Dialogia最新文献_第4页

Os desafios do estágio supervisionado na educação infantil numa perspectiva teórico-prática e reflexiva na formação de professores 从理论、实践和反思性的角度探讨幼儿教育中监督实习的挑战

Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-10-17 DOI: 10.5585/46.2023.23949

Fabiane Lopes de Oliveira, Rita de Cássia Rodrigues Del Bianco

Este estudo objetivou analisar as contribuições teórico-práticas exigidas dos profissionais/professores que atuarão na educação infantil, investigando como a formação inicial pode preparar os pedagogos para atuação na prática pedagógica neste nível de ensino, de maneira inovadora e que permita o acolhimento da produção do conhecimento. Diante deste contexto, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, enfatizando a temática que levasse em consideração a formação do profissional que atuará na educação infantil, abrangendo desde o conhecimento do nível de ensino, seus aspectos legais, curriculares, as políticas públicas, além da visão da disciplina de estágio para relacionar a teoria apreendida com a prática desenvolvida no ambiente educativo. Foi possível constatar, após o estudo, a necessidade de uma formação docente crítica e reflexiva, contribuindo para a docência numa perspectiva teórico-prática.

本研究旨在分析在幼儿教育中工作的专业人员/教师所需要的理论和实践贡献，调查初步培训如何以创新的方式准备教师在这一教育水平的教学实践中工作，并允许接受知识生产。在这种背景下,形成了一个研究的主题,考虑到定性方法,强调专业的培训将在教育,从教育水平、法律方面的知识,课程,公共政策视野之外的,纪律的试用期为关联理论和实践发展的教育环境。通过研究，我们发现了批判性和反思性教师培训的必要性，有助于理论和实践视角的教学。

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Escuta sensível no estágio supervisionado em Educação Infantil: reflexões em tempos (pós) pandêmicos 幼儿教育监督实习中的敏感倾听:大流行时期(后)的反思

Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-10-17 DOI: 10.5585/46.2023.23163

Elise de Moraes, Adriana Salete Loss

Este estudo objetivou investigar o gesto de escuta sensível nas experiências de docência de acadêmicas do curso de Pedagogia, no Estágio em Educação Infantil, da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim-RS. Em 2022, o estágio é retomado na modalidade presencial, após o término do período de ensino remoto e isolamento social, em decorrência da pandemia de COVID-19. Diante desse contexto, desenvolveu-se uma pesquisa de abordagem metodológica descritivo-interpretativa, partindo de um levantamento bibliográfico sobre a prática docente de escuta na perspectiva teórica freiriana. Os dados empíricos foram construídos com a participação de vinte e seis estagiárias que responderam um instrumento on-line. A partir da análise das narrativas sobre as experiências das estagiárias, discutiu-se a importância da escuta para elaboração de um planejamento significativo na Educação Infantil, que alcance os interesses, desejos e modos de vida das crianças, contribuindo, assim, para a construção de uma formação docente mais crítica e reflexiva.

摘要本研究旨在探讨南弗朗特拉联邦大学(Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim- rs)教育学课程学者在幼儿教育实习教学经验中的敏感倾听姿态。2022年，由于COVID-19大流行，在远程学习和社会隔离期结束后，将恢复面对面培训。在此背景下，本文从弗莱雷理论视角下的听力教学实践文献综述入手，开展了一项描述性和解释性方法学研究。实证数据是由26名实习生参与建立的，他们回答了一个在线工具。通过对学员经历叙述的分析，探讨了倾听对幼儿教育有意义规划的重要性，以达到儿童的兴趣、愿望和生活方式，从而有助于构建更具批判性和反思性的教师培训。

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A criança benjaminiana produtora de conhecimentos educacionais: subvertendo a ordem e produzindo cultura 本雅明儿童教育知识的生产者:颠覆秩序和生产文化

Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-10-17 DOI: 10.5585/46.2023.23769

Maíra Wencel Ferreira dos Santos, Cyntia Simioni França

Neste artigo, compartilhamos uma discussão em que tecemos a concepção de criança a partir da correspondência com as noções apresentadas pelo filósofo Walter Benjamin. Dessa forma, apresentamos o autor e no diálogo com o filósofo, buscamos movimentar e romper com ideias iluministas que foram romantizadas, onde a criança não era considerada produtora de cultura, vista como um ser sem linguagem. Com isso, abarcamos concepções de criança e infância, nas quais essas tomam seus lugares de sujeitos capazes de produzir conhecimento, cultura e de refletir e criticar sobre os mais variados assuntos da sociedade. A partir disso, compreendemos que, movidas por toda a potencialidade que possuem produzem, portanto, conhecimentos na relação com o mundo que as envolve.

在这篇文章中，我们分享了一个讨论，在这个讨论中，我们从与哲学家沃尔特·本雅明提出的概念的通信中编织了儿童的概念。通过这种方式，我们呈现了作者，在与哲学家的对话中，我们寻求移动和打破启蒙思想的浪漫化，在那里孩子不被认为是文化的生产者，被视为一个没有语言的存在。因此，我们涵盖了儿童和童年的概念，在这些概念中，他们占据了能够产生知识、文化、反思和批评社会最多样化问题的主体的位置。由此，我们明白，在他们所拥有的所有潜力的驱使下，他们产生了与周围世界相关的知识。

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Ginástica na educação física escolar: reflexões sobre o desenvolvimento de uma unidade curricular universitária na perspectiva da pedagogia freiriana 体育体操:弗莱雷教育学视角下大学课程单元发展的思考

Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-10-17 DOI: 10.5585/46.2023.23036

Priscila Lopes, Daniel Teixeira Maldonado, Elaine Prodócimo

Este artigo relata a experiência remota realizada em 2021 com a unidade curricular “Ginástica na Educação Física escolar” em um curso de Licenciatura em Educação Física, desenvolvida a partir dos princípios do pensamento pedagógico de Paulo Freire. Utilizou-se como fonte de dados gravações das aulas síncronas, registros diários da docente e documentação pedagógica produzida pelos discentes. Consideramos que a experiência com a pedagogia freiriana trouxe reflexões pertinentes que provocam repensar a docência universitária, no sentido de romper com uma educação bancária nesse nível de ensino para que possa ser fomentada uma formação de professores(as) comprometidos(as) com uma Educação Física crítica e emancipadora.

本文报道了2021年在保罗弗莱雷的教学思想原则基础上发展起来的体育学位课程单元“学校体育体操”的远程实验。它被用作同步课堂记录、教师每日记录和学生制作的教学文件的数据源。我们教育学freiriana带实验导致思考教学目标相关的银行,为了能在大学教育在教育水平,促进教师培训()()和物理教育批评和解放。

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As narrações orais de histórias e a contribuição para a imaginação criativa de crianças da educação infantil 口头讲故事和对幼儿教育儿童创造性想象力的贡献

Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-10-17 DOI: 10.5585/46.2023.24066

Elaine Fatima Batista, Claudia Maria Petchak Zanlorenzi, Andréia Bulaty

As narrações orais de histórias são comumente utilizadas nos espaços escolares, principalmente quando se trata do desenvolvimento da imaginação. Todavia, de que forma esse desenvolvimento se processa nas crianças da pré-escola, na fase em que a atividade essencial que guia o desenvolvimento psíquico, o funcionamento da complexidade das funções psíquicas, são os jogos de papéis? Partindo da base epistemológica da Psicologia Histórico-cultural, apoiado em Vigotski (2010), a presente pesquisa tem por objetivo analisar a contribuição das narrações orais de histórias para o desenvolvimento da imaginação criativa, especificamente nas classes de pré-escola (infantil 4 e 5), da educação infantil. Para tanto, foi feita uma pesquisa de cunho qualitativo, a partir de um estudo exploratório que tem por finalidade esclarecer conceitos, por meio da pesquisa bibliográfica. Pretendeu-se com esse estudo apontar a necessidade e a contribuição das narrações orais de histórias para a imaginação criativa, principalmente para as classes de pré-escola da educação infantil, bem como divulgar o estudo aos professores em propostas de formações e em publicações. Apresenta-se, aos profissionais da Educação Infantil e demais interessados, alguns aspectos referentes aos procedimentos metodológicos que podem ser utilizados para realizar a contação de uma história, sendo eles: para quem? como? Quando? Onde? Qual o objetivo? Outrossim, indica-se que, com a narração de uma história, a partir da utilização de gestos, da voz, de expressões faciais e corporais, pausas e ênfases no momento estratégico, desperta-se o interesse da criança pela aula, estimula-a para que ela (re)crie coisas, objetos, situações provenientes da sua imaginação.

口头讲故事通常用于学校空间，特别是当它涉及到想象力的发展。然而，这种发展是如何在学龄前儿童中发生的，在这个阶段，引导心理发展的基本活动，心理功能的复杂性的功能，是角色扮演?本研究以历史文化心理学的认识论基础为基础，以维果茨基(2010)为基础，分析口头讲故事对创造性想象力发展的贡献，特别是在幼儿教育的学前班(4、5岁儿童)。为此，我们从探索性研究中进行了定性研究，目的是通过文献研究来澄清概念。本研究的目的是指出口头讲故事对创造性想象力的需要和贡献，特别是对幼儿教育的学前班级，并在培训建议和出版物中向教师传播研究。它向幼儿教育专业人员和其他感兴趣的人提出了一些与讲故事的方法程序有关的方面，即:为谁?像吗?什么时候?在哪里吗?目的是什么?此外，它表明，随着故事的叙述，从手势、声音、面部和身体表情的使用，在战略时刻的停顿和强调，唤醒孩子对课堂的兴趣，刺激他们(重新)创造来自他们想象的东西、物体和情况。

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O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto. 2021 (Coleção repensando o ensino), BITTENCOURT, Circe (org) 课堂上的历史知识。圣保罗：背景。2021（集合反思教学），BITTENCOURT，Circe（org）

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-08-18 DOI: 10.5585/45.2023.24084

Mislene Inocêncio Pereira, Maurício Pedro da Silva

A obra O saber histórico na sala de aula, organizada por Circe Bittencourt, divide-se em 11 artigos, ordenadas em duas temáticas: Propostas curriculares e Linguagem e ensino. Neste livro, os diversos autores, incluindo a própria organizadora, fazem uma explanação das implicações e recursos do saber histórico em sala de aula. Professora doutora dos programas de pós-graduação da Faculdade de educação da Universidade de São Paulo (USP) e da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC – SP), Circe Bittencourt é pesquisadora do ensino de História e tem sua trajetória acadêmica vinculada à área de História. É consenso entre os autores da obra, a afirmativa de que os saberes históricos em sala de aula passam por transformações consideráveis na atualidade, principalmente no que tange aos novos métodos e conteúdos, impulsionados pelas leis 10.639/03 e 11.645/08 que alteraram a LDB 96, tornando obrigatório o ensino afro indígena nas escolas de educação básica do Brasil. O alcance dessas transformações e a continuidade do conhecimento histórico, da documentação, das diretrizes educacionais (currículo pré-ativo) e do currículo real (currículo ativo), ou seja, algumas das ações para que essa demanda seja cumprida, são objetos de estudo desta obra. Para desvendar as cisões e os conflitos entre o currículo pré-ativo (aquele regido pelas leis educacionais) e o ativo (o que trata da realidade em sala de aula), é preciso associá-los aos contextos históricos que lhes definiram. O primeiro contexto, tem seu foco nos tempos da ditadura militar no Brasil a constituição de seus conceitos fundamentais, regidos pela ideia de Estado-nação e de preparação do aluno para a condição de cidadão político, aquele que respeita o estado em sua supremacia, como organizador maior das relações sociais e vida política. O segundo contexto ganha força com a industrialização dos grandes centros urbanos, expansão e diversificação do público escolar, a democratização da escola pública, as políticas públicas de acesso e permanência do/a estudante na escola, as lutas sociais e a abertura democrática na vida pública do país. Nesse contexto, uma outra cisão na forma de enxergar as relações educacionais passou pela ideia imediatista, alimentada pela mídia, de um passado como algo ultrapassado e, portanto, inferior, trazendo aos estudos históricos um demérito e, por isso, instaurando a necessidade de “novos” métodos e conteúdos, já que os “antigos” não dialogavam mais com essa escola. A educação tecnicista, lembram os autores, é o viés que marcou a sociedade capitalista, durante os séculos XIX e início do XX, embasaram a formação do ensino de história no país, contribuindo com as diretrizes e ações do currículo. A base dos conteúdos seguiu a linha econômica, atrelada à forma hegemônica e eurocêntrica de ver o mundo, o que, para o ensino de história, representou a hierarquização dos saberes que inferiorizou a participação de indígenas (toma

由Circe Bittencourt组织的《课堂上的历史知识》分为11篇文章，分为两个主题:课程建议和语言与教学。在这本书中，不同的作者，包括组织者自己，解释了历史知识在课堂上的含义和资源。Circe Bittencourt是sao Paulo大学(USP)和pontificia Universidade catolica de sao Paulo (PUC - SP)教育学院研究生项目的博士教授，是一名历史教学研究员，她的学术生涯与历史领域有关。是共识的作者,作品的肯定的历史知识在课堂上经过今天的翻天覆地的变化,尤其是在由新方法和内容,由法律的10639/03和11645/08修改LDB 96,使义务教育非裔土著在巴西基础教育的学校。这些转变的范围和历史知识、文献、教育指导方针(前主动课程)和实际课程(主动课程)的连续性，即满足这一需求的一些行动，是本工作的研究对象。为了揭示前主动课程(受教育法支配的课程)和主动课程(处理课堂现实的课程)之间的分裂和冲突，有必要将它们与定义它们的历史背景联系起来。一分之一的背景下,已经在巴西军事独裁的关注我们宪法的基本概念,由学生的民族国家和准备的条件下公民政治,那是至高无上的,作为组织的社会关系和政治生活。第二种背景随着大型城市中心的工业化、公立学校的扩大和多样化、公立学校的民主化、学生入学和留在学校的公共政策、社会斗争和国家公共生活中的民主开放而增强。在这种情况下,另一个部门的角度看到的关系通过教育的目光短浅的想法,一直由媒体,过去是较低的问题,因此,把历史研究,所以就有了污点,需要“新”的方法和内容,因为“老”dialogavam不干了那所学校 . 作者回忆说，技术教育是19世纪和20世纪初资本主义社会的一种偏见，是该国历史教学形成的基础，对课程的指导方针和行动做出了贡献。跟踪经济线的基础内容,在霸权和欧洲中心论的方式看世界,故事教学的代表的等级制度知道inferiorizou印第安人的参与(它们作为被过去了),黑人(视为货物被稀释的漂白和多元文化主义政策)和欧洲(同为民族英雄,在巴西的形成过程中，这给这片被认为是野蛮和落后的领土带来了文明和民族意识。这本书还介绍了巴西历史教学的历史，在国家教育体系中定位了知识的等级制度。佩德罗二世自1837年以来,在寄宿学校负责教学故事的国家,代表欧洲,hierarquizante priorizava肖像的干扰在巴西,巴西的解放的文明和教育,使她不能分离的欧洲历史,历史学科的历史,直到1942年,简历让“总体史”的历史巴西,但,最后被民族国家的概念,国家和技术认同，换句话说，根据西欧思想的光和形象。这些变化是由所谓的卡帕内马改革造成的。随着指导方针和国家基础法(LDB 4024/61)使课程美国化，在自由主义的直接影响下，卡帕内马的改革不再满足巴西社会的愿望，历史教学开始实现传统的自由主义愿景。比库特强调，与这些变化平行的是，保罗·弗莱雷的提议，以及产生的主题，在动荡的60年代作为一种反霸权的选择，基于内容创新的概念，以更好地与社会多样性对话。在辩论和对话的主要基础,建议freireana回来,要和实际感知教育在日常生活中,最大的挑战的想法经济社会和文化的影响则是内在的过程,从而扩大公民政治,主张劳动关系和社会疏远基层更深远的,从阿米尔卡·卡布拉尔的研究和政治生活中提出非殖民化的建议。在这种动态中，我们可以看到课程是社会中的一种权力工具，它的方向是根据社会的愿望和运动而改变的，因此，教育实践意识到这一过程是至关重要的。在这本书,注意,激进的选择,课程和如何处理历史,重要的是不能忽视公民政治教育,通常视力房车民族主义独裁,也非政治化presenteísmo的故事,但视力扩大到可以被添加到他的故事的后续行—不应该因此编出的故事现在autoexplica…但是，我们必须考虑历史的政治和哲学性质，而不是科学和技术性质，才能认识到过去的影响，从而保证辩证和未来的历史观。这条道路是历史教师的培训和更新，与课程的现代化相联系，是克服传统历史教学不可或缺的一部分。教师是赋予历史意义的关键，因为历史事实有无数的解释，而如何处理内容，以事实或程序的方式，使一切不同，以显示历史是如何由日常生活组成的。从这个角度来看，学生开始被视为历史的创造者，脱离了伟大的英雄。同样重要的是要注意因果分析的危险，因果分析在没有多元性和背景的情况下寻找历史过程的遥远原因——比因果关系更重要的是了解变化和持久性，知道如何处理历史文献的分析，理解历史过程。除了现成的教材内容和技术手段外，它们还必须与课程和教学实践相结合。最后，作者讨论了教科书的构成和选择过程，教师需要对任何进入课堂的学习工具采取批判性的观点;它的责任是将学生视为教科书的第二作者，使他能够尽可能多样化地接触，使他能够将自己的作品构建为一个历史主体。考虑到这一点，参观历史博物馆变得至关重要，仔细观察它们的教育可能性。电视在课堂上的使用也是如此，它必须经过一系列的教学反思，这是积极课程的内在。这些和其他主题使Circe Bittencourt组织的《课堂上的历史知识》这本书不仅对历史教师是必要的阅读，而且对所有那些从民主和高质量教育的角度包括自己的领域的人也是必要的阅读。

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Cidade educadora: princípios e oportunidades 教育城市:原则与机遇

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-08-18 DOI: 10.5585/45.2023.25041

Adriana Aparecida De Lima Terçariol, Ligia de Carvalho Abões Vercelli

O papel das cidades educadoras inclui questões sociais, econômicas e políticas com foco em um projeto cultural e educativo que promova a convivência e inclusão de todos os cidadãos. De acordo com o documento “Carta das Cidades Educadoras”, os desafios para este século são: investir na educação para que todos possam refletir, exprimir, afirmar e desenvolver suas potencialidades, de acordo com as especificidades de cada um; promover condições de igualdade para que todas as pessoas se sintam respeitadas e ouvidas; possibilitar que uma verdadeira sociedade do conhecimento seja construída, “cidade a cidade, vila a vila, aldeia a aldeia, sem exclusões”; desenvolver a consciência de todos em prol da igualdade e da justiça. A Associação Nacional das Cidades Educadoras, em consonância com a Carta das Cidades Educadoras, ressalta que seu objetivo é garantir e promover os direitos culturais da população implementando iniciativas, de modo que as desigualdades ao acesso a bens culturais e educativos sejam corrigidas. Assim, as cidades educadoras precisam estar atentas à formação de profissionais de diferentes expressões culturais para que possam de fato garantir a preservação e a promoção do patrimônio cultural. Nesse sentido, a seção Dossiê do número 45 da Revista Dialogia trouxe para reflexão a temática “Cidade educadora: princípios e oportunidades”. Esperamos que esta publicação contribua para a construção de novos conhecimentos, de redes de pesquisa e de formação, expandindo as possibilidades de interação e trocas entre pesquisadores, educadores e demais interessados nos temas abordados. Iniciamos com a entrevista concedida pelo Professor Doutor Cristiano Capellani Quaresma, professor responsável pelas disciplinas de Análise Espacial aplicada a Estudos Urbanos no Programa de Pós-Graduação em Cidades Inteligentes e Sustentáveis, bem como de Sistemas de Informação Geográfica aplicados a estudos urbanos no curso de Especialização em Cidades Inteligentes e Sustentáveis. Quaresma é membro do grupo de trabalho sobre Urbanismo do Observatório de Políticas Públicas do Tribunal de Contas do Município de São Paulo, bem como do Núcleo de Estudos Socioambientais da Associação Comercial de São Paulo e do Comitê de Ética em Pesquisa junto à Uninove. Na seção Dossiê, encontram-se oito artigos que trazem à tona especificidades do tema, tais como: o Monte Cabeça do Velho (localizado no município de Chimoio, em Moçambique) como um local de convergências entre as atividades socioculturais, comunitárias, turísticas, artísticas e educativas; a cidade como proposta curricular; cidade educadora e gestão democrática; educação para o trânsito e formação escolar em uma cidade educadora; a psicanálise e o conceito de cidade educadora; direto à cidade educadora; e o estado da arte de pesquisas baseadas em estudos de caso reais sobre cidades educadoras. Na seção Artigos, encontram-se dezessete textos, os quais discorrem sobre temáticas diversificadas, dentre elas: aprendizagem b

教育城市的作用包括社会、经济和政治问题，重点是促进所有公民共存和包容的文化和教育项目。根据《教育城市宪章》，本世纪的挑战是:投资教育，使每个人都能根据每个人的具体情况反映、表达、肯定和开发自己的潜力;促进平等的条件，使所有人都感到受到尊重和倾听;使建立一个真正的知识社会成为可能，“一个城市一个城市，一个村庄一个村庄，一个村庄一个村庄，没有排斥”;培养所有人对平等和正义的意识。全国教育城市协会根据《教育城市宪章》强调，其目标是通过执行各项倡议来保障和促进人民的文化权利，以便纠正在获得文化和教育产品方面的不平等现象。因此，教育城市需要关注不同文化表达专业人员的培训，以确保文化遗产的保护和推广。在这个意义上，《对话》杂志第45期的档案部分提出了“教育城市:原则与机遇”的主题。我们希望这份出版物将有助于建立新的知识、研究和培训网络，扩大研究人员、教育工作者和其他对所涵盖主题感兴趣的人之间互动和交流的可能性。我们采访的教授克里斯蒂安Capellani斋戒,老师负责课程的应用空间分析在城市研究项目研究生智能城市和可持续发展,地理信息系统应用于城市研究在智能城市的专业课程和可持续。Quaresma是sao Paulo市审计法院公共政策观察站城市主义工作组的成员，也是sao Paulo商业协会社会环境研究中心和Uninove研究伦理委员会的成员。在档案部分，有八篇文章提出了具体的主题，如:Monte cabeca do Velho(位于莫桑比克Chimoio市)作为社会文化、社区、旅游、艺术和教育活动的交汇点;城市作为课程提案;教育城市与民主管理;教育城市的交通教育和学校培训;精神分析与教育城市概念;直接到教育城市;以及基于教育城市真实案例研究的研究现状。在文章部分，有17篇文章，讨论了不同的主题，包括:科学教学中的基于项目的学习;幼儿教育教学创新;教学的理论和方法假设;幼儿教育、日托、空间与教学实践;自闭症谱系障碍儿童的游戏;幼儿教育和小学早期的体育教育;坎皮纳斯(SP)的幼儿教育质量;教育及其哲学方法;高中植物学教学;对莫林和弗莱雷儿童教育的思考;漫画，小学的包容性建议;学校的反种族主义教育;性别关系与青少年怀孕;作为教育监管政策的外部评价;大流行后的远程教育和趋势;在公共机构对学生进行道德骚扰;生物教学中的元认知思维。我们以评论部分结束，展示作品O saber historico na sala de aula, sao Paulo: Contexto, 2021 (Repensando O ensino合集)，由Mislene inocencio Pereira和mauricio Pedro Silva撰写，由Circe Bittencourt编辑。

{"title":"Cidade educadora: princípios e oportunidades","authors":"Adriana Aparecida De Lima Terçariol, Ligia de Carvalho Abões Vercelli","doi":"10.5585/45.2023.25041","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.25041","url":null,"abstract":"O papel das cidades educadoras inclui questões sociais, econômicas e políticas com foco em um projeto cultural e educativo que promova a convivência e inclusão de todos os cidadãos. De acordo com o documento “Carta das Cidades Educadoras”, os desafios para este século são: investir na educação para que todos possam refletir, exprimir, afirmar e desenvolver suas potencialidades, de acordo com as especificidades de cada um; promover condições de igualdade para que todas as pessoas se sintam respeitadas e ouvidas; possibilitar que uma verdadeira sociedade do conhecimento seja construída, “cidade a cidade, vila a vila, aldeia a aldeia, sem exclusões”; desenvolver a consciência de todos em prol da igualdade e da justiça. \u0000A Associação Nacional das Cidades Educadoras, em consonância com a Carta das Cidades Educadoras, ressalta que seu objetivo é garantir e promover os direitos culturais da população implementando iniciativas, de modo que as desigualdades ao acesso a bens culturais e educativos sejam corrigidas. Assim, as cidades educadoras precisam estar atentas à formação de profissionais de diferentes expressões culturais para que possam de fato garantir a preservação e a promoção do patrimônio cultural. \u0000Nesse sentido, a seção Dossiê do número 45 da Revista Dialogia trouxe para reflexão a temática “Cidade educadora: princípios e oportunidades”. Esperamos que esta publicação contribua para a construção de novos conhecimentos, de redes de pesquisa e de formação, expandindo as possibilidades de interação e trocas entre pesquisadores, educadores e demais interessados nos temas abordados. \u0000Iniciamos com a entrevista concedida pelo Professor Doutor Cristiano Capellani Quaresma, professor responsável pelas disciplinas de Análise Espacial aplicada a Estudos Urbanos no Programa de Pós-Graduação em Cidades Inteligentes e Sustentáveis, bem como de Sistemas de Informação Geográfica aplicados a estudos urbanos no curso de Especialização em Cidades Inteligentes e Sustentáveis. Quaresma é membro do grupo de trabalho sobre Urbanismo do Observatório de Políticas Públicas do Tribunal de Contas do Município de São Paulo, bem como do Núcleo de Estudos Socioambientais da Associação Comercial de São Paulo e do Comitê de Ética em Pesquisa junto à Uninove. \u0000Na seção Dossiê, encontram-se oito artigos que trazem à tona especificidades do tema, tais como: o Monte Cabeça do Velho (localizado no município de Chimoio, em Moçambique) como um local de convergências entre as atividades socioculturais, comunitárias, turísticas, artísticas e educativas; a cidade como proposta curricular; cidade educadora e gestão democrática; educação para o trânsito e formação escolar em uma cidade educadora; a psicanálise e o conceito de cidade educadora; direto à cidade educadora; e o estado da arte de pesquisas baseadas em estudos de caso reais sobre cidades educadoras. \u0000Na seção Artigos, encontram-se dezessete textos, os quais discorrem sobre temáticas diversificadas, dentre elas: aprendizagem b","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42189889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Conceitos matemáticos relacionados ao pensamento metacognitivo no ensino de biologia: percepções e vivências de professores 生物学教学中与元认知思维相关的数学概念：教师的认知与经验

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-08-15 DOI: 10.5585/45.2023.23608

Erisnaldo Francisco Reis, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen

O objetivo deste artigo é descrever as percepções e vivências de professores do Ensino Médio (EM) relacionadas à aplicação de conceitos matemáticos no ensino de conteúdos de Biologia, buscando estabelecer conexão com evocação do pensamento metacognitivo. Constitui em um recorte de uma pesquisa qualitativa de doutoramento, nos princípios da Design-Based Reseach, por meio da qual se estudou aplicações de conceitos matemáticos para o ensino de Biologia no EM. Os resultados apontam que quando o professor reflete o processo de aprender, cria-se possibilidade de fazer uma mediação, de maneira que os estudantes percebam a finalidade da ciência e ampliem o saber. Apontam ainda que, da forma como a Matemática está apresentada no estudo da Biologia em questão, leva o estudante a gerar novos significados para a sua aprendizagem, de modo a conseguir perceber a aplicação de conceitos matemáticos em outra área do conhecimento e a pensar nos processos da sua aprendizagem.

本文的目的是描述高中教师在生物学内容教学中对数学概念应用的看法和经验，试图与元认知思维的唤起建立联系。这是基于设计的研究原理中一项定性博士研究的摘录，通过该研究，研究了数学概念在MS生物学教学中的应用。结果表明，当教师反映学习过程时，它创造了进行中介的可能性，从而使学生实现科学的目的，拓展知识面。他们还指出，由于数学在生物学研究中的表现，会引导学生为他们的学习产生新的意义，以便能够感知数学概念在另一个知识领域的应用，并思考他们的学习过程。

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O desafio da intersetorialidade como promoção da qualidade na educação infantil em Campinas (SP) 在坎皮纳斯(SP)促进幼儿教育质量的交叉挑战

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-08-03 DOI: 10.5585/45.2023.23683

Mônica Piccione Gomes Rios, Aline Bernardineli Olini

O estudo apresenta a relação entre as políticas intersetoriais e a construção da qualidade da Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Campinas (SP). As políticas intersetoriais vem, gradativamente, ganhando mais espaço na educação infantil. Em Campinas constata-se, por meio do projeto político pedagógico das unidades escolares, a perspectiva de efetivação de ações intersetoriais. Já o Programa “Primeira Infância Campineira (PIC) propõe a efetivação de políticas para a infância de forma intersetorial. Para a realização deste estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa, sendo que a produção de material empírico ocorreu por meio de análise documental e entrevistas semiestruturadas. Constatou-se que o tema intersetorialidade tem sido abordado de diferentes formas, prevalecendo a concepção de articulação de saberes e experiências para alcançar resultados sinérgicos em operações complexas e que, no que diz respeito à educação infantil, a intersetorialidade tem sido proposta como forma de combate à pobreza em políticas de caráter compensatório, mas que pode contribuir com a construção da qualidade da educação infantil na medida em que promove uma interação com o território e com os atores sociais nele presente.

本研究介绍了跨部门政策与坎皮纳斯市教育网络幼儿教育质量建设之间的关系。跨部门政策在幼儿教育方面逐渐获得更多空间。在坎皮纳斯，通过学校单位的教学政治项目，验证了采取跨部门行动的前景。“Campineira幼儿计划”建议以跨部门的方式执行儿童政策。为了进行这项研究，我们选择了定性研究，并通过文献分析和半结构化访谈制作了实证材料。研究发现，人们以不同的方式处理了跨部门性的主题，普遍采用了阐明知识和经验的概念，以在复杂的行动中取得协同效果；在幼儿教育方面，跨部门性被提议作为补偿政策中消除贫困的一种方式，但这有助于建设幼儿教育的质量，因为它促进了与该地区和其中的社会行为者的互动。

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A inovação pedagógica na Educação Infantil, espaços de tessitura para o desenvolvimento da criança enquanto sujeito autônomo: narrativas de docentes de uma escola pública da rede federal de ensino 幼儿教育的教学创新，儿童作为自主主体发展的tessitura空间：联邦教育网络公立学校教师的叙述

IF 0.2 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Dialogia

Pub Date : 2023-08-03 DOI: 10.5585/45.2023.23889

Marcio Antonio Raiol Santos, Malena de Souza Miranda

Esta pesquisa constitui-se a partir da abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, tendo como objetivo analisar o projeto pedagógico e as práticas pedagógicas inovadoras da educação infantil desenvolvidas em uma escola da rede feral de ensino, visando o desenvolvimento da criança enquanto sujeito autônomo dentro do processo de aprendizagem. Almejando desenvolver o objetivo proposto realizamos a análise do projeto pedagógico e entrevistas semiestruturadas com educadoras da educação infantil da instituição investigada. Como resultados, obtivemos a constatação da presença forte das inovações no documento analisado, bem como a evocação de práticas inovadoras distintas vivenciadas neste nível de ensino. Indicando por meio delas que existe espaço forte de desenvolvimento da autonomia na educação infantil nesta instituição.

本研究采用定性方法，案例研究类型，旨在分析一所教育网络学校制定的幼儿教育教学项目和创新教学实践，旨在将儿童发展为学习过程中的自主主体。为了发展所提出的目标，我们对教学项目进行了分析，并对所调查机构的幼儿教育工作者进行了半结构化访谈。因此，我们在分析的文件中确认了创新的强烈存在，并唤起了在这一教育水平上经历的不同创新实践。通过他们表明，该机构在幼儿教育中有强大的自主发展空间。

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