Pub Date : 2009-01-01DOI: 10.4000/QUESTIONSVIVES.603
A. Buysse, S. Vanhulle
Quels indicateurs permettent d’inferer des processus d’apprentissage et/ou de developpement professionnel a partir des discours (ecrits) des etudiants produits dans l’alternance ? Et quelles mediations – interiorisees par les etudiants – influencent ces processus ? Pour repondre a ces questions, nous envisageons le developpement professionnel a partir des mediations, de la reflexivite et des regulations qui y conduisent. Nos analyses de discours s’appuient sur des textes reflexifs produits par des enseignants en formation. Elles croisent des criteres relatifs a la construction des savoirs professionnels, aux niveaux de reflexivite, aux systemes de regulation et aux genres de mediations. Nous relevons ainsi des indices de developpement dans les enonces des etudiants ainsi que des traces des mediations. Au final, les textes peuvent se categoriser selon differents rapports entre objectivation-adaptation et subjectivation-developpement : acquisition du savoir, appropriation-adaptation, internalisation et « expertise ».
{"title":"Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ?","authors":"A. Buysse, S. Vanhulle","doi":"10.4000/QUESTIONSVIVES.603","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/QUESTIONSVIVES.603","url":null,"abstract":"Quels indicateurs permettent d’inferer des processus d’apprentissage et/ou de developpement professionnel a partir des discours (ecrits) des etudiants produits dans l’alternance ? Et quelles mediations – interiorisees par les etudiants – influencent ces processus ? Pour repondre a ces questions, nous envisageons le developpement professionnel a partir des mediations, de la reflexivite et des regulations qui y conduisent. Nos analyses de discours s’appuient sur des textes reflexifs produits par des enseignants en formation. Elles croisent des criteres relatifs a la construction des savoirs professionnels, aux niveaux de reflexivite, aux systemes de regulation et aux genres de mediations. Nous relevons ainsi des indices de developpement dans les enonces des etudiants ainsi que des traces des mediations. Au final, les textes peuvent se categoriser selon differents rapports entre objectivation-adaptation et subjectivation-developpement : acquisition du savoir, appropriation-adaptation, internalisation et « expertise ».","PeriodicalId":40426,"journal":{"name":"Questions Vives-Recherches en Education","volume":"5 1","pages":"225-242"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2009-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70543730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2009-01-01DOI: 10.4000/QUESTIONSVIVES.592
Raquel Becerril Ortega, B. Fraysse
Ce travail porte sur le developpement professionnel dans un contexte de formation technologique superieure. La reflexion theorique proposee permet de problematiser cette recherche en presentant l’activite professionnelle comme une source de developpement de competences, et en proposant l’analyse de l’activite dans une situation de formation comme voie d’exploration de developpement professionnel. Le dispositif methodologique prend appui sur la construction a posteriori d’un indicateur de developpement professionnel et de deux variables qui lui sont associees. Les resultats montrent ainsi des differences dans la gestion de la coactivite entre l’enseignant et les apprenants en relation aux situations generatrices de developpement professionnel presentes dans la formation. Enfin, quelques perspectives sont annoncees, en relation avec le contexte institutionnel de la formation initiale, permettant d’elargir la reflexion au contexte de la formation continue.
{"title":"Quels indicateurs de développement professionnel en formation technologique supérieure ?. Analyse de la coactivité en classe","authors":"Raquel Becerril Ortega, B. Fraysse","doi":"10.4000/QUESTIONSVIVES.592","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/QUESTIONSVIVES.592","url":null,"abstract":"Ce travail porte sur le developpement professionnel dans un contexte de formation technologique superieure. La reflexion theorique proposee permet de problematiser cette recherche en presentant l’activite professionnelle comme une source de developpement de competences, et en proposant l’analyse de l’activite dans une situation de formation comme voie d’exploration de developpement professionnel. Le dispositif methodologique prend appui sur la construction a posteriori d’un indicateur de developpement professionnel et de deux variables qui lui sont associees. Les resultats montrent ainsi des differences dans la gestion de la coactivite entre l’enseignant et les apprenants en relation aux situations generatrices de developpement professionnel presentes dans la formation. Enfin, quelques perspectives sont annoncees, en relation avec le contexte institutionnel de la formation initiale, permettant d’elargir la reflexion au contexte de la formation continue.","PeriodicalId":40426,"journal":{"name":"Questions Vives-Recherches en Education","volume":"1 1","pages":"209-224"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2009-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70544079","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：