Domingo Mayor Paredes, Ana López Medialdea, M. G. Solís Galán
Este trabajo tiene por objeto mostrar algunos de los resultados obtenidos en la evaluación de una experiencia formativa y divulgativa organizadas por el Grupo Promotor de Aprendizaje-Servicio de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Las Jornadas iban dirigidas a docentes, alumnado universitario y otros agentes socioeducativos, celebradas en la Facultad de Formación de profesorado de la Universidad de Extremadura. En la misma han participado más de 220 agentes socioeducativos procedentes de la educación escolar y la educación social. Los instrumentos de evaluación utilizados han sido: el cuestionario dirigido al profesorado en activo y la gamificación, a través del cuestionario de la aplicación Kahoot orientando al resto de agentes socioeducativos. Los resultados alcanzados reflejan la alta satisfacción de los participantes por la utilidad e interés de los contenidos tratados, la metodología aplicada y las informaciones ofrecidas; además ponen de relieve la importancia de la formación para seguir difundiendo, promocionando e institucionalizando las prácticas de Aprendizaje-Servicio.
{"title":"El Aprendizaje-Servicio como Escenario Formativo y su Influencia en Distintos Agentes Socioeducativos. Percepción de los Participantes","authors":"Domingo Mayor Paredes, Ana López Medialdea, M. G. Solís Galán","doi":"10.17583/RISE.2019.4071","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.4071","url":null,"abstract":"Este trabajo tiene por objeto mostrar algunos de los resultados obtenidos en la evaluación de una experiencia formativa y divulgativa organizadas por el Grupo Promotor de Aprendizaje-Servicio de la Comunidad Autónoma de Extremadura. Las Jornadas iban dirigidas a docentes, alumnado universitario y otros agentes socioeducativos, celebradas en la Facultad de Formación de profesorado de la Universidad de Extremadura. En la misma han participado más de 220 agentes socioeducativos procedentes de la educación escolar y la educación social. Los instrumentos de evaluación utilizados han sido: el cuestionario dirigido al profesorado en activo y la gamificación, a través del cuestionario de la aplicación Kahoot orientando al resto de agentes socioeducativos. Los resultados alcanzados reflejan la alta satisfacción de los participantes por la utilidad e interés de los contenidos tratados, la metodología aplicada y las informaciones ofrecidas; además ponen de relieve la importancia de la formación para seguir difundiendo, promocionando e institucionalizando las prácticas de Aprendizaje-Servicio.","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43933361","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Leopoldo Cabrera, C. Pérez, F. Santana, M. Betancort
Este artículo analiza las actitudes de los estudiantes en el segundo año de educación secundaria obligatoria en el Municipio de La Laguna (Tenerife, Islas Canarias, España). Estudiamos la vida escolar en el aula y las relaciones entre alumnos y profesores. Sostenemos que el comportamiento de los estudiantes, y sus expectativas, son creados y condicionados por sus resultados académicos, y que están afectados por el origen socioeconómico y sociocultural de sus familias, por la escuela a la que asisten, por género. y por el lugar donde viven. Veremos una compleja socialización en el aula, a veces conflictiva, con una selección académica ya establecida, donde las experiencias escolares construyen y reconstruyen el futuro de las vidas de los estudiantes cuando los jóvenes comienzan a ser conscientes de las consecuencias de los resultados escolares en sus vidas.El artículo es parte de una investigación más amplia sobre las experiencias escolares de los estudiantes y las interacciones de la vida en el aula. La investigación surge de la preocupación generada con los datos documentales y estadísticas de la Evaluación de Diagnóstico General de 2010 del segundo curso de la educación secundaria obligatoria (8 º escolarización años) de los estudiantes de 13 años de edad o más, con una muestra de 27.961 estudiantes (tomado de una población estudiantil total de 475.010 en toda España). La muestra total consta de 1,500 estudiantes de cada comunidad autónoma (MECD, 2011: 209).
{"title":"Desafección Escolar del Alumnado Repetidor de Segundo Curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria","authors":"Leopoldo Cabrera, C. Pérez, F. Santana, M. Betancort","doi":"10.17583/RISE.2019.4139","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.4139","url":null,"abstract":"Este artículo analiza las actitudes de los estudiantes en el segundo año de educación secundaria obligatoria en el Municipio de La Laguna (Tenerife, Islas Canarias, España). Estudiamos la vida escolar en el aula y las relaciones entre alumnos y profesores. Sostenemos que el comportamiento de los estudiantes, y sus expectativas, son creados y condicionados por sus resultados académicos, y que están afectados por el origen socioeconómico y sociocultural de sus familias, por la escuela a la que asisten, por género. y por el lugar donde viven. Veremos una compleja socialización en el aula, a veces conflictiva, con una selección académica ya establecida, donde las experiencias escolares construyen y reconstruyen el futuro de las vidas de los estudiantes cuando los jóvenes comienzan a ser conscientes de las consecuencias de los resultados escolares en sus vidas.El artículo es parte de una investigación más amplia sobre las experiencias escolares de los estudiantes y las interacciones de la vida en el aula. La investigación surge de la preocupación generada con los datos documentales y estadísticas de la Evaluación de Diagnóstico General de 2010 del segundo curso de la educación secundaria obligatoria (8 º escolarización años) de los estudiantes de 13 años de edad o más, con una muestra de 27.961 estudiantes (tomado de una población estudiantil total de 475.010 en toda España). La muestra total consta de 1,500 estudiantes de cada comunidad autónoma (MECD, 2011: 209).","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47167696","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The teacher's task imposes physical, mental, emotional and relational demands that in interaction with individual resources can negatively impact their health and well-being. The phenomenon of resilience is particularly important in the educational process because, after the family, the school is a key environment for acquiring the necessary skills to get ahead thanks to the ability of people to overcome the difficulties of life. Through empirical study, we intend to establish relationships between the perceptions of burnout and resilience measured in the participants. The invited sample is composed of the high school teachers of the twenty-four Institutes of the province of Huesca (N=1.268) belonging to the public education network in the 2014 academic year. Through voluntary participation, the final sample is formed with n=167 teachers (13.17%). For the measurement of burnout, the adaptation to Spanish (MBI-GS) of Salanova, Schaufeli, Llorens, Peiró and Grau (2000) is used. Resilience is evaluated through the Resilience Evaluation Questionnaire of Serrano-Martínez (2010). The results confirm that the personal characteristics, as well as the resilience of the person, act as modulating variables against the burnout syndrome.
{"title":"Burnout y Factores de Resiliencia en Docentes de Educación Secundaria","authors":"M. Y. D. V. García, M. I. G. Gambarte","doi":"10.17583/RISE.2019.3987","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.3987","url":null,"abstract":"The teacher's task imposes physical, mental, emotional and relational demands that in interaction with individual resources can negatively impact their health and well-being. The phenomenon of resilience is particularly important in the educational process because, after the family, the school is a key environment for acquiring the necessary skills to get ahead thanks to the ability of people to overcome the difficulties of life. Through empirical study, we intend to establish relationships between the perceptions of burnout and resilience measured in the participants. The invited sample is composed of the high school teachers of the twenty-four Institutes of the province of Huesca (N=1.268) belonging to the public education network in the 2014 academic year. Through voluntary participation, the final sample is formed with n=167 teachers (13.17%). For the measurement of burnout, the adaptation to Spanish (MBI-GS) of Salanova, Schaufeli, Llorens, Peiró and Grau (2000) is used. Resilience is evaluated through the Resilience Evaluation Questionnaire of Serrano-Martínez (2010). The results confirm that the personal characteristics, as well as the resilience of the person, act as modulating variables against the burnout syndrome.","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49141104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Antropología de la Educación. La Especie Educable de Amilburu, Bernal & González Martín [Review of the Book]","authors":"A. Vidu","doi":"10.17583/RISE.2019.4365","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.4365","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44152213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"RISE 8(2) Full Issue","authors":"Rise Editors","doi":"10.17583/rise.2019.4372","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/rise.2019.4372","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43633032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Educators on Diversity, Social Justice, and Schooling: A Reader de Singer & Harkins [Review of the Book]","authors":"Diana Valero Errazu","doi":"10.17583/RISE.2019.4079","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.4079","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49535699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Prados, Inmaculada Puertas Cañaveral, J. M. Morales
Este articulo presenta un proyecto de innovacion docente, financiado por la Universidad de Granada, que tiene por objetivo principal la medicion de la eficacia de un proceso de coaching. Para ello se ha generado un sistema de indicadores que pretende ser una herramienta de medicion en dos aspectos fundamentales: primero, la adquisicion de habilidades personales y la potenciacion del autoconocimiento; y segundo, el rendimiento academico y la mejora de su potencial personal. La estructura se articula en los siguientes apartados: en primer lugar, se realiza una aproximacion y delimitacion del concepto de coaching; en segundo termino, se analiza la aplicacion del coaching en el ambito universitario; tercero, se explicita las etapas del diseno de la investigacion llevado a cabo; en cuarto lugar, se presentan los resultados relativos al analisis de la validez y fiabilidad del sistema de indicadores propuesto; y, por ultimo, se sintetizan las principales conclusiones centradas en el diseno de una herramienta que mide la eficacia del coaching en aspectos socioafectivos, sociocognitivos, ejecutivos, sociales, identificativos con la institucion y comunicativos.
{"title":"Coaching Universitario: Propuesta de un Sistema de Indicadores para su Medición","authors":"J. Prados, Inmaculada Puertas Cañaveral, J. M. Morales","doi":"10.17583/RISE.2019.3877","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.3877","url":null,"abstract":"Este articulo presenta un proyecto de innovacion docente, financiado por la Universidad de Granada, que tiene por objetivo principal la medicion de la eficacia de un proceso de coaching. Para ello se ha generado un sistema de indicadores que pretende ser una herramienta de medicion en dos aspectos fundamentales: primero, la adquisicion de habilidades personales y la potenciacion del autoconocimiento; y segundo, el rendimiento academico y la mejora de su potencial personal. La estructura se articula en los siguientes apartados: en primer lugar, se realiza una aproximacion y delimitacion del concepto de coaching; en segundo termino, se analiza la aplicacion del coaching en el ambito universitario; tercero, se explicita las etapas del diseno de la investigacion llevado a cabo; en cuarto lugar, se presentan los resultados relativos al analisis de la validez y fiabilidad del sistema de indicadores propuesto; y, por ultimo, se sintetizan las principales conclusiones centradas en el diseno de una herramienta que mide la eficacia del coaching en aspectos socioafectivos, sociocognitivos, ejecutivos, sociales, identificativos con la institucion y comunicativos.","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47115420","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"RISE 8(1) Full Issue","authors":"Rise Editors","doi":"10.17583/rise.2019.4082","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/rise.2019.4082","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43765640","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Research has shown a strong correlation between the longevity of the African continent and the geneses of higher education. However, most of the African countries including Mozambique still lag behind with regards to higher education placement in the international ranking and competition. Funding strategies for both knowledge generation and research incentives are considerably seen as key factors that enhance university performance and success. For most of African countries the insufficiency of both political and economic independence has led to a sharp marginalization of higher education and reliance on external donors. Drawing from the above captioned evidence, this paper aims at investigating the development process of Mozambican higher education. It argues that experiences from Brazil concerning maximization of research funding agencies for strengthening higher education can be contextualized as a means of revitalizing universities after decades of depreciation.Key words: Higher Education. Funding. Brazil. Mozambique
{"title":"Higher Education and Funding Strategies for Knowledge Generation of Releance: A Comparative Study between Mozambique and Brazil","authors":"P. Uetela","doi":"10.17583/RISE.2019.3539","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.3539","url":null,"abstract":"Research has shown a strong correlation between the longevity of the African continent and the geneses of higher education. However, most of the African countries including Mozambique still lag behind with regards to higher education placement in the international ranking and competition. Funding strategies for both knowledge generation and research incentives are considerably seen as key factors that enhance university performance and success. For most of African countries the insufficiency of both political and economic independence has led to a sharp marginalization of higher education and reliance on external donors. Drawing from the above captioned evidence, this paper aims at investigating the development process of Mozambican higher education. It argues that experiences from Brazil concerning maximization of research funding agencies for strengthening higher education can be contextualized as a means of revitalizing universities after decades of depreciation.Key words: Higher Education. Funding. Brazil. Mozambique ","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48322050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El fin de este trabajo es conocer en profundidad la inclusion o exclusion de aquellas identidades afectivas-sexuales no-hegemonicas en la educacion afectiva-sexual atendiendo al grado de presencia de estas, asi como al tratamiento recibido. La investigacion esta planteada desde un enfoque cualitativo, utilizando el estudio de caso como metodo de investigacion. Los resultados muestran que en las practicas educativas estudiadas se realiza un trabajo superficial sobre tales identidades, al mismo tiempo que son reproducidos en muchas ocasiones valores excluyentes, discriminatorios o estigmatizantes. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de hacer presentes las relaciones afectivas-sexuales no-heterosexuales de manera normalizada y equiparada a las heterosexuales, tanto en numero como en profundizacion de contenidos, con el fin de no contribuir a la exclusion de aquellas personas no-heterosexuales en nuestras practicas docentes, asi como tampoco a la reproduccion y legitimizacion de valores y actitudes heterocentristas, estigmatizantes y homofobas entre los distintos actores educativos.
{"title":"Presencia y Tratamiento de las No-Heterosexualidades en la Educación Afectiva-Sexual","authors":"Alejandro Granero Andújar, Teresa García Gómez","doi":"10.17583/RISE.2019.3815","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/RISE.2019.3815","url":null,"abstract":"El fin de este trabajo es conocer en profundidad la inclusion o exclusion de aquellas identidades afectivas-sexuales no-hegemonicas en la educacion afectiva-sexual atendiendo al grado de presencia de estas, asi como al tratamiento recibido. La investigacion esta planteada desde un enfoque cualitativo, utilizando el estudio de caso como metodo de investigacion. Los resultados muestran que en las practicas educativas estudiadas se realiza un trabajo superficial sobre tales identidades, al mismo tiempo que son reproducidos en muchas ocasiones valores excluyentes, discriminatorios o estigmatizantes. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de hacer presentes las relaciones afectivas-sexuales no-heterosexuales de manera normalizada y equiparada a las heterosexuales, tanto en numero como en profundizacion de contenidos, con el fin de no contribuir a la exclusion de aquellas personas no-heterosexuales en nuestras practicas docentes, asi como tampoco a la reproduccion y legitimizacion de valores y actitudes heterocentristas, estigmatizantes y homofobas entre los distintos actores educativos.","PeriodicalId":42197,"journal":{"name":"International Journal of Sociology of Education","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.7,"publicationDate":"2019-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41431298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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