Julia Santos Pereira, Julia Santos de Moraes, M. Nazário
Esta pesquisa assumiu como objetivo discutir e analisar as principais questões que devem consideradas ao planejar aulas de educação física na educação infantil e se propõe a responder à seguinte pergunta: quais questões envolvem o planejamento das aulas de educação física para a educação infantil? Para isso utilizou-se como metodologia a narrativa autobiográfica no formato de relato de experiência. Os instrumentos de coleta de dados foram subsidiados pelo resgate dos portfólios elaborados durante o período de estágio, bem como a literatura científica acerca do tema. A pesquisa foi dividia em dois eixos de análise: saberes experienciais no/do/com o currículo da educação infantil e educação física e saberes experienciais sobre o planejamento didático-pedagógico das aulas. Os resultados apontam o planejamento de aula baseado nas concepções dos currículos, da escola, do professor, da aula e da criança.
{"title":"Narrativas autobiográficas sobre o planejamento das aulas de educação física na Educação Infantil","authors":"Julia Santos Pereira, Julia Santos de Moraes, M. Nazário","doi":"10.5585/43.2023.23868","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23868","url":null,"abstract":"Esta pesquisa assumiu como objetivo discutir e analisar as principais questões que devem consideradas ao planejar aulas de educação física na educação infantil e se propõe a responder à seguinte pergunta: quais questões envolvem o planejamento das aulas de educação física para a educação infantil? Para isso utilizou-se como metodologia a narrativa autobiográfica no formato de relato de experiência. Os instrumentos de coleta de dados foram subsidiados pelo resgate dos portfólios elaborados durante o período de estágio, bem como a literatura científica acerca do tema. A pesquisa foi dividia em dois eixos de análise: saberes experienciais no/do/com o currículo da educação infantil e educação física e saberes experienciais sobre o planejamento didático-pedagógico das aulas. Os resultados apontam o planejamento de aula baseado nas concepções dos currículos, da escola, do professor, da aula e da criança.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44195430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
E. Camargo, Aline Patricia Campos Tolentino De Lima, Simone Mateus
Embora existam muitas discussões em relação ao trabalho com a literatura nas escolas de Educação Infantil, deve-se ressaltar a importância de organizar uma atividade intencional envolvendo um livro-brinquedo como objeto a ser investigado com o olhar ao livro como um “todo”: sejam as cores, formas e não apenas um texto escrito. Porque o livro-brinquedo auxilia na compreensão do que é a materialidade da literatura infantil e promove experiências significativas para as crianças. O objetivo geral deste estudo é discutir as contribuições da intencionalidade pedagógica na utilização do livro-brinquedo como um instrumento de interação no cotidiano da Educação Infantil. A partir deste pressuposto indagamos: quais são as principais contribuições da utilização do livro-brinquedo na Educação Infantil? Em relação aos critérios metodológicos utilizados, adotou-se a pesquisa qualitativa vivencianda por meio de encontros com as crianças experiências significativas com o livro-brinquedo.
{"title":"O livro-brinquedo na Educação Infantil: uma vivência com a ratinha ninoca","authors":"E. Camargo, Aline Patricia Campos Tolentino De Lima, Simone Mateus","doi":"10.5585/43.2023.23872","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23872","url":null,"abstract":"Embora existam muitas discussões em relação ao trabalho com a literatura nas escolas de Educação Infantil, deve-se ressaltar a importância de organizar uma atividade intencional envolvendo um livro-brinquedo como objeto a ser investigado com o olhar ao livro como um “todo”: sejam as cores, formas e não apenas um texto escrito. Porque o livro-brinquedo auxilia na compreensão do que é a materialidade da literatura infantil e promove experiências significativas para as crianças. O objetivo geral deste estudo é discutir as contribuições da intencionalidade pedagógica na utilização do livro-brinquedo como um instrumento de interação no cotidiano da Educação Infantil. A partir deste pressuposto indagamos: quais são as principais contribuições da utilização do livro-brinquedo na Educação Infantil? Em relação aos critérios metodológicos utilizados, adotou-se a pesquisa qualitativa vivencianda por meio de encontros com as crianças experiências significativas com o livro-brinquedo.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47750581","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Maria Esteves Bortolanza, C. Corrêa, Marisângela Nandi Veronez
O presente artigo objetiva compreender as implicações do tripé conceitual de macro categorias – desenvolvimento infantil, atividade e linguagem, tendo em vista a formação de professores da Educação Infantil e suas práticas pedagógicas. A pesquisa é parte de um estudo bibliográfico (2020), fundamentado nos princípios da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados apontam a necessidade da formação docente fundamentada com um arcabouço teórico-metodológico, que dê subsídios aos professores em sua formação e atuação, em virtude que precisam compreender como a criança aprende e se desenvolve para organizarem o trabalho docente e planejarem suas práticas pedagógicas de maneira a ampliar as possibilidades de desenvolvimento das crianças. Conclui-se que, para isso, o trabalho docente autônomo, crítico e criativo e as práticas pedagógicas podem potencializar o desenvolvimento das crianças.
{"title":"Desenvolvimento infantil, atividade e linguagem: implicações para a formação e as práticas pedagógicas de professores de Educação Infantil","authors":"Ana Maria Esteves Bortolanza, C. Corrêa, Marisângela Nandi Veronez","doi":"10.5585/43.2023.23879","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23879","url":null,"abstract":"O presente artigo objetiva compreender as implicações do tripé conceitual de macro categorias – desenvolvimento infantil, atividade e linguagem, tendo em vista a formação de professores da Educação Infantil e suas práticas pedagógicas. A pesquisa é parte de um estudo bibliográfico (2020), fundamentado nos princípios da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados apontam a necessidade da formação docente fundamentada com um arcabouço teórico-metodológico, que dê subsídios aos professores em sua formação e atuação, em virtude que precisam compreender como a criança aprende e se desenvolve para organizarem o trabalho docente e planejarem suas práticas pedagógicas de maneira a ampliar as possibilidades de desenvolvimento das crianças. Conclui-se que, para isso, o trabalho docente autônomo, crítico e criativo e as práticas pedagógicas podem potencializar o desenvolvimento das crianças.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44430969","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Apoiando-se na abordagem metacognitiva para buscar entender os processos elaborados por professores/as da Educação Infantil durante as vivências escolares no ensino virtual, este artigo teve o objetivo de investigar quais elementos metacognitivos estiverem presentes no trabalho docente e quais transformações pessoais e profissionais aconteceram. Utilizou-se da pesquisa qualitativa, realizando um Grupo Focal com a participação de seis professoras da Educação Infantil da rede pública e da Análise Textual Discursiva para tratar os dados. Após a interpretação, identificaram-se três categorias, sendo a categoria “Relação entre a tecnologia e a formação docente” apresentada aqui. Os resultados apontaram que as docentes, além de utilizarem e avaliarem o próprio repertório de conhecimentos, precisaram adquirir novos conhecimentos a partir de experiências e habilidades metacognitivas, incluindo tanto aspectos cognitivos – tarefas específicas de conhecimento e julgamentos de aprendizagem, planejamentos e avaliação de resultados; quanto aspectos afetivos – sentimentos de dificuldade, estimativa de esforço e correção de soluções.
{"title":"Docência durante a pandemia de COVID-19: aspectos metacognitivos de professoras da Educação Infantil","authors":"Eliane Vanderlei Ferreira, Welington Francisco","doi":"10.5585/43.2023.23938","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23938","url":null,"abstract":"Apoiando-se na abordagem metacognitiva para buscar entender os processos elaborados por professores/as da Educação Infantil durante as vivências escolares no ensino virtual, este artigo teve o objetivo de investigar quais elementos metacognitivos estiverem presentes no trabalho docente e quais transformações pessoais e profissionais aconteceram. Utilizou-se da pesquisa qualitativa, realizando um Grupo Focal com a participação de seis professoras da Educação Infantil da rede pública e da Análise Textual Discursiva para tratar os dados. Após a interpretação, identificaram-se três categorias, sendo a categoria “Relação entre a tecnologia e a formação docente” apresentada aqui. Os resultados apontaram que as docentes, além de utilizarem e avaliarem o próprio repertório de conhecimentos, precisaram adquirir novos conhecimentos a partir de experiências e habilidades metacognitivas, incluindo tanto aspectos cognitivos – tarefas específicas de conhecimento e julgamentos de aprendizagem, planejamentos e avaliação de resultados; quanto aspectos afetivos – sentimentos de dificuldade, estimativa de esforço e correção de soluções.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47997232","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como propósito refletir sobre memórias de infâncias brincantes como elemento relevante no processo de formação para a docência na Educação Infantil. Parte-se do pressuposto de que a mobilização e constituição de acervos de imagens lúdicas e memórias do brincar aproximam adultos e crianças em suas experiências fundantes de infâncias, e contribuem para a formação da docência. Um conjunto de marcos legais e teóricos sobre o brincar como direito da criança é apresentado neste texto, revelando a convergência das políticas públicas direcionadas à infância no que se refere a este tema, e decorrentes ressonâncias para a formação de professoras e professores da Educação Infantil, fundamentando práticas pedagógicas e suas teorias. A importância do brincar está relacionada com as culturas da infância, constituídas como redes de significados que as crianças tecem por meio da brincadeira e da interação com o mundo. Nessa perspectiva, o texto aborda a dimensão do brincar e da ludicidade como referência para a formação docente em Educação Infantil, retoma noções sobre o brincar e a cultura infantil, indaga acerca do afastamento do adulto contemporâneo da cena da brincadeira, e apresenta excertos de memórias de graduandas de Pedagogia em vivências de rememoração de suas infâncias. Trata-se de um estudo teórico que resulta de um processo investigativo de natureza qualitativa, com abordagem interpretativa e descritiva do tipo narrativo.
{"title":"Memórias de infâncias brincantes na formação para a docência da Educação Infantil","authors":"C. S. Santana","doi":"10.5585/43.2023.23845","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23845","url":null,"abstract":"Este artigo tem como propósito refletir sobre memórias de infâncias brincantes como elemento relevante no processo de formação para a docência na Educação Infantil. Parte-se do pressuposto de que a mobilização e constituição de acervos de imagens lúdicas e memórias do brincar aproximam adultos e crianças em suas experiências fundantes de infâncias, e contribuem para a formação da docência. Um conjunto de marcos legais e teóricos sobre o brincar como direito da criança é apresentado neste texto, revelando a convergência das políticas públicas direcionadas à infância no que se refere a este tema, e decorrentes ressonâncias para a formação de professoras e professores da Educação Infantil, fundamentando práticas pedagógicas e suas teorias. A importância do brincar está relacionada com as culturas da infância, constituídas como redes de significados que as crianças tecem por meio da brincadeira e da interação com o mundo. Nessa perspectiva, o texto aborda a dimensão do brincar e da ludicidade como referência para a formação docente em Educação Infantil, retoma noções sobre o brincar e a cultura infantil, indaga acerca do afastamento do adulto contemporâneo da cena da brincadeira, e apresenta excertos de memórias de graduandas de Pedagogia em vivências de rememoração de suas infâncias. Trata-se de um estudo teórico que resulta de um processo investigativo de natureza qualitativa, com abordagem interpretativa e descritiva do tipo narrativo.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48696129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isabel Christina Gonçalves Oliveira, Kellen Jacobsen Follador
O objetivo desse artigo foi analisar o uso de metodologias ativas com adaptações para a educação infantil a partir de um relato de experiência baseado na atividade rotação por estação, divididos em três etapas de aplicação priorizando a relação entre o brincar, o letramento e jogos matemáticos. Durante o desenvolvimento da atividade foram identificadas e relacionadas as propostas pedagógicas que mais favoreceram a aprendizagem ativa das crianças e através das observações e registros realizados apresentamos as adequações no espaço escolar, o envolvimento dos profissionais participantes da proposta e a avaliação dos processos de aplicação nas etapas planejadas, evidenciando também o papel do gestor escolar durante todo o processo.
{"title":"Ressignificando a prática pedagógica com metodologias ativas: um relato de experiência na educação infantil","authors":"Isabel Christina Gonçalves Oliveira, Kellen Jacobsen Follador","doi":"10.5585/43.2023.23900","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23900","url":null,"abstract":"O objetivo desse artigo foi analisar o uso de metodologias ativas com adaptações para a educação infantil a partir de um relato de experiência baseado na atividade rotação por estação, divididos em três etapas de aplicação priorizando a relação entre o brincar, o letramento e jogos matemáticos. Durante o desenvolvimento da atividade foram identificadas e relacionadas as propostas pedagógicas que mais favoreceram a aprendizagem ativa das crianças e através das observações e registros realizados apresentamos as adequações no espaço escolar, o envolvimento dos profissionais participantes da proposta e a avaliação dos processos de aplicação nas etapas planejadas, evidenciando também o papel do gestor escolar durante todo o processo.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46632463","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A docência exige saberes cuja construção ocorre na formação inicial e são ampliados e ressignificados ao longo da trajetória profissional. A entrada na profissão é vivenciada pelos professores iniciantes como um período de exploração. Em 2020, o isolamento social imposto pela pandemia exigiu a mobilização de saberes para promover o processo de ensino-aprendizagem, como o uso de tecnologias, nem sempre construídos na formação inicial. O artigo parte dessas questões para mapear os saberes relacionados ao uso de tecnologias, especialmente as digitais, de professores iniciantes. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa com professores de Química recém-formados, cujos dados foram coletados por meio de formulário eletrônico e entrevistas. Dentre os principais resultados, destaca-se que o início na carreira docente se configurou como um momento de sobrevivência na profissão, marcado por angústias, desconfortos, mas, também, pela incorporação, à Base de Conhecimento Docente, de saberes relacionados ao uso de tecnologias no processo educacional.
{"title":"Aprendizagem da docência na pandemia: tecnologias no exercício da profissão","authors":"Jéssica Janaina Lima, Luciane Penteado Chaquime","doi":"10.5585/44.2023.24032","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24032","url":null,"abstract":"A docência exige saberes cuja construção ocorre na formação inicial e são ampliados e ressignificados ao longo da trajetória profissional. A entrada na profissão é vivenciada pelos professores iniciantes como um período de exploração. Em 2020, o isolamento social imposto pela pandemia exigiu a mobilização de saberes para promover o processo de ensino-aprendizagem, como o uso de tecnologias, nem sempre construídos na formação inicial. O artigo parte dessas questões para mapear os saberes relacionados ao uso de tecnologias, especialmente as digitais, de professores iniciantes. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa com professores de Química recém-formados, cujos dados foram coletados por meio de formulário eletrônico e entrevistas. Dentre os principais resultados, destaca-se que o início na carreira docente se configurou como um momento de sobrevivência na profissão, marcado por angústias, desconfortos, mas, também, pela incorporação, à Base de Conhecimento Docente, de saberes relacionados ao uso de tecnologias no processo educacional.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43281987","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rosana Abutakka Abutakka Vasconcelos dos Anjos, Kátia Morosov Alonso
Este artigo tem por objetivo compreender a relação dos processos da aprendizagem formal com os variados tipos de informações e recursos educacionais disponíveis na internet. De abordagem qualitativa, e adoção da metodologia observação participante, a pesquisa foi realizada com 15 estudantes de educação superior, da Universidade Federal de Mato Grosso. Com suporte na teoria histórico-cultural, os achados da investigação foram analisados e revelaram que os estudantes reorganizam seus processos de aprendizagem por diferentes ecologias de aprendizagem, a partir do uso da internet e seus recursos, como vídeos, sites e textos digitais. A interação ocorre, em grande medida, por aplicativos de mensagens e interação on-line, e as práticas de estudo se consolidam estreitamente pela relação mediadora das tecnologias. Assim, os resultados indicam que os estudantes transbordam a sala de aula e transcendem os conteúdos recebidos pelos professores, sendo um movimento fluído do ciberespaço e característico da cultura digital.
{"title":"Ecologia da aprendizagem e cultura digital: a transcendência dos espaços instituídos na formação no Ensino Superior","authors":"Rosana Abutakka Abutakka Vasconcelos dos Anjos, Kátia Morosov Alonso","doi":"10.5585/44.2023.24016","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24016","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo compreender a relação dos processos da aprendizagem formal com os variados tipos de informações e recursos educacionais disponíveis na internet. De abordagem qualitativa, e adoção da metodologia observação participante, a pesquisa foi realizada com 15 estudantes de educação superior, da Universidade Federal de Mato Grosso. Com suporte na teoria histórico-cultural, os achados da investigação foram analisados e revelaram que os estudantes reorganizam seus processos de aprendizagem por diferentes ecologias de aprendizagem, a partir do uso da internet e seus recursos, como vídeos, sites e textos digitais. A interação ocorre, em grande medida, por aplicativos de mensagens e interação on-line, e as práticas de estudo se consolidam estreitamente pela relação mediadora das tecnologias. Assim, os resultados indicam que os estudantes transbordam a sala de aula e transcendem os conteúdos recebidos pelos professores, sendo um movimento fluído do ciberespaço e característico da cultura digital. ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41665393","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Constantino Dias da Cruz Neto, Vanessa Battestin, Miguel Fabrício Zamberlan, Marcio Daniel Santos Damascendo, Filipe Andrade La Gatta
Este artigo tem como objetivo apresentar o retrato da institucionalização da EaD na Rede Federal de Educação Profissional, cuja pesquisa foi realizada em 2021 pelo Grupo de Trabalho de EaD criado pelo Conif. Como metodologia, utilizou-se o procedimento técnico de levantamento, por meio de um questionário, que foi respondido por todas as 41 instituições representadas pelo Conif e mais duas Escolas Técnicas, totalizando 43 respondentes. Como resultado, foi observado avanço na Rede quanto ao processo de institucionalização, especialmente em relação ao número de cursos à distância, de alunos, de disciplinas a distância em cursos presenciais, de campi das instituições como polos, no uso diversificado de metodologias e atuação dos núcleos gestores de EaD na pandemia. Como aspectos a melhorar destacam-se a necessidade de maior estruturação dos núcleos gestores de EaD, contratação de mais profissionais efetivos com funções gratificadas, esforços em pesquisa e extensão e a minimização de resistências à modalidade.
{"title":"Retrato da institucionalização da EaD na Rede Federal de Educação profissional tecnológica - 2021","authors":"Constantino Dias da Cruz Neto, Vanessa Battestin, Miguel Fabrício Zamberlan, Marcio Daniel Santos Damascendo, Filipe Andrade La Gatta","doi":"10.5585/44.2023.24000","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24000","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar o retrato da institucionalização da EaD na Rede Federal de Educação Profissional, cuja pesquisa foi realizada em 2021 pelo Grupo de Trabalho de EaD criado pelo Conif. Como metodologia, utilizou-se o procedimento técnico de levantamento, por meio de um questionário, que foi respondido por todas as 41 instituições representadas pelo Conif e mais duas Escolas Técnicas, totalizando 43 respondentes. Como resultado, foi observado avanço na Rede quanto ao processo de institucionalização, especialmente em relação ao número de cursos à distância, de alunos, de disciplinas a distância em cursos presenciais, de campi das instituições como polos, no uso diversificado de metodologias e atuação dos núcleos gestores de EaD na pandemia. Como aspectos a melhorar destacam-se a necessidade de maior estruturação dos núcleos gestores de EaD, contratação de mais profissionais efetivos com funções gratificadas, esforços em pesquisa e extensão e a minimização de resistências à modalidade.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135114952","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
B. Veloso, Camila Dias de Oliveira Sestito, C. Malheiro, Claudinei Zagui Pareschi, D. Mill, Kátia Luciane Souza da Rocha, Luciane Penteado Chaquime
A educação, desde sua origem, passou por inúmeras transformações, adaptando-se às evoluções sociais e às mudanças culturais. Diante de uma revolução educacional impulsionada pela cultura digital e tecnologias emergentes, nos deparamos com propostas inovadoras e desafiadoras da educação, que nos levam a questionar e refletir sobre o papel da docência, da educação híbrida, da aprendizagem e das tecnologias na atualidade. É nesse contexto que apresentamos o dossiê "Educação Híbrida e Cultura Digital: Reflexões sobre Docência, Aprendizagem e Tecnologias na Contemporaneidade".Este dossiê convida à reflexão, ao propor uma discussão profunda e abrangente acerca do papel e da interação entre educação, cultura digital e tecnologias emergentes no contexto atual. Os artigos apresentados fornecem perspectivas valiosas sobre diferentes aspectos dessa temática, incluindo a análise histórica da educação híbrida, a importância das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no desenvolvimento do pensamento teórico, a relevância da acessibilidade e inclusão no ensino superior, os desafios enfrentados pelos educadores no ensino remoto emergencial, a importância e necessidade da capacitação de profissionais da educação básica e a compreensão das concepções e práticas associadas à educação híbrida.Essas reflexões nos levam a considerar as múltiplas dimensões envolvidas no cenário educacional contemporâneo e destacam a necessidade de promover práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas, capazes de enfrentar as desigualdades sociais e educacionais e de se adaptar às demandas e possibilidades trazidas pela cultura digital e pelas tecnologias emergentes. Ao abordar a formação docente, o engajamento dos estudantes, o desenvolvimento de competências e habilidades e a democratização do acesso à informação e aos recursos tecnológicos, os artigos deste dossiê contribuem para a construção de um conhecimento crítico e reflexivo sobre os desafios e oportunidades na intersecção entre educação híbrida, cultura digital e tecnologias na contemporaneidade.Nesse contexto, é fundamental que pesquisadores, profissionais da educação e tomadores de decisão continuem a explorar e aprofundar o conhecimento sobre essa temática, visando desenvolver estratégias eficazes e abordagens pedagógicas adaptadas às necessidades da sociedade contemporânea e capazes de promover uma educação mais inclusiva, flexível e transformadora.A coletânea reúne estudos e reflexões de pesquisadores e profissionais da área, que buscam contribuir para o entendimento e aprimoramento das práticas pedagógicas nesse cenário em constante evolução. Os artigos apresentados a seguir abordam temas como a importância da educação híbrida e sua relação com a EaD e a educação presencial, a formação continuada de professores, a inclusão e a acessibilidade, o emprego da inteligência artificial na educação, e o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. Ao longo deste dossiê, o leitor será convidado a reflet
教育自诞生以来，经历了无数次变革，适应了社会演变和文化变化。面对由数字文化和新兴技术驱动的教育革命，我们面临着创新和具有挑战性的教育建议，这些建议使我们质疑和反思当今教学、混合教育、学习和技术的作用。正是在这种背景下，我们提出了“混合教育与数字文化：对当代教学、学习和技术的反思”档案。该档案通过对当前背景下教育、数字文化和新兴技术之间的作用和互动进行深入而全面的讨论，引发了反思。所发表的文章对这一主题的不同方面提供了宝贵的观点，包括混合教育的历史分析、信息和通信技术在理论思维发展中的重要性、高等教育的可及性和包容性的相关性、教育工作者在紧急远程教育中面临的挑战、，培训基础教育专业人员的重要性和必要性，以及对混合教育相关概念和实践的理解。这些思考使我们思考当代教育场景中涉及的多个维度，并强调需要促进创新和包容性的教学实践，能够面对社会和教育的不平等，适应数字文化和新兴技术带来的需求和可能性。通过解决教师培训、学生参与、能力和技能的发展以及获取信息和技术资源的民主化问题，本档案中的文章有助于构建关于混合教育交叉点的挑战和机遇的批判性和反思性知识，当代的数字文化和技术。在这方面，研究人员、教育专业人员和决策者必须继续探索和深化这一主题的知识，旨在制定适合当代社会需求的有效战略和教学方法，并能够促进更具包容性、灵活性和变革性的教育。该系列汇集了该领域研究人员和专业人士的研究和思考，他们试图在这种不断发展的情况下为理解和改进教学实践做出贡献。以下文章讨论了混合教育的重要性及其与远程学习和面对面教育的关系、继续教师教育、包容性和可及性、人工智能在教育中的使用以及创新和包容性教学实践的发展等主题。在整个档案中，读者将被邀请对数字技术在教育中的影响以及这种互动所带来的挑战和机遇进行反思、质疑和辩论。我们理解，反思混合教育在当前背景下的重要性以及数字技术在这一过程中的作用至关重要，从这个意义上说Braian Garrito Veloso、Daniel Mill和JoséAntónio Moreira的文章《作为历史趋势的混合教育：巴西和葡萄牙现实的分析》通过提供巴西和葡萄牙混合教育的历史平衡，为这一分析做出了贡献，强调远程学习和面对面教育之间的辩证运动是理解这一趋势的关键方面。因此，可以理解的是，混合教育是这种辩证互动的结果，它表现为面对面和远程方法之间的融合空间，使教学具有更大的灵活性和定制性。在这种情况下，数字文化发挥着至关重要的作用，允许创建虚拟学习环境，并将不同的技术工具纳入教育过程。这种对混合教育和数字文化的反思让我们质疑21世纪的教学意义。有必要考虑教育工作者在这一新背景下所需的能力和技能，以及学生在适应这一新现实方面所面临的挑战。该文本有助于我们理解教育领域的研究人员和专业人员继续探索和深化混合教育和数字文化知识的重要性，合作促进对这些变革带来的挑战和机遇的理解。 我们理解，正如文章中所建议的那样，将不同的理论和方法论观点结合起来，可以丰富辩论，并有助于建设一种更具包容性、更灵活、更适应当代社会需求的教育。教育工作者面临着适应新需求和将数字工具纳入教学实践的挑战。在这种背景下，Alex Garcia Smith Angelo和Vanessa Dias Moretti的文章《在小学教师远程同步继续培训中培养理论思维的中介行动I》对教师继续教育中的触发学习情境（SDA）进行了反思性分析，融合了信息通信技术（ICT）和数字游戏的使用，早期专注于代数。运用唯物辩证法和历史文化理论，研究了以理论思维克服经验思维的中介作用。结果表明，数字笔记本的通信/语音和符号注册技术程序的结合，再加上教师的集体工作和培训师的有意调解，为早期代数相关概念关系的中介下的理论思维的发展创造了有利条件。这项研究为本集提出的主题做出了贡献，表明信息和通信技术可以成为继续教育中教师理论思维发展过程中的宝贵工具。然而，作者强调，这种潜力并不是信息和通信技术环境工具所固有的，而是研究人员和教师之间集体工作的结果，这突出了在当代教育中技术背景下合作和有意识的教学调解的重要性。学习和现代技术在高等教育发展和适应当前需求的过程中发挥了关键作用。在这方面，Cícera Aparecida Lima Malheiro、Valéria Sperduti Lima、Leandro Key Higuchi Yanaze和Marcio Hollosi撰写的文章“无障碍门户中互动的分析和思考”阐述了教育中包容和无障碍的重要性，阐述了圣保罗联邦大学无障碍门户的发展。作者将高等教育的包容性和无障碍性视为全球需求，并在这方面描述了无障碍门户网站创建的指导原则，介绍了用户访问和互动的信息，分析了该门户网站对促进高等教育包容性文化的影响和贡献。他们强调，高等教育的可及性和包容性基于三个支柱：可及性、永久性和参与性。此外，他们认为大学有义务传播开放和普遍的知识，使获取信息的途径民主化。为此，至关重要的是要确保该课程的永久性和在平等条件下完成。Unifesp无障碍门户网站是一项相关举措，旨在激发教师、学生和整个学术界的意识和培训，包括内部和外部。这篇文章引发了对投资于促进包容性和可及性的举措的重要性的思考，有助于高等教育中信息获取的民主化。无障碍门户网站的开发发生在新冠肺炎大流行期间，当时社会和教育不平等加剧，高等教育机构面临重新思考其做法的挑战。简言之，作者强调有必要通过无障碍门户网站继续提高人们的认识和持续的培训行动，包括解决无障碍问题的课程、活动和材料。此外，他们强调诊断管理的重要性，以评估和确定大学和外部社区的需求，寻求促进合作和包容性工作。在当代教学、学习和技术的主题下，分析未来教育工作者在紧急远程教学中面临的挑战和机遇至关重要。在Marta Fernandes Garcia和Cássio Ricardo Fares Riedo撰写的《紧急远程教育中的教师培训：挑战、限制和可能性》一文中，作者对新冠肺炎大流行期间圣保罗联邦机构本科生的初步培训进行了反思。
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