Pub Date : 2024-02-08DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22804.077
M. E. P. Carvalho
Este texto retoma o tema das relações família-escola, a partir de um trabalho publicado nesta revista, em 2006, enfocando visões de mães e professoras sobre o dever de casa, entendido como trabalho escolar transferido para casa. E situa o tema no recente contexto do trabalho escolar inevitavelmente e inteiramente transferido para casa durante a pandemia de Covid-19. A primeira parte do texto trata das implicações do dever de casa no cotidiano das mães e na relação com filho/a/s, no contexto do acompanhamento escolar como tarefa materna; a segunda parte trata do sobretrabalho que as mulheres/mães tiveram que assumir na mediação do ensino remoto em casa durante o período de isolamento social. Conclui que, no contexto da tradicional divisão sexual do trabalho e desigualdade de gênero, que atribui às mulheres o cuidado e educação das crianças em casa e na escola, a compreensão recíproca das dificuldades enfrentadas pelas mulheres-mães, durante o ensino remoto, estimulava a solidariedade e aliança entre mães e professoras, sobretudo quando a professora era mãe.
{"title":"Quando a escola se transferiu para casa: reflexões sobre o trabalho escolar durante a pandemia","authors":"M. E. P. Carvalho","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22804.077","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22804.077","url":null,"abstract":"Este texto retoma o tema das relações família-escola, a partir de um trabalho publicado nesta revista, em 2006, enfocando visões de mães e professoras sobre o dever de casa, entendido como trabalho escolar transferido para casa. E situa o tema no recente contexto do trabalho escolar inevitavelmente e inteiramente transferido para casa durante a pandemia de Covid-19. A primeira parte do texto trata das implicações do dever de casa no cotidiano das mães e na relação com filho/a/s, no contexto do acompanhamento escolar como tarefa materna; a segunda parte trata do sobretrabalho que as mulheres/mães tiveram que assumir na mediação do ensino remoto em casa durante o período de isolamento social. Conclui que, no contexto da tradicional divisão sexual do trabalho e desigualdade de gênero, que atribui às mulheres o cuidado e educação das crianças em casa e na escola, a compreensão recíproca das dificuldades enfrentadas pelas mulheres-mães, durante o ensino remoto, estimulava a solidariedade e aliança entre mães e professoras, sobretudo quando a professora era mãe.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"84 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139852866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-08DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22709.076
É. Gonçalves, E. G. Saravali
Considerando a necessária análise sobre os efeitos da exposição crescente à tecnologia para o desenvolvimento das crianças e a construção de estruturas cognitivas por meio de jogos de regras, o artigo apresenta dados de investigação que comparou o uso do jogo Quarto na modalidade concreta e eletrônica. Participaram 38 crianças, com faixa etária de sete a dez anos, divididas em três grupos: experimental 1 que jogou o Quarto na versão eletrônica; experimental 2 que jogou o mesmo jogo na versão concreta e controle, que não participou das intervenções. Para a avaliação dos efeitos das intervenções os grupos foram submetidos a pré e pós-testes, mediante a aplicação de três provas operatórias: conservação do número, inclusão de classes e seriação. Os resultados mostraram avanços na estruturação cognitiva em relação ao grupo controle, porém sem diferenças significativas entre os dois grupos experimentais. Reflexões sobre intervenções por meio de jogos são apresentadas.
考虑到有必要分析越来越多地接触科技对儿童发展和通过规则游戏构建认知结构的影响，文章介绍了一项调查的数据，该调查比较了具体版和电子版 Quarto 游戏的使用情况。38 名年龄在 7 至 10 岁之间的儿童参加了这项调查，他们被分为三组：实验 1 组，他们玩电子版的 Quarto 游戏；实验 2 组，他们玩具体版的 Quarto 游戏；对照组，他们没有参加干预活动。为了评估干预措施的效果，对各组进行了前测和后测，使用了三种操作性测试：数字保持、类包容和序列化。结果显示，与对照组相比，实验组在认知结构方面有所进步，但两个实验组之间没有明显差异。本文介绍了对使用游戏进行干预的思考。
{"title":"Intervenção Pedagógica com jogos concretos e eletrônicos: o Quarto e a construção de estruturas lógicas elementares","authors":"É. Gonçalves, E. G. Saravali","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22709.076","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22709.076","url":null,"abstract":"Considerando a necessária análise sobre os efeitos da exposição crescente à tecnologia para o desenvolvimento das crianças e a construção de estruturas cognitivas por meio de jogos de regras, o artigo apresenta dados de investigação que comparou o uso do jogo Quarto na modalidade concreta e eletrônica. Participaram 38 crianças, com faixa etária de sete a dez anos, divididas em três grupos: experimental 1 que jogou o Quarto na versão eletrônica; experimental 2 que jogou o mesmo jogo na versão concreta e controle, que não participou das intervenções. Para a avaliação dos efeitos das intervenções os grupos foram submetidos a pré e pós-testes, mediante a aplicação de três provas operatórias: conservação do número, inclusão de classes e seriação. Os resultados mostraram avanços na estruturação cognitiva em relação ao grupo controle, porém sem diferenças significativas entre os dois grupos experimentais. Reflexões sobre intervenções por meio de jogos são apresentadas.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"123 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139852562","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-08DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22709.076
É. Gonçalves, E. G. Saravali
Considerando a necessária análise sobre os efeitos da exposição crescente à tecnologia para o desenvolvimento das crianças e a construção de estruturas cognitivas por meio de jogos de regras, o artigo apresenta dados de investigação que comparou o uso do jogo Quarto na modalidade concreta e eletrônica. Participaram 38 crianças, com faixa etária de sete a dez anos, divididas em três grupos: experimental 1 que jogou o Quarto na versão eletrônica; experimental 2 que jogou o mesmo jogo na versão concreta e controle, que não participou das intervenções. Para a avaliação dos efeitos das intervenções os grupos foram submetidos a pré e pós-testes, mediante a aplicação de três provas operatórias: conservação do número, inclusão de classes e seriação. Os resultados mostraram avanços na estruturação cognitiva em relação ao grupo controle, porém sem diferenças significativas entre os dois grupos experimentais. Reflexões sobre intervenções por meio de jogos são apresentadas.
考虑到有必要分析越来越多地接触科技对儿童发展和通过规则游戏构建认知结构的影响，文章介绍了一项调查的数据，该调查比较了具体版和电子版 Quarto 游戏的使用情况。38 名年龄在 7 至 10 岁之间的儿童参加了这项调查，他们被分为三组：实验 1 组，他们玩电子版的 Quarto 游戏；实验 2 组，他们玩具体版的 Quarto 游戏；对照组，他们没有参加干预活动。为了评估干预措施的效果，对各组进行了前测和后测，使用了三种操作性测试：数字保持、类包容和序列化。结果显示，与对照组相比，实验组在认知结构方面有所进步，但两个实验组之间没有明显差异。本文介绍了对使用游戏进行干预的思考。
{"title":"Intervenção Pedagógica com jogos concretos e eletrônicos: o Quarto e a construção de estruturas lógicas elementares","authors":"É. Gonçalves, E. G. Saravali","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22709.076","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22709.076","url":null,"abstract":"Considerando a necessária análise sobre os efeitos da exposição crescente à tecnologia para o desenvolvimento das crianças e a construção de estruturas cognitivas por meio de jogos de regras, o artigo apresenta dados de investigação que comparou o uso do jogo Quarto na modalidade concreta e eletrônica. Participaram 38 crianças, com faixa etária de sete a dez anos, divididas em três grupos: experimental 1 que jogou o Quarto na versão eletrônica; experimental 2 que jogou o mesmo jogo na versão concreta e controle, que não participou das intervenções. Para a avaliação dos efeitos das intervenções os grupos foram submetidos a pré e pós-testes, mediante a aplicação de três provas operatórias: conservação do número, inclusão de classes e seriação. Os resultados mostraram avanços na estruturação cognitiva em relação ao grupo controle, porém sem diferenças significativas entre os dois grupos experimentais. Reflexões sobre intervenções por meio de jogos são apresentadas.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":" 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139792791","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-21DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22054.070
Patrícia Sobrinho Reis, D. Rodrigues
O objetivo deste artigo é discutir as bases teóricas do modelo de flexibilização estabelecido pela Lei 13.415/2017 e adotado pelos “reformadores” do ensino médio, que estabelece itinerários formativos atrelados à ideia de projeto de vida. A pesquisa, fruto de um estudo documental sobre a Lei 13.415/2017, a BNCC/2018, as DCNEM/2018 e a Portaria MEC 1.432/2018, se fundamenta em autores do campo marxista, como Frigotto (2010), Araujo (2019), Ciavatta (2020), Krawczyk (2014) e Silva (2003; 2018), para compreender a atual política de flexibilização educacional neoliberal orientada para o final da educação básica, analisando a flexibilização adotada na atual reforma do ensino médio e tomando como conceitos de análise a atomização e a integração curricular, discutida por Santomé (1998). Concluímos que a atual reforma propõe um discurso de política de formação integral, oposta a uma perspectiva de ensino médio integrado, que atomiza o currículo, os projetos de vida das juventudes, e reduz as escolhas de projetos de formação, qualificação e trabalho desses jovens. A base teórica que sustenta o discurso da atual reforma do ensino médio pauta-se em uma perspectiva pragmática e instrumental de formação, que hierarquiza atividades curriculares, silencia questões sociais, minimaliza o currículo e o conhecimento científico, e individualiza a formação.
{"title":"Modelo de flexibilização curricular e reforma do Ensino Médio","authors":"Patrícia Sobrinho Reis, D. Rodrigues","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22054.070","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22054.070","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é discutir as bases teóricas do modelo de flexibilização estabelecido pela Lei 13.415/2017 e adotado pelos “reformadores” do ensino médio, que estabelece itinerários formativos atrelados à ideia de projeto de vida. A pesquisa, fruto de um estudo documental sobre a Lei 13.415/2017, a BNCC/2018, as DCNEM/2018 e a Portaria MEC 1.432/2018, se fundamenta em autores do campo marxista, como Frigotto (2010), Araujo (2019), Ciavatta (2020), Krawczyk (2014) e Silva (2003; 2018), para compreender a atual política de flexibilização educacional neoliberal orientada para o final da educação básica, analisando a flexibilização adotada na atual reforma do ensino médio e tomando como conceitos de análise a atomização e a integração curricular, discutida por Santomé (1998). Concluímos que a atual reforma propõe um discurso de política de formação integral, oposta a uma perspectiva de ensino médio integrado, que atomiza o currículo, os projetos de vida das juventudes, e reduz as escolhas de projetos de formação, qualificação e trabalho desses jovens. A base teórica que sustenta o discurso da atual reforma do ensino médio pauta-se em uma perspectiva pragmática e instrumental de formação, que hierarquiza atividades curriculares, silencia questões sociais, minimaliza o currículo e o conhecimento científico, e individualiza a formação.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"69 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138950694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-21DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22036.069
Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji, A. Terçariol
Resumo de Tese.
论文摘要。
{"title":"Práticas pedagógicas: tendências à luz dos estilos de aprendizagem","authors":"Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji, A. Terçariol","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22036.069","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22036.069","url":null,"abstract":"Resumo de Tese.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"84 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138951275","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-21DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22077.071
Isomar Portela do Carmo, A. F. Medeiros, Angela Técia de Lima Amorim
O presente artigo apresenta a investigação realizada sobre as produções intelectuais relacionadas à educação escolar indígena nos eventos nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), abrangendo todos os seus grupos de trabalho, no período de 2007 a 2017. O foco específico da pesquisa está na análise das temáticas abordadas, dos processos metodológicos adotados e das instituições que desenvolveram esses trabalhos. Parte-se da concepção de que a educação escolar é uma das principais preocupações na trajetória dos indígenas para garantir seus direitos, os quais foram conquistados com muita luta a partir de 1988, com a Constituição Federal. Ao analisar os dados coletados, constata-se que as pesquisas em educação escolar indígena ainda são incipientes, representando, ao longo do período de 2007 a 2017, apenas 1% do material voltado ao debate da temática em questão.
{"title":"ANPEd e as produções intelectuais: um mapeamento das produções científicas a respeito da educação escolar indígena","authors":"Isomar Portela do Carmo, A. F. Medeiros, Angela Técia de Lima Amorim","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22077.071","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22077.071","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta a investigação realizada sobre as produções intelectuais relacionadas à educação escolar indígena nos eventos nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), abrangendo todos os seus grupos de trabalho, no período de 2007 a 2017. O foco específico da pesquisa está na análise das temáticas abordadas, dos processos metodológicos adotados e das instituições que desenvolveram esses trabalhos. Parte-se da concepção de que a educação escolar é uma das principais preocupações na trajetória dos indígenas para garantir seus direitos, os quais foram conquistados com muita luta a partir de 1988, com a Constituição Federal. Ao analisar os dados coletados, constata-se que as pesquisas em educação escolar indígena ainda são incipientes, representando, ao longo do período de 2007 a 2017, apenas 1% do material voltado ao debate da temática em questão.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"134 48","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138953430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22803.068
Olhar de Professor, Flávia Eliana de Melo Colucci, Angélica Góis Morales, Sandra Cristina de Oliveira
Esta pesquisa tem como objetivo analisar o conteúdo ambiental e as ações presentes no Projeto Pedagógico do Curso e no Plano de Ensino do curso de Direito em duas Instituições de Ensino Superior, localizadas no interior oeste do Estado de São Paulo, Brasil. A abordagem metodológica empregada é qualitativa. Como base de análise, adotou-se o método de investigação da Rede de Ambientalização e Sustentabilidade na Educação Superior (RASES), que no Brasil é resultante dos estudos da Rede de Ambientalização Curricular do Ensino Superior (Rede ACES) e do Projeto Rede de Indicadores de Universidades Sustentáveis, pioneiras em indicadores de sustentabilidade e ambientalização curricular em Instituições de Ensino Superior no contexto da América Latina. Os dados coletados nos documentos curriculares analisados nesta pesquisa estão categorizados em 11 dimensões de investigação. Por meio de palavras-chave, a partir da definição de cada dimensão, foram realizadas buscas lexicais nos documentos institucionais. Os resultados apontam que as duas Instituições apresentam níveis baixos de inserção da dimensão ambiental em seus documentos curriculares e, as poucas inserções não fazem parte de um processo de instalação de ambientalização curricular, devido à ausência de interdisciplinaridade, embora tenham sido identificadas disciplinas alinhadas com a formação e sensibilização para a sustentabilidade. Percebe-se que os obstáculos existentes estão relacionados à falta de priorização do tema.
{"title":"Análise da Ambientalização Curricular em cursos de Direito no interior do Estado de São Paulo, Brasil","authors":"Olhar de Professor, Flávia Eliana de Melo Colucci, Angélica Góis Morales, Sandra Cristina de Oliveira","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22803.068","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22803.068","url":null,"abstract":"Esta pesquisa tem como objetivo analisar o conteúdo ambiental e as ações presentes no Projeto Pedagógico do Curso e no Plano de Ensino do curso de Direito em duas Instituições de Ensino Superior, localizadas no interior oeste do Estado de São Paulo, Brasil. A abordagem metodológica empregada é qualitativa. Como base de análise, adotou-se o método de investigação da Rede de Ambientalização e Sustentabilidade na Educação Superior (RASES), que no Brasil é resultante dos estudos da Rede de Ambientalização Curricular do Ensino Superior (Rede ACES) e do Projeto Rede de Indicadores de Universidades Sustentáveis, pioneiras em indicadores de sustentabilidade e ambientalização curricular em Instituições de Ensino Superior no contexto da América Latina. Os dados coletados nos documentos curriculares analisados nesta pesquisa estão categorizados em 11 dimensões de investigação. Por meio de palavras-chave, a partir da definição de cada dimensão, foram realizadas buscas lexicais nos documentos institucionais. Os resultados apontam que as duas Instituições apresentam níveis baixos de inserção da dimensão ambiental em seus documentos curriculares e, as poucas inserções não fazem parte de um processo de instalação de ambientalização curricular, devido à ausência de interdisciplinaridade, embora tenham sido identificadas disciplinas alinhadas com a formação e sensibilização para a sustentabilidade. Percebe-se que os obstáculos existentes estão relacionados à falta de priorização do tema.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"113 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138953900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22726.067
Mariná Holzmann Ribas, Teresa Jussara Luporini
Não se aplica.
不适用。
{"title":"Olhar de Professor: instrumento para a reflexão sobre o professor-pesquisador","authors":"Mariná Holzmann Ribas, Teresa Jussara Luporini","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22726.067","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22726.067","url":null,"abstract":"Não se aplica.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"111 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138958458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.21959.064
Renata Riva Finatti
Resumo de Tese.
论文摘要。
{"title":"Do discurso ao compromisso legal: a democracia da gestão da educação pública brasileira normatizada a partir do Plano Nacional de Educação 2014-2024","authors":"Renata Riva Finatti","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.21959.064","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.21959.064","url":null,"abstract":"Resumo de Tese.","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"4 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138585500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-09DOI: 10.5212/olharprofr.v.26.22414.065
Anete Abramowicz, Sonia Kramer
Este artigo em comemoração aos 25 anos da Revista Olhar de Professor retoma parte do artigo “Educação infantil e a escola fundamental de 9 anos”, publicado nesta revista em 2009, a fim de debater o que ocorreu na Educação Infantil nesses últimos 14 anos. Buscamos analisar algumas políticas públicas implementadas, bem como avanços e retrocessos em relação à educação das crianças em creches e pré-escolas. Apontamos problemas contemporâneos da Educação Infantil, buscando mostrar a maneira pela qual a criança vem sendo capturada por saberes e poderes atribuindo-lhe uma essência e despolitizando a educação infantil. Ao final do artigo, buscamos responder à questão: Afinal para que serve a Educação Infantil?
这篇文章是为了纪念《Olhar de Professor》杂志成立25周年而写的，它是2009年发表在该杂志上的文章“educacao infantil e a escola fundamental de 9 anos”的一部分，目的是讨论在过去14年里幼儿教育发生了什么。我们分析了一些公共政策的实施，以及在幼儿园和学前儿童教育方面的进展和挫折。我们指出当代早期儿童教育的问题，试图展示如何通过赋予其本质和非政治化的早期儿童教育的知识和权力来捕捉儿童。在文章的最后，我们试图回答这个问题:儿童教育到底是为了什么?
{"title":"Afinal para que serve a Educação Infantil?","authors":"Anete Abramowicz, Sonia Kramer","doi":"10.5212/olharprofr.v.26.22414.065","DOIUrl":"https://doi.org/10.5212/olharprofr.v.26.22414.065","url":null,"abstract":"Este artigo em comemoração aos 25 anos da Revista Olhar de Professor retoma parte do artigo “Educação infantil e a escola fundamental de 9 anos”, publicado nesta revista em 2009, a fim de debater o que ocorreu na Educação Infantil nesses últimos 14 anos. Buscamos analisar algumas políticas públicas implementadas, bem como avanços e retrocessos em relação à educação das crianças em creches e pré-escolas. Apontamos problemas contemporâneos da Educação Infantil, buscando mostrar a maneira pela qual a criança vem sendo capturada por saberes e poderes atribuindo-lhe uma essência e despolitizando a educação infantil. Ao final do artigo, buscamos responder à questão: Afinal para que serve a Educação Infantil?\u0000 ","PeriodicalId":34820,"journal":{"name":"Olhar de Professor","volume":"6 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138585232","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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