.
{"title":"Origem e trajetória política da escola de educação em tempo integral no Brasil e sua implementação na rede municipal de Vitória/ES","authors":"Ricardo Eduardo Amaro","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp130-156","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp130-156","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é fazer um sucinto levantamento histórico de discussões e debates políticos pertinentes à escola de Educação em Tempo Integral (ETI), desde as primeiras menções oficiais sobre o tema até a implementação da política da escola de ETI na cidade de Vitória/ES, com o intuito de dar consonância e conformidade às práticas educacionais em curso, nas três escolas que adotaram o modelo de ensino. O enfoque concentra-se nos aspectos legais que embasam a política da escola de ETI, na infraestrutura da escola de ETI e nas diferentes interpretações sobre Educação em Tempo Integral. A pesquisa é do tipo bibliográfica e tem o intuito de ampliar o debate e as discussões sobre a prática do modelo na cidade de Vitória/ES. \u0000 \u0000Palavras-chave: Educação em Tempo Integral, Política Educacional, Educação.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45467231","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp53-72
Leonardo Longen Neves, J. Dias, Adilson de Angelo
O presente artigo é fruto de reflexões organizadas em notas, resultantes do processo de estágio docência no curso de Pedagogia de uma universidade pública de SC. Tendo participado de duas disciplinas que tinham como categorias centrais arte, estética, jogos e brincadeiras, pude perceber alguns pontos específicos sobre a temática a partir da interação e dos instrumentos de avaliação utilizados. Tais pontos foram: as diferentes perspectivas em cada etapa educacional (Educação Infantil e Ensino Fundamental); a importância da ampliação de repertório cultural dos estudantes e as relações entre ética e estética.
{"title":"Notas sobre arte e sensibilidade na experiência do estágio de docência na graduação","authors":"Leonardo Longen Neves, J. Dias, Adilson de Angelo","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp53-72","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp53-72","url":null,"abstract":"O presente artigo é fruto de reflexões organizadas em notas, resultantes do processo de estágio docência no curso de Pedagogia de uma universidade pública de SC. Tendo participado de duas disciplinas que tinham como categorias centrais arte, estética, jogos e brincadeiras, pude perceber alguns pontos específicos sobre a temática a partir da interação e dos instrumentos de avaliação utilizados. Tais pontos foram: as diferentes perspectivas em cada etapa educacional (Educação Infantil e Ensino Fundamental); a importância da ampliação de repertório cultural dos estudantes e as relações entre ética e estética.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41568048","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp157-173
Silvia Szterling Munimos
Vygotsky goza de uma posição privilegiada no campo pedagógico brasileiro e conceitos como os de Zona de Desenvolvimento Proximal, embora nem sempre bem compreendidos, são rapidamente endossados por professores atuantes e em formação. Contudo, a julgar pela baixa qualidade do ensino público em nosso país, eles não têm sido efetivamente operativos na prática pedagógica. É propósito deste artigo revisitar as obras de Vygotsky publicadas em língua portuguesa e precisando o sentido de sua Psicologia Sócio-Histórico e do projeto de escola que dela emana avaliar em que medida eles conservam seu vigor como referencial teórico para a reflexão sobre o persistente problema do fracasso escolar entre nós. Trata-se pois de uma pesquisa bibliográfica que vai além da mera revisão na medida que pensada em função deste desafio premente que é a construção de uma escola pública de qualidade para o conjunto da população brasileira em idade escolar. Tem por resultado o equacionamento do problema, apontando possíveis vias para seu enfrentamento, para concluir que é no chão da sala de aula que a teoria vygotskyana encontra, afinal, sua razão de ser, no fazer cotidiano do professor mais do que nos quadros macrossociais da política educacional.
{"title":"Retomando Vygotsky, sua teoria, seu ensino","authors":"Silvia Szterling Munimos","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp157-173","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp157-173","url":null,"abstract":"Vygotsky goza de uma posição privilegiada no campo pedagógico brasileiro e conceitos como os de Zona de Desenvolvimento Proximal, embora nem sempre bem compreendidos, são rapidamente endossados por professores atuantes e em formação. Contudo, a julgar pela baixa qualidade do ensino público em nosso país, eles não têm sido efetivamente operativos na prática pedagógica. É propósito deste artigo revisitar as obras de Vygotsky publicadas em língua portuguesa e precisando o sentido de sua Psicologia Sócio-Histórico e do projeto de escola que dela emana avaliar em que medida eles conservam seu vigor como referencial teórico para a reflexão sobre o persistente problema do fracasso escolar entre nós. Trata-se pois de uma pesquisa bibliográfica que vai além da mera revisão na medida que pensada em função deste desafio premente que é a construção de uma escola pública de qualidade para o conjunto da população brasileira em idade escolar. Tem por resultado o equacionamento do problema, apontando possíveis vias para seu enfrentamento, para concluir que é no chão da sala de aula que a teoria vygotskyana encontra, afinal, sua razão de ser, no fazer cotidiano do professor mais do que nos quadros macrossociais da política educacional.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45322451","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp105-129
M. Grossi, Rafael Vicente Rosa
A partir da questão: com a promulgação da Lei nº 13.146/2015, que instituiu o Estatuto da Pessoa com Deficiência, qual tem sido o interesse dos pesquisadores brasileiros sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) como suporte nos processos de ensino e aprendizagem de alunos com transtornos de aprendizagem? Para responder essa questão foi feito um artigo com o objetivo de fazer uma revisão das pesquisas, dissertações e teses, que analisaram o uso das TDIC no processo de ensino e aprendizagem de alunos com Transtornos de aprendizagem. Assim, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritiva e, o procedimento técnico utilizado foi a pesquisa bibliográfica. Os resultados revelam que essa Lei provocou inquietude nos pesquisadores e, despertou o interesse pelo uso das TDIC de forma assistiva, conceituadas como Tecnologias Assistivas, para prover o suporte dos alunos com transtornos de aprendizagem. Percebeu-se que a neurociência, têm sido uma aliada na sala de aula e, tem contribuído para a compreensão da não aprendizagem e, quando acontece o diálogo entre diferentes áreas como, a neurociência, a educação e as tecnologias, a educação torna-se mais inclusiva. As pesquisas também indicaram que as instituições de ensino não são inclusivas só por que recebem os alunos que possuem transtornos de aprendizagem e/ou deficiências, mas sim quando apresentam estruturas físicas, pedagógicas e corpo docente capacitado para possibilitar os processos de ensino e aprendizagem adequados, extraindo dos alunos que possuem transtornos de aprendizagem e/ou deficiências o máximo de seu potencial.
{"title":"A neurociência e as tecnologias em favor dos alunos com transtornos de aprendizagem","authors":"M. Grossi, Rafael Vicente Rosa","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp105-129","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp105-129","url":null,"abstract":"A partir da questão: com a promulgação da Lei nº 13.146/2015, que instituiu o Estatuto da Pessoa com Deficiência, qual tem sido o interesse dos pesquisadores brasileiros sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) como suporte nos processos de ensino e aprendizagem de alunos com transtornos de aprendizagem? Para responder essa questão foi feito um artigo com o objetivo de fazer uma revisão das pesquisas, dissertações e teses, que analisaram o uso das TDIC no processo de ensino e aprendizagem de alunos com Transtornos de aprendizagem. Assim, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritiva e, o procedimento técnico utilizado foi a pesquisa bibliográfica. Os resultados revelam que essa Lei provocou inquietude nos pesquisadores e, despertou o interesse pelo uso das TDIC de forma assistiva, conceituadas como Tecnologias Assistivas, para prover o suporte dos alunos com transtornos de aprendizagem. Percebeu-se que a neurociência, têm sido uma aliada na sala de aula e, tem contribuído para a compreensão da não aprendizagem e, quando acontece o diálogo entre diferentes áreas como, a neurociência, a educação e as tecnologias, a educação torna-se mais inclusiva. As pesquisas também indicaram que as instituições de ensino não são inclusivas só por que recebem os alunos que possuem transtornos de aprendizagem e/ou deficiências, mas sim quando apresentam estruturas físicas, pedagógicas e corpo docente capacitado para possibilitar os processos de ensino e aprendizagem adequados, extraindo dos alunos que possuem transtornos de aprendizagem e/ou deficiências o máximo de seu potencial.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44711606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-30DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2022.vol17.n46.pp93-104
Jamile De Oliveira, V. Capellini
RESUMO A educação a distância inaugurou uma forma de ensinar e aprender rompendo com as limitações temporais e espaciais, que atrelada ao desenvolvimento das tecnologias digitais resultou na diversificação de recursos didáticos, ampliando as formas de concretizar a educação. No ano de 2020, em que o vírus Sars-CoV-2 se propagou mundialmente, as escolas fecharam e teve início o ensino remoto, alvo de grande contrariedade perante a desigualdade social. Para alguns a oportunidade de continuar estudando, mesmo que de forma atípica, foi motivo de alívio, enquanto para outros o início de grandes angústias. Esse artigo se propõe a analisar alguns fragmentos do ensino remoto sob o viés do uso dos recursos didáticos, considerando as respostas de alguns professores e familiares que vivenciaram essa realidade educativa em uma escola pública do centro-oeste paulista, propondo um diálogo reflexivo sobre a realidade a fim de provocar mudanças e engajamento para a garantia do direito à educação de qualidade de forma democrática. Palavras-chave: Educação básica. Acesso à educação. Ensino pela internet.
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