Dans cet article, nous nous intéressons aux effets de la phase de réalisation du dossier de validation des acquis de l’expérience (VAE) pour les candidat·es engagé·es dans ce processus. Dans le cadre du dispositif de VAE de la Haute école pédagogique du canton de Vaud en Suisse, les candidat·es constituent un dossier sur une période de cinq mois, phase que nous associons à un processus d’autoévaluation. L’analyse d’extraits de 25 dossiers de VAE menée dans le cadre d’une recherche exploratoire a permis d’identifier des effets perçus de manière négative (authenticité contrainte, injonction biographique, formatage aux attendus institutionnels), tout comme des effets positifs (émancipation, légitimité, professionnalisation, identification de ses forces et limites, pouvoir d’agir). Les écrits réflexifs des candidat·es VAE nous invitent à penser cette phase d’autoévaluation comme un environnement possiblement « capacitant » où certain·es y développent un pouvoir d’agir spécifique leur permettant de se projeter dans leur futur parcours d’études et professionnel.
在这篇文章中，我们感兴趣的是获得经验验证文件(VAE)的实现阶段对参与这一过程的候选人的影响。在瑞士沃州高等教育学院(Haute ecole pedagogique du canton de Vaud)的VAE计划框架内，候选人在5个月的时间内提交一份档案，我们将这一阶段与自我评估过程联系起来。25宗VAE提取物分析的框架内进行的探索性研究,确定了影响消极地收简历(真实性,命令约束、格式化的预期一样,积极的影响(体制)赋予合法性、职业化、鉴定的长处和局限性,行事的权力)。VAE候选人的反思性写作邀请我们把这个自我评估阶段看作是一个可能的“授权”环境，在这个环境中，一些人发展了一种特定的行动能力，使他们能够在未来的学习和职业道路上规划自己。
{"title":"Les effets de l’autoévaluation dans un processus de VAE : apports d’écrits réflexifs de candidat·es d’un dispositif de VAE en Suisse","authors":"Saskia Weber Guisan","doi":"10.4000/osp.17759","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17759","url":null,"abstract":"Dans cet article, nous nous intéressons aux effets de la phase de réalisation du dossier de validation des acquis de l’expérience (VAE) pour les candidat·es engagé·es dans ce processus. Dans le cadre du dispositif de VAE de la Haute école pédagogique du canton de Vaud en Suisse, les candidat·es constituent un dossier sur une période de cinq mois, phase que nous associons à un processus d’autoévaluation. L’analyse d’extraits de 25 dossiers de VAE menée dans le cadre d’une recherche exploratoire a permis d’identifier des effets perçus de manière négative (authenticité contrainte, injonction biographique, formatage aux attendus institutionnels), tout comme des effets positifs (émancipation, légitimité, professionnalisation, identification de ses forces et limites, pouvoir d’agir). Les écrits réflexifs des candidat·es VAE nous invitent à penser cette phase d’autoévaluation comme un environnement possiblement « capacitant » où certain·es y développent un pouvoir d’agir spécifique leur permettant de se projeter dans leur futur parcours d’études et professionnel.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"111 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136310732","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article présente le journal de bord professionnel comme activité spontanée et délibérée d’enseignant·es et en repère les impacts de subjectivation. Majoritairement étudié et stimulé en formation initiale, le journal l’est peu auprès des professionnel·les en exercice. Cette recherche compréhensive issue d’une thèse appréhende cette activité d’écriture diaire. La démarche d’enquête narrative menée auprès de six enseignant·es diaristes combine entretiens biographiques et entretiens d’explicitations. L’analyse des données notamment par timelines identifie des impacts de subjectivation associés à de l’autoévaluation de l’activité professionnelle. La discussion souligne tant l’espace de configuration et d’intelligibilité de l’expérience qu’offre l’écriture que son rôle dans la construction de l’enseignant·e comme sujet et agent, impacts relevant également du dispositif de recherche dialogique. Ouverture enfin à favoriser des dispositifs de formation « capacitants » pour les (futur·es) enseignant·es dans une logique de professionnalisation tout au long de la vie et centrée sur l’expérientiel.
{"title":"Pratique d’écriture diaire et construction professionnelle d’enseignant·es comme sujet et agent","authors":"Geneviève Tschopp","doi":"10.4000/osp.17940","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17940","url":null,"abstract":"Cet article présente le journal de bord professionnel comme activité spontanée et délibérée d’enseignant·es et en repère les impacts de subjectivation. Majoritairement étudié et stimulé en formation initiale, le journal l’est peu auprès des professionnel·les en exercice. Cette recherche compréhensive issue d’une thèse appréhende cette activité d’écriture diaire. La démarche d’enquête narrative menée auprès de six enseignant·es diaristes combine entretiens biographiques et entretiens d’explicitations. L’analyse des données notamment par timelines identifie des impacts de subjectivation associés à de l’autoévaluation de l’activité professionnelle. La discussion souligne tant l’espace de configuration et d’intelligibilité de l’expérience qu’offre l’écriture que son rôle dans la construction de l’enseignant·e comme sujet et agent, impacts relevant également du dispositif de recherche dialogique. Ouverture enfin à favoriser des dispositifs de formation « capacitants » pour les (futur·es) enseignant·es dans une logique de professionnalisation tout au long de la vie et centrée sur l’expérientiel.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136309875","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Le récit d’expérience, outil de prise de distance et d’(auto)évaluation formative est mobilisé pour permettre l’expression de l’expérience visant à identifier et construire les compétences nécessaires à l’accompagnement de patients, en prenant appui sur leur propre histoire personnelle et sociale, ainsi que leur rapport à la maladie. Il s’agit d’analyser comment les patients experts utilisent le récit d’expérience personnelle et sociale pour développer une expertise au regard de l’ébauche de référentiels d’activités coproduits dans le cadre d’une formation menant à une co-construction et à une (auto)évaluation formative de leurs compétences, permettant à la fois de forger les contours d’une professionnalité et de s’inscrire dans une visée émancipatrice. Le processus dialogique impulsé par la mise en récit de leur expérience de la pathologie cancéreuse donne à voir des interactions entre des contextes « communautaires » et « empathiques » dans l’agir évaluatif à des fins d’évaluation des compétences des patients experts.
{"title":"Se faire patient expert en Martinique","authors":"Marcel Pariat, Pascal Lafont","doi":"10.4000/osp.18033","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.18033","url":null,"abstract":"Le récit d’expérience, outil de prise de distance et d’(auto)évaluation formative est mobilisé pour permettre l’expression de l’expérience visant à identifier et construire les compétences nécessaires à l’accompagnement de patients, en prenant appui sur leur propre histoire personnelle et sociale, ainsi que leur rapport à la maladie. Il s’agit d’analyser comment les patients experts utilisent le récit d’expérience personnelle et sociale pour développer une expertise au regard de l’ébauche de référentiels d’activités coproduits dans le cadre d’une formation menant à une co-construction et à une (auto)évaluation formative de leurs compétences, permettant à la fois de forger les contours d’une professionnalité et de s’inscrire dans une visée émancipatrice. Le processus dialogique impulsé par la mise en récit de leur expérience de la pathologie cancéreuse donne à voir des interactions entre des contextes « communautaires » et « empathiques » dans l’agir évaluatif à des fins d’évaluation des compétences des patients experts.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136309346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ce texte vise à analyser les effets non prévus découlant du processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience, concernant l’émancipation des adultes peu scolarisés, mené à bien au Portugal. Les données empiriques résultent d’une recherche qualitative, plus élargie, à partir d’entretiens biographiques réalisés avec des adultes et d’entretiens semi-structurés réalisés avec des accompagnants et des formateurs de trois centres agréés. La recherche déployée visait la mise en œuvre du processus. L’analyse est orientée vers les dimensions de la biographisation, de la reconnaissance et de la validation, ainsi que vers les dimensions de l’évaluation et de l’émancipation. Les résultats révèlent que la biographisation, assurée par la remémoration, la réflexion, la mise en mots, la (re)élaboration et la socialisation de l’expérience, lorsqu’elle se produit de façon intentionnelle, systématique et accompagnée, a des effets sur l’émancipation du sujet. Ainsi, la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience, qui impliquent les dimensions de l’évaluation, ont des effets sur la formation et l’émancipation des adultes peu scolarisés.
{"title":"Reconnaissance des acquis de l’expérience : évaluation et émancipation","authors":"Carmen Cavaco","doi":"10.4000/osp.17904","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17904","url":null,"abstract":"Ce texte vise à analyser les effets non prévus découlant du processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience, concernant l’émancipation des adultes peu scolarisés, mené à bien au Portugal. Les données empiriques résultent d’une recherche qualitative, plus élargie, à partir d’entretiens biographiques réalisés avec des adultes et d’entretiens semi-structurés réalisés avec des accompagnants et des formateurs de trois centres agréés. La recherche déployée visait la mise en œuvre du processus. L’analyse est orientée vers les dimensions de la biographisation, de la reconnaissance et de la validation, ainsi que vers les dimensions de l’évaluation et de l’émancipation. Les résultats révèlent que la biographisation, assurée par la remémoration, la réflexion, la mise en mots, la (re)élaboration et la socialisation de l’expérience, lorsqu’elle se produit de façon intentionnelle, systématique et accompagnée, a des effets sur l’émancipation du sujet. Ainsi, la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience, qui impliquent les dimensions de l’évaluation, ont des effets sur la formation et l’émancipation des adultes peu scolarisés.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136313927","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Introduction - Mise en mots et évaluation de l’expérience : entre institutionnalisation et émancipation","authors":"Pascal Lafont, Sandrine Cortessis","doi":"10.4000/osp.17725","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17725","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136309878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Étude des liens entre l’alliance, la conscience réflexive de soi et l’autocompassion chez la personne supervisée en formation initiale en counseling de carrière et en psychothérapie","authors":"Alexandre Brien","doi":"10.4000/osp.17845","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17845","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136309873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dans les formations en alternance, les apprenant·es sont appelé·es à construire, à l’aide de tiers, une continuité entre l’expérience professionnelle, parfois personnelle, et les connaissances institutionnellement transmises sur le lieu de formation. Faire un retour sur ses expériences conduit à évoquer des personnes « autres ». L’intention est ici de s’intéresser au rôle joué par les autres dans la mise en mots de parcours biographiques et professionnels, notamment en termes d’élaboration de ce parcours, de processus d’apprentissage, et d’émancipation. Pour cela une dizaine de récits professionnels écrits par des personnes se reconvertissant au métier d’enseignant·es sont analysés.
{"title":"Le récit d’expérience comme révélateur du rôle joué par autrui dans les apprentissages. L’exemple des enseignant·es-métier","authors":"Sandrine Cortessis, Kristine Balslev","doi":"10.4000/osp.17998","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17998","url":null,"abstract":"Dans les formations en alternance, les apprenant·es sont appelé·es à construire, à l’aide de tiers, une continuité entre l’expérience professionnelle, parfois personnelle, et les connaissances institutionnellement transmises sur le lieu de formation. Faire un retour sur ses expériences conduit à évoquer des personnes « autres ». L’intention est ici de s’intéresser au rôle joué par les autres dans la mise en mots de parcours biographiques et professionnels, notamment en termes d’élaboration de ce parcours, de processus d’apprentissage, et d’émancipation. Pour cela une dizaine de récits professionnels écrits par des personnes se reconvertissant au métier d’enseignant·es sont analysés.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136309879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Depuis 2003, la démarche de validation des acquis d’expérience (VAE) a permis à environ 500 enseignant·es d’obtenir leur diplôme, les habilitant ainsi à poursuivre leurs interventions dans le système suisse de la formation professionnelle. Cette contribution met en évidence des répercussions possibles de cette démarche du point de vue des participant·es. Les entretiens menés avec ces personnes montrent qu’au début de la démarche, une forme d’inquiétude est présente, suivie par le développement d’une certaine vision de soi, différente, en prise avec la construction d’une nouvelle identité professionnelle. Nous constatons ensuite des repérages et le développement d’une prise de distance à l’égard des attentes des évaluateurs et évaluatrices comme de celles de l’institution certifiante. Des effets transversaux à la démarche se repèreraient aussi dans l’activité enseignante, voire des effets d’émancipation, d’engagement, de professionnalité émergente.
{"title":"Démarche de validation des acquis d’expérience : de l’inquiétude à la valorisation d’un style professionnel","authors":"Patrick Rywalski, Jean Matter","doi":"10.4000/osp.17883","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17883","url":null,"abstract":"Depuis 2003, la démarche de validation des acquis d’expérience (VAE) a permis à environ 500 enseignant·es d’obtenir leur diplôme, les habilitant ainsi à poursuivre leurs interventions dans le système suisse de la formation professionnelle. Cette contribution met en évidence des répercussions possibles de cette démarche du point de vue des participant·es. Les entretiens menés avec ces personnes montrent qu’au début de la démarche, une forme d’inquiétude est présente, suivie par le développement d’une certaine vision de soi, différente, en prise avec la construction d’une nouvelle identité professionnelle. Nous constatons ensuite des repérages et le développement d’une prise de distance à l’égard des attentes des évaluateurs et évaluatrices comme de celles de l’institution certifiante. Des effets transversaux à la démarche se repèreraient aussi dans l’activité enseignante, voire des effets d’émancipation, d’engagement, de professionnalité émergente.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"161 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136310729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Un dispositif pédagogique visant l’amélioration des parcours académiques a été créé dans une université de l’Est parisien en faveur d’étudiant·es primo-arrivant·es, issu·es de cursus et d’origines variées. Dans ce contexte, une recherche exploratoire a été menée afin d’appréhender la manière dont les étudiant·es élaborent leur journal d’apprentissage au moyen d’une mise en mots de l’expérience permettant de découvrir une forme de liberté d’agir et de penser, source d’émancipation permissive et capacitante. Cette contribution s’appuie sur l’analyse de 19 extraits de journaux relatifs à un enseignement modulaire au cours duquel 179 journaux d’apprentissage ont été produits entre 2019 et 2023. Les premiers résultats tendent à montrer que l’usage du journal d’apprentissage prédisposerait différemment les apprenant·es dans la mesure où la mise en mots de l’expérience transformerait leur relation au savoir au moyen d’un rapport libérateur d’apprentissage.
{"title":"Journal d’apprentissage et mise en mots de l’expérience","authors":"Pascal Lafont","doi":"10.4000/osp.17985","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17985","url":null,"abstract":"Un dispositif pédagogique visant l’amélioration des parcours académiques a été créé dans une université de l’Est parisien en faveur d’étudiant·es primo-arrivant·es, issu·es de cursus et d’origines variées. Dans ce contexte, une recherche exploratoire a été menée afin d’appréhender la manière dont les étudiant·es élaborent leur journal d’apprentissage au moyen d’une mise en mots de l’expérience permettant de découvrir une forme de liberté d’agir et de penser, source d’émancipation permissive et capacitante. Cette contribution s’appuie sur l’analyse de 19 extraits de journaux relatifs à un enseignement modulaire au cours duquel 179 journaux d’apprentissage ont été produits entre 2019 et 2023. Les premiers résultats tendent à montrer que l’usage du journal d’apprentissage prédisposerait différemment les apprenant·es dans la mesure où la mise en mots de l’expérience transformerait leur relation au savoir au moyen d’un rapport libérateur d’apprentissage.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"180 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136312921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dans le cadre des dispositifs de validation des acquis de l’expérience (VAE), le récit se constitue pour le candidat en tant que moyen au service d’une finalité : la mise en mots et la composition du texte doivent permettre de manifester et de caractériser les savoirs acquis par la pratique, en situation. L’énonciation de cette proposition conduit à postuler un principe de codépendance entre les régimes narratifs mobilisés dans les dossiers de VAE et les modes d’existence des savoirs expérientiels du point de vue du jury. Cette opération bien particulière qui procède d’un passage au langage de l’expérience et d’une catégorisation des savoirs dans le cadre des procédures de validation mérite un examen. L’objet de cet article est d’examiner les apports respectifs et les complémentarités générées par les modes d’expression du récit de soi en première, deuxième et troisième personne. L’enjeu de cet examen est de définir les régimes d’expression du vécu et de caractériser les stratégies narratives afin d’en examiner les effets sur les modes d’existence des savoirs expérientiels en contexte de validation des acquis.
{"title":"Régimes narratifs et modes d’existence des savoirs expérientiels en VAE","authors":"Hervé Breton","doi":"10.4000/osp.17793","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/osp.17793","url":null,"abstract":"Dans le cadre des dispositifs de validation des acquis de l’expérience (VAE), le récit se constitue pour le candidat en tant que moyen au service d’une finalité : la mise en mots et la composition du texte doivent permettre de manifester et de caractériser les savoirs acquis par la pratique, en situation. L’énonciation de cette proposition conduit à postuler un principe de codépendance entre les régimes narratifs mobilisés dans les dossiers de VAE et les modes d’existence des savoirs expérientiels du point de vue du jury. Cette opération bien particulière qui procède d’un passage au langage de l’expérience et d’une catégorisation des savoirs dans le cadre des procédures de validation mérite un examen. L’objet de cet article est d’examiner les apports respectifs et les complémentarités générées par les modes d’expression du récit de soi en première, deuxième et troisième personne. L’enjeu de cet examen est de définir les régimes d’expression du vécu et de caractériser les stratégies narratives afin d’en examiner les effets sur les modes d’existence des savoirs expérientiels en contexte de validation des acquis.","PeriodicalId":38567,"journal":{"name":"Orientation Scolaire et Professionnelle","volume":"163 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136263537","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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