Pub Date : 2022-02-14DOI: 10.1344/reyd2021.1ext.37710
Roberto Ignacio Fernández López
La solidaridad es un valor ético-jurídico que potencia y garantiza la pacífica convivencia entre los pueblos y entes territoriales que conforman una determinada comunidad político-administrativa. Pero, además, es un destacado elemento pedagógico e instructivo que debe impregnar el aprendizaje de las disciplinas jurídicas y, muy especialmente, del Derecho financiero y tributario. Por ello, este trabajo tiene por objeto analizar el principio de solidaridad en su vertiente interterritorial, abordándolo como uno de los valores educativos relevantes que el Derecho financiero y tributario está llamado a cultivar y desarrollar entre el alumnado de las Facultades de Derecho. A tal fin se estudia su proyección y aplicación por la Unión Europea y por el ordenamiento financiero español.
{"title":"La solidaridad interterritorial como valor educativo del Derecho financiero y tributario","authors":"Roberto Ignacio Fernández López","doi":"10.1344/reyd2021.1ext.37710","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.1ext.37710","url":null,"abstract":"La solidaridad es un valor ético-jurídico que potencia y garantiza la pacífica convivencia entre los pueblos y entes territoriales que conforman una determinada comunidad político-administrativa. Pero, además, es un destacado elemento pedagógico e instructivo que debe impregnar el aprendizaje de las disciplinas jurídicas y, muy especialmente, del Derecho financiero y tributario. Por ello, este trabajo tiene por objeto analizar el principio de solidaridad en su vertiente interterritorial, abordándolo como uno de los valores educativos relevantes que el Derecho financiero y tributario está llamado a cultivar y desarrollar entre el alumnado de las Facultades de Derecho. A tal fin se estudia su proyección y aplicación por la Unión Europea y por el ordenamiento financiero español.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46974194","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-14DOI: 10.1344/reyd2021.1ext.37874
María Jesús Pérez Curiel, Dunia Martín Rivas, Alejandrino Francisco Fernández
La investigación ‘Análisis de los premios nacionales Vicente Ferrer como instrumento para alcanzar el objetivo nº4 del Desarrollo Sostenible’ pretende estudiar las dimensiones actuales del concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible, profundizar sobre su pedagogía y mostrar la implicación de los centros educativos españoles y sus docentes en la Educación para el Desarrollo a través de los galardones Vicente Ferrer. Tras haber encuestado a 174 docentes y analizado los datos obtenidos, se infiere que la implantación de la Educación para el Desarrollo en las aulas españolas se ha conseguido realizar de una forma eficaz y eficiente hasta el momento. Además, los datos indican que los docentes están cada vez más cualificados en esta materia pero pocos han visto premiado su esfuerzo. Sin embargo, el texto destaca que es imprescindible que, antes de incorporarse a la docencia, los futuros maestros y profesores cuenten con una Educación Superior que les aporte las herramientas necesarias para incorporar competencias vinculadas a la Educación para el Desarrollo Sostenible en las aulas.
{"title":"Análisis de los Premios Nacionales Vicente Ferrer como instrumento para alcanzar el objetivo nº4 del Desarrollo Sostenible","authors":"María Jesús Pérez Curiel, Dunia Martín Rivas, Alejandrino Francisco Fernández","doi":"10.1344/reyd2021.1ext.37874","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.1ext.37874","url":null,"abstract":"La investigación ‘Análisis de los premios nacionales Vicente Ferrer como instrumento para alcanzar el objetivo nº4 del Desarrollo Sostenible’ pretende estudiar las dimensiones actuales del concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible, profundizar sobre su pedagogía y mostrar la implicación de los centros educativos españoles y sus docentes en la Educación para el Desarrollo a través de los galardones Vicente Ferrer. Tras haber encuestado a 174 docentes y analizado los datos obtenidos, se infiere que la implantación de la Educación para el Desarrollo en las aulas españolas se ha conseguido realizar de una forma eficaz y eficiente hasta el momento. Además, los datos indican que los docentes están cada vez más cualificados en esta materia pero pocos han visto premiado su esfuerzo. Sin embargo, el texto destaca que es imprescindible que, antes de incorporarse a la docencia, los futuros maestros y profesores cuenten con una Educación Superior que les aporte las herramientas necesarias para incorporar competencias vinculadas a la Educación para el Desarrollo Sostenible en las aulas.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43908554","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de esta investigación es presentar un análisis de las reflexiones, valoraciones y peticiones del profesorado, alumnado y personal de gestión universitario en relación a la docencia para alumnado con necesidades específicas de aprendizaje, en un marco legal explícito de obligaciones y compromisos adquiridos. El estudio se enmarca en la experiencia de la docencia online o híbrida durante la pandemia de la COVID-19 y se comparan las declaraciones de las personas implicadas con las medidas publicadas por las universidades y las buenas prácticas existentes. Las cuestiones a las que se pretende dar respuesta son: ¿Qué medidas son importantes para el estudiantado con necesidades específicas en situaciones como la vivida? ¿Cuáles lo son para el profesorado? ¿Cómo podemos prepararnos ante nuevas situaciones de emergencia? La metodología de investigación ha consistido en una revisión documental del marco normativo y legislativo aplicable, así como en el análisis temático con base en las transcripciones de 45 entrevistas semi-estructuradas realizadas a estudiantes (27), docentes (10), y personal con responsabilidades relacionadas con el estudiantado con necesidades específicas del aprendizaje (8). Las cuestiones más problemáticas detectadas tanto por estudiantes como por docentes y personal de gestión son la no accesibilidad total de las clases en línea, las aulas virtuales, los materiales docentes, así como de los exámenes o pruebas de evaluación. Por parte del estudiantado, se destaca también el escaso acompañamiento emocional/social con el que han contado.
{"title":"La educación post-Covid y el alumnado con discapacidad o con necesidades específicas de apoyo educativo: marco normativo y experiencias","authors":"Lluc Massaguer Busqueta, Rubén Alcaraz Martínez, Mireia Ribera Turró","doi":"10.1344/reyd2021.1ext.37876","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.1ext.37876","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación es presentar un análisis de las reflexiones, valoraciones y peticiones del profesorado, alumnado y personal de gestión universitario en relación a la docencia para alumnado con necesidades específicas de aprendizaje, en un marco legal explícito de obligaciones y compromisos adquiridos. El estudio se enmarca en la experiencia de la docencia online o híbrida durante la pandemia de la COVID-19 y se comparan las declaraciones de las personas implicadas con las medidas publicadas por las universidades y las buenas prácticas existentes. Las cuestiones a las que se pretende dar respuesta son: ¿Qué medidas son importantes para el estudiantado con necesidades específicas en situaciones como la vivida? ¿Cuáles lo son para el profesorado? ¿Cómo podemos prepararnos ante nuevas situaciones de emergencia? La metodología de investigación ha consistido en una revisión documental del marco normativo y legislativo aplicable, así como en el análisis temático con base en las transcripciones de 45 entrevistas semi-estructuradas realizadas a estudiantes (27), docentes (10), y personal con responsabilidades relacionadas con el estudiantado con necesidades específicas del aprendizaje (8). Las cuestiones más problemáticas detectadas tanto por estudiantes como por docentes y personal de gestión son la no accesibilidad total de las clases en línea, las aulas virtuales, los materiales docentes, así como de los exámenes o pruebas de evaluación. Por parte del estudiantado, se destaca también el escaso acompañamiento emocional/social con el que han contado.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-01-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45910106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36297
Ciro Milione
El presente artículo se centra en el análisis de la noción de educación desde un punto de vista jurídico y filosófico. La intención del autor es demostrar que el hecho educativo representa uno de los factores más decisivos para lograr, en nuestros sistemas constitucionales, unos objetivos complejos e insoslayables que se desarrollan sobre dos planos distintos e interconectados: uno de carácter individual (el desarrollo integral de la persona), otro de carácter colectivo (la construcción de una ciudadanía crítica y, por ende, de un sistema democrático efectivo). Tras reflexionar sobre algunas de las aportaciones doctrinales (Jaeger, Freire, Galimberti etc.) e institucionales (ONU, UNESCO, jurisprudencia del Tribunal Constitucional español, etc.) más relevantes sobre el tema en cuestión, el autor analiza el derecho a la educación desde la perspectiva de su configuración jurídica como derecho social fundamental y como componente irrenunciable del derecho a un mínimo vital. Eso le brinda la oportunidad de recordar que, en materia de derechos humanos, la tradicional contraposición y jerarquización entre derechos civiles y políticos y derechos sociales, culturales y económicos no tiene razón de existir.
{"title":"El derecho a la educación como fundamento de la democracia y premisa para el libre desarrollo de la personalidad.","authors":"Ciro Milione","doi":"10.1344/reyd2021.24.36297","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36297","url":null,"abstract":"El presente artículo se centra en el análisis de la noción de educación desde un punto de vista jurídico y filosófico. La intención del autor es demostrar que el hecho educativo representa uno de los factores más decisivos para lograr, en nuestros sistemas constitucionales, unos objetivos complejos e insoslayables que se desarrollan sobre dos planos distintos e interconectados: uno de carácter individual (el desarrollo integral de la persona), otro de carácter colectivo (la construcción de una ciudadanía crítica y, por ende, de un sistema democrático efectivo). Tras reflexionar sobre algunas de las aportaciones doctrinales (Jaeger, Freire, Galimberti etc.) e institucionales (ONU, UNESCO, jurisprudencia del Tribunal Constitucional español, etc.) más relevantes sobre el tema en cuestión, el autor analiza el derecho a la educación desde la perspectiva de su configuración jurídica como derecho social fundamental y como componente irrenunciable del derecho a un mínimo vital. Eso le brinda la oportunidad de recordar que, en materia de derechos humanos, la tradicional contraposición y jerarquización entre derechos civiles y políticos y derechos sociales, culturales y económicos no tiene razón de existir.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66413408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36300
Noemí Jiménez Cardona
El presente artículo centra su atención en la experiencia docente (innovación) que, como profesora e investigadora de la Sección de Derecho Mercantil del Departamento de Derecho Privado de la Universitat de Barcelona, he desarrollado en la disciplina de Derecho Mercantil del Grado de ADE, impartido en la Facultat de Economía y Empresa. Dicha experiencia tiene que ver con la utilización de la metodología docente activa de la clase inversa, y su complementación con la resolución de casos prácticos. Su aplicación ha resultado especialmente útil en orden a corregir la tradicional desmotivación de parte del estudiantado en el aula, su falta de asistencia a clase, así como la ausencia de implicación real de los estudiantes universitarios en un proceso de aprendizaje en el que, cada vez más, están llamados a asumir un papel protagonista bajo la guía del profesorado.
{"title":"El derecho empresarial en un entorno de flipped classroom","authors":"Noemí Jiménez Cardona","doi":"10.1344/reyd2021.24.36300","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36300","url":null,"abstract":"El presente artículo centra su atención en la experiencia docente (innovación) que, como profesora e investigadora de la Sección de Derecho Mercantil del Departamento de Derecho Privado de la Universitat de Barcelona, he desarrollado en la disciplina de Derecho Mercantil del Grado de ADE, impartido en la Facultat de Economía y Empresa. Dicha experiencia tiene que ver con la utilización de la metodología docente activa de la clase inversa, y su complementación con la resolución de casos prácticos. Su aplicación ha resultado especialmente útil en orden a corregir la tradicional desmotivación de parte del estudiantado en el aula, su falta de asistencia a clase, así como la ausencia de implicación real de los estudiantes universitarios en un proceso de aprendizaje en el que, cada vez más, están llamados a asumir un papel protagonista bajo la guía del profesorado.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42461050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36299
Antoni Bergas Forteza
El presente trabajo muestra la experiencia docente que ha supuesto la utilización de técnicas de “gamificación” en la asignatura de «Fundamentos de Derecho Financiero y Tributario para Relaciones Laborales» del primer curso del Grado en Relaciones Laborales impartida durante el curso 2019 - 2020, en concreto la utilización de la plataforma educativa Kahoot!. Así, el uso de tal herramienta digital supone una motivación extra para el alumnado, tanto en su asimilación del contenido propio de la asignatura, como en el logro de los objetivos académicos propuestos. En consecuencia, la introducción puntual de tales dinámicas de juego ha conseguido hacer frente a la tradicional desmotivación y ha promovido un proceso de aprendizaje continuo y autónomo por parte del estudiante.
{"title":"Experiencia de “gamificación” en Derecho Financiero y Tributario. La integración de dinámicas propias de juego y sus resultados: el efecto Kahoot!","authors":"Antoni Bergas Forteza","doi":"10.1344/reyd2021.24.36299","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36299","url":null,"abstract":"El presente trabajo muestra la experiencia docente que ha supuesto la utilización de técnicas de “gamificación” en la asignatura de «Fundamentos de Derecho Financiero y Tributario para Relaciones Laborales» del primer curso del Grado en Relaciones Laborales impartida durante el curso 2019 - 2020, en concreto la utilización de la plataforma educativa Kahoot!. Así, el uso de tal herramienta digital supone una motivación extra para el alumnado, tanto en su asimilación del contenido propio de la asignatura, como en el logro de los objetivos académicos propuestos. En consecuencia, la introducción puntual de tales dinámicas de juego ha conseguido hacer frente a la tradicional desmotivación y ha promovido un proceso de aprendizaje continuo y autónomo por parte del estudiante.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41954497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36294
Lídia Arnau Raventós
Los bienes con elementos digitales sirven de hilo conductor para detectar las diferencias entre la Directiva (UE) 2019/770 y la Directiva (UE) 2019/771. Las diferencias entre una y otra norma sugieren si es posible integrar el régimen de los elementos digitales (Directiva (UE) 2019/770) con las reglas contenidas en la Directiva (UE) sobre compraventa.
{"title":"Bienes y elementos digitales: ¿dos mundos aparte?","authors":"Lídia Arnau Raventós","doi":"10.1344/reyd2021.24.36294","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36294","url":null,"abstract":"Los bienes con elementos digitales sirven de hilo conductor para detectar las diferencias entre la Directiva (UE) 2019/770 y la Directiva (UE) 2019/771. Las diferencias entre una y otra norma sugieren si es posible integrar el régimen de los elementos digitales (Directiva (UE) 2019/770) con las reglas contenidas en la Directiva (UE) sobre compraventa.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43237685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36293
Mª Carmen Plana Arnaldos
La denominada revolución digital y la economía de los datos han traído consigo un debate social y doctrinal acerca de cómo se debe articular el marco legal aplicable para adaptarlo a las características y necesidades que plantea la digitalización. En este contexto, la cuestión de a quien pertenecen los datos, la propiedad sobre los datos, adquiere una especial importancia, ya que de facto circulan en el mercado generando grandes beneficios. En este trabajo se analizan las diferentes posturas doctrinales acerca de la propiedad sobre los datos, los obstáculos que se plantean para el reconocimiento de tal categoría, así como algunas posibles alternativas de regulación.
{"title":"Economía de los datos y propiedad sobre los datos","authors":"Mª Carmen Plana Arnaldos","doi":"10.1344/reyd2021.24.36293","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36293","url":null,"abstract":"La denominada revolución digital y la economía de los datos han traído consigo un debate social y doctrinal acerca de cómo se debe articular el marco legal aplicable para adaptarlo a las características y necesidades que plantea la digitalización. En este contexto, la cuestión de a quien pertenecen los datos, la propiedad sobre los datos, adquiere una especial importancia, ya que de facto circulan en el mercado generando grandes beneficios. En este trabajo se analizan las diferentes posturas doctrinales acerca de la propiedad sobre los datos, los obstáculos que se plantean para el reconocimiento de tal categoría, así como algunas posibles alternativas de regulación.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42963484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36298
L. M. Rodríguez Otero, Elisa Cerros Rodriguez
Los Derechos Humanos representan uno de los principios fundamentales en la definición internacional del Trabajo Social. Se plantea una investigación cuantitativa mediante un diseño descriptivo-correlacional con el objetivo de analizar las actitudes del alumnado de la licenciatura de Trabajo Social mexicano hacia los derechos humanos. Se aplicó un cuestionario autoadministrado a 610 alumnos/as de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y la Universidad de Guadalajara (UdeG), seleccionados a través de un muestreo aleatorio estratificado. En el instrumento se incluyeron: (1) un cuestionario sociodemográfico, (2) la escala de componente vocacional, (3) la escala de ámbitos de intervención de Trabajadores/as Sociales, (4) la escala Likert de resiliencia y (5) la Escala de Nociones sobre Derechos Humanos en Trabajo Social (NDHTS) y de Compromiso con los Derechos Humanos en Trabajo Social (CDHTS). Los resultados advierten la inferencia de la dimensión ventaja/utilidad en el componente vocacional del alumnado, así como un mayor peso de la dimensión aceptación de uno mismo y vida en cuanto a la resiliencia. Los conocimientos adquiridos en la formación profesional son superiores a los alcanzados en la vida cotidiana y el nivel de compromiso hacia los derechos humanos es medio-alto. Se observaron correlaciones directamente proporcionales entre las diferentes escalas y diferencias en función a las características sociodemográficas. Se considera necesario promover la inclusión de los DDHH en el currículum mediante una unidad de competencia específica.
人权是国际社会工作定义的基本原则之一。本文提出了一项描述性-相关设计的定量研究，旨在分析墨西哥社会工作学位学生对人权的态度。本研究的目的是评估墨西哥大学autonoma de Nuevo leon (UANL)和瓜达拉哈拉大学(UdeG)的610名学生的自我管理问卷，这些学生是通过分层随机抽样选择的。文书中包括:(1)人口调查表、职业(2)规模组件(3)干预领域规模社会劳动者,(4)规模和弹性(Likert 5)人权观念在社会工作规模(NDHTS)与人权的承诺和在社会工作(CDHTS)。本研究的目的是评估学生在职业成分中的优势/效用维度，以及在弹性方面自我接受和生活维度的权重。在职业培训中获得的知识高于在日常生活中获得的知识，对人权的承诺水平是中高的。不同量表之间存在直接比例相关性，社会人口学特征之间存在差异。人们认为有必要通过一个专门的能力单位促进将人权纳入课程。
{"title":"Derechos Humanos y Trabajo Social en México: nociones, compromisos y vocación en el estudiantado","authors":"L. M. Rodríguez Otero, Elisa Cerros Rodriguez","doi":"10.1344/reyd2021.24.36298","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36298","url":null,"abstract":"Los Derechos Humanos representan uno de los principios fundamentales en la definición internacional del Trabajo Social. Se plantea una investigación cuantitativa mediante un diseño descriptivo-correlacional con el objetivo de analizar las actitudes del alumnado de la licenciatura de Trabajo Social mexicano hacia los derechos humanos. Se aplicó un cuestionario autoadministrado a 610 alumnos/as de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y la Universidad de Guadalajara (UdeG), seleccionados a través de un muestreo aleatorio estratificado. En el instrumento se incluyeron: (1) un cuestionario sociodemográfico, (2) la escala de componente vocacional, (3) la escala de ámbitos de intervención de Trabajadores/as Sociales, (4) la escala Likert de resiliencia y (5) la Escala de Nociones sobre Derechos Humanos en Trabajo Social (NDHTS) y de Compromiso con los Derechos Humanos en Trabajo Social (CDHTS). Los resultados advierten la inferencia de la dimensión ventaja/utilidad en el componente vocacional del alumnado, así como un mayor peso de la dimensión aceptación de uno mismo y vida en cuanto a la resiliencia. Los conocimientos adquiridos en la formación profesional son superiores a los alcanzados en la vida cotidiana y el nivel de compromiso hacia los derechos humanos es medio-alto. Se observaron correlaciones directamente proporcionales entre las diferentes escalas y diferencias en función a las características sociodemográficas. Se considera necesario promover la inclusión de los DDHH en el currículum mediante una unidad de competencia específica.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66413418","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.1344/reyd2021.24.36296
José Francisco Báez Corona
Para el presente artículo se planteó como objetivo: explorar si el impacto de fenómenos de la complejidad en la formación jurídica se ha visto acelerado por la pandemia de COVID-19. Para ello, a través de una metodología analítica, se seleccionaron tres fenómenos asociados a la complejidad: Discontinuidad, multidisciplinariedad y sociedad de la información, en torno a cada uno de ellos se plasmaron algunas reflexiones teóricas, que permitieron describirlos y desarrollar una escala de percepción, la cual se aplicó en dos grupo de estudiantes de doctorado a través de un muestreo intencional, los resultados permitieron concluir que cada uno de los fenómenos mencionados es considerado más necesario para la formación de licenciados en derecho de lo que era antes de la pandemia, lo cual remarca el reto de incorporarlos en la formación jurídica.
{"title":"Implicaciones para la formación jurídica en complejidad derivadas de la pandemia por coronavirus (COVID-19). Reflexiones y estudio de percepciones en torno al caso mexicano","authors":"José Francisco Báez Corona","doi":"10.1344/reyd2021.24.36296","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/reyd2021.24.36296","url":null,"abstract":"Para el presente artículo se planteó como objetivo: explorar si el impacto de fenómenos de la complejidad en la formación jurídica se ha visto acelerado por la pandemia de COVID-19. Para ello, a través de una metodología analítica, se seleccionaron tres fenómenos asociados a la complejidad: Discontinuidad, multidisciplinariedad y sociedad de la información, en torno a cada uno de ellos se plasmaron algunas reflexiones teóricas, que permitieron describirlos y desarrollar una escala de percepción, la cual se aplicó en dos grupo de estudiantes de doctorado a través de un muestreo intencional, los resultados permitieron concluir que cada uno de los fenómenos mencionados es considerado más necesario para la formación de licenciados en derecho de lo que era antes de la pandemia, lo cual remarca el reto de incorporarlos en la formación jurídica.","PeriodicalId":40126,"journal":{"name":"Revista de Educacion y Derecho-Educational and Law Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46923419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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