Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp33-60
J. Lima, W. F. Abreu, Rhoberta Santana de Araújo, Helder Nazaré Ferreira Poça
O artigo analisa a política de financiamento e expansão das Instituições de Ensino Superior (IES) Brasileiras, de 2001 a 2016, e os extensos benefícios gerados a seu setor privado, por programas estatais concessores de financiamento direto e indireto. Metodologicamente optou-se pela pesquisa quanti-qualitativa documental, analisando centralmente dados da Receita Federal do Brasil (RFB), e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), ligados aos Censos da Educação Superior; ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), e ao Índice Geral de Cursos (IGC), visando extrair informações: orçamentárias e financeiras da União; da expansão de IES e matrículas; e da qualidade do ensino e dos cursos em IES público-privadas. Considera-se que a política nacional gerou um maior auxílio às IES privadas do que às IES públicas, criando um ensino superior mercantil, e dissociado de pesquisa e extensão.
{"title":"Programas estatais de expansão e financiamento do setor de ensino privado superior do país: FIES e PROUNI como alavanca de Arquimedes","authors":"J. Lima, W. F. Abreu, Rhoberta Santana de Araújo, Helder Nazaré Ferreira Poça","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp33-60","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp33-60","url":null,"abstract":"O artigo analisa a política de financiamento e expansão das Instituições de Ensino Superior (IES) Brasileiras, de 2001 a 2016, e os extensos benefícios gerados a seu setor privado, por programas estatais concessores de financiamento direto e indireto. Metodologicamente optou-se pela pesquisa quanti-qualitativa documental, analisando centralmente dados da Receita Federal do Brasil (RFB), e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), ligados aos Censos da Educação Superior; ao Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), e ao Índice Geral de Cursos (IGC), visando extrair informações: orçamentárias e financeiras da União; da expansão de IES e matrículas; e da qualidade do ensino e dos cursos em IES público-privadas. Considera-se que a política nacional gerou um maior auxílio às IES privadas do que às IES públicas, criando um ensino superior mercantil, e dissociado de pesquisa e extensão.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69889427","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp119-134
A. M. L. Junior, G. Tauchen
A presente pesquisa surge com o intuito de investigar os saberes e as necessidades formativas dos Professores Comunitários no âmbito da gestão do Programa Mais Educação desenvolvido no município de Jaguarão, no estado do Rio Grande do Sul. Assim, nos utilizamos de uma abordagem qualitativa, de caráter narrativo (Gibbs, 2009). Para a realização do presente estudo foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 06 (seis) sujeitos, que posteriormente foram analisadas com base no proposto em Schütze (2013). A partir desse estudo, foi possível perceber o caráter coletivo do trabalho do Professor Comunitário. Destacamos também a troca de experiências como ponto chave para a produção de saberes pelos Professores Comunitários. Isso propiciou o compartilhamento dos saberes-fazer junto ao coletivo de Professores Comunitários, o que originava o desenvolvimento de um "saber-fazer socializado/coletivo".
{"title":"A ressignificação do saber-fazer na experiência dos professores comunitários do Programa Mais Educação","authors":"A. M. L. Junior, G. Tauchen","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp119-134","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp119-134","url":null,"abstract":"A presente pesquisa surge com o intuito de investigar os saberes e as necessidades formativas dos Professores Comunitários no âmbito da gestão do Programa Mais Educação desenvolvido no município de Jaguarão, no estado do Rio Grande do Sul. Assim, nos utilizamos de uma abordagem qualitativa, de caráter narrativo (Gibbs, 2009). Para a realização do presente estudo foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 06 (seis) sujeitos, que posteriormente foram analisadas com base no proposto em Schütze (2013). A partir desse estudo, foi possível perceber o caráter coletivo do trabalho do Professor Comunitário. Destacamos também a troca de experiências como ponto chave para a produção de saberes pelos Professores Comunitários. Isso propiciou o compartilhamento dos saberes-fazer junto ao coletivo de Professores Comunitários, o que originava o desenvolvimento de um \"saber-fazer socializado/coletivo\". ","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41698062","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp282-304
M. S. L. Carvalho, Luís Antônio Gióia Ettore, C. Cruz
Este trabalho teve como objetivo avaliar a percepção de discentes de Ciências Contábeis de uma instituição federal de ensino superior, sobre a metodologia usada no ensino de uma disciplina introdutória de Contabilidade, no primeiro período do curso. A discussão teórica do trabalho assume que a motivação constitui um requisito essencial para a aprendizagem e que os docentes exercem papel relevante no incentivo à motivação dos discentes, por meio de adoção de metodologias adequadas (ativas e reflexivas) ao conteúdo a ser ministrado e de um adequado planejamento de aulas. A pesquisa foi conduzida por meio a aplicação de um questionário para avaliar a percepção dos discentes quanto à experiência com a metodologia de aprendizagem de simulação de uma empresa denominada Ma Cherie, entre os períodos 2015.1 e 2016.1, que resultou em 100 questionários válidos. Os resultados apontaram um nível de percepção bastante favorável, superior a 90%, no que tange à contribuição da metodologia da simulação de uma empresa para melhorar o aprendizado dos conteúdos teóricos ministrados. Embora as operações simuladas tivessem caráter simplificado em comparação com transações mais complexas realizadas pelas empresas, os discentes consideraram uma oportunidade adequada de vivenciar as atividades profissionais de um contador, além de possibilitar integração entre os colegas, uma vez que a atividade foi elaborada em duplas. Os discentes sugeriram a realização de operações contábeis mais complexas e a adoção da metodologia em disciplinas subsequentes do curso.
{"title":"A percepção de Discentes de Ciências Contábeis sobre o uso da Simulação de uma Empresa no Aprendizado de Contabilidade no Primeiro Período do Curso.","authors":"M. S. L. Carvalho, Luís Antônio Gióia Ettore, C. Cruz","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp282-304","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp282-304","url":null,"abstract":"Este trabalho teve como objetivo avaliar a percepção de discentes de Ciências Contábeis de uma instituição federal de ensino superior, sobre a metodologia usada no ensino de uma disciplina introdutória de Contabilidade, no primeiro período do curso. A discussão teórica do trabalho assume que a motivação constitui um requisito essencial para a aprendizagem e que os docentes exercem papel relevante no incentivo à motivação dos discentes, por meio de adoção de metodologias adequadas (ativas e reflexivas) ao conteúdo a ser ministrado e de um adequado planejamento de aulas. A pesquisa foi conduzida por meio a aplicação de um questionário para avaliar a percepção dos discentes quanto à experiência com a metodologia de aprendizagem de simulação de uma empresa denominada Ma Cherie, entre os períodos 2015.1 e 2016.1, que resultou em 100 questionários válidos. Os resultados apontaram um nível de percepção bastante favorável, superior a 90%, no que tange à contribuição da metodologia da simulação de uma empresa para melhorar o aprendizado dos conteúdos teóricos ministrados. Embora as operações simuladas tivessem caráter simplificado em comparação com transações mais complexas realizadas pelas empresas, os discentes consideraram uma oportunidade adequada de vivenciar as atividades profissionais de um contador, além de possibilitar integração entre os colegas, uma vez que a atividade foi elaborada em duplas. Os discentes sugeriram a realização de operações contábeis mais complexas e a adoção da metodologia em disciplinas subsequentes do curso.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42526833","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp154-171
Francisco Valmir da Silva, Carlos Ângelo de Meneses Sousa
Este artigo é parte de uma pesquisa sobre violência, dirigida aos professores, via internet, que teve como campo de pesquisa a rede social twitter. Objetivou-se averiguar nos textos das mensagens as manifestações de violência direcionadas aos professores, e em quais disciplinas do currículo e/ou áreas do conhecimento aparecem com frequência. O referencial teórico teve base nos estudos de Charlot, Debarbieux, Blaya, Santaella, Lemos, Zuin, entre outros. A abordagem metodológica foi mista e como instrumentos de coleta e análise dos dados foram utilizados os softwares NodeXL e Gephi. Obteve-se como resultado, dentre outros, que as disciplinas da área exatas foram mais recorrentes nas mensagens de violências associada à figura docente masculina, enquanto, que as disciplinas da área de linguagem estão relacionada em maior quantidade à figura docente feminina.
{"title":"Violência dirigida aos professores no Twitter","authors":"Francisco Valmir da Silva, Carlos Ângelo de Meneses Sousa","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp154-171","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp154-171","url":null,"abstract":"Este artigo é parte de uma pesquisa sobre violência, dirigida aos professores, via internet, que teve como campo de pesquisa a rede social twitter. Objetivou-se averiguar nos textos das mensagens as manifestações de violência direcionadas aos professores, e em quais disciplinas do currículo e/ou áreas do conhecimento aparecem com frequência. O referencial teórico teve base nos estudos de Charlot, Debarbieux, Blaya, Santaella, Lemos, Zuin, entre outros. A abordagem metodológica foi mista e como instrumentos de coleta e análise dos dados foram utilizados os softwares NodeXL e Gephi. Obteve-se como resultado, dentre outros, que as disciplinas da área exatas foram mais recorrentes nas mensagens de violências associada à figura docente masculina, enquanto, que as disciplinas da área de linguagem estão relacionada em maior quantidade à figura docente feminina.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44373746","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp98-118
Ana Paula Rezende De Mello, E. M. Sudbrack, L. Pacheco
Este artigo retrata o Estado do Conhecimento que teve por objetivo mapear e analisar as produções acadêmicas sobre Consciência Fonológica na Educação Infantil, com foco na BNCC, presentes nas investigações relacionadas às políticas públicas educacionais (período 2006 a 2016). Foram analisados resumos de dissertações e teses cadastradas no Banco de Dados do IBICT referentes ao tema abordado, cujo levantamento utilizou descritores isolados e combinados. Identificaram-se ao final 25 produções relevantes, sendo 20 Dissertações de Mestrado e 05 Teses de Doutorado, porém, nenhuma que englobasse diretamente a BNCC para a Educação Infantil e a Consciência Fonológica. Apontamos assim que, esta investigação é singular e inovadora, e, que, esta e outras pesquisas no âmbito das políticas públicas educacionais, BNCC e consciência fonológica são relevantes, pois há exiguidade de pesquisas nesta área.
{"title":"Consciência fonológica e base nacional comum curricular: mapeamento e discussão da produção acadêmica nos anos de 2006-2016","authors":"Ana Paula Rezende De Mello, E. M. Sudbrack, L. Pacheco","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp98-118","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp98-118","url":null,"abstract":"Este artigo retrata o Estado do Conhecimento que teve por objetivo mapear e analisar as produções acadêmicas sobre Consciência Fonológica na Educação Infantil, com foco na BNCC, presentes nas investigações relacionadas às políticas públicas educacionais (período 2006 a 2016). Foram analisados resumos de dissertações e teses cadastradas no Banco de Dados do IBICT referentes ao tema abordado, cujo levantamento utilizou descritores isolados e combinados. Identificaram-se ao final 25 produções relevantes, sendo 20 Dissertações de Mestrado e 05 Teses de Doutorado, porém, nenhuma que englobasse diretamente a BNCC para a Educação Infantil e a Consciência Fonológica. Apontamos assim que, esta investigação é singular e inovadora, e, que, esta e outras pesquisas no âmbito das políticas públicas educacionais, BNCC e consciência fonológica são relevantes, pois há exiguidade de pesquisas nesta área.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45324546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp80-97
G. Ribeiro, N. Feldkercher, Helena Beatriz Mascarenhas de Souza, B. M. A. Zanchet
No atual cenário que se encontra a sociedade, caracterizado por grandes transformações, num processo de globalização não só político-econômico como também cultural, se atribui ao campo educacional um amplo e contraditório leque de demandas a serem atendidas. Considerando que nos últimos anos, ao formular as políticas educativas, os governos anunciaram entre suas metas a expansão do Ensino Superior e que em meio a esse processo de ampliação do acesso a esse, tem emergido o debate acerca necessidade de melhorar a qualidade desse ensino que vem sendo ofertado, nos propomos trazer à discussão aspectos relacionados à qualidade da Educação Superior na perspectiva de docentes que estão ingressando na carreira universitária. Nesta perspectiva, buscamos investigar as compreensões de professores iniciantes sobre a qualidade na Educação Superior. Para tanto, entrevistamos 27 professores iniciantes na Educação Superior com até cinco anos na carreira docente universitária, advindos de diferentes áreas de atuação, de quatro Instituições de Ensino Superior distintas. Indagamos os 27 docentes acerca dos motivos que os levaram a ingressar na docência universitária; das experiências iniciais e desafios da profissão docente, das formas de apoio encontradas na IES, no Departamento ou no Curso; da relação com os estudantes; do lugar de formação do professor universitário; dos saberes específicos para a docência; da relação entre as atividades de pesquisa e atividades da docência, do entendimento acerca da qualidade na Educação Superior, dentre outros. Nesse texto, entretanto, estamos privilegiando as questões que enfocam a compreensão dos docentes iniciantes concernentes a qualidade da Educação Superior.
{"title":"A qualidade da educação superior: tessituras a partir da perspectiva de docentes iniciantes","authors":"G. Ribeiro, N. Feldkercher, Helena Beatriz Mascarenhas de Souza, B. M. A. Zanchet","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp80-97","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp80-97","url":null,"abstract":"No atual cenário que se encontra a sociedade, caracterizado por grandes transformações, num processo de globalização não só político-econômico como também cultural, se atribui ao campo educacional um amplo e contraditório leque de demandas a serem atendidas. Considerando que nos últimos anos, ao formular as políticas educativas, os governos anunciaram entre suas metas a expansão do Ensino Superior e que em meio a esse processo de ampliação do acesso a esse, tem emergido o debate acerca necessidade de melhorar a qualidade desse ensino que vem sendo ofertado, nos propomos trazer à discussão aspectos relacionados à qualidade da Educação Superior na perspectiva de docentes que estão ingressando na carreira universitária. Nesta perspectiva, buscamos investigar as compreensões de professores iniciantes sobre a qualidade na Educação Superior. Para tanto, entrevistamos 27 professores iniciantes na Educação Superior com até cinco anos na carreira docente universitária, advindos de diferentes áreas de atuação, de quatro Instituições de Ensino Superior distintas. Indagamos os 27 docentes acerca dos motivos que os levaram a ingressar na docência universitária; das experiências iniciais e desafios da profissão docente, das formas de apoio encontradas na IES, no Departamento ou no Curso; da relação com os estudantes; do lugar de formação do professor universitário; dos saberes específicos para a docência; da relação entre as atividades de pesquisa e atividades da docência, do entendimento acerca da qualidade na Educação Superior, dentre outros. Nesse texto, entretanto, estamos privilegiando as questões que enfocam a compreensão dos docentes iniciantes concernentes a qualidade da Educação Superior.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48415100","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp61-79
Nonato Assis de Miranda, Romildo Rocha Estevam
O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa, de natureza qualitativa, que analisou as concepções de diretores de escolas acerca da organização do ensino em ciclos e o desempenho estudantil no ensino médio. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semi-estruturada realizada com 14 diretores de escolas públicas em três municípios paulistas. Os resultados mostram que esse modelo de organização curricular, apesar de representar uma alternativa à redução da exclusão escolar, deixa, na concepção dos gestores, lacunas de aprendizagem nos alunos do ensino fundamental, as quais interferem no desempenho dos estudantes no ensino médio. Embora esses resultados não podem ser generalizados, servem de alerta para gestores escolares, bem como para professores, a fim de que repensem a gestão do currículo em prol da melhoria da qualidade da educação.
{"title":"A organização do ensino em ciclos e o desempenho estudantil no Ensino Médio: a concepção dos gestores","authors":"Nonato Assis de Miranda, Romildo Rocha Estevam","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp61-79","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp61-79","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa, de natureza qualitativa, que analisou as concepções de diretores de escolas acerca da organização do ensino em ciclos e o desempenho estudantil no ensino médio. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semi-estruturada realizada com 14 diretores de escolas públicas em três municípios paulistas. Os resultados mostram que esse modelo de organização curricular, apesar de representar uma alternativa à redução da exclusão escolar, deixa, na concepção dos gestores, lacunas de aprendizagem nos alunos do ensino fundamental, as quais interferem no desempenho dos estudantes no ensino médio. Embora esses resultados não podem ser generalizados, servem de alerta para gestores escolares, bem como para professores, a fim de que repensem a gestão do currículo em prol da melhoria da qualidade da educação.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49620654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp267-281
Â. P. Z. Wiedemann, Eloiza Matos
Este artigo objetiva discutir teoricamente, tendo como base uma pesquisa bibliográfica, o Ensino de Ciências para alunos cegos na perspectiva da educação inclusiva. Como sustentação teórica, adotam-se os estudos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórica-crítica. Tal recorte tem como fundamento a base epistemológica do materialismo histórico dialético que aproxima essas correntes teóricas e que auxiliam na compreensão dos aspectos cognitivos e psíquicos da aquisição do conhecimento. Destaca-se, no caso dos alunos cegos, que sua condição física não limita as possibilidades de aprendizado, contudo torna-se necessário o desenvolvimento de uma linguagem que considere os aspectos multissensoriais, tornando o aprendizado de conceitos científicos possível. É importante também levar em consideração a importância da mediação nas práticas pedagógicas, que têm uma função importante para a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, o conceito de Desenho Universal de Aprendizagem propicia o desenvolvimento de materiais didáticos que exploram diversos sentidos, permitindo aos alunos um ensino de qualidade e para todos, propiciando a inclusão dos alunos com deficiência. Palavras-chave: Ensino de Ciências; Desenho Universal para Aprendizagem; Alunos Cegos
{"title":"O Desenho Universal para Aprendizagem como Instrumento de Mediação para o Ensino do Aluno Cego","authors":"Â. P. Z. Wiedemann, Eloiza Matos","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp267-281","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp267-281","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva discutir teoricamente, tendo como base uma pesquisa bibliográfica, o Ensino de Ciências para alunos cegos na perspectiva da educação inclusiva. Como sustentação teórica, adotam-se os estudos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórica-crítica. Tal recorte tem como fundamento a base epistemológica do materialismo histórico dialético que aproxima essas correntes teóricas e que auxiliam na compreensão dos aspectos cognitivos e psíquicos da aquisição do conhecimento. Destaca-se, no caso dos alunos cegos, que sua condição física não limita as possibilidades de aprendizado, contudo torna-se necessário o desenvolvimento de uma linguagem que considere os aspectos multissensoriais, tornando o aprendizado de conceitos científicos possível. É importante também levar em consideração a importância da mediação nas práticas pedagógicas, que têm uma função importante para a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, o conceito de Desenho Universal de Aprendizagem propicia o desenvolvimento de materiais didáticos que exploram diversos sentidos, permitindo aos alunos um ensino de qualidade e para todos, propiciando a inclusão dos alunos com deficiência. \u0000Palavras-chave: Ensino de Ciências; Desenho Universal para Aprendizagem; Alunos Cegos","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46246419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp234-253
M. L. Arruda, F. R. H. Gomes, Valdomiro de Oliveira, G. Vagetti
Objetivo: realizar uma revisão sistemática sobre a influencia da música e musicoterapia na cognição e qualidade de vida da pessoa idosa. Método: a busca foi realizada em oito bases de dados, sendo elas: PUBMED/Medline, PsycInfo, Eric, CAPES, Voices, 19a Century: Music, Scielo e Lilacs. Foram selecionados artigos de intervenção relacionados à música ou musicoterapia e que envolviam pessoas com 60 anos ou mais, publicados no período de janeiro de 2000 a dezembro de 2017. Para avaliação da qualidade dos artigos, foi utilizado o checklist de Downs & Black (1988). Resultados e discussão: foram encontrados 13.748 artigos e selecionados 32 deles para a revisão. Nos estudos realizados com intervenção musicoterapêutica encontrou-se resultados significativos relacionado à melhora da memória, da função cognitiva geral e da interação social de pessoas idosas. Nos estudos realizados com intervenção musical encontrou-se diferença significativa na função cognitiva em aspectos como atenção, concentração e memória. E nas duas áreas foram encontrados resultados significativos em relação a melhora da qualidade de vida geral. Conclusão: A música é um tipo de atividade muito inclusiva e familiar, o que permite uma fácil adaptação em diferentes perfis sociodemográficos. As pesquisam comprovam que a intervenção com música ou musicoterapia pode melhorar aspectos cognitivos e a qualidade de vida de pessoas idosas. Descritores: Musicoterapia. Cognição. Qualidade de Vida. Pessoa Idosa. Educação
{"title":"Influencia da Música e da Musicoterapia na Cognição e Qualidade de Vida da Pessoa Idosa: uma revisão sistemática","authors":"M. L. Arruda, F. R. H. Gomes, Valdomiro de Oliveira, G. Vagetti","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp234-253","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp234-253","url":null,"abstract":"Objetivo: realizar uma revisão sistemática sobre a influencia da música e musicoterapia na cognição e qualidade de vida da pessoa idosa. Método: a busca foi realizada em oito bases de dados, sendo elas: PUBMED/Medline, PsycInfo, Eric, CAPES, Voices, 19a Century: Music, Scielo e Lilacs. Foram selecionados artigos de intervenção relacionados à música ou musicoterapia e que envolviam pessoas com 60 anos ou mais, publicados no período de janeiro de 2000 a dezembro de 2017. Para avaliação da qualidade dos artigos, foi utilizado o checklist de Downs & Black (1988). Resultados e discussão: foram encontrados 13.748 artigos e selecionados 32 deles para a revisão. Nos estudos realizados com intervenção musicoterapêutica encontrou-se resultados significativos relacionado à melhora da memória, da função cognitiva geral e da interação social de pessoas idosas. Nos estudos realizados com intervenção musical encontrou-se diferença significativa na função cognitiva em aspectos como atenção, concentração e memória. E nas duas áreas foram encontrados resultados significativos em relação a melhora da qualidade de vida geral. Conclusão: A música é um tipo de atividade muito inclusiva e familiar, o que permite uma fácil adaptação em diferentes perfis sociodemográficos. As pesquisam comprovam que a intervenção com música ou musicoterapia pode melhorar aspectos cognitivos e a qualidade de vida de pessoas idosas. \u0000 \u0000Descritores: Musicoterapia. Cognição. Qualidade de Vida. Pessoa Idosa. Educação","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44341448","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-07-03DOI: 10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp190-212
Geovana Ferreira Melo
A investigação teve como propósito analisar o desenvolvimento profissional de médicos-professores que atuam em uma universidade pública situada na região do Triângulo Mineiro, focalizando os saberes, a identidade profissional e os desafios da prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa do tipo Estudo de Caso, de abordagem qualitativa, da qual participaram quatorze professores em efetivo exercício. Os dados foram obtidos por meio de dois questionários, um simplificado e o outro de aprofundamento, interpretados na perspectiva da análise de conteúdo. As análises indicam que o desenvolvimento profissional dos médicos-professores acontece ao longo de sua trajetória docente, envolve demandas específicas da área médica, orientação pedagógica e aspectos relacionados às dimensões pessoal e profissional. Os médicos-professores embasam sua prática docente predominantemente em saberes experienciais, construídos ao longo de suas trajetórias estudantis e profissionais. A análise aponta para a necessidade de políticas institucionais de formação, valorização e desenvolvimento profissional dos professores, que certamente se refletirão na melhoria constante dos processos formativos desenvolvidos nos cursos de graduação em Medicina.
{"title":"Profissão docente: saberes, identidade e desenvolvimento profissional de médicos-professores","authors":"Geovana Ferreira Melo","doi":"10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp190-212","DOIUrl":"https://doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2019.vol14.n37.pp190-212","url":null,"abstract":"A investigação teve como propósito analisar o desenvolvimento profissional de médicos-professores que atuam em uma universidade pública situada na região do Triângulo Mineiro, focalizando os saberes, a identidade profissional e os desafios da prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa do tipo Estudo de Caso, de abordagem qualitativa, da qual participaram quatorze professores em efetivo exercício. Os dados foram obtidos por meio de dois questionários, um simplificado e o outro de aprofundamento, interpretados na perspectiva da análise de conteúdo. As análises indicam que o desenvolvimento profissional dos médicos-professores acontece ao longo de sua trajetória docente, envolve demandas específicas da área médica, orientação pedagógica e aspectos relacionados às dimensões pessoal e profissional. Os médicos-professores embasam sua prática docente predominantemente em saberes experienciais, construídos ao longo de suas trajetórias estudantis e profissionais. A análise aponta para a necessidade de políticas institucionais de formação, valorização e desenvolvimento profissional dos professores, que certamente se refletirão na melhoria constante dos processos formativos desenvolvidos nos cursos de graduação em Medicina.","PeriodicalId":33445,"journal":{"name":"Cadernos de Pesquisa Pensamento Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69889359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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