Luca Cignetti, Silvia Demartini, Simone Fornara, V. Todisco
Prende l’avvio, con questo fascicolo, DIDIT. Didattica dell’italiano. Studi applicati di lingua e letteratura, una nuova rivista scientifica nata dalla collaborazione tra il Centro competenze didattica dell’italiano lingua di scolarizzazione del Dipartimento formazione e apprendimento della Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana e l’Alta scuola pedagogica dei Grigioni. Alla rivista partecipano quindi due istituzioni universitarie che si occupano della formazione degli insegnanti del Ticino e dei Grigioni, i due cantoni svizzeri in cui l’italiano è lingua ufficiale (nei Grigioni accanto al tedesco e al romancio): un contesto del tutto particolare, che vede l’italiano insieme lingua di scolarizzazione e lingua prima (in Ticino e nel Grigioni italiano), lingua seconda (in Ticino) e lingua straniera nella scuola dell’obbligo (nella parte tedesca del Canton Grigioni). In una realtà così peculiare dal punto di vista linguistico e culturale, DIDIT intende offrire uno strumento di ricerca e aggiornamento rivolto a chi opera, per ragioni di studio o di lavoro, nell’ambito della didattica dell’italiano come lingua prima, come lingua seconda o come lingua straniera. Vista la particolare situazione linguistica del Canton Grigioni, del limitrofo Alto Adige e tenuto conto delle diverse altre lingue presenti sul territorio grigionese e ticinese accanto alle lingue ufficiali, la nuova rivista prende in considerazione anche la ricerca sulla didattica del plurilinguismo. In questo senso la rivista si presenta come luogo di scambio scientifico privilegiato e unico nel panorama delle pubblicazioni scientifiche presenti sul territorio nazionale svizzero e come uno dei pochi strumenti a livello internazionale che prendono in esame l’italiano nei diversi contesti di insegnamento; l’obiettivo sul medio-lungo termine è di configurarsi come un punto di riferimento nel campo degli studi sulla didattica dell’italiano e del plurilinguismo, caratterizzati dal costante connubio tra dimensione teorica e dimensione applicativa. DIDIT è divisa in tre sezioni: Studi e ricerche, Esperienze didattiche e Recensioni e segnalazioni. La prima, affidata alla penna di studiose e studiosi di chiara fama nel settore della didattica della lingua e della letteratura italiana (in questo primo numero Maria G. Lo Duca e Giuliana Fiorentino e, per la tematica del plurilinguismo, Ruth Videsott), accoglie approfondimenti teorici su temi afferenti agli ambiti didattici sopra ricordati. La seconda è dedicata a esempi di applicazioni e percorsi didattici, affidati a studiose e studiosi, ricercatrici e ricercatori, docenti attive e attivi nella scuola di ogni ordine e grado (in questo numero Livia Radici Tavernese, Daniele Dell’Agnola, Stefania Crameri e Daniela Kappler). La terza presenta, infine, recensioni di libri e studi che possono contribuire all’innovazione didattica nelle discipline di riferimento e a segnalazioni di opere – come albi illustrati, poesie, raccolte di raccon
这个文件启动了DIDIT。意大利语教学。语言和文学应用研究，一份新的科学期刊，由瑞士职业学校培训和学习部门的意大利语言教学能力中心与格里格里奥尼高等教育学院合作出版。因此，该杂志涉及两个大学机构，负责培训提基诺和格里戈尼的教师，这两个瑞士州的官方语言是意大利语(格里戈尼语与德语和罗曼语并列):在一个非常特殊的背景下，意大利语结合了学校的语言和第一语言(在提基诺语和意大利语中)，第二语言(在提基诺语中)和义务教育中的外语(在格里格里奥尼语的德语部分)。在这种特殊的语言和文化背景下，DIDIT的目标是为那些为学习或工作目的在意大利语作为第一语言、第二语言或外语教学中工作的人提供一种研究和更新工具。鉴于格里高尼语、邻近的阿尔托阿迪热语的特殊语言情况，以及格里高兰语和提基内语以及官方语言的不同语言，新杂志还考虑到多语言教学的研究。从这个意义上说，该杂志是瑞士国家领土上科学出版物领域中唯一的科学交流场所，是少数几个在不同教学环境中使用意大利语的国际工具之一。从中期到长期来看，目标是成为意大利语教学和多语言教学研究领域的一个参考点，其特点是理论层面和应用层面的不断结合。DIDIT分为三个部分:研究和研究、教学经验、评论和提示。第一个是由钢笔是著名的科学家和学者的意大利文学和语言的教学领域(在这第一期·玛丽亚·G .佛罗伦萨公爵和朱莉安娜和专题,多种语言,Ruth Videsott)理论见解,欢迎上述教学领域的问题。第二部分介绍了应用程序和教学路径的例子，这些应用程序和教学路径被分配给学生和学者，研究人员和研究人员，活跃和积极的教师在各个层次和层次的学校(本期为Livia Tavernese, Daniele del agnola, Stefania Crameri和Daniela Kappler)。第三个是对书籍和研究的评论，这些书籍和研究可能有助于参考学科的教学创新，并为不同年龄段的读者提供书籍和报告，如图画书、诗歌、短篇小说和小说。鉴于意大利语在瑞士所面临的少数情况，该杂志的目标是成为在这一国家范围内支持和促进意大利语的工具，而不仅仅是在这一国家范围内。从这个意义上说,建议扩大其更广泛的意大利语教学的研究视野,接受多元视角和凝视能够从理论到应用的广泛实践中,由于基金目标始终是一个不断更新的战略、方法、研究旨在改进和创新教学意大利语。从而保证该杂志世界之间的交流和沟通,研究国际和国家一级的学校,选择:通过反思、研究领域和主题,DIDIT希望如此理论教学和挑战作出反应的纪律和促进科学和公共辩论。
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Nel contributo si descrive un lavoro svolto con allievi tredicenni che hanno cercato di esplorare, ricreare e ricercare i significati del proprio vissuto attraverso il testo letterario e attraverso la scrittura. La relazione tra i giovani lettori e ciò che era loro familiare ha rappresentato il motore di un percorso didattico mosso da una continua conversazione tra l’insegnante, le allieve e gli allievi e i testi. L’itinerario si è rivelato essere un’occasione per riflettere sulle connessioni possibili tra il testo letterario e chi, adolescente, svolge dei compiti di lettura e scrittura.
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