{"title":"Editorial de la Sección Temática: “La Socialización de las Infancias desde la perspectiva del Bienestar Integral y los Derechos Fundamentales”","authors":"","doi":"10.26864/pcs.v11.n1.ed","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.ed","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44191832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The understanding of childhood changes along with the development and changes of society and the social paradigm. Consequently, the child's understanding and acceptance of the role of participation in personal upbringing and education changes, while respecting the child's right to express and respect his/her opinion. This research is aimed at understanding the children’s perspective, their subjective experience of current and long-term wellbeing. It was approved by the Ethics Committee of the Faculty of Teacher Education in Zagreb, and implemented in accordance with the Code of Ethics for Research with Children (2003), with the consent of children and their parents. The concept of wellbeing is considered in the dimensions of personal satisfaction, and social and educational achievement. The opinions of 63 children, age 5 to primary school enrollment was surveyed. A qualitative research paradigm was used, which included children’s expressions through drawings and narrative ethnographical research. The research findings indicate that children recognize subjective wellbeing through play and social interactions (friendships and family relationships). They recognize the importance of learning as a personal present and long-term benefit. They perceive the ECE setting as a safe place that has appropriate conditions for their residence. Some children emphasize the importance of a sense of security. It is possible to assume that the perception of children in the sample is related to the current epidemiological situation.
{"title":"What about Us? – Children's Perspectives on their Wellbeing","authors":"A. Jevtić, I. Visković","doi":"10.26864/pcs.v11.n1.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.3","url":null,"abstract":"The understanding of childhood changes along with the development and changes of society and the social paradigm. Consequently, the child's understanding and acceptance of the role of participation in personal upbringing and education changes, while respecting the child's right to express and respect his/her opinion. This research is aimed at understanding the children’s perspective, their subjective experience of current and long-term wellbeing. It was approved by the Ethics Committee of the Faculty of Teacher Education in Zagreb, and implemented in accordance with the Code of Ethics for Research with Children (2003), with the consent of children and their parents. The concept of wellbeing is considered in the dimensions of personal satisfaction, and social and educational achievement. The opinions of 63 children, age 5 to primary school enrollment was surveyed. A qualitative research paradigm was used, which included children’s expressions through drawings and narrative ethnographical research. The research findings indicate that children recognize subjective wellbeing through play and social interactions (friendships and family relationships). They recognize the importance of learning as a personal present and long-term benefit. They perceive the ECE setting as a safe place that has appropriate conditions for their residence. Some children emphasize the importance of a sense of security. It is possible to assume that the perception of children in the sample is related to the current epidemiological situation.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42305020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ante la situacion de emergencia global por el COVID 19 y precarizacion en todas las dimensiones de la vida, que potencia la restriccion al ejercicio de derechos y la desigualdad estructural de amplios sectores de la poblacion, se analiza el impacto diferencial que tienen las politicas de austeridad en la primera infancia, sector que historicamente ha sido invisibilizado en la agenda politica y social de Mexico, aunque es el rango etario en el que mas impacta la pobreza y carencias sociales como el del acceso a la seguridad social. El analisis se sustenta en la documentacion de estudios, evaluaciones oficiales y estudios prospectivos tanto nacionales como internacionales en el ultimo quinquenio para tener un periodo que pueda trazar los cambios en los indices de bienestar y derechos de los mas pequenos, en correlacion con los cambios y disminuciones presupuestales, como tambien para documentar el desmantelamiento y precarizacion institucional de estrategias de atencion integral, aunque condicionadas con una muy limitada cobertura. Estos datos se contrastan con el reconocimiento de los ninos, ninas y adolescentes como titulares de derechos de acuerdo y los avances formales en la constitucion y estructuracion de un Sistema Nacional de Proteccion Integral a Ninos, Ninas y Adolescentes, asi como de los compromisos contraidos con la firma de diversas Convenciones Internacionales que obligan al Estado a ser garante pleno de dichos derechos y a mostrar los avances mediante un proximo informe al Comite de Derechos del Nino de la ONU a fines del 2021.
{"title":"Hacer más con menos. Impacto de las políticas de austeridad en los derechos en la primera infancia y su calidad de vida en tiempos de pandemia. El caso de México","authors":"Norma del Río Lugo","doi":"10.26864/pcs.v11.n1.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.4","url":null,"abstract":"Ante la situacion de emergencia global por el COVID 19 y precarizacion en todas las dimensiones de la vida, que potencia la restriccion al ejercicio de derechos y la desigualdad estructural de amplios sectores de la poblacion, se analiza el impacto diferencial que tienen las politicas de austeridad en la primera infancia, sector que historicamente ha sido invisibilizado en la agenda politica y social de Mexico, aunque es el rango etario en el que mas impacta la pobreza y carencias sociales como el del acceso a la seguridad social. El analisis se sustenta en la documentacion de estudios, evaluaciones oficiales y estudios prospectivos tanto nacionales como internacionales en el ultimo quinquenio para tener un periodo que pueda trazar los cambios en los indices de bienestar y derechos de los mas pequenos, en correlacion con los cambios y disminuciones presupuestales, como tambien para documentar el desmantelamiento y precarizacion institucional de estrategias de atencion integral, aunque condicionadas con una muy limitada cobertura. Estos datos se contrastan con el reconocimiento de los ninos, ninas y adolescentes como titulares de derechos de acuerdo y los avances formales en la constitucion y estructuracion de un Sistema Nacional de Proteccion Integral a Ninos, Ninas y Adolescentes, asi como de los compromisos contraidos con la firma de diversas Convenciones Internacionales que obligan al Estado a ser garante pleno de dichos derechos y a mostrar los avances mediante un proximo informe al Comite de Derechos del Nino de la ONU a fines del 2021.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47450597","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este articulo muestra los resultados de una investigacion cualitativa sobre las valoraciones de docentes sobre la implementacion de Sistemas de Comunicacion Aumentativa y Alternativa (SAAC) con ninos con paralisis cerebral en la Educacion Especial Publica de Uruguay. En Uruguay la intervencion en la reeducacion del lenguaje depende de los fonoaudiologos, sin embargo, la implementacion de estos apoyos son parte de las practicas educativas de los docentes que trabajan con esta poblacion. Este estudio se enmarca en una perspectiva sociocultural del lenguaje y la comunicacion. En este sentido, y al igual que ocurre con otras tecnologias del lenguaje, las funciones cognitivas de los SAAC dependen de los contextos en los que se utilizan y del sentido que las personas le atribuyen. Por ello, es especialmente importante conocer la perspectiva de los docentes sobre los usos y funciones de los SAAC, asi como el escenario en el que se desarrollan. Con base en los resultados de entrevistas semiestructuradas, el trabajo actual se desarrollo en el unico centro publico de Educacion Especial que atiende a esta poblacion en Uruguay. Las entrevistas revelaron que los docentes valoraron positivamente los diversos usos de los SAAC. Senalaron las ventajas asociadas a los aspectos emocionales y motivacionales en el uso ya que reduce el aislamiento social y la ansiedad. A pesar de las obvias ventajas identificadas por los docentes, tambien se asociaron varias desventajas como las limitaciones en la accesibilidad de los dispositivos digitales dada la variabilidad y severidad de la discapacidad motriz experimentada por esta poblacion.
{"title":"Comunicación en el aula: estudio de casos de valoración docente sobre implementación de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa en educación especial en Uruguay","authors":"A. Gómez, Florencia Reali Arcos","doi":"10.26864/PCS.V11.N1.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/PCS.V11.N1.7","url":null,"abstract":"Este articulo muestra los resultados de una investigacion cualitativa sobre las valoraciones de docentes sobre la implementacion de Sistemas de Comunicacion Aumentativa y Alternativa (SAAC) con ninos con paralisis cerebral en la Educacion Especial Publica de Uruguay. En Uruguay la intervencion en la reeducacion del lenguaje depende de los fonoaudiologos, sin embargo, la implementacion de estos apoyos son parte de las practicas educativas de los docentes que trabajan con esta poblacion. Este estudio se enmarca en una perspectiva sociocultural del lenguaje y la comunicacion. En este sentido, y al igual que ocurre con otras tecnologias del lenguaje, las funciones cognitivas de los SAAC dependen de los contextos en los que se utilizan y del sentido que las personas le atribuyen. Por ello, es especialmente importante conocer la perspectiva de los docentes sobre los usos y funciones de los SAAC, asi como el escenario en el que se desarrollan. Con base en los resultados de entrevistas semiestructuradas, el trabajo actual se desarrollo en el unico centro publico de Educacion Especial que atiende a esta poblacion en Uruguay. Las entrevistas revelaron que los docentes valoraron positivamente los diversos usos de los SAAC. Senalaron las ventajas asociadas a los aspectos emocionales y motivacionales en el uso ya que reduce el aislamiento social y la ansiedad. A pesar de las obvias ventajas identificadas por los docentes, tambien se asociaron varias desventajas como las limitaciones en la accesibilidad de los dispositivos digitales dada la variabilidad y severidad de la discapacidad motriz experimentada por esta poblacion.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43226955","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O estudo tem por objetivo analisar a logica do capital predatorio para com o grupo geracional infância, e como as criancas ribeirinhas, indigenas, caboclas, quilombolas, pescadoras, praieiras, camponesas, povos da floresta, sem-terra, assentadas, pequenas agricultoras, imigrantes, colonas e urbanas subvertem essa logica capitalista. A metodologia aplicada se deu por meio de uma abordagem qualitativa, baseada numa pesquisa bibliografica e documental. A base de dados que fomentou o estudo centrou-se em organizacoes governamentais e nao governamentais com destaque para UNICEF, IMAZON, IBGE, OIT, Agencia Brasil, Ministerio da Mulher, da Familia e dos Direitos Humanos, Ministerio da Educacao, Ministerio da Justica/Policia Rodoviaria Federal, Secretaria Especial de Previdencia e Trabalho, com foco na Amazonia paraense. Os principais resultados mostram que o atendimento as necessidades basicas das criancas e as politicas de protecao e seguridade social para o seu pleno desenvolvimento ainda sao um grande abismo entre o que o Estado, por meio das politicas publicas e da legislacao diz, e o que as criancas vivem de fato nos diversos espacos geograficos da Amazonia. As conclusoes do estudo mostram que as criancas, mesmo com a exploracao de sua mao de obra que rouba seus direitos a uma vida digna, a brincar, a ir a escola, a educacao, a saude e a habitacao de qualidade, ainda assim subvertem a logica capitalista e por meio de suas culturas infantis lutam e resistem a barbarie do mundo “civilizado”.
{"title":"Direitos humanos e trabalho infantil na Amazônia: a lógica do capital predatório e a subversão de crianças no norte do Brasil","authors":"Simei Santos Andrade, Raquel Amorim dos Santos","doi":"10.26864/pcs.v11.n1.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.2","url":null,"abstract":"O estudo tem por objetivo analisar a logica do capital predatorio para com o grupo geracional infância, e como as criancas ribeirinhas, indigenas, caboclas, quilombolas, pescadoras, praieiras, camponesas, povos da floresta, sem-terra, assentadas, pequenas agricultoras, imigrantes, colonas e urbanas subvertem essa logica capitalista. A metodologia aplicada se deu por meio de uma abordagem qualitativa, baseada numa pesquisa bibliografica e documental. A base de dados que fomentou o estudo centrou-se em organizacoes governamentais e nao governamentais com destaque para UNICEF, IMAZON, IBGE, OIT, Agencia Brasil, Ministerio da Mulher, da Familia e dos Direitos Humanos, Ministerio da Educacao, Ministerio da Justica/Policia Rodoviaria Federal, Secretaria Especial de Previdencia e Trabalho, com foco na Amazonia paraense. Os principais resultados mostram que o atendimento as necessidades basicas das criancas e as politicas de protecao e seguridade social para o seu pleno desenvolvimento ainda sao um grande abismo entre o que o Estado, por meio das politicas publicas e da legislacao diz, e o que as criancas vivem de fato nos diversos espacos geograficos da Amazonia. As conclusoes do estudo mostram que as criancas, mesmo com a exploracao de sua mao de obra que rouba seus direitos a uma vida digna, a brincar, a ir a escola, a educacao, a saude e a habitacao de qualidade, ainda assim subvertem a logica capitalista e por meio de suas culturas infantis lutam e resistem a barbarie do mundo “civilizado”.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41597756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo, resume los contenidos del libro titulado Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje (Martin, Rinaudo, & Paoloni, 2019). Ofrece reflexiones personales acerca de una obra que, fundamentada en investigacion cientifica, considera diferentes voces sobre comunidades de aprendizaje y practica en diversos contextos educativos. El libro resenado, presenta estudios enmarcados en enfoques o perspectivas socio-culturales que entienden al aprendizaje como un proceso eminentemente social, que tiene lugar en las interacciones entre aprendices y las propiedades de ambientes especificos, independientemente del nivel de formalidad que se les haya adjudicado.
{"title":"Reseña: Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje","authors":"Daiana Schlegel","doi":"10.26864/pcs.v11.n1.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.11","url":null,"abstract":"Este trabajo, resume los contenidos del libro titulado Comunidades. Estudios y experiencias sobre contextos y comunidades de aprendizaje (Martin, Rinaudo, & Paoloni, 2019). Ofrece reflexiones personales acerca de una obra que, fundamentada en investigacion cientifica, considera diferentes voces sobre comunidades de aprendizaje y practica en diversos contextos educativos. El libro resenado, presenta estudios enmarcados en enfoques o perspectivas socio-culturales que entienden al aprendizaje como un proceso eminentemente social, que tiene lugar en las interacciones entre aprendices y las propiedades de ambientes especificos, independientemente del nivel de formalidad que se les haya adjudicado.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47902106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gabina Arenas, Raúl Darío de León Siri, Fernanda Silva Paredes, Daniel Fernández Hernández, Silvana Mariela Quintana Sassone
Este articulo muestra los resultados preliminares de una investigacion accion educativa, enmarcada en una actividad de extension universitaria realizada por el Programa Primera Infancia y Educacion Inicial, de la Facultad de Psicologia de la Universidad de la Republica, en un Centro de educacion inicial, ubicado en la ciudad de Montevideo. En respuesta a la situacion de pandemia por COVID 19, el equipo desplego un dispositivo de investigacion accion, al reintegro de la presencialidad en los centros educativos que tuvo como objetivos, identificar las percepciones que los ninos y las ninas le atribuyeron al confinamiento por COVID-19. Permitio ademas describir y analizar las emociones que les genero el confinamiento, asi como tambien, analizar los efectos que ninas y ninos reportan en relacion al tiempo de confinamiento y no asistencia al Centro Educativo. Las principales conclusiones marcan la relacion directamente proporcional que tuvo el acceso a la informacion por parte de los ninos y ninas acorde a la etapa evolutiva, con la posibilidad de generar una saludable adaptacion a la nueva realidad producida por el confinamiento. Esta situacion genero en ninos y ninas emociones ambivalentes, fundamentalmente de alegria por el tiempo compartido en familia y en menor proporcion, de enojo y miedo, por el aislamiento y posibilidad de enfermar. Tambien fue concluyente la necesidad que la mayoria de ninos y ninas expresaron de anorar las instancias de socializacion, juego y aprendizaje en el centro educativo.
{"title":"Percepciones y emociones ante la pandemia: recogiendo las voces de niños y niñas de una institución de educación inicial pública del Uruguay","authors":"Gabina Arenas, Raúl Darío de León Siri, Fernanda Silva Paredes, Daniel Fernández Hernández, Silvana Mariela Quintana Sassone","doi":"10.26864/PCS.V11.N1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/PCS.V11.N1.1","url":null,"abstract":"Este articulo muestra los resultados preliminares de una investigacion accion educativa, enmarcada en una actividad de extension universitaria realizada por el Programa Primera Infancia y Educacion Inicial, de la Facultad de Psicologia de la Universidad de la Republica, en un Centro de educacion inicial, ubicado en la ciudad de Montevideo. En respuesta a la situacion de pandemia por COVID 19, el equipo desplego un dispositivo de investigacion accion, al reintegro de la presencialidad en los centros educativos que tuvo como objetivos, identificar las percepciones que los ninos y las ninas le atribuyeron al confinamiento por COVID-19. Permitio ademas describir y analizar las emociones que les genero el confinamiento, asi como tambien, analizar los efectos que ninas y ninos reportan en relacion al tiempo de confinamiento y no asistencia al Centro Educativo. Las principales conclusiones marcan la relacion directamente proporcional que tuvo el acceso a la informacion por parte de los ninos y ninas acorde a la etapa evolutiva, con la posibilidad de generar una saludable adaptacion a la nueva realidad producida por el confinamiento. Esta situacion genero en ninos y ninas emociones ambivalentes, fundamentalmente de alegria por el tiempo compartido en familia y en menor proporcion, de enojo y miedo, por el aislamiento y posibilidad de enfermar. Tambien fue concluyente la necesidad que la mayoria de ninos y ninas expresaron de anorar las instancias de socializacion, juego y aprendizaje en el centro educativo.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45839849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Se expone un estudio en dos escuelas rurales de Uruguay cuyo objetivo fue identificar modos de presentacion de los conocimientos cotidianos en el aula y describir practicas de ensenanzas que los consideren y los relacionen con los escolares desde el marco interpretativo del constructivismo y la psicologia cultural. Se seleccionaron dos escuelas unidocentes cercanas entre si y con caracteristicas similares en relacion a entorno geografico y caracteristicas socioproductivas de las familias, pero con la diferencia de que en una de ellas se presentaba un proyecto de centro vinculado a las actividades productivas rurales. La metodologia de investigacion fue cualitativa por medio del metodo etnografico, utilizando como tecnicas de recoleccion de la informacion las observaciones y las entrevistas tanto a ninos como a maestras. Se construyeron las siguientes categorias de analisis: caracteristicas y condiciones de aparicion y presentacion de los conocimientos cotidianos; practicas de ensenanza que toman en consideracion los conocimientos cotidianos y las relaciones entre conocimientos cotidianos y escolares establecidas en el aula. Los resultados destacan que los conocimientos cotidianos se encuentran presentes de diferentes modos, ya sea por presentacion espontanea de los ninos o por practicas de ensenanza docentes que fomentan relaciones con diferentes niveles de complejidad. Ello permite concluir que, a pesar de las diferencias en las actividades de ensenanza, ambas escuelas funcionan como comunidades de practica donde se negocian significados.
{"title":"Estudio etnográfico sobre conocimientos cotidianos y escolares en escuelas rurales de Uruguay","authors":"Daniel Santos","doi":"10.26864/pcs.v11.n1.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/pcs.v11.n1.8","url":null,"abstract":"Se expone un estudio en dos escuelas rurales de Uruguay cuyo objetivo fue identificar modos de presentacion de los conocimientos cotidianos en el aula y describir practicas de ensenanzas que los consideren y los relacionen con los escolares desde el marco interpretativo del constructivismo y la psicologia cultural. Se seleccionaron dos escuelas unidocentes cercanas entre si y con caracteristicas similares en relacion a entorno geografico y caracteristicas socioproductivas de las familias, pero con la diferencia de que en una de ellas se presentaba un proyecto de centro vinculado a las actividades productivas rurales. La metodologia de investigacion fue cualitativa por medio del metodo etnografico, utilizando como tecnicas de recoleccion de la informacion las observaciones y las entrevistas tanto a ninos como a maestras. Se construyeron las siguientes categorias de analisis: caracteristicas y condiciones de aparicion y presentacion de los conocimientos cotidianos; practicas de ensenanza que toman en consideracion los conocimientos cotidianos y las relaciones entre conocimientos cotidianos y escolares establecidas en el aula. Los resultados destacan que los conocimientos cotidianos se encuentran presentes de diferentes modos, ya sea por presentacion espontanea de los ninos o por practicas de ensenanza docentes que fomentan relaciones con diferentes niveles de complejidad. Ello permite concluir que, a pesar de las diferencias en las actividades de ensenanza, ambas escuelas funcionan como comunidades de practica donde se negocian significados.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45576377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Soares, Nataly da Cruz Serejo Barbosa, Hysla Magalhães de Moura, A. Rezende
The confrontation with human finitude leads to fear and uncertainty. This study evaluated the extent and direction of fear of death related to the valuation priorities and the subjective well-being of individuals. 430 people participated in the present study with an average age of 27 years (SD = 8.34). These responded to the following instruments: Collett-Lester Fear of Death Scale, Life Satisfaction Scale, Scale of Positive and Negative Affects, Basic Values Survey and demographic questions. The correlation results indicated that the fear of death, both for oneself and for others, was significantly related to all the evaluative subfunctions (except normative in the factor of fear of the self), whereas with the subjective wellbeing variables, correlation was identified only with negative effects. Furthermore, the regression analysis Psicología, Conocimiento y Sociedad 11(1), 198-221 (mayo-julio 2021) – Trabajos originales ISSN: 1688-7026 200 indicated that the realization and interactive subfunctions and negative affects significantly explained both the fear of death itself and that of others.
{"title":"Percepção de medo da morte: avaliando sua relação com os valores humanos e bem-estar subjetivo","authors":"A. Soares, Nataly da Cruz Serejo Barbosa, Hysla Magalhães de Moura, A. Rezende","doi":"10.26864/PCS.V11.N1.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/PCS.V11.N1.9","url":null,"abstract":"The confrontation with human finitude leads to fear and uncertainty. This study evaluated the extent and direction of fear of death related to the valuation priorities and the subjective well-being of individuals. 430 people participated in the present study with an average age of 27 years (SD = 8.34). These responded to the following instruments: Collett-Lester Fear of Death Scale, Life Satisfaction Scale, Scale of Positive and Negative Affects, Basic Values Survey and demographic questions. The correlation results indicated that the fear of death, both for oneself and for others, was significantly related to all the evaluative subfunctions (except normative in the factor of fear of the self), whereas with the subjective wellbeing variables, correlation was identified only with negative effects. Furthermore, the regression analysis Psicología, Conocimiento y Sociedad 11(1), 198-221 (mayo-julio 2021) – Trabajos originales ISSN: 1688-7026 200 indicated that the realization and interactive subfunctions and negative affects significantly explained both the fear of death itself and that of others.","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69146548","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Infância, participação e socialização","authors":"Lisandra Ogg Gomes","doi":"10.26864/PCS.V11.N1.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.26864/PCS.V11.N1.6","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":41814,"journal":{"name":"Psicologia Conocimiento y Sociedad","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69146543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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