Este trabalho discute sobre os aspectos que compõem uma política de regulação da educação, em especial as avaliações externas e a accountability educacional, elucidando algumas relações entre estes aspectos e as suas possíveis implicações – busca de resultados, responsabilização e prestação de contas – para as escolas e os profissionais que atuam nestes espaços. Assim, o objetivo é apresentar os principais elementos constitutivos das políticas de regulação da educação. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa realizada por meio de Revisão Sistemática da Literatura, em que foram selecionados artigos científicos publicados em língua portuguesa por periódicos educacionais, no período de 2013 a 2021, os quais investigaram a accountability educacional como elemento predominante das políticas regulatórias da educação, associado às avaliações externas. Entre os principais resultados destacam-se que as políticas de regulação da educação têm elementos comuns em sua constituição, mas também possuem alguns aspectos que são diferentes. Essas políticas, quando focadas nas avaliações externas, podem gerar, por um lado, contribuições, e por outro lado, limites à avaliação da qualidade da educação pública. Portanto, a adoção desse tipo de política provoca implicações para o trabalho docente, como responsabilização e prestação de contas pautadas na busca de resultados.
{"title":"Avaliações externas e accountability como políticas de regulação da educação","authors":"Edvaneide Barbosa da Silva, Givanildo da Silva","doi":"10.5585/45.2023.23155","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.23155","url":null,"abstract":"Este trabalho discute sobre os aspectos que compõem uma política de regulação da educação, em especial as avaliações externas e a accountability educacional, elucidando algumas relações entre estes aspectos e as suas possíveis implicações – busca de resultados, responsabilização e prestação de contas – para as escolas e os profissionais que atuam nestes espaços. Assim, o objetivo é apresentar os principais elementos constitutivos das políticas de regulação da educação. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa realizada por meio de Revisão Sistemática da Literatura, em que foram selecionados artigos científicos publicados em língua portuguesa por periódicos educacionais, no período de 2013 a 2021, os quais investigaram a accountability educacional como elemento predominante das políticas regulatórias da educação, associado às avaliações externas. Entre os principais resultados destacam-se que as políticas de regulação da educação têm elementos comuns em sua constituição, mas também possuem alguns aspectos que são diferentes. Essas políticas, quando focadas nas avaliações externas, podem gerar, por um lado, contribuições, e por outro lado, limites à avaliação da qualidade da educação pública. Portanto, a adoção desse tipo de política provoca implicações para o trabalho docente, como responsabilização e prestação de contas pautadas na busca de resultados.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43822606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. Grossi, Iomara Albuquerque Giffoni, Mariana Prado Lopes
Com o objetivo de conhecer as experiências educacionais em tempos de pandemia, especificamente os problemas enfrentados na educação e as tendências da EaD pós-pandemia, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, a partir de uma consulta na plataforma Sucupira para selecionar os periódicos cujo foco principal é a EaD e, os periódicos que mesmo não tendo seu foco na EaD, fizeram volumes especiais sobre a educação na pandemia. Foram analisados 345 artigos. A pesquisa mostrou que na pandemia a EaD ganhou mais visibilidade e, o avanço das TDIC na educação tem contribuído para o desenvolvimento da EaD, a qual tende a inovar em suas práticas pedagógicas, sendo pelo uso de metodologias mais ativas, seja pelo uso de metodologias mais próximas à realidade dos alunos (como as redes sociais) e, pelo uso de tecnologias imersivas. Destaca-se a necessidade de fortalecer a Universidade Aberta do Brasil, bem como institucionalizar os cursos na EaD.
{"title":"EaD: um olhar sobre as tendências após a pandemia","authors":"M. Grossi, Iomara Albuquerque Giffoni, Mariana Prado Lopes","doi":"10.5585/45.2023.23190","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.23190","url":null,"abstract":"Com o objetivo de conhecer as experiências educacionais em tempos de pandemia, especificamente os problemas enfrentados na educação e as tendências da EaD pós-pandemia, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, a partir de uma consulta na plataforma Sucupira para selecionar os periódicos cujo foco principal é a EaD e, os periódicos que mesmo não tendo seu foco na EaD, fizeram volumes especiais sobre a educação na pandemia. Foram analisados 345 artigos. A pesquisa mostrou que na pandemia a EaD ganhou mais visibilidade e, o avanço das TDIC na educação tem contribuído para o desenvolvimento da EaD, a qual tende a inovar em suas práticas pedagógicas, sendo pelo uso de metodologias mais ativas, seja pelo uso de metodologias mais próximas à realidade dos alunos (como as redes sociais) e, pelo uso de tecnologias imersivas. Destaca-se a necessidade de fortalecer a Universidade Aberta do Brasil, bem como institucionalizar os cursos na EaD.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47012374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Elenir Fagundes Santos Freitas, C. M. Hashizume, Ezequiel De Oliveira
O objetivo deste estudo foi investigar na literatura acadêmica o quanto o conhecimento sobre Educação Antirracista na escola pode contribuir para a prática da equipe gestora. A metodologia escolhida para a elaboração da pesquisa foi a revisão de literatura que tem por objetivo descrever conhecimento teórico científico por meio de livros, artigos, dissertações e teses. Para realização deste trabalho, foram escolhidos estudos com um recorte entre os anos de1970 e 2021. O conhecimento sobre Educação Antirracista pode oferecer à sociedade a desconstrução de narrativas que subjugaram a população negra, alimentando o racismo estrutural na sociedade. A equipe gestora, como responsável pela coordenação dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) da escola, deve estar atenta para as questões no âmbito das relações raciais, visto que a escola é um ambiente vivo que contribui para a humanização da sociedade.
{"title":"Educação Antirracista na escola: prática para a equipe gestora","authors":"Elenir Fagundes Santos Freitas, C. M. Hashizume, Ezequiel De Oliveira","doi":"10.5585/45.2023.23209","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.23209","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi investigar na literatura acadêmica o quanto o conhecimento sobre Educação Antirracista na escola pode contribuir para a prática da equipe gestora. A metodologia escolhida para a elaboração da pesquisa foi a revisão de literatura que tem por objetivo descrever conhecimento teórico científico por meio de livros, artigos, dissertações e teses. Para realização deste trabalho, foram escolhidos estudos com um recorte entre os anos de1970 e 2021. O conhecimento sobre Educação Antirracista pode oferecer à sociedade a desconstrução de narrativas que subjugaram a população negra, alimentando o racismo estrutural na sociedade. A equipe gestora, como responsável pela coordenação dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) da escola, deve estar atenta para as questões no âmbito das relações raciais, visto que a escola é um ambiente vivo que contribui para a humanização da sociedade.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48514788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Desde o ano de 2019 o Programa de Educação Tutorial Diversidade e Tolerância (PET-DT) da UFPel desenvolve um estudo sobre o assédio moral e sexual no espaço acadêmico. O objetivo da pesquisa é verificar se discentes, docentes, egressos, técnicos-administrativos e trabalhadores públicos vivenciaram situações de assédio moral e/ou sexual dentro da instituição, pensando em quais transtornos físicos e mentais que tal violência teria provocado nas vítimas. As respostas foram construídas em um formulário Google, que foi divulgado nas redes sociais do PET-DT. Até o momento, 576 pessoas responderam ao questionário de forma anônima, sendo a grande maioria mulheres (74,3%). Para este artigo, serão enfocadas apenas situações de assédio moral, que é a mais comum, conforme apontam as respostas, analisadas no texto.
{"title":"O assédio moral contra estudantes em uma instituição pública: o caso da Universidade Federal de Pelotas (UFPel)","authors":"L. Gill, Dulcinéia Esteves Santos","doi":"10.5585/45.2023.23351","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.23351","url":null,"abstract":"Desde o ano de 2019 o Programa de Educação Tutorial Diversidade e Tolerância (PET-DT) da UFPel desenvolve um estudo sobre o assédio moral e sexual no espaço acadêmico. O objetivo da pesquisa é verificar se discentes, docentes, egressos, técnicos-administrativos e trabalhadores públicos vivenciaram situações de assédio moral e/ou sexual dentro da instituição, pensando em quais transtornos físicos e mentais que tal violência teria provocado nas vítimas. As respostas foram construídas em um formulário Google, que foi divulgado nas redes sociais do PET-DT. Até o momento, 576 pessoas responderam ao questionário de forma anônima, sendo a grande maioria mulheres (74,3%). Para este artigo, serão enfocadas apenas situações de assédio moral, que é a mais comum, conforme apontam as respostas, analisadas no texto.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41762989","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rogério Filipe Mário, Romeu Ricardo Cândido, Maria Aparecida Perez
O objetivo central do presente artigo é compreender a importância do monte Cabeça de Velho como um elemento fundamental na construção da cidade educadora no município de Chimoio, Moçambique. Metodologicamente, trata-se duma pesquisa qualitativa baseada no estudo bibliográfico, associado à entrevista para buscar informações relativas à temática. Os resultados do estudo apontam que o Monte Cabeça do Velho constitui um local de convergências entre as atividades socioculturais, comunitárias, turísticas, artísticas e educativas, onde as pessoas aprendem a valorizar o saber local e a formação de valores morais e éticos. Portanto, Monte Cabeça de Velho é um lugar que favorece à comunidade criar espaços de lazer, cultura e educação (História local, tradicional, social), contribuindo desse modo, na melhoria e incremento da qualidade de vida dos munícipes da Cidade de Chimoio.
本文的主要目的是了解Cabeça de Velho山作为莫桑比克奇莫约市教育城市建设的一个基本要素的重要性。方法论上，它是一种基于文献研究的定性研究，与访谈相联系，寻求与主题相关的信息。研究结果表明，维略山是社会文化、社区、旅游、艺术和教育活动的交汇点，人们在这里学习重视当地知识以及道德和伦理价值观的形成。因此，Monte Cabeça de Velho是一个有利于社区创造休闲、文化和教育空间（当地历史、传统、社会）的地方，从而有助于改善和提高奇莫约市公民的生活质量。
{"title":"Monte Cabeça de Velho: um elemento na construção de cidades educadoras em Moçambique","authors":"Rogério Filipe Mário, Romeu Ricardo Cândido, Maria Aparecida Perez","doi":"10.5585/45.2023.22883","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.22883","url":null,"abstract":"O objetivo central do presente artigo é compreender a importância do monte Cabeça de Velho como um elemento fundamental na construção da cidade educadora no município de Chimoio, Moçambique. Metodologicamente, trata-se duma pesquisa qualitativa baseada no estudo bibliográfico, associado à entrevista para buscar informações relativas à temática. Os resultados do estudo apontam que o Monte Cabeça do Velho constitui um local de convergências entre as atividades socioculturais, comunitárias, turísticas, artísticas e educativas, onde as pessoas aprendem a valorizar o saber local e a formação de valores morais e éticos. Portanto, Monte Cabeça de Velho é um lugar que favorece à comunidade criar espaços de lazer, cultura e educação (História local, tradicional, social), contribuindo desse modo, na melhoria e incremento da qualidade de vida dos munícipes da Cidade de Chimoio.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45022156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Alceli Ribeiro Alves, Luis Fernando Lopes, Elcio Pereira de Souza Lazzarotto
O presente estudo tem como objetivo analisar e defender a proposta de uma aprendizagem que coloca a cidade como perspectiva que perpassa o currículo, inserindo-se no contexto de formação inicial e continuada de professores e na prática do uso dos espaços formais, não formais e informais de educação. A metodologia constitui-se de revisão sistemática de literatura, coleta e análise de dados extraídos da base de dados SciELO e Google Acadêmico, bem como do trabalho de campo realizado com professores e alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola na cidade de Apiaí/SP. Os resultados mostram que a Cidade Educadora é uma proposta pedagógica capaz de promover a aprendizagem significativa, ao passo que oportuniza aos professores e estudantes planejarem projetos interdisciplinares, aplicá-los e aprender com eles, pois o território da aprendizagem emerge e conecta a comunidade escolar e a cidade, contribuindo para o senso de pertença ao território.
{"title":"Oportunidades formativas e práxis na Cidade Educadora: a cidade como proposta curricular","authors":"Alceli Ribeiro Alves, Luis Fernando Lopes, Elcio Pereira de Souza Lazzarotto","doi":"10.5585/45.2023.24072","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.24072","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como objetivo analisar e defender a proposta de uma aprendizagem que coloca a cidade como perspectiva que perpassa o currículo, inserindo-se no contexto de formação inicial e continuada de professores e na prática do uso dos espaços formais, não formais e informais de educação. A metodologia constitui-se de revisão sistemática de literatura, coleta e análise de dados extraídos da base de dados SciELO e Google Acadêmico, bem como do trabalho de campo realizado com professores e alunos dos anos finais do ensino fundamental de uma escola na cidade de Apiaí/SP. Os resultados mostram que a Cidade Educadora é uma proposta pedagógica capaz de promover a aprendizagem significativa, ao passo que oportuniza aos professores e estudantes planejarem projetos interdisciplinares, aplicá-los e aprender com eles, pois o território da aprendizagem emerge e conecta a comunidade escolar e a cidade, contribuindo para o senso de pertença ao território.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41862184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Nesse trabalho, pretende-se traçar uma breve articulação entre a teoria psicanalítica e o campo da educação, com o objetivo de promover reflexões derivadas desse diálogo promissor e, ainda, um tanto quanto complexo em nossa área de pesquisa. Para isso, toma-se como referência central, as ideias desenvolvidas pelo pediatra e psicanalista britânico D. W. Winnicott (1896-1971); mais especificamente, as suas contribuições a respeito da concepção de “democracia”. Além disso, parte-se do conceito de “Cidade Educadora” para repensar o papel da sociedade como um todo, e as suas respectivas implicações no que tange à construção de práticas educativas sólidas e transformadoras.
{"title":"A psicanálise e o conceito de “Cidade Educadora”: uma reflexão a partir das ideias de D. W. Winnicott","authors":"Alexandre Patricio de Almeida","doi":"10.5585/45.2023.24386","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.24386","url":null,"abstract":"Nesse trabalho, pretende-se traçar uma breve articulação entre a teoria psicanalítica e o campo da educação, com o objetivo de promover reflexões derivadas desse diálogo promissor e, ainda, um tanto quanto complexo em nossa área de pesquisa. Para isso, toma-se como referência central, as ideias desenvolvidas pelo pediatra e psicanalista britânico D. W. Winnicott (1896-1971); mais especificamente, as suas contribuições a respeito da concepção de “democracia”. Além disso, parte-se do conceito de “Cidade Educadora” para repensar o papel da sociedade como um todo, e as suas respectivas implicações no que tange à construção de práticas educativas sólidas e transformadoras.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43403122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sirlei Boaventura Araújo, Eloy Alves Filho, Maria Virgínia Dias Ávila
Os problemas no trânsito são mundiais e o Brasil apresenta estatísticas de mortes e lesões permanentes em níveis inaceitáveis. Uma cidade denominada educadora busca, na educação, alternativas para amenizar a violência no trânsito. Com o crescimento da população, da renda per capta e do número de veículos em Uberlândia, os acidentes aumentaram radicalmente, com consequentes problemas sociais (ORDOÑEZ, 2015). Considerando Uberlândia/MG uma “cidade educadora”, o objetivo deste estudo foi estabelecer uma comparação entre a pesquisa sobre mobilidade urbana realizada em 2005 (VILELA 2006), e nossa pesquisa em 2020. Metodologicamente, utilizou-se a pesquisa qualitativa, documental, observacional com registros fotográficos. Por meio de fotos, comparou-se que em 2020 as mesmas infrações continuavam sendo praticadas. Constatou-se também que no período de 2005 a 2020 não houve redução nos acidentes nas vias urbanas da cidade e que as infrações continuam. Sugere-se uma proposta efetiva para a Educação no Trânsito, sistematizada nos PPP das escolas.
{"title":"Educação para o trânsito: desafios para a formação escolar em uma cidade educadora","authors":"Sirlei Boaventura Araújo, Eloy Alves Filho, Maria Virgínia Dias Ávila","doi":"10.5585/45.2023.24335","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.24335","url":null,"abstract":"Os problemas no trânsito são mundiais e o Brasil apresenta estatísticas de mortes e lesões permanentes em níveis inaceitáveis. Uma cidade denominada educadora busca, na educação, alternativas para amenizar a violência no trânsito. Com o crescimento da população, da renda per capta e do número de veículos em Uberlândia, os acidentes aumentaram radicalmente, com consequentes problemas sociais (ORDOÑEZ, 2015). Considerando Uberlândia/MG uma “cidade educadora”, o objetivo deste estudo foi estabelecer uma comparação entre a pesquisa sobre mobilidade urbana realizada em 2005 (VILELA 2006), e nossa pesquisa em 2020. Metodologicamente, utilizou-se a pesquisa qualitativa, documental, observacional com registros fotográficos. Por meio de fotos, comparou-se que em 2020 as mesmas infrações continuavam sendo praticadas. Constatou-se também que no período de 2005 a 2020 não houve redução nos acidentes nas vias urbanas da cidade e que as infrações continuam. Sugere-se uma proposta efetiva para a Educação no Trânsito, sistematizada nos PPP das escolas.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49113483","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho aborda a Cidade Educadora como modelo de cidade propícia à gestão democrática participativa. No contexto geopolítico e educacional trata sobre a revisão do Plano Diretor do município de Porto Velho, capital do estado de Rondônia, entendendo que o Plano Diretor pode ser um importante instrumento à Educação e à cidadania, no sentido de se ter uma população participativa e consciente de seu papel como transformadora da cidade em que vive. A abordagem é qualitativa, com procedimento bibliográfico, documental e de pesquisa-ação, realizada por meio de coleta de dados e participação nas audiências e oficinas de leitura comunitária. Concluiu-se que o processo de revisão do Plano Diretor de Porto Velho, no período 2018 a 2019, além dos aspectos referentes ao desenvolvimento econômico, social e cultural, tratou das relações entre a população e a gestão municipal através do processo comunicativo previsto no modelo de Cidade Educadora.
{"title":"Cidade Educadora e gestão democrática participativa: o caso da revisão do Plano Diretor de Porto Velho (RO)","authors":"A. Zuin, M. Dias","doi":"10.5585/45.2023.24163","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.24163","url":null,"abstract":"Este trabalho aborda a Cidade Educadora como modelo de cidade propícia à gestão democrática participativa. No contexto geopolítico e educacional trata sobre a revisão do Plano Diretor do município de Porto Velho, capital do estado de Rondônia, entendendo que o Plano Diretor pode ser um importante instrumento à Educação e à cidadania, no sentido de se ter uma população participativa e consciente de seu papel como transformadora da cidade em que vive. A abordagem é qualitativa, com procedimento bibliográfico, documental e de pesquisa-ação, realizada por meio de coleta de dados e participação nas audiências e oficinas de leitura comunitária. Concluiu-se que o processo de revisão do Plano Diretor de Porto Velho, no período 2018 a 2019, além dos aspectos referentes ao desenvolvimento econômico, social e cultural, tratou das relações entre a população e a gestão municipal através do processo comunicativo previsto no modelo de Cidade Educadora.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46238829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carla Santiago Ferreira, Tharcila De Abreu Almeida, Ana Paula Legey
A falta de contextualização na prática docente não vem permitindo que a aprendizagem seja significativa aos alunos incluídos nas salas de aula regulares. Diante dos entraves pedagógicos da inclusão, este artigo tem por objetivo avaliar a construção colaborativa de Sequência Didática (SD), voltada ao gênero textual História em Quadrinhos, apoiada por recursos digitais, desenvolvida a fim de promover uma aprendizagem significativa e colaborativa que integre os alunos incluídos aos alunos regulares do Ensino Fundamental (EF) I. Para tal, por meio da pesquisa-ação, a SD foi elaborada junto a professoras que lecionam em salas de aula regulares enfatizando o trabalho da inclusão nos anos iniciais do EF e posteriormente avaliada por meio de um questionário com questões abertas, elaborado no Microsoft Forms. As professoras colaboradoras afirmaram que as sequências didáticas produzidas são relevantes às atividades propostas à inclusão escolar. Concluiu-se que é possível encontrar caminhos significativos ao incluir estudantes com deficiência.
{"title":"História em Quadrinhos na aprendizagem: uma proposta de Sequência Didática Inclusiva no Ensino Fundamental","authors":"Carla Santiago Ferreira, Tharcila De Abreu Almeida, Ana Paula Legey","doi":"10.5585/45.2023.23404","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/45.2023.23404","url":null,"abstract":"A falta de contextualização na prática docente não vem permitindo que a aprendizagem seja significativa aos alunos incluídos nas salas de aula regulares. Diante dos entraves pedagógicos da inclusão, este artigo tem por objetivo avaliar a construção colaborativa de Sequência Didática (SD), voltada ao gênero textual História em Quadrinhos, apoiada por recursos digitais, desenvolvida a fim de promover uma aprendizagem significativa e colaborativa que integre os alunos incluídos aos alunos regulares do Ensino Fundamental (EF) I. Para tal, por meio da pesquisa-ação, a SD foi elaborada junto a professoras que lecionam em salas de aula regulares enfatizando o trabalho da inclusão nos anos iniciais do EF e posteriormente avaliada por meio de um questionário com questões abertas, elaborado no Microsoft Forms. As professoras colaboradoras afirmaram que as sequências didáticas produzidas são relevantes às atividades propostas à inclusão escolar. Concluiu-se que é possível encontrar caminhos significativos ao incluir estudantes com deficiência. ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44114726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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