El presente texto se propone compartir la experiencia institucional del grupo INDEGEO (Investigación y Desarrollo en Enseñanza de la Geografía) radicado en el Instituto de Geografía FFyL UBA desde el año 2004. Se detallarán los principales aportes conceptuales, metodológicos y pedagógicos, derivados de los sucesivos proyectos de investigación UBACyT de los que el grupo participó. Dichos estudios se concentraron en las finalidades educativas de la geografía, la selección y organización de los contenidos curriculares, las estrategias de enseñanza y evaluación y la producción de materiales curriculares innovadores. Se explicitarán, también, los criterios sobre la relación teoría-práctica que fundamentan nuestra concepción didáctica, así como la articulación entre la tarea de docencia e investigación en el ámbito universitario y el sistema educativo del nivel secundario. Por último, deseamos señalar el desarrollo de distintas actividades de transferencia de conocimientos y elaboración de propuestas pedagógicas concretas con el fin de poner a disposición de los y las docentes distintos recursos y materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza de la geografía.
{"title":"LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO PARTICIPATIVO Y PLURAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA. LA EXPERIENCIA DEL PROGRAMA INDEGEO","authors":"R. Gurevich, María Victoria Fernández Caso","doi":"10.5216/signos.v4.72203","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v4.72203","url":null,"abstract":"El presente texto se propone compartir la experiencia institucional del grupo INDEGEO (Investigación y Desarrollo en Enseñanza de la Geografía) radicado en el Instituto de Geografía FFyL UBA desde el año 2004. Se detallarán los principales aportes conceptuales, metodológicos y pedagógicos, derivados de los sucesivos proyectos de investigación UBACyT de los que el grupo participó. Dichos estudios se concentraron en las finalidades educativas de la geografía, la selección y organización de los contenidos curriculares, las estrategias de enseñanza y evaluación y la producción de materiales curriculares innovadores. Se explicitarán, también, los criterios sobre la relación teoría-práctica que fundamentan nuestra concepción didáctica, así como la articulación entre la tarea de docencia e investigación en el ámbito universitario y el sistema educativo del nivel secundario. Por último, deseamos señalar el desarrollo de distintas actividades de transferencia de conocimientos y elaboración de propuestas pedagógicas concretas con el fin de poner a disposición de los y las docentes distintos recursos y materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza de la geografía.","PeriodicalId":413955,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"126 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132074219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo apresenta o resultado de pesquisa sobre como a Geografia Política pode contribuir para o exercício da educação cidadã. Além da reflexão acerca dos aspectos teóricos referentes aos conceitos de política, cidadania, escala geográfica e pacto federativo, é relatada a aplicação do Jogo da Política na Educação Básica. No âmbito do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), campus Uberaba/MG, os graduandos matriculados na disciplina de Geografia Política coordenaram as atividades realizadas com os estudantes do Ensino Médio em quatro etapas: I) duas aulas teóricas para elaboração de diagnóstico; II) realização de trabalhos de campo nas secretarias municipais; III) três aulas teóricas posteriores ao campo para sistematização dos dados e preparação para o jogo; IV) aplicação do Jogo da Política, debate e plenária final. Dentre os resultados alcançados destacam-se a reconstrução do conceito de política inicialmente identificado como uma resistência ao debate entre os estudantes do Ensino Médio e sua expansão para além das polarizações e hostilizações entre partidos políticos. O reconhecimento das vias possíveis para participação na política do município por meio de acesso a informações públicas, especialmente referentes ao orçamento participativo. Por fim, distingue-se o potencial da experiência analisada e da pesquisa ainda em curso de contribuir para que o ensino de Geografia se fortaleça como via capaz de concretizar a formação de cidadãos comprometidos com a democracia e com a construção de novas práticas políticas capazes de transformar o destino de sua comunidade.
本文介绍了政治地理学对公民教育实践的贡献研究结果。除了对政治概念、公民身份、地理规模和联邦契约等理论方面的反思外，还报告了政治游戏在基础教育中的应用。在Universidade Federal do triangulo Mineiro (UFTM)， campus Uberaba/MG的地理学位课程中，政治地理学科的本科生协调了与高中生进行的活动，分为四个阶段:I)两个理论课，以阐述诊断;ii)两个理论课二)在市秘书处进行实地工作;III)三节赛后理论课程，用于数据系统化和比赛准备;四、政策游戏的实施、辩论和最后的全体会议。在取得的成果中，我们强调了政治概念的重建，最初被认为是对高中生辩论的抵制，并超越了政党之间的两极分化和敌意。认识到通过获取公共信息，特别是与参与性预算有关的信息，参与市政政策的可能途径。最后,不同的经验分析和潜力研究仍在进行的帮助,如果加强地理教学方式实现了公民参与民主政治的形成和新政策的建设能够改变命运的社区。
{"title":"MUITO ALÉM DO VOTO: GEOGRAFIA E POLÍTICA PARA A EDUCAÇÃO CIDADÃ","authors":"Marina Castro de Almeida","doi":"10.5216/signos.v4.71718","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v4.71718","url":null,"abstract":"O artigo apresenta o resultado de pesquisa sobre como a Geografia Política pode contribuir para o exercício da educação cidadã. Além da reflexão acerca dos aspectos teóricos referentes aos conceitos de política, cidadania, escala geográfica e pacto federativo, é relatada a aplicação do Jogo da Política na Educação Básica. No âmbito do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), campus Uberaba/MG, os graduandos matriculados na disciplina de Geografia Política coordenaram as atividades realizadas com os estudantes do Ensino Médio em quatro etapas: I) duas aulas teóricas para elaboração de diagnóstico; II) realização de trabalhos de campo nas secretarias municipais; III) três aulas teóricas posteriores ao campo para sistematização dos dados e preparação para o jogo; IV) aplicação do Jogo da Política, debate e plenária final. Dentre os resultados alcançados destacam-se a reconstrução do conceito de política inicialmente identificado como uma resistência ao debate entre os estudantes do Ensino Médio e sua expansão para além das polarizações e hostilizações entre partidos políticos. O reconhecimento das vias possíveis para participação na política do município por meio de acesso a informações públicas, especialmente referentes ao orçamento participativo. Por fim, distingue-se o potencial da experiência analisada e da pesquisa ainda em curso de contribuir para que o ensino de Geografia se fortaleça como via capaz de concretizar a formação de cidadãos comprometidos com a democracia e com a construção de novas práticas políticas capazes de transformar o destino de sua comunidade.","PeriodicalId":413955,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122729326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo tem como objetivo analisar a utilização de recursos de multimídia e a plataforma de mapeamento ArcGIS online enquanto metodologias de ensino para o estudo do meio ambiente local. A apropriação de recursos multimídia junto às geotecnologias no ensino de Cartografia tem sido um desafio para os professores de Geografia na educação básica, pois torna-se urgente compreender novos caminhos para mediar a construção do olhar geográfico do estudante. A metodologia adotada neste estudo foi a pesquisa-ação, na qual o professor-pesquisador e os estudantes se envolveram ativamente em busca da solução para um problema: a degradação socioambiental do Rio Alcântara localizado no município de São Gonçalo/RJ. As atividades cartográficas apresentadas foram desenvolvidas em duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Raul Veiga. Os resultados da pesquisa mostram que a apropriação das tecnologias de mapeamento na Educação Ambiental desperta o interesse dos estudantes pelo local onde vivem e os tornam sujeitos ativos na construção do conhecimento geográfico.
{"title":"TECNOLOGIAS DE MAPEAMENTO E RECURSOS DE MULTIMÍDIA APLICADOS AO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: A CONSTRUÇÃO DE UM OLHAR GEOGRÁFICO SOBRE O MEIO AMBIENTE LOCAL","authors":"Iomara Barros de Sousa, André Reyes Novaes","doi":"10.5216/signos.v4.71503","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v4.71503","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo analisar a utilização de recursos de multimídia e a plataforma de mapeamento ArcGIS online enquanto metodologias de ensino para o estudo do meio ambiente local. A apropriação de recursos multimídia junto às geotecnologias no ensino de Cartografia tem sido um desafio para os professores de Geografia na educação básica, pois torna-se urgente compreender novos caminhos para mediar a construção do olhar geográfico do estudante. A metodologia adotada neste estudo foi a pesquisa-ação, na qual o professor-pesquisador e os estudantes se envolveram ativamente em busca da solução para um problema: a degradação socioambiental do Rio Alcântara localizado no município de São Gonçalo/RJ. As atividades cartográficas apresentadas foram desenvolvidas em duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Raul Veiga. Os resultados da pesquisa mostram que a apropriação das tecnologias de mapeamento na Educação Ambiental desperta o interesse dos estudantes pelo local onde vivem e os tornam sujeitos ativos na construção do conhecimento geográfico.","PeriodicalId":413955,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"58 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126694618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isaac Gabriel Gayer Fialho da Rosa, Elton Simões Gonçalves
A partir dos anos 1990, a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a política de fundos quase universalizou o ensino fundamental em nosso território. Essa situação trouxe para a escola um novo contingente populacional outrora excluído de sua produção, criando uma sensação de crise na qualidade da escola estatal. Para enfrentá-la, adotou-se em várias redes a disseminação de políticas de intervenção para melhoria da qualidade educacional. Nesse contexto, em 2009, a prefeitura do Rio de Janeiro lançou o projeto Escolas do Amanhã, que buscou combater evasão escolar e baixos valores de Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) em unidades localizadas nas zonas conflagradas do espaço urbano. O objetivo geral do presente texto consiste em analisar a espacialidade da conformação do projeto Escolas do Amanhã. Para tanto, priorizou-se o levantamento de textos normativos referentes ao programa educacional da prefeitura que estivessem relacionados à espacialidade do Ideb no tocante à rede e às escolas-alvo do projeto. Concluiu-se que a implementação das Escolas do Amanhã foi baseada na aquisição de métodos pedagógicos prontos e oriundos de instituições privadas, retirando a autonomia da escola como produtora de soluções em sua concretude. A análise temporal do Ideb indicou que as escolas escolhidas seguiram o desempenho da rede municipal como um todo, evidenciando a ausência de mudanças efetivas.
20世纪90年代以来，《教育指导方针和基础法》和《基金政策》的颁布几乎使我国的初等教育普及。这种情况给学校带来了以前被排除在生产之外的新的人口群体，在公立学校的质量上造成了一种危机感。为了解决这一问题，各网络采取了提高教育质量的干预政策的传播。在此背景下，2009年，里约热内卢里约热内卢市启动了Escolas do amanha项目，旨在解决位于城市地区冲突地区的单位的辍学率和低基础教育发展指数(Ideb)。本文的总体目标是分析明天学校项目的空间构成。因此，优先调查与市政府教育计划有关的规范性文本，这些文本与Ideb在网络和项目目标学校方面的空间性有关。结论是，明日学校的实施是基于从私人机构获得现成的教学方法，消除了学校作为具体解决方案生产者的自主权。Ideb的时间分析表明，所选择的学校遵循了市政网络的整体表现，显示出缺乏有效的变化。
{"title":"A ESPACIALIDADE DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO: O CASO DO PROJETO ESCOLAS DO AMANHÃ NA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO-RJ","authors":"Isaac Gabriel Gayer Fialho da Rosa, Elton Simões Gonçalves","doi":"10.5216/signos.v4.70405","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/signos.v4.70405","url":null,"abstract":"A partir dos anos 1990, a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e a política de fundos quase universalizou o ensino fundamental em nosso território. Essa situação trouxe para a escola um novo contingente populacional outrora excluído de sua produção, criando uma sensação de crise na qualidade da escola estatal. Para enfrentá-la, adotou-se em várias redes a disseminação de políticas de intervenção para melhoria da qualidade educacional. Nesse contexto, em 2009, a prefeitura do Rio de Janeiro lançou o projeto Escolas do Amanhã, que buscou combater evasão escolar e baixos valores de Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) em unidades localizadas nas zonas conflagradas do espaço urbano. O objetivo geral do presente texto consiste em analisar a espacialidade da conformação do projeto Escolas do Amanhã. Para tanto, priorizou-se o levantamento de textos normativos referentes ao programa educacional da prefeitura que estivessem relacionados à espacialidade do Ideb no tocante à rede e às escolas-alvo do projeto. Concluiu-se que a implementação das Escolas do Amanhã foi baseada na aquisição de métodos pedagógicos prontos e oriundos de instituições privadas, retirando a autonomia da escola como produtora de soluções em sua concretude. A análise temporal do Ideb indicou que as escolas escolhidas seguiram o desempenho da rede municipal como um todo, evidenciando a ausência de mudanças efetivas.","PeriodicalId":413955,"journal":{"name":"Revista Signos Geográficos","volume":"24 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132734569","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：