Pub Date : 2024-03-16DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22243.009
Andrés Rodríguez Mera, Jhon Paúl Ajila Sanmartín
This article analyzes the influence of personal and family factors on academic success in students of General Basic Education (EGB) and General Unified High School (BGU) in Ecuador during the evaluation "Ser Estu-diante (SEST) cycle 2020 - 2021". The SEST assessment evaluates knowledge, skills, abilities and attitudes of Ecuadorian students. It also deploys questionnaires of associated factors that construct social, cultural and economic variables of families, teachers and the environment of educational institutions. A two-level hierar-chical linear model is used to measure the impact of the factors associated with school performance. In sum, personal and family environment factors, in which students develop, are elements that contribute to improve their school performance.
{"title":"Os fatores associados dos alunos do ensino fundamental e médio no Equador: análise do ciclo de avaliação Ser Estudiante 2020-2021","authors":"Andrés Rodríguez Mera, Jhon Paúl Ajila Sanmartín","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22243.009","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22243.009","url":null,"abstract":"This article analyzes the influence of personal and family factors on academic success in students of General Basic Education (EGB) and General Unified High School (BGU) in Ecuador during the evaluation \"Ser Estu-diante (SEST) cycle 2020 - 2021\". The SEST assessment evaluates knowledge, skills, abilities and attitudes of Ecuadorian students. It also deploys questionnaires of associated factors that construct social, cultural and economic variables of families, teachers and the environment of educational institutions. A two-level hierar-chical linear model is used to measure the impact of the factors associated with school performance. In sum, personal and family environment factors, in which students develop, are elements that contribute to improve their school performance.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"133 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140235791","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-16DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22297.010
I. Giffoni
A tese ora apresentada teve como objeto de pesquisa a recuperação de estudos, que é um momento previsto no calendário escolar, que tem por finalidade propiciar ao aluno que não atingiu o desempenho mínimo requisitado para aprovação uma nova oportunidade de aprender os conteúdos sobre os quais apresentou dificuldades no decorrer das aulas, passando por um novo processo avaliativo. O objetivo geral do trabalho foi analisar a recuperação de estudos, utilizando as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como instrumentos para criar alternativas do processo ensino-aprendizagem no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Essa modalidade de ensino foi implementada em decorrência da pandemia de COVID-19, ocorrida nos anos de 2020 e 2021, e impôs o isolamento social como medida preventiva contra a disseminação do novo coronavírus, tendo como consequência o fechamento das escolas. A fim de atingir o objetivo geral, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: investigar como se estabelece o processo ensino-aprendizagem no contexto da recuperação de estudos; caracterizar os impactos do ERE na organização do Sistema Escola pesquisado; verificar o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e sua repercussão sobre a recuperação de estudos no ERE; e identificar as contribuições do projeto ao processo de recuperação de estudos no ERE. A metodologia da pesquisa foi organizada em duas etapas: a primeira baseou-se no conceito de implicação de Deleuze (1988), para compreender todos os aspectos implicantes na recuperação de estudos e sua dinâmica. Por meio deste estudo, se concebeu o conceito de Sistema Escola. Na segunda etapa, de ordem empírica, foi realizada a observação participante da disciplina de matemática, do segundo ano do ensino médio, de uma escola pública da rede federal de ensino brasileira. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com a docente da disciplina, observação do desenvolvimento de todo o ano letivo de 2020, questionário de avaliação dos alunos da recuperação de estudos realizada. Esses aspectos configuram esta pesquisa como qualitativa, sendo híbrida entre descritiva, exploratória e explicativa. Os dados coletados serviram de base para a elaboração, aplicação e avaliação do uso das TDIC na recuperação de estudos. A pesquisa obteve um resultado positivo no que concerne à utilização das TDIC. Elas criaram alternativas para revisar, detalhar, avançar e significar os conteúdos para os alunos, além de atender às demandas de acessibilidade às atividades que o ERE requereu. Especificamente sobre a recuperação de estudos como estratégia de intervenção no processo ensino-aprendizagem, a conclusão a que se chegou foi de que ela precisa ser repensada. Como principal contribuição, aponta-se que, uma vez desenvolvidos os conteúdos de determinada disciplina, tendo como orientação a metodologia recursiva e usufruindo das TDIC em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), esse material possa ser utilizado co
{"title":"Recuperação de estudos no Ensino Remoto Emergencial: Entre o ideal e o real, as diferenças que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação podem fazer","authors":"I. Giffoni","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22297.010","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22297.010","url":null,"abstract":"A tese ora apresentada teve como objeto de pesquisa a recuperação de estudos, que é um momento previsto no calendário escolar, que tem por finalidade propiciar ao aluno que não atingiu o desempenho mínimo requisitado para aprovação uma nova oportunidade de aprender os conteúdos sobre os quais apresentou dificuldades no decorrer das aulas, passando por um novo processo avaliativo. O objetivo geral do trabalho foi analisar a recuperação de estudos, utilizando as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como instrumentos para criar alternativas do processo ensino-aprendizagem no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Essa modalidade de ensino foi implementada em decorrência da pandemia de COVID-19, ocorrida nos anos de 2020 e 2021, e impôs o isolamento social como medida preventiva contra a disseminação do novo coronavírus, tendo como consequência o fechamento das escolas. A fim de atingir o objetivo geral, foram estabelecidos quatro objetivos específicos: investigar como se estabelece o processo ensino-aprendizagem no contexto da recuperação de estudos; caracterizar os impactos do ERE na organização do Sistema Escola pesquisado; verificar o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e sua repercussão sobre a recuperação de estudos no ERE; e identificar as contribuições do projeto ao processo de recuperação de estudos no ERE. A metodologia da pesquisa foi organizada em duas etapas: a primeira baseou-se no conceito de implicação de Deleuze (1988), para compreender todos os aspectos implicantes na recuperação de estudos e sua dinâmica. Por meio deste estudo, se concebeu o conceito de Sistema Escola. Na segunda etapa, de ordem empírica, foi realizada a observação participante da disciplina de matemática, do segundo ano do ensino médio, de uma escola pública da rede federal de ensino brasileira. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com a docente da disciplina, observação do desenvolvimento de todo o ano letivo de 2020, questionário de avaliação dos alunos da recuperação de estudos realizada. Esses aspectos configuram esta pesquisa como qualitativa, sendo híbrida entre descritiva, exploratória e explicativa. Os dados coletados serviram de base para a elaboração, aplicação e avaliação do uso das TDIC na recuperação de estudos. A pesquisa obteve um resultado positivo no que concerne à utilização das TDIC. Elas criaram alternativas para revisar, detalhar, avançar e significar os conteúdos para os alunos, além de atender às demandas de acessibilidade às atividades que o ERE requereu. Especificamente sobre a recuperação de estudos como estratégia de intervenção no processo ensino-aprendizagem, a conclusão a que se chegou foi de que ela precisa ser repensada. Como principal contribuição, aponta-se que, uma vez desenvolvidos os conteúdos de determinada disciplina, tendo como orientação a metodologia recursiva e usufruindo das TDIC em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), esse material possa ser utilizado co","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"136 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140235743","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-16DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22220.008
Larissa de Pinho Cavalcanti, Mirian Shirley Gomes da Silva
Este artigo apresenta e discute alguns dos dados coletados na realização do projeto de iniciação científica “A Formação dos Professores de Inglês e suas Implicações para o Ensino Público de Serra Talhada” desenvolvido entre 2021 e 2022. O objetivo geral do estudo era fazer um levantamento de demandas de formação dos professores municipais de língua inglesa atuando no referido município a partir do perfil de formação desses professores. Fizemos o levantamento das escolas municipais que ofereciam ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental II, entrevistamos os professores por meio de uma entrevista estruturada e analisamos suas respostas. As entrevistas foram realizadas com nove professores inicialmente de forma online, em decorrência da modalidade híbrida de funcionamento das escolas à época, passando para a modalidade presencial posteriormente. A análise das entrevistas seguiu a leitura interpretativa e discussão à luz da literatura. Foi possível verificar a autopercepção de fluência dos professores bem como suas dificuldades em articular seus saberes sobre metodologias e práticas de ensino-aprendizagem.
{"title":"Da formação inicial à formação continuada para ensino de inglês: o que dizem os professores de Serra Talhada-PE?","authors":"Larissa de Pinho Cavalcanti, Mirian Shirley Gomes da Silva","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22220.008","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22220.008","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta e discute alguns dos dados coletados na realização do projeto de iniciação científica “A Formação dos Professores de Inglês e suas Implicações para o Ensino Público de Serra Talhada” desenvolvido entre 2021 e 2022. O objetivo geral do estudo era fazer um levantamento de demandas de formação dos professores municipais de língua inglesa atuando no referido município a partir do perfil de formação desses professores. Fizemos o levantamento das escolas municipais que ofereciam ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental II, entrevistamos os professores por meio de uma entrevista estruturada e analisamos suas respostas. As entrevistas foram realizadas com nove professores inicialmente de forma online, em decorrência da modalidade híbrida de funcionamento das escolas à época, passando para a modalidade presencial posteriormente. A análise das entrevistas seguiu a leitura interpretativa e discussão à luz da literatura. Foi possível verificar a autopercepção de fluência dos professores bem como suas dificuldades em articular seus saberes sobre metodologias e práticas de ensino-aprendizagem.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"99 S3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140236498","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-16DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22145.007
Leônia Souza de Paula, E. Magalhães
Ler é condição fundamental para a produção de conhecimento e configura-se em um contexto mediado pela linguagem como forma de interação humana. Este estudo objetivou refletir sobre as práticas de incentivo à leitura literária no contexto escolar, bem como a formação do leitor a partir do gênero romance. Trata-se de pesquisa qualitativa, com características da pesquisa-ação, desenvolvida por meio do Método Recepcional (BORDINI; AGUIAR 1988), no segundo semestre de 2022. Tais práticas foram vivenciadas por meio do projeto pizza literária com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Ulisses Guimarães, localizada no município de Campo Verde-MT. Como aporte teórico, utilizou-se Brasil (1998), Aguiar (2001), Lajolo (1997), Freire (1998), dentre outros. Conclui-se que a leitura literária promove situações de apreciação, diálogo e interação do leitor e autor, quando mediadas pelo texto literário, bem como fortalece o contato dos jovens com a literatura.
{"title":"Práticas de literatura no ensino médio: um (re)pensar sobre a leitura literária e a formação do leitor","authors":"Leônia Souza de Paula, E. Magalhães","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22145.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22145.007","url":null,"abstract":"Ler é condição fundamental para a produção de conhecimento e configura-se em um contexto mediado pela linguagem como forma de interação humana. Este estudo objetivou refletir sobre as práticas de incentivo à leitura literária no contexto escolar, bem como a formação do leitor a partir do gênero romance. Trata-se de pesquisa qualitativa, com características da pesquisa-ação, desenvolvida por meio do Método Recepcional (BORDINI; AGUIAR 1988), no segundo semestre de 2022. Tais práticas foram vivenciadas por meio do projeto pizza literária com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, da Escola Estadual Ulisses Guimarães, localizada no município de Campo Verde-MT. Como aporte teórico, utilizou-se Brasil (1998), Aguiar (2001), Lajolo (1997), Freire (1998), dentre outros. Conclui-se que a leitura literária promove situações de apreciação, diálogo e interação do leitor e autor, quando mediadas pelo texto literário, bem como fortalece o contato dos jovens com a literatura.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"60 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140237143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-02DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22463.003
G. Silva, Veronica Borges
O objetivo deste artigo é discutir como operamos com certas noções da abordagem teórica que escolhemos para pensar os objetos de uma pesquisa realizada durante um curso de mestrado na área da Educação. A principal fonte de referência para o trabalho, realizado em diálogo com tal teoria, foi a tradução do livro de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, intitulado Hegemony and Socialist Strategy. Apresentamos ao longo deste texto algumas das escolhas teórico-estratégicas que fizemos ao longo do trabalho de pesquisa mencionado. Essas escolhas fazem parte do campo discursivo de uma teoria política – ou de uma teoria sobre ‘o’ político -, a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe. Buscamos destacar que o enfoque dado na análise das discursividades/disputas em tela, entendidas, nesse caso, enquanto objetos de pesquisa, constituíram o norte para encontrar formas de operar com noções da referida teoria pós-estruturalista, como espaço político, articulação, demanda, ponto nodal e hegemonia.
本文旨在讨论我们是如何运用我们选择的理论方法中的某些概念来思考在教育学硕士学位课程期间开展的一个研究项目的对象的。与这一理论对话开展的工作的主要参考资料是埃内斯托-拉克劳（Ernesto Laclau）和香塔尔-穆夫（Chantal Mouffe）的著作《霸权与社会主义战略》（Hegemony and Socialist Strategy）的译本。在全文中，我们介绍了我们在研究过程中做出的一些理论战略选择。这些选择是政治理论--或关于 "政治 "的理论--拉克劳和穆夫的话语理论--的话语领域的一部分。我们想强调的是，在这种情况下，对作为研究对象的相关话语/争议进行分析的重点，是找到运用这一后结构主义理论中的概念（如政治空间、衔接、需求、节点和霸权）的方法的指南。
{"title":"Pesquisa no campo da Educação: reflexões sobre a perspectiva discursiva","authors":"G. Silva, Veronica Borges","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22463.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22463.003","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é discutir como operamos com certas noções da abordagem teórica que escolhemos para pensar os objetos de uma pesquisa realizada durante um curso de mestrado na área da Educação. A principal fonte de referência para o trabalho, realizado em diálogo com tal teoria, foi a tradução do livro de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, intitulado Hegemony and Socialist Strategy. Apresentamos ao longo deste texto algumas das escolhas teórico-estratégicas que fizemos ao longo do trabalho de pesquisa mencionado. Essas escolhas fazem parte do campo discursivo de uma teoria política – ou de uma teoria sobre ‘o’ político -, a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe. Buscamos destacar que o enfoque dado na análise das discursividades/disputas em tela, entendidas, nesse caso, enquanto objetos de pesquisa, constituíram o norte para encontrar formas de operar com noções da referida teoria pós-estruturalista, como espaço político, articulação, demanda, ponto nodal e hegemonia.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"28 43","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140081662","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-02DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22151.004
Ana Paula Cunha, Lucicléia Pereira da Silva
Este trabalho é um relato de experiência desenvolvido no âmbito do estágio supervisionado do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Teve como objetivo avaliar se a adoção de podcasts como estratégia de aplicação do conhecimento auxilia no processo de ensino e aprendizagem de alunos da Educação Básica. As atividades foram conduzidas por meio de uma Sequência Didática, apoiada na pedagogia de Paulo Freire e estruturada nos moldes dos Três Momentos Pedagógicos. Os educandos do 1°ano do ensino médio foram desafiados a participar da produção de podcast educativo sobre Poluição e Contaminação das Águas. Três episódios foram produzidos. Ao final, foi aplicado um questionário individual, focado em compreender a percepção dos participantes quanto ao potencial educativo da produção de podcast. Os dados mostram uma compreensão generalizada dos aspectos que potencializam o podcast como ferramenta educativa, bem como a democratização do acesso à tecnologia, permitindo assim a partilha de conhecimentos e experiências.
{"title":"Relato de experiência reflexivo de estágio supervisionado: prototipação da proposta didática de utilização de podcast como ferramenta educativa","authors":"Ana Paula Cunha, Lucicléia Pereira da Silva","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22151.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22151.004","url":null,"abstract":" \u0000Este trabalho é um relato de experiência desenvolvido no âmbito do estágio supervisionado do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Teve como objetivo avaliar se a adoção de podcasts como estratégia de aplicação do conhecimento auxilia no processo de ensino e aprendizagem de alunos da Educação Básica. As atividades foram conduzidas por meio de uma Sequência Didática, apoiada na pedagogia de Paulo Freire e estruturada nos moldes dos Três Momentos Pedagógicos. Os educandos do 1°ano do ensino médio foram desafiados a participar da produção de podcast educativo sobre Poluição e Contaminação das Águas. Três episódios foram produzidos. Ao final, foi aplicado um questionário individual, focado em compreender a percepção dos participantes quanto ao potencial educativo da produção de podcast. Os dados mostram uma compreensão generalizada dos aspectos que potencializam o podcast como ferramenta educativa, bem como a democratização do acesso à tecnologia, permitindo assim a partilha de conhecimentos e experiências.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"53 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140082573","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-02DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.22178.002
Ana Néry Furlan Mendes, J. V. Santos
Este trabalho é um recorte de uma pesquisa qualitativa mediante entrevistas semiestruturadas objetivando analisar a visão dos professores de química das escolas públicas estaduais dos municípios de Nova Venécia e São Mateus, no Espírito Santo, em relação à aplicação das metodologias ativas em suas aulas. O contexto considerado abrange os períodos anterior, durante e posterior à pandemia da Covid-19, como também suas consequências para a sociedade. Foram entrevistados 16 professores que atuam em 10 das 13 escolas de ensino médio da região, obtendo-se dados que abrangem diversas realidades. Esses dados foram tratados utilizando o método de análise de conteúdo proposto por Bardin (1977). Os resultados apontaram que, embora as metodologias ativas já fossem conhecidas, sua adoção foi intensificada durante o período pandêmico. Entretanto, verificou-se a necessidade de considerar os problemas estruturais e organizacionais das escolas, bem como os contextos sociais dos alunos, para uma implementação adequada dessas metodologias.
{"title":"Metodologias ativas no ensino de química: o olhar dos professores sobre os desafios antes, durante e após o ensino remoto","authors":"Ana Néry Furlan Mendes, J. V. Santos","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.22178.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.22178.002","url":null,"abstract":"Este trabalho é um recorte de uma pesquisa qualitativa mediante entrevistas semiestruturadas objetivando analisar a visão dos professores de química das escolas públicas estaduais dos municípios de Nova Venécia e São Mateus, no Espírito Santo, em relação à aplicação das metodologias ativas em suas aulas. O contexto considerado abrange os períodos anterior, durante e posterior à pandemia da Covid-19, como também suas consequências para a sociedade. Foram entrevistados 16 professores que atuam em 10 das 13 escolas de ensino médio da região, obtendo-se dados que abrangem diversas realidades. Esses dados foram tratados utilizando o método de análise de conteúdo proposto por Bardin (1977). Os resultados apontaram que, embora as metodologias ativas já fossem conhecidas, sua adoção foi intensificada durante o período pandêmico. Entretanto, verificou-se a necessidade de considerar os problemas estruturais e organizacionais das escolas, bem como os contextos sociais dos alunos, para uma implementação adequada dessas metodologias.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140081957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-02DOI: 10.5212/olharprofr.v.27.21939.001
Giovanna Nery de Andrade, R. Cunha
O trabalho teve como objetivo elaborar uma revisão sistemática sobre as produções acadêmicas que tratam do trabalho do coordenador pedagógico durante o período de pandemia da Covid-19, a fim de evidenciar seus desafios e práticas desenvolvidas nesse período. Para a seleção dos trabalhos, foram consultadas quatro grandes bases de dados: o Portal de Periódico da Capes (Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), a Scientific Electronic Library Online (SciELO), a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Google Acadêmico. A partir do referencial teórico de Placco, Souza e Almeida (2012), Miziara, Ribeiro e Bezerra (2014) e Cunha e Ometto (2013), as dezoito produções encontradas foram divididas em quatro eixos temáticos para sistematização da análise, que evidenciou o alargamento das responsabilidades do coordenador pedagógico durante o período, o que, por outro lado, reafirmou a posição desse profissional como essencial para o bom desenvolvimento da escola, seja ela remota ou presencial.
{"title":"O trabalho do coordenador pedagógico durante a pandemia de Covid-19","authors":"Giovanna Nery de Andrade, R. Cunha","doi":"10.5212/olharprofr.v.27.21939.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.27.21939.001","url":null,"abstract":"O trabalho teve como objetivo elaborar uma revisão sistemática sobre as produções acadêmicas que tratam do trabalho do coordenador pedagógico durante o período de pandemia da Covid-19, a fim de evidenciar seus desafios e práticas desenvolvidas nesse período. Para a seleção dos trabalhos, foram consultadas quatro grandes bases de dados: o Portal de Periódico da Capes (Coordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), a Scientific Electronic Library Online (SciELO), a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Google Acadêmico. A partir do referencial teórico de Placco, Souza e Almeida (2012), Miziara, Ribeiro e Bezerra (2014) e Cunha e Ometto (2013), as dezoito produções encontradas foram divididas em quatro eixos temáticos para sistematização da análise, que evidenciou o alargamento das responsabilidades do coordenador pedagógico durante o período, o que, por outro lado, reafirmou a posição desse profissional como essencial para o bom desenvolvimento da escola, seja ela remota ou presencial.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"45 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140082413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-08DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22969.078
M. A. R. Peroza, Daiana Camargo, Denise Puglia Zanon
Não se aplica.
不适用。
{"title":"Apresentação de dossiê comemorativo: 25 anos da Revista Olhar de Professor","authors":"M. A. R. Peroza, Daiana Camargo, Denise Puglia Zanon","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22969.078","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22969.078","url":null,"abstract":"Não se aplica.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":" 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139792413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-08DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22804.077
M. E. P. Carvalho
Este texto retoma o tema das relações família-escola, a partir de um trabalho publicado nesta revista, em 2006, enfocando visões de mães e professoras sobre o dever de casa, entendido como trabalho escolar transferido para casa. E situa o tema no recente contexto do trabalho escolar inevitavelmente e inteiramente transferido para casa durante a pandemia de Covid-19. A primeira parte do texto trata das implicações do dever de casa no cotidiano das mães e na relação com filho/a/s, no contexto do acompanhamento escolar como tarefa materna; a segunda parte trata do sobretrabalho que as mulheres/mães tiveram que assumir na mediação do ensino remoto em casa durante o período de isolamento social. Conclui que, no contexto da tradicional divisão sexual do trabalho e desigualdade de gênero, que atribui às mulheres o cuidado e educação das crianças em casa e na escola, a compreensão recíproca das dificuldades enfrentadas pelas mulheres-mães, durante o ensino remoto, estimulava a solidariedade e aliança entre mães e professoras, sobretudo quando a professora era mãe.
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