Pub Date : 2023-03-10DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18287
Carolina Bueno, L. M. D. Santos
A proposta deste artigo é apresentar um panorama das dissertações e teses, realizadas em programas de mestrados e doutorados (acadêmicos e profissionais), cuja área básica é Ensino de Ciências e Matemática, que versam sobre o pensamento computacional e o ensino de matemática. Esta pesquisa foi elaborada por meio de um mapeamento sistemático e se caracteriza como uma pesquisa qualitativa. O cenário da pesquisa foi constituído por teses e dissertações disponíveis nos sites dos programas produzidas entre os anos de 2015 e 2021. Ao total, foram encontradas 4515 dissertações e 1120 teses nos sites dos programas selecionados. A busca que aconteceu em janeiro de 2022 e após a adoção de critérios de inclusão e exclusão, resultou em 24 pesquisas para as análises. Foram analisadas as instituições dos programas, abordagens metodológicas, ano de produção e os sujeitos envolvidos nas pesquisas. Além disso, o portfólio bibliográfico discute os trabalhos que tratam sobre a formação do professor. Os resultados apontam para uma carência da pesquisa na área do pensamento computacional e o ensino de matemática. A discussão a respeito de ensinar habilidades computacionais na educação básica brasileira ainda é um assunto pouco debatido nas produções acadêmicas. Além da apresentação do mapeamento sistemático acerca do tema, este artigo também se propõe a apresentar a metodologia e os processos seguidos em um mapeamento sistemático.
{"title":"Mapeamento sistemático de pesquisas realizadas em programas de pós-graduação stricto sensu brasileiros da área de Ensino de Ciências e Matemática que tratam de relações entre pensamento computacional e ensino de matemática","authors":"Carolina Bueno, L. M. D. Santos","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18287","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18287","url":null,"abstract":"A proposta deste artigo é apresentar um panorama das dissertações e teses, realizadas em programas de mestrados e doutorados (acadêmicos e profissionais), cuja área básica é Ensino de Ciências e Matemática, que versam sobre o pensamento computacional e o ensino de matemática. Esta pesquisa foi elaborada por meio de um mapeamento sistemático e se caracteriza como uma pesquisa qualitativa. O cenário da pesquisa foi constituído por teses e dissertações disponíveis nos sites dos programas produzidas entre os anos de 2015 e 2021. Ao total, foram encontradas 4515 dissertações e 1120 teses nos sites dos programas selecionados. A busca que aconteceu em janeiro de 2022 e após a adoção de critérios de inclusão e exclusão, resultou em 24 pesquisas para as análises. Foram analisadas as instituições dos programas, abordagens metodológicas, ano de produção e os sujeitos envolvidos nas pesquisas. Além disso, o portfólio bibliográfico discute os trabalhos que tratam sobre a formação do professor. Os resultados apontam para uma carência da pesquisa na área do pensamento computacional e o ensino de matemática. A discussão a respeito de ensinar habilidades computacionais na educação básica brasileira ainda é um assunto pouco debatido nas produções acadêmicas. Além da apresentação do mapeamento sistemático acerca do tema, este artigo também se propõe a apresentar a metodologia e os processos seguidos em um mapeamento sistemático.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49459304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-23DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18632
A. Santos
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada sobre o Programa de Formação de Educadores do Campo (Formacampo), o qual tem como objetivo central realizar atividades de extensão, mediante a formação continuada dos profissionais que atuam na Educação do Campo, em escolas municipais dos Territórios de Identidade (TI) situados na área de abrangência da UESB, a saber: 1 - Médio sudoeste da Bahia; 2 – Sudoeste Baiano; 3) Médio Rio de Contas, 4) Vale do Jequiriçá; 5) Litoral Sul; 6) Velho Chico; 7) Sertão produtivo. O referido Programa faz parte do tripé ensino-pesquisa-extensão, pilar fundamental da universidade pública brasileira. A metodologia utilizada foi qualitativa e os dados foram coletados por meio de pesquisa participante, questionário e análise de documentos. Os sujeitos da pesquisa foram professores, diretores e coordenadores de 116 municípios da Bahia que fazem parte dos TI mencionados. Os dados evidenciaram que o Formacampo contribuiu para a aquisição de conhecimentos críticos sobre a Educação do Campo e para a construção dos Projetos Político Pedagógicos nos municípios atendidos.
{"title":"Formação de professores do campo em municípios da Bahia","authors":"A. Santos","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18632","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18632","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada sobre o Programa de Formação de Educadores do Campo (Formacampo), o qual tem como objetivo central realizar atividades de extensão, mediante a formação continuada dos profissionais que atuam na Educação do Campo, em escolas municipais dos Territórios de Identidade (TI) situados na área de abrangência da UESB, a saber: 1 - Médio sudoeste da Bahia; 2 – Sudoeste Baiano; 3) Médio Rio de Contas, 4) Vale do Jequiriçá; 5) Litoral Sul; 6) Velho Chico; 7) Sertão produtivo. O referido Programa faz parte do tripé ensino-pesquisa-extensão, pilar fundamental da universidade pública brasileira. A metodologia utilizada foi qualitativa e os dados foram coletados por meio de pesquisa participante, questionário e análise de documentos. Os sujeitos da pesquisa foram professores, diretores e coordenadores de 116 municípios da Bahia que fazem parte dos TI mencionados. Os dados evidenciaram que o Formacampo contribuiu para a aquisição de conhecimentos críticos sobre a Educação do Campo e para a construção dos Projetos Político Pedagógicos nos municípios atendidos.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47247964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo buscou investigar as influências das estruturas organizacionais no ensino técnico voltado ao desenvolvimento de habilidades empreendedoras, destacando três principais aspectos, as práticas e metodologias de ensino mais adequadas, formação e capacitação dos professores envolvidos no projeto e características administrativas que incentivam e fomentam a prática do empreendedorismo. Para alcançar o objetivo proposto foi utilizada a metodologia qualitativa, buscando aprofundamento da compreensão organizacional através da revisão da literatura pertinente ao tema. Como critério de seleção dos artigos que contribuíram para o corpo teórico, destaca-se a preocupação na busca de artigos recentes, publicados em periódicos internacionais relevantes, de nacionalidades diversas, sem desprezar trabalhos mais antigos notadamente importantes. Como contribuições, destaca-se a discussão quanto às práticas de ensino voltadas ao desenvolvimento de habilidades empreendedoras, a necessidade da oferta de experiências por parte das instituições e a importância de envolver a sociedade como um todo no programa de ensino.
{"title":"Ensino técnico e ensino do empreendedorismo: Uma investigação das influências das estruturas organizacionais","authors":"Elton Eustaquio Casagrande, Eduardo Migliorini Brusco","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18773","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18773","url":null,"abstract":"O presente artigo buscou investigar as influências das estruturas organizacionais no ensino técnico voltado ao desenvolvimento de habilidades empreendedoras, destacando três principais aspectos, as práticas e metodologias de ensino mais adequadas, formação e capacitação dos professores envolvidos no projeto e características administrativas que incentivam e fomentam a prática do empreendedorismo. Para alcançar o objetivo proposto foi utilizada a metodologia qualitativa, buscando aprofundamento da compreensão organizacional através da revisão da literatura pertinente ao tema. Como critério de seleção dos artigos que contribuíram para o corpo teórico, destaca-se a preocupação na busca de artigos recentes, publicados em periódicos internacionais relevantes, de nacionalidades diversas, sem desprezar trabalhos mais antigos notadamente importantes. Como contribuições, destaca-se a discussão quanto às práticas de ensino voltadas ao desenvolvimento de habilidades empreendedoras, a necessidade da oferta de experiências por parte das instituições e a importância de envolver a sociedade como um todo no programa de ensino.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-02-14DOI: 10.20952/revtee.v16i35.17180
Giovana Fernanda Justino Bruschi, Adriana Justin Cerveira Kampff, Alam de Oliveira Casartelli
Este trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, cujo objetivo é caracterizar a Educação Empreendedora (EE), além de identificar elementos relacionados presentes no planejamento e nas ações da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). São citados autores como Dolabela (2003, 2004), Guerra e Grazzotin (2010), Lopes (2010), entre outros. Dolabela (2008) um dos expoentes nessa temática afirma que o sonho é o combustível que irá impulsionar as habilidades, as capacidades, as competências e os conhecimentos necessários para que o indivíduo possa transformá-lo em realidade. O processo de construção do sujeito empreendedor, a partir dos seus sonhos, deve ser acompanhado e estimulado pelos docentes, com metodologias adequadas. A pesquisa documental na PUCRS permitiu identificar eixos do planejamento estratégico relacionados à formação integral dos estudantes, bem como à inovação e ao empreendedorismo, presentes nos documentos do Planejamento Estratégico (PE) e do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). A EE está transversalizada em diversas ações, que interligam as Escolas, o Parque Tecnológico e o IDEAR – Laboratório Interdisciplinar de Empreendedorismo e Inovação. O IDEAR, especificamente, fomenta e sensibiliza alunos, professores e a comunidade para o empreendedorismo e a atitude empreendedora como fatores de transformação social. Os resultados evidenciaram a disseminação dessa cultura, já que os caminhos traçados contabilizaram, em 2020, 4216 participantes envolvidos em atividades no IDEAR. Essas ações oportunizam aos participantes colocar suas ideias em prática e retratam que a Instituições de Ensino Superior (IES) está focada no desenvolvimento de cidadãos propositivos e com competências transversais, capazes de transformar ideias em projetos reais.
这项工作是一项文献和文献研究，其目的是描述创业教育(EE)的特征，并确定在大南天主教大学(PUCRS)的规划和行动中存在的相关因素。作者如Dolabela (2003, 2004)， Guerra e Grazzotin (2010)， Lopes(2010)等被引用。Dolabela(2008)这一主题的倡导者之一指出，梦想是一种燃料，它将提高个人将其转化为现实所需的技能、能力、技能和知识。企业家主体的构建过程，从他们的梦想出发，应该由教师用适当的方法来陪伴和刺激。通过对PUCRS的文献研究，可以确定与学生整体形成以及创新和创业相关的战略规划轴，这些轴出现在战略规划(PE)和机构发展计划(PDI)文件中。EE在连接学校、科技园和IDEAR——创业和创新跨学科实验室的几个行动中被交叉。IDEAR特别鼓励和提高学生、教师和社区对企业家精神和企业家态度的认识，作为社会变革的因素。结果显示了这种文化的传播，因为在2020年，有4216名参与者参与了IDEAR的活动。这些行动为参与者提供了将他们的想法付诸实践的机会，并表明高等教育机构(heis)专注于培养具有横向技能的积极主动的公民，能够将想法转化为实际项目。
{"title":"Educação empreendedora em uma instituição de educação superior brasileira: caminhos para o seu desenvolvimento","authors":"Giovana Fernanda Justino Bruschi, Adriana Justin Cerveira Kampff, Alam de Oliveira Casartelli","doi":"10.20952/revtee.v16i35.17180","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.17180","url":null,"abstract":"Este trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, cujo objetivo é caracterizar a Educação Empreendedora (EE), além de identificar elementos relacionados presentes no planejamento e nas ações da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). São citados autores como Dolabela (2003, 2004), Guerra e Grazzotin (2010), Lopes (2010), entre outros. Dolabela (2008) um dos expoentes nessa temática afirma que o sonho é o combustível que irá impulsionar as habilidades, as capacidades, as competências e os conhecimentos necessários para que o indivíduo possa transformá-lo em realidade. O processo de construção do sujeito empreendedor, a partir dos seus sonhos, deve ser acompanhado e estimulado pelos docentes, com metodologias adequadas. A pesquisa documental na PUCRS permitiu identificar eixos do planejamento estratégico relacionados à formação integral dos estudantes, bem como à inovação e ao empreendedorismo, presentes nos documentos do Planejamento Estratégico (PE) e do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). A EE está transversalizada em diversas ações, que interligam as Escolas, o Parque Tecnológico e o IDEAR – Laboratório Interdisciplinar de Empreendedorismo e Inovação. O IDEAR, especificamente, fomenta e sensibiliza alunos, professores e a comunidade para o empreendedorismo e a atitude empreendedora como fatores de transformação social. Os resultados evidenciaram a disseminação dessa cultura, já que os caminhos traçados contabilizaram, em 2020, 4216 participantes envolvidos em atividades no IDEAR. Essas ações oportunizam aos participantes colocar suas ideias em prática e retratam que a Instituições de Ensino Superior (IES) está focada no desenvolvimento de cidadãos propositivos e com competências transversais, capazes de transformar ideias em projetos reais.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-30DOI: 10.20952/revtee.v16i35.17911
C. Oliveira, Janaina Lopes Leitinho, Luísa Gardênia Alves Tomé Farias
Com o intuito de aferir o impacto das políticas afirmativas no desempenho acadêmico dos estudantes do campus da Universidade Federal do Ceará em Crateús, realizou-se uma pesquisa com 162 estudantes, visando analisar o impacto no gradiente de desempenho estudantil derivado do provimento de auxílios financeiros, por meio do método estatístico “Propensity Score”. Após o estudo, evidenciou-se que o Auxílio Moradia e o Bolsa de Iniciação Acadêmica (BIA) impactaram positivamente na permanência e no desempenho dos estudantes beneficiários, enquanto que o PACCE, se comparado aos programas supracitados, não apresentou resultados promissores, necessitando em uma reavaliação do seu planejamento. Portanto, evidencia-se o quanto as políticas de ajuda financeira influenciam diretamente no desenvolvimento do estudante e como esse vínculo pode contribuir positivamente para sua permanência na universidade.
{"title":"Análise do impacto dos auxílios universitários no desempenho acadêmico: um estudo de caso no campus da UFC em Crateús","authors":"C. Oliveira, Janaina Lopes Leitinho, Luísa Gardênia Alves Tomé Farias","doi":"10.20952/revtee.v16i35.17911","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.17911","url":null,"abstract":"Com o intuito de aferir o impacto das políticas afirmativas no desempenho acadêmico dos estudantes do campus da Universidade Federal do Ceará em Crateús, realizou-se uma pesquisa com 162 estudantes, visando analisar o impacto no gradiente de desempenho estudantil derivado do provimento de auxílios financeiros, por meio do método estatístico “Propensity Score”. Após o estudo, evidenciou-se que o Auxílio Moradia e o Bolsa de Iniciação Acadêmica (BIA) impactaram positivamente na permanência e no desempenho dos estudantes beneficiários, enquanto que o PACCE, se comparado aos programas supracitados, não apresentou resultados promissores, necessitando em uma reavaliação do seu planejamento. Portanto, evidencia-se o quanto as políticas de ajuda financeira influenciam diretamente no desenvolvimento do estudante e como esse vínculo pode contribuir positivamente para sua permanência na universidade.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47667149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-25DOI: 10.20952/revtee.v16i35.17683
Manuel Dupuy, Leonardo Gómez Smyth
La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las prácticas pedagógicas progresivas en educación física en el nivel inicial, buscando describir, la voz de los docentes: la función social que se le asigna al área, el conocimiento de la cultura corporal, la concepción del juego y la modalidades de planificación que proponen. El diseño metodológico es descriptivo (Samaja, 1994), síncrono/transaccional (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Batista Lucio, 2006), con un muestreo probabilístico, de tipo aleatorio simple (Ynoub, 2015) en el que el momento es de 50 docentes. que actualmente se encuentran trabajando en el sistema educativo (nivel inicial) han sido entrevistados. Las prácticas pedagógicas progresivas (entre innovación y transformación) en la Educación Física del Nivel Inicial sustentan que el área curricular promueva el derecho al juego y la construcción de la identidad corporal de los niños y niñas como ejes permanentes de experiencia en los encuentros, estableciendo mismo como conocimiento. asociado a la cultura corporal. Las modalidades de planificación son abiertas, flexibles, teniendo presente la palabra de lxs niños y articulando con la acción de evaluación formativa; Para ellos utilizan como formatos el cuaderno de planificación bitácora/caducado y el proyecto de educación física.
{"title":"La Educación Física en el nivel inicial desde un enfoque sociocultural","authors":"Manuel Dupuy, Leonardo Gómez Smyth","doi":"10.20952/revtee.v16i35.17683","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.17683","url":null,"abstract":"La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las prácticas pedagógicas progresivas en educación física en el nivel inicial, buscando describir, la voz de los docentes: la función social que se le asigna al área, el conocimiento de la cultura corporal, la concepción del juego y la modalidades de planificación que proponen. El diseño metodológico es descriptivo (Samaja, 1994), síncrono/transaccional (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Batista Lucio, 2006), con un muestreo probabilístico, de tipo aleatorio simple (Ynoub, 2015) en el que el momento es de 50 docentes. que actualmente se encuentran trabajando en el sistema educativo (nivel inicial) han sido entrevistados. Las prácticas pedagógicas progresivas (entre innovación y transformación) en la Educación Física del Nivel Inicial sustentan que el área curricular promueva el derecho al juego y la construcción de la identidad corporal de los niños y niñas como ejes permanentes de experiencia en los encuentros, estableciendo mismo como conocimiento. asociado a la cultura corporal. Las modalidades de planificación son abiertas, flexibles, teniendo presente la palabra de lxs niños y articulando con la acción de evaluación formativa; Para ellos utilizan como formatos el cuaderno de planificación bitácora/caducado y el proyecto de educación física.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-31DOI: 10.20952/revtee.v15i34.18767
Eliani Cristina Moreira da Silva, J. L. Bizelli
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre as possibilidades que a pandemia Covid-19, impôs aos sistemas de ensino, relacionadas a formação continuada docente no contexto de rede. Descreve-se e analisa as concepções de formação existentes no processo histórico, por meio da pesquisa bibliográfica e revisão da literatura, numa abordagem de análise qualitativa em educação. Apoia-se no referencial teórico: Scarpa (1998), Imbernón (2011, 2022), Tardif (2014), Placco e Almeida (2015) dentre outros. Na primeira seção far-se-á um histórico sobre as políticas formativas a partir do enfoque institucional. Na segunda seção será realizado a análise do desenho formativo adequado a nova realidade educacional. A terceira seção aponta para o planejamento educacional e políticas formativas. Por último apresenta-se a proposta formativa em contexto de rede diante da pandemia Covid-19. Destacam-se as possibilidades de um trabalho formativo que emerge da prática docente alicerçado no interior da própria rede de ensino.
{"title":"Formação docente em contexto de rede, possibilidades diante da pandemia Covid-19","authors":"Eliani Cristina Moreira da Silva, J. L. Bizelli","doi":"10.20952/revtee.v15i34.18767","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.18767","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo refletir sobre as possibilidades que a pandemia Covid-19, impôs aos sistemas de ensino, relacionadas a formação continuada docente no contexto de rede. Descreve-se e analisa as concepções de formação existentes no processo histórico, por meio da pesquisa bibliográfica e revisão da literatura, numa abordagem de análise qualitativa em educação. Apoia-se no referencial teórico: Scarpa (1998), Imbernón (2011, 2022), Tardif (2014), Placco e Almeida (2015) dentre outros. Na primeira seção far-se-á um histórico sobre as políticas formativas a partir do enfoque institucional. Na segunda seção será realizado a análise do desenho formativo adequado a nova realidade educacional. A terceira seção aponta para o planejamento educacional e políticas formativas. Por último apresenta-se a proposta formativa em contexto de rede diante da pandemia Covid-19. Destacam-se as possibilidades de um trabalho formativo que emerge da prática docente alicerçado no interior da própria rede de ensino.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-28DOI: 10.20952/revtee.v15i34.17847
D. Ramos, Tayanara Rúbia Campos, Fernando Silvio Cavalcante Pimentel
The Covid-19 pandemic instigate researchers from around the world to seek educational alternatives with technologies, among them are digital games. This article is based on the theoretical assumptions that support the use of games as learning promoters and presents an exploratory and qualitative research, with the aim of analyzing the experiences, learning and meanings expressed by players in an online community about the game Plague inc. in the context of the COVID-19 pandemic. Data collection was performed in an online community of players, and 545 game evaluations and contributions were performed spontaneously. The results of the analysis of the content of the collected data, coded in categories, indicate that the game has provided the development of new knowledge, reflections on the context of the pandemic, questioning about the scientific information conveyed in the game, besides promoting interaction in the midst of isolation. Thus, it is understood that playing experience allows to problematize reality and offers opportunities to signify experiences and knowledge.
{"title":"Learning about pandemic: a study from the game Plague inc and its players","authors":"D. Ramos, Tayanara Rúbia Campos, Fernando Silvio Cavalcante Pimentel","doi":"10.20952/revtee.v15i34.17847","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17847","url":null,"abstract":"The Covid-19 pandemic instigate researchers from around the world to seek educational alternatives with technologies, among them are digital games. This article is based on the theoretical assumptions that support the use of games as learning promoters and presents an exploratory and qualitative research, with the aim of analyzing the experiences, learning and meanings expressed by players in an online community about the game Plague inc. in the context of the COVID-19 pandemic. Data collection was performed in an online community of players, and 545 game evaluations and contributions were performed spontaneously. The results of the analysis of the content of the collected data, coded in categories, indicate that the game has provided the development of new knowledge, reflections on the context of the pandemic, questioning about the scientific information conveyed in the game, besides promoting interaction in the midst of isolation. Thus, it is understood that playing experience allows to problematize reality and offers opportunities to signify experiences and knowledge.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49277608","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-26DOI: 10.20952/revtee.v15i34.17993
Jefferson Rodrigues-Silva, Ángel Alsina
We sought to analyse the effects of a practical teacher-training program on teachers’ abilities in planning STEAM activities. For that, a case study is presented in a mixed-method research approach. 14 Brazilian teachers took part in a course wherein they received mentoring, instruments, and feedback to develop STEAM plans. In this research, data were collected from two surveys, from previously validated open-ended questions, and from the STEAM plans as final products. Quantitative data was analysed through nonparametric statistical tests, and qualitative data underwent content analysis according to the Ground Theory commandments. As result, teachers reported a positive view of the STEAM impact and a high predisposition towards it. Although they considered merging STEAM areas challenging, especially Engineering and Technology, the training helped them surpass it. All plans had at least two areas, and half of them had all five STEAM areas. Around 70% of the teachers used an active learning teaching method which was new to them. There was a significant augment in teachers' self-efficacy in planning STEAM activities.
{"title":"Effects of a practical teacher-training program on STEAM activity planning","authors":"Jefferson Rodrigues-Silva, Ángel Alsina","doi":"10.20952/revtee.v15i34.17993","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17993","url":null,"abstract":"We sought to analyse the effects of a practical teacher-training program on teachers’ abilities in planning STEAM activities. For that, a case study is presented in a mixed-method research approach. 14 Brazilian teachers took part in a course wherein they received mentoring, instruments, and feedback to develop STEAM plans. In this research, data were collected from two surveys, from previously validated open-ended questions, and from the STEAM plans as final products. Quantitative data was analysed through nonparametric statistical tests, and qualitative data underwent content analysis according to the Ground Theory commandments. As result, teachers reported a positive view of the STEAM impact and a high predisposition towards it. Although they considered merging STEAM areas challenging, especially Engineering and Technology, the training helped them surpass it. All plans had at least two areas, and half of them had all five STEAM areas. Around 70% of the teachers used an active learning teaching method which was new to them. There was a significant augment in teachers' self-efficacy in planning STEAM activities.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67697619","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.20952/revtee.v15i34.18361
Érika Carvalho Silva, Marcos Vinícius Ribeiro de Araújo, Elaine Cristina Pacheco de Oliveira
In addition to the adversities that the mode of production and the work process affect teachers' illness, the social marker of gender puts women at a disadvantage and ends up intensifying illness. The objective of this research was to analyze the impact of the gender social marker on the health-disease process related to the work of public school teachers in the city of Salvador. As for the method, it is an empirical research, with a qualitative approach, based on the socio-historical perspective. We used direct observations and semi-structured interviews as data production instruments. Three teachers participated in the study. Data were transcribed and systematized into semantic categories according to the content analysis technique. The results showed that the teachers perceive connections between the illness and work, identify the impacts of the precariousness of the profession and the teaching work process, as well as signaling important inequalities in the sexual division of unpaid domestic work. As conclusions, the research indicates that gender inequalities are intertwined with the illness, and also points out that the routine marked by the exhaustion of professional practice and the overload of unpaid domestic work are obstacles for teachers to seek coping strategies for the illness. work related.
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