Camila Dias de Oliveira Sestito, Thiago Giroto Milani
Questões de acessibilidade estão sendo cada vez mais tratadas nas legislações e práticas de inclusão adotadas no país e no mundo. Em relação à educação, algumas abordagens foram implementadas visando um ambiente escolar mais inclusivo, como a modalidade de Educação Especial. A fim de verificar como a Educação Especial está sendo atendida nas instituições brasileiras, o presente estudo teve como objetivo analisar dados abertos disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [Inep] de 2021 para fins de diagnóstico sobre o status da Educação Especial no Brasil, por meio de técnicas de clusterização. Os resultados apresentaram novas percepções sobre a modalidade de Educação Especial brasileira, mostrando regiões que necessitam de mais investimento na área educacional, bem como regiões com dificuldades quanto ao uso de tecnologias, podendo causar diversos problemas, tal como a evasão escolar.
{"title":"Análise e reflexões sobre a Educação especial no Brasil: o cenário de 2021","authors":"Camila Dias de Oliveira Sestito, Thiago Giroto Milani","doi":"10.5585/44.2023.24030","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24030","url":null,"abstract":"Questões de acessibilidade estão sendo cada vez mais tratadas nas legislações e práticas de inclusão adotadas no país e no mundo. Em relação à educação, algumas abordagens foram implementadas visando um ambiente escolar mais inclusivo, como a modalidade de Educação Especial. A fim de verificar como a Educação Especial está sendo atendida nas instituições brasileiras, o presente estudo teve como objetivo analisar dados abertos disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [Inep] de 2021 para fins de diagnóstico sobre o status da Educação Especial no Brasil, por meio de técnicas de clusterização. Os resultados apresentaram novas percepções sobre a modalidade de Educação Especial brasileira, mostrando regiões que necessitam de mais investimento na área educacional, bem como regiões com dificuldades quanto ao uso de tecnologias, podendo causar diversos problemas, tal como a evasão escolar.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48506017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cícera Aparecida Lima Malheiro, Valéria Sperduti Lima, Leandro Key Higuchi Yanaze, M. Hollosi
O objetivo desse artigo é descrever sobre as concepções que alicerçaram o desenvolvimento do Portal de Acessibilidade na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Para tanto, apresenta-se dados sobre o acesso, interação dos usuários, e destaca-se reflexões sobre o seu impacto e contribuição frente ao desenvolvimento de uma cultura inclusiva no ensino superior. O Portal foi concebido a partir de uma ação investigativa por meio de um sistema avaliativo composto por diferentes ferramentas e técnicas, dentre as quais o Google Analytics. Evidenciou-se, a partir dos dados, como os usuários do Portal interagiram nos espaços disponibilizados e quais foram os seus principais assuntos de interesse. Nota-se que os conteúdos abordados e recursos disponibilizados no Portal são mundialmente acessados, destacando-se que a inclusão e acessibilidade no ensino superior é uma demanda global.
{"title":"Análise e reflexões sobre as interações no portal de acessibilidade","authors":"Cícera Aparecida Lima Malheiro, Valéria Sperduti Lima, Leandro Key Higuchi Yanaze, M. Hollosi","doi":"10.5585/44.2023.24037","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24037","url":null,"abstract":"O objetivo desse artigo é descrever sobre as concepções que alicerçaram o desenvolvimento do Portal de Acessibilidade na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Para tanto, apresenta-se dados sobre o acesso, interação dos usuários, e destaca-se reflexões sobre o seu impacto e contribuição frente ao desenvolvimento de uma cultura inclusiva no ensino superior. O Portal foi concebido a partir de uma ação investigativa por meio de um sistema avaliativo composto por diferentes ferramentas e técnicas, dentre as quais o Google Analytics. Evidenciou-se, a partir dos dados, como os usuários do Portal interagiram nos espaços disponibilizados e quais foram os seus principais assuntos de interesse. Nota-se que os conteúdos abordados e recursos disponibilizados no Portal são mundialmente acessados, destacando-se que a inclusão e acessibilidade no ensino superior é uma demanda global.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44815003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Daniele Da Rocha Schneider, Rosiele Oliveira da Encarnação, Raiane Da Rosa Dutra, Liziany Müller
O presente artigo tem por objetivo relatar e analisar as experiências do programa de extensão “Temas Emergentes e Ensino Híbrido para Educação Básica” desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Maria em parceria com sessenta e seis Secretarias Municipais de Educação dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Partindo de uma abordagem qualitativa, apresenta-se as ações desenvolvidas no ano de 2021 para capacitar, instrumentalizar e qualificar professores e demais profissionais da educação básica. Durante seu desenvolvimento, o programa, diante de um período de muitas restrições impostas pelo COVID-19, foi fundamental para reflexão sobre diferentes temas emergentes e instrumentalização em diferentes tecnologias digitais. Assim, conclui-se que, ao viabilizar o desenvolvimento de Fluência Tecnológico-Pedagógica aos professores e demais profissionais que atuam nas escolas da educação básica, o mesmo atendeu às novas demandas advindas da pandemia, contribuindo para a igualdade social.
{"title":"Programa temas emergentes e ensino híbrido para Educação básica: ações educacionais no contexto do ensino remoto emergencial","authors":"Daniele Da Rocha Schneider, Rosiele Oliveira da Encarnação, Raiane Da Rosa Dutra, Liziany Müller","doi":"10.5585/44.2023.23932","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.23932","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo relatar e analisar as experiências do programa de extensão “Temas Emergentes e Ensino Híbrido para Educação Básica” desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Maria em parceria com sessenta e seis Secretarias Municipais de Educação dos estados do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Partindo de uma abordagem qualitativa, apresenta-se as ações desenvolvidas no ano de 2021 para capacitar, instrumentalizar e qualificar professores e demais profissionais da educação básica. Durante seu desenvolvimento, o programa, diante de um período de muitas restrições impostas pelo COVID-19, foi fundamental para reflexão sobre diferentes temas emergentes e instrumentalização em diferentes tecnologias digitais. Assim, conclui-se que, ao viabilizar o desenvolvimento de Fluência Tecnológico-Pedagógica aos professores e demais profissionais que atuam nas escolas da educação básica, o mesmo atendeu às novas demandas advindas da pandemia, contribuindo para a igualdade social. ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45562445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é apresentar a educação híbrida como tendência histórica no Brasil e em Portugal. A análise parte de duas pesquisas centrais: a tese de doutorado do primeiro autor que versa sobre o processo de institucionalização da Educação a Distância (EaD) pública brasileira; e o período de doutorado sanduíche realizado também pelo primeiro autor no âmbito da Universidade Aberta de Portugal (UAb). Como resultado da investigação, propomos a educação híbrida como tendência histórica nos dois países analisados. Nossa contribuição para o tema diz respeito, sobretudo, ao uso da dialética enquanto instrumento conceitual para a análise do fenômeno. Diante disso, como principal resultado defendemos que as condições histórico-sociais, juntamente com o movimento de maior compreensão dos sujeitos em face do que os circunda, tendem a culminar em cenários mais híbridos nos quais se atinja a superação das dicotomias ainda persistentes entre EaD e educação presencial.
{"title":"Educação híbrida como tendência histórica: análise das realidades Brasileira e Portuguesa","authors":"B. Veloso, D. Mill, J. A. Moreira","doi":"10.5585/44.2023.23864","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.23864","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar a educação híbrida como tendência histórica no Brasil e em Portugal. A análise parte de duas pesquisas centrais: a tese de doutorado do primeiro autor que versa sobre o processo de institucionalização da Educação a Distância (EaD) pública brasileira; e o período de doutorado sanduíche realizado também pelo primeiro autor no âmbito da Universidade Aberta de Portugal (UAb). Como resultado da investigação, propomos a educação híbrida como tendência histórica nos dois países analisados. Nossa contribuição para o tema diz respeito, sobretudo, ao uso da dialética enquanto instrumento conceitual para a análise do fenômeno. Diante disso, como principal resultado defendemos que as condições histórico-sociais, juntamente com o movimento de maior compreensão dos sujeitos em face do que os circunda, tendem a culminar em cenários mais híbridos nos quais se atinja a superação das dicotomias ainda persistentes entre EaD e educação presencial.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43349966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En este escrito, a partir de una contextualización terminológica, se comentan algunas concepciones de la educación híbrida o mixta, así las intenciones de algunos recursos didácticos asociados a ellas. Se revisa críticamente el concepto y la concreción práctica de clase inversa y sus implicaciones en el retorno a una enseñanza tradicional y transmisiva, así como la generalización de la implantación de plataformas virtuales en la educación y sus implicaciones sociales, de control y de negocio. Se concluye con diversas reflexiones sobre la importancia del equilibrio de las condiciones tecnológicas, pedagógicas y disciplinares de la educación híbrida, así como de su contextualización y no segregación por motivos socioeconómicos.
{"title":"Educación híbrida: concepciones, intenciones y condiciones","authors":"Jordi Quintana Albalat","doi":"10.5585/44.2023.24038","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24038","url":null,"abstract":"En este escrito, a partir de una contextualización terminológica, se comentan algunas concepciones de la educación híbrida o mixta, así las intenciones de algunos recursos didácticos asociados a ellas. Se revisa críticamente el concepto y la concreción práctica de clase inversa y sus implicaciones en el retorno a una enseñanza tradicional y transmisiva, así como la generalización de la implantación de plataformas virtuales en la educación y sus implicaciones sociales, de control y de negocio. Se concluye con diversas reflexiones sobre la importancia del equilibrio de las condiciones tecnológicas, pedagógicas y disciplinares de la educación híbrida, así como de su contextualización y no segregación por motivos socioeconómicos.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49007145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Paulo. Tal recorte analisará uma situação desencadeadora de aprendizagem (SDA) em uma formação continuada de professores que foi organizada em um contexto de uso de tecnologias de informação e comunicação (TICs) e de jogos digitais cujo conteúdo teórico ancora-se à álgebra nos anos iniciais. À vista dessa análise, adotou-se o método materialista-dialético e proposições da teoria Histórico-Cultural a fim de investigar as ações mediadoras que possibilitaram o surgimento de indícios de superação do pensamento empírico pelo do tipo teórico. Os resultados apontam que os procedimentos técnicos de comunicação/voz e de registro de símbolos pelo caderno digital, associados ao trabalho coletivo de professores com a mediação intencional do formador criaram condições que indicam um desenvolvimento do pensamento teórico mediado por nexos conceituais pertencentes à álgebra nos anos iniciais.
{"title":"Ações mediadoras de desenvolvimento do pensamento teórico em uma formação continuada remota e síncrona de professores do Ensino Fundamental I","authors":"Alex Garcia Smith Angelo, V. Moretti","doi":"10.5585/44.2023.24036","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.24036","url":null,"abstract":"O presente artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Paulo. Tal recorte analisará uma situação desencadeadora de aprendizagem (SDA) em uma formação continuada de professores que foi organizada em um contexto de uso de tecnologias de informação e comunicação (TICs) e de jogos digitais cujo conteúdo teórico ancora-se à álgebra nos anos iniciais. À vista dessa análise, adotou-se o método materialista-dialético e proposições da teoria Histórico-Cultural a fim de investigar as ações mediadoras que possibilitaram o surgimento de indícios de superação do pensamento empírico pelo do tipo teórico. Os resultados apontam que os procedimentos técnicos de comunicação/voz e de registro de símbolos pelo caderno digital, associados ao trabalho coletivo de professores com a mediação intencional do formador criaram condições que indicam um desenvolvimento do pensamento teórico mediado por nexos conceituais pertencentes à álgebra nos anos iniciais.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48490251","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Argumenta-se contra a personalização de agentes de inteligência artificial (IA) generativas baseadas em modelos de linguagem natural tais como ChatGPT e Bard. Propõe-se que projetar “humanidade” nesse tipo de artefato é uma forma de apego antropocêntrico improdutivo educacionalmente; sugere-se, como alternativa, o modelo da assemblagem cognitiva (novo inconsciente) de Katherine Hayles, no qual cognições técnicas (não-conscientes) produzem modos de atenção-reconhecimento que têm agencia moral e política, mas não se confundem com consciências humanas. Explica-se a projeção de uma teoria da mente no artefato a partir do arcabouço da pós-fenomomenlogia e adverte-se que nem demonizar a inteligência artificial, nem tratar esses simulacros como inteligências de facto, “empodera” o humano, mas apenas reencena versões progressivamente mais reducionistas do humano idealizado do humanismo. Urge que se utilieze de forma mais transparente as articulações entre consciência e modos não-humanos de atenção-reconhecimento para que tanto estudantes IAs não se tornem cada vez menos “inteligentes”.
{"title":"Inteligência artificial, pós-humanismo e Educação: entre o simulacro e a assemblagem","authors":"M. Buzato","doi":"10.5585/44.2023.23906","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/44.2023.23906","url":null,"abstract":"Argumenta-se contra a personalização de agentes de inteligência artificial (IA) generativas baseadas em modelos de linguagem natural tais como ChatGPT e Bard. Propõe-se que projetar “humanidade” nesse tipo de artefato é uma forma de apego antropocêntrico improdutivo educacionalmente; sugere-se, como alternativa, o modelo da assemblagem cognitiva (novo inconsciente) de Katherine Hayles, no qual cognições técnicas (não-conscientes) produzem modos de atenção-reconhecimento que têm agencia moral e política, mas não se confundem com consciências humanas. Explica-se a projeção de uma teoria da mente no artefato a partir do arcabouço da pós-fenomomenlogia e adverte-se que nem demonizar a inteligência artificial, nem tratar esses simulacros como inteligências de facto, “empodera” o humano, mas apenas reencena versões progressivamente mais reducionistas do humano idealizado do humanismo. Urge que se utilieze de forma mais transparente as articulações entre consciência e modos não-humanos de atenção-reconhecimento para que tanto estudantes IAs não se tornem cada vez menos “inteligentes”.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70847905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sempre é tempo de lembrar a importância da leitura e o papel das bibliotecas na difusão do conhecimento. Sobretudo relacionadas à área da Educação. Antes de mais nada, valelembrar também que publicações sobre a história dos livros e da leitura constituem parte fundamental da trajetória de Alberto Manguel. O leitor como metáfora: o viajante, a torre e a traça (2017), Notas para uma definição do leitor Ideal (2020) e Uma história da leitura (1996) estão entre seus muitos títulos que ganharam tradução no Brasil.Alberto Manguel é um romancista, tradutor, ensaísta e editor argentino que tem uma profunda paixão pelo mundo dos livros e da leitura. Aprendeu a ler por volta dos três anos e nunca mais parou. Filho de um embaixador argentino, passou a primeira infância em Israel, onde foi alfabetizado em inglês e alemão.Aprendeu castelhano, ao voltar para Buenos Aires, aos oito anos, e morou em diversos países, sempre rodeado por livros. Ainda na adolescência, a paixão pelos livros o levou a um encontro que marcaria a sua trajetória. Trabalhando como livreiro, acabou por estabelecer um afetuoso laço de amizade com ninguém mais, ninguém menos do que o grande escritor argentino Jorge Luis Borges, um dos frequentadores assíduos de uma prestigiada livraria anglo-germânica em Buenos Aires onde Manguel trabalhava. Durante quatro anos, Manguel frequentou a casa do escritor, para ler em voz alta os livros que a cegueira impedia Borges de visitar. Borges se dizia um grande leitor, acreditando que apenas “ocasionalmente” era escritor. Era um apaixonado pelas histórias, pelas frases, pela melodia dos versos e narrativas, enfim, pela palavra. Como grande leitor que era, o próprio Borges dizia que o paraíso deveria ter a forma de uma biblioteca. O livro Com Borges (2018), também lançado em português, é um longo ensaio com belas reflexões de Manguel sobre sua inesquecível convivência literária com Borges.O apartamento de Borges, descrito por Manguel, era um lugar fora do tempo, povoado de livros e de palavras, um universo onde Manguel descobriu o tipo de conversa que lhe era intrínseca – a dos livros e da literatura. Os quatro anos de convivência com Borges deixaram profundas marcas na percepção e na produção literária de Manguel, que já escreveu diversos títulos sobre o mundo dos livros, do ser leitor, da leitura e das bibliotecas.Apaixonado por livros, o escritor Alberto Manguel construiu, ao longo dos anos, uma enorme biblioteca privada, com aproximadamente 35 mil volumes, com destaque para exemplares raros de conotações pessoais, como, por exemplo, uma edição da década de 1930 dos Contos de Grimm, impresso em caracteres góticos, ou uma Bíblia produzida por um scriptorium alemão no século 13. Trata-se de um escritor erudito, com um vasto conhecimento de mundo, e um grande bibliófilo. Em Encaixotando minha biblioteca: uma elegia e dez digressões (2021), Manguel volta a um dos temas mais recorrentes em sua produção literária: o amor às letras.Nos anos 2000, levou os cer
我们总是应该记住阅读的重要性和图书馆在传播知识方面的作用。主要与教育领域有关。首先，值得注意的是，关于书籍和阅读历史的出版物是阿尔贝托·曼盖尔职业生涯的基本组成部分。《O leitor como met隐喻:O viajante, a torre ea traca》(2017)、《Notas para uma definition do leitor Ideal》(2020)和《uma historia da leitura》(1996)等书在巴西获得了翻译。阿尔贝托·曼盖尔(Alberto Manguel)是阿根廷小说家、翻译家、散文家和编辑，他对书籍和阅读有着深厚的热情。他在三岁左右学会了阅读，再也没有停止过。作为阿根廷大使的儿子，他在以色列度过了童年，在那里他学会了英语和德语。8岁回到布宜诺斯艾利斯后，他学会了西班牙语，并在几个国家生活，周围都是书籍。十几岁时，他对书籍的热情让他遇到了一个标志着他职业生涯的人。作为一名书商，他最终与伟大的阿根廷作家豪尔赫·路易斯·博尔赫斯(Jorge Luis Borges)建立了深厚的友谊。博尔赫斯是曼格尔工作的布宜诺斯艾利斯一家著名英德书店的常客之一。四年来，曼格尔经常去作家的家，朗读博尔赫斯因失明而无法阅读的书。博尔赫斯称自己是一个伟大的读者，认为他只是“偶尔”成为一个作家。他热爱故事，热爱短语，热爱诗歌和叙事的旋律，简而言之，热爱文字。博尔赫斯本人是一位伟大的读者，他说天堂应该有图书馆的形式。《与博尔赫斯在一起》(2018)也是用葡萄牙语出版的，是一篇长篇文章，曼盖尔对他与博尔赫斯难忘的文学生活进行了美丽的反思。曼格尔描述的博尔赫斯的公寓是一个永恒的地方，充满了书籍和文字，在这个宇宙中，曼格尔发现了他与生俱来的对话——书籍和文学。与博尔赫斯生活在一起的四年给曼格尔的感知和文学创作留下了深刻的印记，他已经写了几本关于书籍世界、读者、阅读和图书馆的书。爱上书,作家阿尔伯特Manguel多年建立起来的,一个巨大的私人图书馆,约3.5万册,特别是为少数个人的内涵,比如1930年代版的格林童话,打印字符的哥特式,或者由一个德国写字间圣经在13世纪。他是一位博学的作家，对世界有广泛的了解，也是一位伟大的藏书家。在《我的图书馆:一首挽歌和十个digressoes》(2021)一书中，曼盖尔回到了他文学作品中最常出现的主题之一:对文学的热爱。21世纪初，他把自己的私人图书馆里大约3.5万册藏书带到了Mondion，这是法国中西部一个有10栋房子的村庄。在一个旧长老会的废墟上，他建造了自己的图书馆，他的想法是，他和书都将留在那里，直到他死去。然而，事实并非如此:2014年，由于各种情况，他不得不把它们打包起来，存放在加拿大出版商的仓库里。这就是曼盖尔在巴西出版的新书的前提。2015年夏天，阿尔贝托·曼盖尔(Alberto Manguel)和她的丈夫为一个重大的环境变化做了准备:他们将离开他们在法国的中世纪住宅，搬到纽约的一套公寓里，那里不会放他们所有的书。不幸的是，他的个人图书馆，大约3.5万册，不得不被拆开，装进盒子，放在一个仓库里。在这个过程中，曼格尔开始回忆对他的智力形成有贡献的书名和图书馆，以一首挽歌和十首离题的形式向读者呈现这本书的杂集，所有这些都以他通常的、吸引人的散文式写作风格。《挽歌》的希腊词根(Elegia)指的是一首忧郁的葬礼挽歌诗。他的主题通常是对失去或缺席的遗憾。另一方面，离题是一种修辞手法，在这种手法中，讲话者暂时离开他的演讲的主线，插入平行的反思，不一定与主题相关。这种文体资源的选择是曼格尔采用的沉浸式写作的高潮，通过这些资源在文本中提供的散文式自由，使其阅读更加愉快。他对记忆和图像的记忆来来往往，几乎总是被强烈的隐喻所唤起，引导读者穿过文学迷宫，尤其是像他这样热爱阅读和可能的宇宙的读者。 在这些宇宙中也出现了杰出的人物，以及通过他对阅读历史的博学描述的不同历史时期，这使他的书《阅读历史》(1996)成为世界畅销书。任何经历过为搬家而打包许多书的实际创伤事件的人，无疑会认同曼格尔的阅读。这是一本简短的书，但对图书馆的概念进行了深刻的反思，它热情地告诉我们阅读和书籍在我们生活中的重要性，以及它们对社会发展的重要性。这可能不是一个新话题，但它肯定是一个需要永远记住的话题。特别是在巴西这样的环境中，阅读的重要性很少被重视。在描述了他的个人图书馆的组织，或者用他自己的话来说，他的图书馆的“地理位置”之后，作者让我们思考了他的书是如何成为他的一部分的:“……虽然我知道我们只是花园和房子的守护者，但我觉得书本身属于我，它们是我的一部分。”25)。他的收藏将是一种多层自传，他自己的记忆对他自己的兴趣将不如对他的书感兴趣。对于任何读者和收藏家来说，几乎不可能不爱抚他们的书，拿着几页，重读几页，重新发现摘录，所有这些都是个人图书馆可以提供的。《装箱我的图书馆》的第一部分在它的页面上承载着曼盖尔对书籍的怀旧和魅力。最后一部分讲述了图书馆，以及书籍如何给他这个外交官的儿子一种根和归属感，这是他在成长过程中被迫过的游牧生活所没有的。在这本书带来的离题中，曼格尔触及了以下几点:文学创作;的记忆;他的信念是，在他生命的最后几年里，他将自己的一生奉献给了慈善事业。他写了关于阅读体验和语言的力量，以及其他与文学相关的主题。我们重点介绍了他对公共图书馆作为公共图书馆的重要性的思考。它是对抗孤独的重要工具，它作为社会记忆和经验的地位。〔...没有公共图书馆，没有对其作用的认识，以文字为基础的社会注定要消失。(13页)。散文Manguel揭示了深刻的概念支持文章的特点,收到这么多的想法,这场爱书的人的观点的图书馆,或事件(如火灾吞噬了人类知识最重要的中心是在亚历山大图书馆,在48年a.C.Em为第二作者,在读书的时候汤姆的宣言:“阅读是一种力量。这也是几乎每个社会都害怕读者的原因之一”(Manguel, 2018)。这句话让我们反思阅读的能力和自由，以及由此产生的力量。文学提供了质疑的可能性。打包我的图书馆是一种流畅的阅读，当它结束时，我们会怀念它。一个爱书人写给其他爱书人的书。和一个朋友的谈话，他告诉我们我们最喜欢的东西之一:书。那些对文学有着巨大热情并理解其重要性的人会在这本书中找到更好的论据，向其他人展示写作、报告、记忆和信息记录是如何反映我们的历史的。书籍不仅能带来好的叙事，还有助于建立一个更加平等的社会。毕竟，有一个幸福的结局。如果，在装箱我的图书馆，曼格尔讲述了他不得不装箱他的书所经历的痛苦，不知道是否有一天会再见到他们，六年后，再次见到他们的梦想实现了。正如曼盖尔自己所说，“图书馆的复活”发生在2021年，当时他收到了葡萄牙的邀请，为他的重要藏品提供永久的庇护。今天，它的图书馆已经有4万册图书，是里斯本新阅读历史研究中心的一部分，占地600平方米的Palacete dos marques de Pombal，该建筑是新中心的所在地。曼盖尔非但没有在他的离题结束时得出结论，反而向自己和陪伴他直到书结尾的读者提出了几个问题。同样深刻的哲学问题，关于图书馆的概念在环境变化的需要。 用他的话来说，“清空图书馆虽然痛苦，打包书虽然不公平，但不需要被视为结论”(第1
{"title":"Encaixotando minha biblioteca: uma elegia e dez digressões, de Alberto Manguel São Paulo: Companhia das Letras, 2021, 184 p","authors":"Hadassa Viviane Rodrigues, Márcia Fusaro","doi":"10.5585/43.2023.22496","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.22496","url":null,"abstract":"Sempre é tempo de lembrar a importância da leitura e o papel das bibliotecas na difusão do conhecimento. Sobretudo relacionadas à área da Educação. Antes de mais nada, valelembrar também que publicações sobre a história dos livros e da leitura constituem parte fundamental da trajetória de Alberto Manguel. O leitor como metáfora: o viajante, a torre e a traça (2017), Notas para uma definição do leitor Ideal (2020) e Uma história da leitura (1996) estão entre seus muitos títulos que ganharam tradução no Brasil.Alberto Manguel é um romancista, tradutor, ensaísta e editor argentino que tem uma profunda paixão pelo mundo dos livros e da leitura. Aprendeu a ler por volta dos três anos e nunca mais parou. Filho de um embaixador argentino, passou a primeira infância em Israel, onde foi alfabetizado em inglês e alemão.Aprendeu castelhano, ao voltar para Buenos Aires, aos oito anos, e morou em diversos países, sempre rodeado por livros. Ainda na adolescência, a paixão pelos livros o levou a um encontro que marcaria a sua trajetória. Trabalhando como livreiro, acabou por estabelecer um afetuoso laço de amizade com ninguém mais, ninguém menos do que o grande escritor argentino Jorge Luis Borges, um dos frequentadores assíduos de uma prestigiada livraria anglo-germânica em Buenos Aires onde Manguel trabalhava. Durante quatro anos, Manguel frequentou a casa do escritor, para ler em voz alta os livros que a cegueira impedia Borges de visitar. Borges se dizia um grande leitor, acreditando que apenas “ocasionalmente” era escritor. Era um apaixonado pelas histórias, pelas frases, pela melodia dos versos e narrativas, enfim, pela palavra. Como grande leitor que era, o próprio Borges dizia que o paraíso deveria ter a forma de uma biblioteca. O livro Com Borges (2018), também lançado em português, é um longo ensaio com belas reflexões de Manguel sobre sua inesquecível convivência literária com Borges.O apartamento de Borges, descrito por Manguel, era um lugar fora do tempo, povoado de livros e de palavras, um universo onde Manguel descobriu o tipo de conversa que lhe era intrínseca – a dos livros e da literatura. Os quatro anos de convivência com Borges deixaram profundas marcas na percepção e na produção literária de Manguel, que já escreveu diversos títulos sobre o mundo dos livros, do ser leitor, da leitura e das bibliotecas.Apaixonado por livros, o escritor Alberto Manguel construiu, ao longo dos anos, uma enorme biblioteca privada, com aproximadamente 35 mil volumes, com destaque para exemplares raros de conotações pessoais, como, por exemplo, uma edição da década de 1930 dos Contos de Grimm, impresso em caracteres góticos, ou uma Bíblia produzida por um scriptorium alemão no século 13. Trata-se de um escritor erudito, com um vasto conhecimento de mundo, e um grande bibliófilo. Em Encaixotando minha biblioteca: uma elegia e dez digressões (2021), Manguel volta a um dos temas mais recorrentes em sua produção literária: o amor às letras.Nos anos 2000, levou os cer","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46544105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A violência sexual contra crianças vem ocorrendo de maneira recorrente em nossa sociedade, atingindo os níveis sociais, independente de classe, cor, credo, gênero, embora existam os atenuantes, esse público é muito vulnerável. Assim, o presente manuscrito analisa sobre as práticas pedagógicas em discutir o assunto acerca da violência sexual, por meio da literatura infantil. Para atingirmos o objetivo, utilizamo-nos de pesquisa bibliográfica, documental e de campo buscando fomentar o debate e o aprofundamento sobre a violência sexual contra crianças a partir da visão de gestores/as dos Centros Municipais de Educação Infantil da cidade de Manaus/AM, em uma perspectiva qualitativa de análise. Verificamos que nas escolas pesquisadas há desconhecimento de literatura infantil – e até mesmo lei – que possibilita a discussão e as práticas de proteção e enfrentamento à violência sexual, para empoderar as crianças na idade pré-escolar, e pelo desconhecimento não utilizam a literatura infantil como uma ferramenta pedagógica.
{"title":"Violência sexual e literatura infantil: uma ferramenta pedagógica de proteção contra as violações de direitos das crianças","authors":"Rosana Trindade de Matos, Márcio de Oliveira","doi":"10.5585/43.2023.23892","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23892","url":null,"abstract":"A violência sexual contra crianças vem ocorrendo de maneira recorrente em nossa sociedade, atingindo os níveis sociais, independente de classe, cor, credo, gênero, embora existam os atenuantes, esse público é muito vulnerável. Assim, o presente manuscrito analisa sobre as práticas pedagógicas em discutir o assunto acerca da violência sexual, por meio da literatura infantil. Para atingirmos o objetivo, utilizamo-nos de pesquisa bibliográfica, documental e de campo buscando fomentar o debate e o aprofundamento sobre a violência sexual contra crianças a partir da visão de gestores/as dos Centros Municipais de Educação Infantil da cidade de Manaus/AM, em uma perspectiva qualitativa de análise. Verificamos que nas escolas pesquisadas há desconhecimento de literatura infantil – e até mesmo lei – que possibilita a discussão e as práticas de proteção e enfrentamento à violência sexual, para empoderar as crianças na idade pré-escolar, e pelo desconhecimento não utilizam a literatura infantil como uma ferramenta pedagógica.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47694814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo busca identificar como as formações em serviço promovidas pela coordenação pedagógica possibilitam a qualificação da prática pedagógica no interior dos Centros de Educação Infantil. Resulta de uma pesquisa qualitativa, cujos participantes foram coordenadoras pedagógicas e professoras de doze unidades de Blumenau/SC. Para geração de dados, entrevistas narrativas foram feitas com as coordenadoras e sua documentação pedagógica foi analisada. Foram feitas rodas de conversa com as professoras das unidades em que as coordenadoras pedagógicas atuam. Os resultados evidenciam que as formações possibilitaram avanços: reflexão da prática, trabalho colaborativo, modificações no planejamento e na prática. Como desafios, os participantes apontam a permanência do coletivo de professoras, a aproximação das coordenadoras da atuação docente e a realização da tríplice função da coordenação pedagógica: articulação, formação e transformação. Recomendamos repensar as atribuições da coordenação pedagógica, destacando a função formadora, bem como sua formação e autoformação.
{"title":"Implicações da formação continuada em serviço promovida pela coordenação pedagógica à qualificação da prática docente na Educação Infantil","authors":"Andreia Roncaglio Geraldo, R. B. Rausch","doi":"10.5585/43.2023.23880","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/43.2023.23880","url":null,"abstract":"Este artigo busca identificar como as formações em serviço promovidas pela coordenação pedagógica possibilitam a qualificação da prática pedagógica no interior dos Centros de Educação Infantil. Resulta de uma pesquisa qualitativa, cujos participantes foram coordenadoras pedagógicas e professoras de doze unidades de Blumenau/SC. Para geração de dados, entrevistas narrativas foram feitas com as coordenadoras e sua documentação pedagógica foi analisada. Foram feitas rodas de conversa com as professoras das unidades em que as coordenadoras pedagógicas atuam. Os resultados evidenciam que as formações possibilitaram avanços: reflexão da prática, trabalho colaborativo, modificações no planejamento e na prática. Como desafios, os participantes apontam a permanência do coletivo de professoras, a aproximação das coordenadoras da atuação docente e a realização da tríplice função da coordenação pedagógica: articulação, formação e transformação. Recomendamos repensar as atribuições da coordenação pedagógica, destacando a função formadora, bem como sua formação e autoformação.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41676955","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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