O presente artigo, de abordagem qualitativa e bibliográfica, aborda a temática do Plano de Ações Articuladas (PAR) e as Cidades Educadoras. Objetiva compreender o conceito de Cidades Educadoras, partindo de alguns princípios da Associação Internacional das Cidades Educadoras (AICE) e de autores que balizam a temática. Procurou-se estabelecer conexões entre esses referenciais e as ações propostas pelo PAR, que tem, entre suas metas, o desenvolvimento de um plano estratégico que possibilite um caráter participativo e de colaboração por parte dos gestores, escola e sociedade em geral. Apresenta um demonstrativo da possibilidade de elaborar as ações do PAR relacionadas com os princípios estabelecidos pela AICE para uma cidade educadora. Como resultados, apresenta-se uma perspectiva de cidade educadora potencializada para pensar as ações do PAR na educação básica, cujos princípios educativos possibilitam a ampliação de uma educação de qualidade, equidade e inclusão.
本文以定性和文献学的方法论述了 "衔接行动计划"（PAR）和 "教育城市 "的主题。它旨在根据国际教育城市协会（IAEC）的一些原则和就这一主题提供指导的作者，理解教育城市的概念。其目的是在这些参考资料与 PAR 提出的行动之间建立联系，其目标之一是制定一项战略计划，让管理者、学校和整个社会都能参与和合作。本报告展示了根据国际教育成就评价委员会（IAEC）制定的教育城市原则制定 PAR 行动的可能性。研究结果表明，教育城市具有思考基础教育 PAR 行动的潜力，其教育原则使扩大优质教育、公平和全纳成为可能。
{"title":"Cidades educadoras: sinergia com o Plano de Ações Articuladas (PAR)","authors":"Ana Paula Rohrbek Chiarello, E. M. Sudbrack","doi":"10.5585/46.2023.24543","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24543","url":null,"abstract":"O presente artigo, de abordagem qualitativa e bibliográfica, aborda a temática do Plano de Ações Articuladas (PAR) e as Cidades Educadoras. Objetiva compreender o conceito de Cidades Educadoras, partindo de alguns princípios da Associação Internacional das Cidades Educadoras (AICE) e de autores que balizam a temática. Procurou-se estabelecer conexões entre esses referenciais e as ações propostas pelo PAR, que tem, entre suas metas, o desenvolvimento de um plano estratégico que possibilite um caráter participativo e de colaboração por parte dos gestores, escola e sociedade em geral. Apresenta um demonstrativo da possibilidade de elaborar as ações do PAR relacionadas com os princípios estabelecidos pela AICE para uma cidade educadora. Como resultados, apresenta-se uma perspectiva de cidade educadora potencializada para pensar as ações do PAR na educação básica, cujos princípios educativos possibilitam a ampliação de uma educação de qualidade, equidade e inclusão.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139000098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O período de transição entre a Educação Infantil (EI) e o Ensino Fundamental (EF) requer muita atenção, sendo necessário haver equilíbrio entre as mudanças introduzidas na nova rotina, garantindo a integração e a continuidade dos processos de aprendizagem das crianças. O presente estudo tem por objetivo analisar a transição do brincar, no trato pedagógico de crianças, da EI para o primeiro ano do EF. A investigação aconteceu na Escola Municipal Professora Laura Maia (EMPLM) de Natal-RN. Lá, acompanhamos uma turma de 27 crianças, com idades entre 05 e 07 anos, do IV nível da EI, as quais fizeram a progressão para o 1º ano do EF, na mesma escola, entre dezembro de 2019 e fevereiro de 2022. Percebeu-se que, na escola estudada, ainda não é dado ao brincar a importância merecida no processo educativo das crianças que estão chegando ao EF.
{"title":"A criança e o brincar: a transição da educação infantil para o ensino fundamental em uma escola da rede municipal de Natal/RN","authors":"Karluza Araújo Moreira Dantas, A. Surdi","doi":"10.5585/46.2023.23885","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.23885","url":null,"abstract":"O período de transição entre a Educação Infantil (EI) e o Ensino Fundamental (EF) requer muita atenção, sendo necessário haver equilíbrio entre as mudanças introduzidas na nova rotina, garantindo a integração e a continuidade dos processos de aprendizagem das crianças. O presente estudo tem por objetivo analisar a transição do brincar, no trato pedagógico de crianças, da EI para o primeiro ano do EF. A investigação aconteceu na Escola Municipal Professora Laura Maia (EMPLM) de Natal-RN. Lá, acompanhamos uma turma de 27 crianças, com idades entre 05 e 07 anos, do IV nível da EI, as quais fizeram a progressão para o 1º ano do EF, na mesma escola, entre dezembro de 2019 e fevereiro de 2022. Percebeu-se que, na escola estudada, ainda não é dado ao brincar a importância merecida no processo educativo das crianças que estão chegando ao EF.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139001061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Renata Maciel de Andrade, Ricardo Gaspar, Romulo Gonçalves Lins
A pandemia do COVID-19 e sua proliferação ocasionou a implementação do ensino emergencial remoto nas escolas públicas e privadas. Este estudo exploratório qualitativo busca descrever os impactos positivos e negativos que o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação ocasionaram no desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos alunos do ensino fundamental do estado de São Paulo. Com base em teóricos da educação foi enviado um questionário pelo Google Forms para professores de uma escola pública e uma escola privada, obtendo um total de 32 respostas. O resultado sugeriu um melhor senso de organização dos alunos devido a agendas digitais, cronogramas e calendários automáticos. Também gerou uma dinâmica chuva de ideias respondida por professores em dois mapas mentais inseridos no aplicativo Mindmeister. Os mapas mentais apontaram as ideias, aprendizagem dinâmica com atividades em grupo e o uso de jogos como tarefas pedagógicas para aperfeiçoar a interação social e melhora do foco.
{"title":"O uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação e o desenvolvimento das habilidades socioemocionais no ensino fundamental no contexto da pandemia COVID-19","authors":"Renata Maciel de Andrade, Ricardo Gaspar, Romulo Gonçalves Lins","doi":"10.5585/46.2023.24098","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24098","url":null,"abstract":"A pandemia do COVID-19 e sua proliferação ocasionou a implementação do ensino emergencial remoto nas escolas públicas e privadas. Este estudo exploratório qualitativo busca descrever os impactos positivos e negativos que o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação ocasionaram no desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos alunos do ensino fundamental do estado de São Paulo. Com base em teóricos da educação foi enviado um questionário pelo Google Forms para professores de uma escola pública e uma escola privada, obtendo um total de 32 respostas. O resultado sugeriu um melhor senso de organização dos alunos devido a agendas digitais, cronogramas e calendários automáticos. Também gerou uma dinâmica chuva de ideias respondida por professores em dois mapas mentais inseridos no aplicativo Mindmeister. Os mapas mentais apontaram as ideias, aprendizagem dinâmica com atividades em grupo e o uso de jogos como tarefas pedagógicas para aperfeiçoar a interação social e melhora do foco.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138586395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Entrevistada: Marilia Macorin de Azevedo Quaresma - Doutora em Engenharia pela USP. Mestre em Qualidade pela UNICAMP. Graduada em Tecnologia de Processamento de Dados pela FATEC SP. É docente permanente na Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) atuando no Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologia em Sistemas Produtivos e no Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional – ambos do CEETEPS. Participa dos grupos de pesquisa de Sistemas de Informação e Tecnologias Digitais e Gestão da Produção e de Operações do Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologia em Sistemas Produtivos; coordena o Grupo de Pesquisa de Gestão, Avaliação e Organização da Educação Profissional do Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional. Realiza pesquisas na área de Gestão da Qualidade, Gestão Estratégica da TI, Gestão, Avaliação e Organização da Educação Profissional. Vínculo Institucional: Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza – Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa.
采访对象:Marilia Macorin de Azevedo Quaresma - USP工程博士。UNICAMP质量硕士。毕业生在FATEC SP数据处理的技术,是教员站在研究生的单位,州教育中心的研究范围和宝拉•索萨(CEETEPS)表现在技术管理硕士和生产系统技术在硕士教育管理和发展的专业—无论是CEETEPS。参与信息系统和数字技术研究小组以及生产系统管理和技术专业硕士的生产和运营管理;协调职业教育管理与发展专业硕士专业教育管理、评价与组织研究小组。从事质量管理、it战略管理、管理、评估和专业教育组织等领域的研究。机构联系:国家技术教育中心Paula Souza -研究生、推广和研究单位。
{"title":"Avaliação institucional e da aprendizagem na Escola Básica - Entrevista com Marilia Macorin de Azevedo","authors":"A. Terçariol, Lígia De Carvalho Abões Vercelli","doi":"10.5585/46.2023.25649","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25649","url":null,"abstract":"Entrevistada: Marilia Macorin de Azevedo Quaresma - Doutora em Engenharia pela USP. Mestre em Qualidade pela UNICAMP. Graduada em Tecnologia de Processamento de Dados pela FATEC SP. É docente permanente na Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) atuando no Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologia em Sistemas Produtivos e no Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional – ambos do CEETEPS. Participa dos grupos de pesquisa de Sistemas de Informação e Tecnologias Digitais e Gestão da Produção e de Operações do Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologia em Sistemas Produtivos; coordena o Grupo de Pesquisa de Gestão, Avaliação e Organização da Educação Profissional do Mestrado Profissional em Gestão e Desenvolvimento da Educação Profissional. Realiza pesquisas na área de Gestão da Qualidade, Gestão Estratégica da TI, Gestão, Avaliação e Organização da Educação Profissional.\u0000Vínculo Institucional: Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza – Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138588868","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo foi guiado pela seguinte questão norteadora: “Qual o potencial de uso de produtos da cultura pop contemporânea, na educação escolar, como material didático complementar?”. O objetivo geral é responder se produtos da cultura pop contemporânea são percebidos como válidos e realmente utilizados no processo de educação escolar no Ensino Superior. Para isso, foi mapeada, por meio de um questionário aplicado numa universidade comunitária do estado de São Paulo, a utilização de produtos da cultura pop em aulas ministradas, de modo a identificar padrões e potenciais de utilização desse tipo de produto cultural. Destacaram-se como achados o fato de haver ampla aceitação, por parte da comunidade docente considerada, da cultura pop como recurso a ser explorado em aula, sendo o cinema a mídia mais utilizada. Ainda que esse tipo de utilização esteja mais concentrado nas Humanidades, a prática se encontra consideravelmente capilarizada em outras áreas do conhecimento.
{"title":"Práticas educativas e entretenimento: mapeamento da utilização da cultura pop como material didático no Ensino Superior","authors":"G. Profeta, Roger dos Santos, A. Oliveira","doi":"10.5585/46.2023.24101","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24101","url":null,"abstract":"Este artigo foi guiado pela seguinte questão norteadora: “Qual o potencial de uso de produtos da cultura pop contemporânea, na educação escolar, como material didático complementar?”. O objetivo geral é responder se produtos da cultura pop contemporânea são percebidos como válidos e realmente utilizados no processo de educação escolar no Ensino Superior. Para isso, foi mapeada, por meio de um questionário aplicado numa universidade comunitária do estado de São Paulo, a utilização de produtos da cultura pop em aulas ministradas, de modo a identificar padrões e potenciais de utilização desse tipo de produto cultural. Destacaram-se como achados o fato de haver ampla aceitação, por parte da comunidade docente considerada, da cultura pop como recurso a ser explorado em aula, sendo o cinema a mídia mais utilizada. Ainda que esse tipo de utilização esteja mais concentrado nas Humanidades, a prática se encontra consideravelmente capilarizada em outras áreas do conhecimento.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138592029","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marieli Elena Müller, Eduarda Thaís dos Santos, Diego Orgel Dal Bosco Almeida
O objetivo central deste artigo é apresentar os resultados parciais de uma investigação acerca do papel educativo do jornal A Classe Operária, que circulou clandestinamente durante a ditadura militar brasileira (1964-1985). Relacionando os conceitos de educação, clandestinidade e cultura política, além de considerar referenciais metodológicos ligados aos potenciais usos da fonte jornal para a História da Educação, a análise de vinte (20) edições deste periódico, entre 1967 e 1969, demonstrou que A Classe Operária foi um importante instrumento de educação para os comunistas na clandestinidade. Em suas páginas, a denúncia teve centralidade como princípio e recurso educativo. Como princípio, teve a função de disseminar valores, crenças, convicções e pressupostos associados à cultura política comunista, o que já era uma prática educativa desde o seu surgimento em 1925. Como recurso, serviu como um disseminador de valores que enfatizavam o comprometimento, a solidariedade e a lealdade com a organização partidária, além da capacidade de enfrentar riscos e adversidades, principalmente quando a militância comunista precisou atuar na clandestinidade, entre fins dos anos 1960 e meados dos 1970.
本文的主要目的是介绍对巴西军事独裁时期（1964--1985 年）秘密发行的《A Classe Operária 报》的教育作用进行调查的部分结果。通过将教育、秘密性和政治文化的概念联系起来，以及考虑与教育史报纸资料的潜在用途有关的方法参考，对 1967 至 1969 年间二十（20）期该期刊的分析表明，《A Classe Operária》是对地下共产党员进行教育的重要工具。在它的版面上，谴责作为一种教育原则和资源占据了中心位置。作为一项原则，它具有传播与共产主义政治文化相关的价值观、信仰、信念和假设的功能，而共产主义政治文化自 1925 年出现以来就一直是一种教育实践。作为一种资源，它是价值观的传播者，强调对党的组织的承诺、团结和忠诚，以及面对风险和逆境的能力，尤其是在 20 世纪 60 年代末至 70 年代中期共产主义战士不得不转入地下的时候。
{"title":"Educação, clandestinidade e cultura política: a denúncia como princípio e recurso educativo nas páginas de A Classe Operária","authors":"Marieli Elena Müller, Eduarda Thaís dos Santos, Diego Orgel Dal Bosco Almeida","doi":"10.5585/46.2023.24489","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24489","url":null,"abstract":"O objetivo central deste artigo é apresentar os resultados parciais de uma investigação acerca do papel educativo do jornal A Classe Operária, que circulou clandestinamente durante a ditadura militar brasileira (1964-1985). Relacionando os conceitos de educação, clandestinidade e cultura política, além de considerar referenciais metodológicos ligados aos potenciais usos da fonte jornal para a História da Educação, a análise de vinte (20) edições deste periódico, entre 1967 e 1969, demonstrou que A Classe Operária foi um importante instrumento de educação para os comunistas na clandestinidade. Em suas páginas, a denúncia teve centralidade como princípio e recurso educativo. Como princípio, teve a função de disseminar valores, crenças, convicções e pressupostos associados à cultura política comunista, o que já era uma prática educativa desde o seu surgimento em 1925. Como recurso, serviu como um disseminador de valores que enfatizavam o comprometimento, a solidariedade e a lealdade com a organização partidária, além da capacidade de enfrentar riscos e adversidades, principalmente quando a militância comunista precisou atuar na clandestinidade, entre fins dos anos 1960 e meados dos 1970.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139229006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo do texto é problematizar questões relacionadas à COVID-19 e seus impactos na Educação Infantil. O surgimento da pandemia sua disseminação pelo mundo teve impactos em todas as esferas da sociedade, inclusive na educação. Ao seguir as recomendações dos órgãos de saúde adotando o isolamento e distanciamento social, no intuito de conter a transmissão da doença, escolas e Centros de Educação Infantil permaneceram fechados desde março de 2020 até meados de 2021, condição que provocou diversas reflexões, uma vez que ações remotas para essa etapa foram utilizadas. Trata-se de pesquisa bibliográfica com reflexões teóricas e levantamento das produções voltadas para a temática. Constatamos que os desafios educacionais desencadeados pela pandemia exigiram esforços dos profissionais envolvidos e motivaram a publicação de um conjunto de textos que refletiram sobre o exercício docente e seu entrelaçamento com as questões familiares, sociais e infantis.
{"title":"A pandemia da COVID-19 e a educação infantil: desafios vividos, reflexões necessárias","authors":"L. S. Machado, Aliandra Cristina Mesomo Lira","doi":"10.5585/46.2023.24093","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24093","url":null,"abstract":"O objetivo do texto é problematizar questões relacionadas à COVID-19 e seus impactos na Educação Infantil. O surgimento da pandemia sua disseminação pelo mundo teve impactos em todas as esferas da sociedade, inclusive na educação. Ao seguir as recomendações dos órgãos de saúde adotando o isolamento e distanciamento social, no intuito de conter a transmissão da doença, escolas e Centros de Educação Infantil permaneceram fechados desde março de 2020 até meados de 2021, condição que provocou diversas reflexões, uma vez que ações remotas para essa etapa foram utilizadas. Trata-se de pesquisa bibliográfica com reflexões teóricas e levantamento das produções voltadas para a temática. Constatamos que os desafios educacionais desencadeados pela pandemia exigiram esforços dos profissionais envolvidos e motivaram a publicação de um conjunto de textos que refletiram sobre o exercício docente e seu entrelaçamento com as questões familiares, sociais e infantis.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-11-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139242132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. Sperandio, Claudio Ernani Litig, Roney Ricardo Cozzer
O presente trabalho é uma pesquisa de cunho qualiquantitativo que, a partir de uma leitura documental, oferece uma análise das estratégias de aplicação da avaliação institucional na rede municipal de educação de Cariacica (ES). Partindo dos escritos de Veiga (1997), Brandalise (2010), Limeira (2012), Esteban (2008) e Melchior (2015), conceituou-se sobre a importância da avaliação institucional na verificação de tendências de desempenho na unidade de ensino, com o intuito de orientar ações capazes de indicar novos percursos pedagógicos. Considerou-se como objeto de estudo a Avaliação Institucional do município de Cariacica no ano de 2022, visando analisar de que forma os dados podem ser utilizados para a qualificação do processo de ensino-aprendizagem, articulando-os com a (re)construção do Projeto Político Pedagógico na mesma rede de ensino.
{"title":"A avaliação institucional no município de Cariacica: estratégias de aplicação e a ressignificação dos processos de ensino-aprendizagem","authors":"R. Sperandio, Claudio Ernani Litig, Roney Ricardo Cozzer","doi":"10.5585/46.2023.25102","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25102","url":null,"abstract":"O presente trabalho é uma pesquisa de cunho qualiquantitativo que, a partir de uma leitura documental, oferece uma análise das estratégias de aplicação da avaliação institucional na rede municipal de educação de Cariacica (ES). Partindo dos escritos de Veiga (1997), Brandalise (2010), Limeira (2012), Esteban (2008) e Melchior (2015), conceituou-se sobre a importância da avaliação institucional na verificação de tendências de desempenho na unidade de ensino, com o intuito de orientar ações capazes de indicar novos percursos pedagógicos. Considerou-se como objeto de estudo a Avaliação Institucional do município de Cariacica no ano de 2022, visando analisar de que forma os dados podem ser utilizados para a qualificação do processo de ensino-aprendizagem, articulando-os com a (re)construção do Projeto Político Pedagógico na mesma rede de ensino.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-11-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139241376","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Emanuelly Leticia das Merces Silva, Mariangela de Matos Souza, Gabriella Nayara Siqueira de Lima
Este artigo aborda a política de Avaliação Institucional do Sistema Paraense de Avaliação Educacional – SisPAE no Ensino Médio do Estado do Pará, tendo como objetivo analisar como o SisPAE vem se desenvolvendo nas escolas do Ensino Médio público paraense. A abordagem empregue é qualitativa, e se utilizou a pesquisa documental para alcançar seus objetivos. Entre os seus referenciais teóricos estão: Bonamino e Franco (2001), Noronha, Araújo e Costa (2017) e Vianna (2003). Os documentos utilizados na pesquisa foram: Lei de Criação do SisPAE, revistas pedagógicas do SisPAE e demais documentos que orientaram sua criação. Conclui-se que o SisPAE replica muitos modelos de avaliação em larga escala existentes no país, se concentrando apenas em mensurar os resultados e dados obtidos com suas avaliações, o que pode ser considerado escasso para compreender o processo educativo em seu processo histórico, político e social, principalmente quando se trata das especificidades referentes ao Ensino Médio público da Região Norte.
{"title":"Política de Avaliação Institucional no Ensino Médio: o SisPAE no contexto das escolas de Ensino Médio do Estado do Pará","authors":"Emanuelly Leticia das Merces Silva, Mariangela de Matos Souza, Gabriella Nayara Siqueira de Lima","doi":"10.5585/46.2023.24837","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24837","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a política de Avaliação Institucional do Sistema Paraense de Avaliação Educacional – SisPAE no Ensino Médio do Estado do Pará, tendo como objetivo analisar como o SisPAE vem se desenvolvendo nas escolas do Ensino Médio público paraense. A abordagem empregue é qualitativa, e se utilizou a pesquisa documental para alcançar seus objetivos. Entre os seus referenciais teóricos estão: Bonamino e Franco (2001), Noronha, Araújo e Costa (2017) e Vianna (2003). Os documentos utilizados na pesquisa foram: Lei de Criação do SisPAE, revistas pedagógicas do SisPAE e demais documentos que orientaram sua criação. Conclui-se que o SisPAE replica muitos modelos de avaliação em larga escala existentes no país, se concentrando apenas em mensurar os resultados e dados obtidos com suas avaliações, o que pode ser considerado escasso para compreender o processo educativo em seu processo histórico, político e social, principalmente quando se trata das especificidades referentes ao Ensino Médio público da Região Norte.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139253272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sueli Matos Moreira da Rocha, Simone Braz Ferreira Gontijo
O artigo analisa as concepções de avaliação presentes em documentos institucionais de um Instituto Federal (IF), no âmbito das práticas educativas da educação profissional e tecnológica, estabelecendo relação entre a avaliação na modalidade presencial e educação a distância (EaD). Os documentos foram analisados a partir dos pressupostos da pesquisa qualitativa documental e da análise de conteúdo. Os resultados apontam os documentos possuem naturezas distintas, dado que o Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI) apresenta conceitos gerais quanto à avaliação enquanto as Diretrizes de avaliação detalham conceitos, concepções, instrumentos e procedimentos de avaliação. Inferimos que as orientações dos documentos são adequadas à natureza de cada um deles. Eles não fazem distinção entre as modalidades de ensino presencial e a distância e em termos conceituais, essa opção parece-nos adequada. A maioria dos instrumentos e procedimentos de avaliação presentes nas Diretrizes de avaliação são aplicáveis ao contexto da EaD, observando-se as funcionalidades do ambiente virtual de aprendizagem institucionalizado.
{"title":"Avaliação para as aprendizagens na Educação profissional e tecnológica: aplicações na Educação a distância","authors":"Sueli Matos Moreira da Rocha, Simone Braz Ferreira Gontijo","doi":"10.5585/46.2023.25103","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25103","url":null,"abstract":"O artigo analisa as concepções de avaliação presentes em documentos institucionais de um Instituto Federal (IF), no âmbito das práticas educativas da educação profissional e tecnológica, estabelecendo relação entre a avaliação na modalidade presencial e educação a distância (EaD). Os documentos foram analisados a partir dos pressupostos da pesquisa qualitativa documental e da análise de conteúdo. Os resultados apontam os documentos possuem naturezas distintas, dado que o Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI) apresenta conceitos gerais quanto à avaliação enquanto as Diretrizes de avaliação detalham conceitos, concepções, instrumentos e procedimentos de avaliação. Inferimos que as orientações dos documentos são adequadas à natureza de cada um deles. Eles não fazem distinção entre as modalidades de ensino presencial e a distância e em termos conceituais, essa opção parece-nos adequada. A maioria dos instrumentos e procedimentos de avaliação presentes nas Diretrizes de avaliação são aplicáveis ao contexto da EaD, observando-se as funcionalidades do ambiente virtual de aprendizagem institucionalizado.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139251029","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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