Pub Date : 2023-05-08DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18663
Lucas Palacios Liberato, Mónica Alvarado
El Objetivo de la presente es describir la contradicción ineludible que existe entre la política educativa oficial del Estado peruano y la práctica pedagógica de los docentes en sus lecciones, asumidas y desarrolladas en las escuelas públicas durante la pandemia por el COVID19, entre los años 2020 y 2021; ya que, por un lado las normas educativas han falsificado completamente la modalidad de educación virtual, a distancia o remota, en contra de la concepción pedagógica del profesional docente preocupado por los aprendizajes. La Metodología describe por un lado la experiencia docente, tal cómo “debe ser” la práctica pedagógica en una verdadera educación a distancia, virtual o remota, frente al conjunto de deficiencias generados por las normas educativa que el Estado, como el fracaso del programa denominado “Aprendo en casa”. Esta presenta los Resultados negativos desde el lado del sistema oficial, expresados en el deterioro de los aprendizajes de los educandos, y, por otro lado, describe la estrategia didáctica del docente abstrayéndose de la política educativa oficial, basado en un sistema de tareas escolares como parte de las lecciones con el grupo de educandos a su cargo. En Conclusión, nuestra experiencia demuestra la contradicción insalvable entre la política educativa oficial y la metodología del docente en sus lecciones adecuadas y pertinentes a una verdadera educación virtual, remota o a distancia, tendientes a mejorar los aprendizajes y/o desarrollo de las competencias del educando.
{"title":"Los aprendizajes y la política educativa en la educación virtual, en las escuelas públicas peruanas, durante la pandemia por el COVID19","authors":"Lucas Palacios Liberato, Mónica Alvarado","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18663","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18663","url":null,"abstract":"El Objetivo de la presente es describir la contradicción ineludible que existe entre la política educativa oficial del Estado peruano y la práctica pedagógica de los docentes en sus lecciones, asumidas y desarrolladas en las escuelas públicas durante la pandemia por el COVID19, entre los años 2020 y 2021; ya que, por un lado las normas educativas han falsificado completamente la modalidad de educación virtual, a distancia o remota, en contra de la concepción pedagógica del profesional docente preocupado por los aprendizajes. La Metodología describe por un lado la experiencia docente, tal cómo “debe ser” la práctica pedagógica en una verdadera educación a distancia, virtual o remota, frente al conjunto de deficiencias generados por las normas educativa que el Estado, como el fracaso del programa denominado “Aprendo en casa”. Esta presenta los Resultados negativos desde el lado del sistema oficial, expresados en el deterioro de los aprendizajes de los educandos, y, por otro lado, describe la estrategia didáctica del docente abstrayéndose de la política educativa oficial, basado en un sistema de tareas escolares como parte de las lecciones con el grupo de educandos a su cargo. En Conclusión, nuestra experiencia demuestra la contradicción insalvable entre la política educativa oficial y la metodología del docente en sus lecciones adecuadas y pertinentes a una verdadera educación virtual, remota o a distancia, tendientes a mejorar los aprendizajes y/o desarrollo de las competencias del educando.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-03DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18401
Charlene Carneiro Quinto dos Santos, M. Ribeiro
Este artigo discute a importância da relação professor e estudante na motivação para a aprendizagem no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa de delineamento qualitativo do tipo revisão de literatura, realizada nas bases de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior, Google Scholar e da Scientific Eletronic Library Online, no período de junho de 2012 a junho de 2022, utilizando os termos de busca: “motivação, aprendizagem, educação superior”; “motivação, aprendizagem, universidade”; “motivação, aprendizagem, relação professor e estudante”, empregando o indicador booleano “AND”. Foram selecionados sete estudos que mais se aproximaram do nosso objeto de estudo, a saber, a importância da relação professor e estudante no ensino superior para a motivação da aprendizagem. Os resultados encontrados nos estudos apontaram que a relação professor e estudante amigável, construída com base no diálogo, na democracia e na afetividade constitui um dos fatores contribuintes para a motivação da aprendizagem no ensino superior. Também foi possível identificar a insuficiência de estudos que investigam a relação professor e estudante e a motivação da aprendizagem no contexto universitário levando em consideração a importância do tema para o ensino superior. Em vista disso, salientamos a necessidade da produção de mais estudos que contemplem esta temática.
{"title":"A relação professor e estudante como fator contribuinte para a motivação da aprendizagem no ensino superior","authors":"Charlene Carneiro Quinto dos Santos, M. Ribeiro","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18401","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18401","url":null,"abstract":"Este artigo discute a importância da relação professor e estudante na motivação para a aprendizagem no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa de delineamento qualitativo do tipo revisão de literatura, realizada nas bases de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior, Google Scholar e da Scientific Eletronic Library Online, no período de junho de 2012 a junho de 2022, utilizando os termos de busca: “motivação, aprendizagem, educação superior”; “motivação, aprendizagem, universidade”; “motivação, aprendizagem, relação professor e estudante”, empregando o indicador booleano “AND”. Foram selecionados sete estudos que mais se aproximaram do nosso objeto de estudo, a saber, a importância da relação professor e estudante no ensino superior para a motivação da aprendizagem. Os resultados encontrados nos estudos apontaram que a relação professor e estudante amigável, construída com base no diálogo, na democracia e na afetividade constitui um dos fatores contribuintes para a motivação da aprendizagem no ensino superior. Também foi possível identificar a insuficiência de estudos que investigam a relação professor e estudante e a motivação da aprendizagem no contexto universitário levando em consideração a importância do tema para o ensino superior. Em vista disso, salientamos a necessidade da produção de mais estudos que contemplem esta temática.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-03DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18612
R. Paniago
O objetivo central deste artigo, que faz parte de pesquisa de pós-doutorado, é problematizar o cenário da formação inicial de professores no Brasil, à luz de outros contextos, com destaque a experiência finlandesa, de forma a elucidar alguns aspectos do fenômeno da falta de atração e desencanto dos jovens concluintes do ensino médio sobre a profissão docente, que ressoam diretamente no trabalho dos formadores de professores (FP), bem como nos processos educativos da educação básica. A pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa, sendo adotado, como procedimento de recolha de dados, narrativas de cinco FP, análise documental e revisão de literatura. Os resultados sinalizam que a ausência de valorização social e profissional dos professores da educação básica provoca marcas nefastas, perversas no sistema de educação brasileiro e impacta diretamente na formação inicial de professores, porquanto, os jovens concluintes do ensino médio estão cada vez mais desencantados pela profissão docente no Brasil, pelo que urge políticas educacionais emergentes de valorização da categoria docente.
{"title":"Desencanto pela docência no Brasil: desafio à formação inicial de professores","authors":"R. Paniago","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18612","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18612","url":null,"abstract":"O objetivo central deste artigo, que faz parte de pesquisa de pós-doutorado, é problematizar o cenário da formação inicial de professores no Brasil, à luz de outros contextos, com destaque a experiência finlandesa, de forma a elucidar alguns aspectos do fenômeno da falta de atração e desencanto dos jovens concluintes do ensino médio sobre a profissão docente, que ressoam diretamente no trabalho dos formadores de professores (FP), bem como nos processos educativos da educação básica. A pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa, sendo adotado, como procedimento de recolha de dados, narrativas de cinco FP, análise documental e revisão de literatura. Os resultados sinalizam que a ausência de valorização social e profissional dos professores da educação básica provoca marcas nefastas, perversas no sistema de educação brasileiro e impacta diretamente na formação inicial de professores, porquanto, os jovens concluintes do ensino médio estão cada vez mais desencantados pela profissão docente no Brasil, pelo que urge políticas educacionais emergentes de valorização da categoria docente.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18814
J. B. Q. Paschoalino, Marta Lucia Croce, Virgínia Coeli Bueno de Queiroz
Este texto destaca a experiência Rodas de Conversas, do Projeto de Extensão “Professor-Gestor: a formação do professor”, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa Professor Gestor (GPPG)/CNPq), da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Trata-se de uma proposta metodológica de comunicação, lócus de diálogo, estudos e trocas de experiências entre profissionais do ensino superior e da educação básica, envolvidos em atividades de gestão educacional e de gestão escolar. As Rodas de Conversas tiveram início em 2019, de forma presencial, passando ao modelo remoto no início de 2020, em virtude da pandemia de Covid-19, retornando ao formato híbrido em agosto de 2022, quando foram desenvolvidas 38 Rodas de Conversas. Na conjuntura de isolamento, a realização se deu por meio da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e possibilitou tecer parcerias interinstitucionais com quatro universidades brasileiras, três universidades portuguesas e uma espanhola, ampliando a participação de estudantes, professores e gestores da educação básica. As Rodas de Conversas estabeleceram um espaço de diálogo, de troca de ideias e de práticas cotidianas. Avalia-se que as realizações delas impulsionam a partilha de ideias, práticas pedagógicas, planejamento, organização e gestão das instituições. O espaço dialógico tem contribuído para a coleta de dados empíricos sobre a gestão educacional e a gestão escolar. Além disso, é fundamental para a formação dos profissionais da educação, a partilha de ideias, de saberes e de sentimentos, e para o esclarecimento de dúvidas na busca de soluções para os processos relacionais e educacionais.
本文强调了Rodas de Conversas的经验，该项目是一个扩展项目“教师-管理者:教师的形成”，与里约热内卢联邦大学教育学院(UFRJ)的研究和研究教授经理小组(GPPG)/CNPq有关。它是参与教育管理和学校管理活动的高等教育和基础教育专业人员之间交流、对话、研究和经验交流的方法论建议。对话轮于2019年以面对面的方式开始，由于Covid-19大流行，2020年初转向远程模式，并于2022年8月恢复混合模式，当时开发了38个对话轮。在孤立的情况下，通过使用信息和通信技术(ict)实现了这一目标，并与四所巴西大学、三所葡萄牙大学和一所西班牙大学建立了机构间伙伴关系，增加了学生、教师和基础教育管理人员的参与。对话圈建立了一个对话、交流思想和日常实践的空间。据评估，他们的成就促进了思想的分享、教学实践、机构的规划、组织和管理。对话空间有助于收集关于教育管理和学校管理的经验数据。此外，在寻求关系和教育过程的解决方案时，它是教育专业人员培训、分享思想、知识和感情以及澄清疑虑的基础。
{"title":"Diálogos, partilhas e aprendizagens: A formação do professor gestor nas rodas de conversas","authors":"J. B. Q. Paschoalino, Marta Lucia Croce, Virgínia Coeli Bueno de Queiroz","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18814","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18814","url":null,"abstract":"Este texto destaca a experiência Rodas de Conversas, do Projeto de Extensão “Professor-Gestor: a formação do professor”, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa Professor Gestor (GPPG)/CNPq), da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Trata-se de uma proposta metodológica de comunicação, lócus de diálogo, estudos e trocas de experiências entre profissionais do ensino superior e da educação básica, envolvidos em atividades de gestão educacional e de gestão escolar. As Rodas de Conversas tiveram início em 2019, de forma presencial, passando ao modelo remoto no início de 2020, em virtude da pandemia de Covid-19, retornando ao formato híbrido em agosto de 2022, quando foram desenvolvidas 38 Rodas de Conversas. Na conjuntura de isolamento, a realização se deu por meio da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e possibilitou tecer parcerias interinstitucionais com quatro universidades brasileiras, três universidades portuguesas e uma espanhola, ampliando a participação de estudantes, professores e gestores da educação básica. As Rodas de Conversas estabeleceram um espaço de diálogo, de troca de ideias e de práticas cotidianas. Avalia-se que as realizações delas impulsionam a partilha de ideias, práticas pedagógicas, planejamento, organização e gestão das instituições. O espaço dialógico tem contribuído para a coleta de dados empíricos sobre a gestão educacional e a gestão escolar. Além disso, é fundamental para a formação dos profissionais da educação, a partilha de ideias, de saberes e de sentimentos, e para o esclarecimento de dúvidas na busca de soluções para os processos relacionais e educacionais.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18811
Maria Eliza Nogueira Oliveira, Regilson Maciel Borges, Joelma dos Santos Bernardes
O artigo analisa os processos de avaliação realizados pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus São José do Rio Preto, e sua relação com as diretrizes formuladas no âmbito do Conselho Estadual de Educação de São Paulo (CEE/SP). Trata-se de uma pesquisa documental com base em deliberações e pareceres emitidos pelo CEE/SP, assim como nos Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI) e nos Relatórios de Avaliação Institucional quinquenais produzidos pela UNESP/São José do Rio Preto. A análise considerou os ciclos da Avaliação Institucional da UNESP, iniciado no ano de 2000, sendo o último relatório divulgado em 2019. A coleta para a avaliação e a regulação reúne dados da avaliação da graduação, considerando o Enade; da avaliação da Pós-Graduação coordenada pela Capes; da avaliação institucional da pesquisa, a partir de todos os processos avaliativos e regulatórios desenvolvidos pela instituição; da avaliação institucional da extensão, conforme parâmetro da Política Nacional de Extensão Universitária (PNEU); e da gestão, cujos dados revelam que o processo se ancora na perspectiva do gerenciamento, visando a melhor alocação do orçamento, e dos recursos financeiro e humano na IES. Os resultados demostram que a UNESP segue as diretrizes presentes nas deliberações do CEE/SP, no que se refere aos processos de avaliação e regulação para as IES. A UNESP é dotada de um robusto sistema integrado e interligado com os diversos setores acadêmicos, cuja finalidade é coletar dados institucionais dos diferentes processos de avaliação que retroalimentam o sistema geral de regulação da Instituição.
本文分析了保利斯塔州立大学“julio de Mesquita Filho”(UNESP)， sao jose do里约热内卢Preto校区进行的评估过程，以及它与sao保罗州教育委员会(CEE/SP)制定的指导方针的关系。这是一项基于CEE/SP发布的审议和意见，以及UNESP/ sao jose do里约热内卢Preto制作的机构发展计划(PDI)和五年机构评估报告的文献研究。该分析考虑了始于2000年的联合国环境规划署机构评估周期，最后一份报告于2019年发布。评估和监管的收集收集毕业评估的数据，考虑到Enade;由Capes协调的研究生评估;机构对研究的评估，基于机构制定的所有评估和监管过程;作为国家大学推广政策参数的机构推广评价;和管理，其数据显示，这一过程锚定在管理的角度，旨在更好地分配预算，财务和人力资源在IES。结果表明，UNESP遵循CEE/SP审议中关于高等教育评估和监管过程的指导方针。UNESP配备了一个与各学术部门相联系的强大的综合系统，其目的是收集不同评价过程的机构数据，为该机构的一般管理系统提供反馈。
{"title":"Avaliação da educação superior no sistema estadual paulista: Articulações entre o CEE/SP e Unesp/São José do Rio Preto","authors":"Maria Eliza Nogueira Oliveira, Regilson Maciel Borges, Joelma dos Santos Bernardes","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18811","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18811","url":null,"abstract":"O artigo analisa os processos de avaliação realizados pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), campus São José do Rio Preto, e sua relação com as diretrizes formuladas no âmbito do Conselho Estadual de Educação de São Paulo (CEE/SP). Trata-se de uma pesquisa documental com base em deliberações e pareceres emitidos pelo CEE/SP, assim como nos Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI) e nos Relatórios de Avaliação Institucional quinquenais produzidos pela UNESP/São José do Rio Preto. A análise considerou os ciclos da Avaliação Institucional da UNESP, iniciado no ano de 2000, sendo o último relatório divulgado em 2019. A coleta para a avaliação e a regulação reúne dados da avaliação da graduação, considerando o Enade; da avaliação da Pós-Graduação coordenada pela Capes; da avaliação institucional da pesquisa, a partir de todos os processos avaliativos e regulatórios desenvolvidos pela instituição; da avaliação institucional da extensão, conforme parâmetro da Política Nacional de Extensão Universitária (PNEU); e da gestão, cujos dados revelam que o processo se ancora na perspectiva do gerenciamento, visando a melhor alocação do orçamento, e dos recursos financeiro e humano na IES. Os resultados demostram que a UNESP segue as diretrizes presentes nas deliberações do CEE/SP, no que se refere aos processos de avaliação e regulação para as IES. A UNESP é dotada de um robusto sistema integrado e interligado com os diversos setores acadêmicos, cuja finalidade é coletar dados institucionais dos diferentes processos de avaliação que retroalimentam o sistema geral de regulação da Instituição.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698884","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18808
Jacqueline Kelly Almeida Cunha, Breynner Ricardo de Oliveira, N. Fernandes
O artigo analisa a trajetória do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), a partir da percepção dos implementadores de alto escalão da instituição. Da mesma forma, pretende analisar os relatórios de avaliação da execução do programa na instituição, no período de 2017 a 2019. O PNAES foi instituído pelo Decreto nº 7.234/2010 com a finalidade de ampliar as condições de permanência dos jovens na educação superior federal, atendendo, prioritariamente, estudantes oriundos de escolas públicas de educação básica ou com renda familiar per capita de até um salário mínimo e meio. Na UFOP, o programa é executado pela Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis, que define os critérios e a metodologia de seleção dos alunos de graduação beneficiados. A pesquisa é quanti-qualitativa, descritiva e se estrutura em três fases: (1) levantamento dos marcos legais/institucionais do programa a nível nacional e local; (2) análise dos dados disponíveis na UFOP sobre a avaliação da execução do PNAES na instituição, no período de 2017 a 2019; (3) e entrevistas com os burocratas de alto escalão, responsáveis por ações de implementação do PNAES na PRACE. Os dados analisados revelam que, entre 2017 e 2019, em média 11.141 alunos estavam matriculados no ensino presencial na instituição. Destes, 60,7% são egressos de escola pública e 25,2% receberam auxílio financeiro via PNAES. Sobre o desempenho acadêmico, os dados informam que os bolsistas têm melhor coeficiente médio que os demais alunos, além de menor evasão. Os dados indicam que o programa na universidade contempla estudantes oriundos de escolas públicas em situação de vulnerabilidade socioeconômica, contribuindo para a redução de desigualdades sociais por meio da inserção e da permanência dos alunos e, consequentemente, da conclusão do ensino superior.
{"title":"Assistência estudantil na educação superior: A trajetória do programa nacional de assistência estudantil na Universidade Federal de Ouro Preto","authors":"Jacqueline Kelly Almeida Cunha, Breynner Ricardo de Oliveira, N. Fernandes","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18808","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18808","url":null,"abstract":"O artigo analisa a trajetória do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), a partir da percepção dos implementadores de alto escalão da instituição. Da mesma forma, pretende analisar os relatórios de avaliação da execução do programa na instituição, no período de 2017 a 2019. O PNAES foi instituído pelo Decreto nº 7.234/2010 com a finalidade de ampliar as condições de permanência dos jovens na educação superior federal, atendendo, prioritariamente, estudantes oriundos de escolas públicas de educação básica ou com renda familiar per capita de até um salário mínimo e meio. Na UFOP, o programa é executado pela Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis, que define os critérios e a metodologia de seleção dos alunos de graduação beneficiados. A pesquisa é quanti-qualitativa, descritiva e se estrutura em três fases: (1) levantamento dos marcos legais/institucionais do programa a nível nacional e local; (2) análise dos dados disponíveis na UFOP sobre a avaliação da execução do PNAES na instituição, no período de 2017 a 2019; (3) e entrevistas com os burocratas de alto escalão, responsáveis por ações de implementação do PNAES na PRACE. Os dados analisados revelam que, entre 2017 e 2019, em média 11.141 alunos estavam matriculados no ensino presencial na instituição. Destes, 60,7% são egressos de escola pública e 25,2% receberam auxílio financeiro via PNAES. Sobre o desempenho acadêmico, os dados informam que os bolsistas têm melhor coeficiente médio que os demais alunos, além de menor evasão. Os dados indicam que o programa na universidade contempla estudantes oriundos de escolas públicas em situação de vulnerabilidade socioeconômica, contribuindo para a redução de desigualdades sociais por meio da inserção e da permanência dos alunos e, consequentemente, da conclusão do ensino superior.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49232598","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18809
M. Brandalise, Nadja Fonsêca da Silva, F. Santana
A produção de conhecimento sobre os Conselhos Estaduais de Educação (CEE) e as políticas de avaliação e regulação em periódicos científicos apresentada neste artigo é oriunda da revisão sistemática de literatura realizada pelo grupo de pesquisadores que integram o Projeto de Pesquisa “Atuação dos Conselhos Estaduais de Educação nas Políticas de Avaliação e Regulação da Educação Superior e suas influências modeladoras nas universidades públicas estaduais”, que faz parte da Rede Universitas/Br. Os CEE, no Brasil, são responsáveis pela normatização da avaliação e da regulação das Instituições de Educação Superior no contexto estadual sob sua jurisdição. Este artigo tem por objetivo analisar a produção de conhecimento sobre os CEE e as políticas de avaliação e regulação da Educação Superior publicada em periódicos brasileiros no período de 1999 a 2022. A busca das produções foi realizada nas bases de dados seguintes: Portal de Periódicos da CAPES, Google Acadêmico, Educa, DOAJ, SciELO, Educ@/FCC, e a Análise Textual Discursiva foi a metodologia de análise dos dados. Os resultados revelaram: a) a escassez de produções acadêmicas voltadas à atuação dos CEE nas políticas de avaliação e regulação da Educação Superior; b) as trajetórias singulares de cada CEE no atendimento à normatização do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior nos Sistemas Estaduais de Ensino; c) a necessidade de superação de posturas ainda conservadoras presentes na composição, na representatividade e na atuação no âmbito dos CEE; d) a exigência de novos estudos e pesquisas que contribuam para avanços na produção de conhecimento sobre essa temática.
知识的生产州教育委员会(eec)和评估政策和监管的科学期刊提交这篇文章是来自系统的文献进行的研究小组的研究项目“精采州教育委员会高等教育评估政策和监管的影响modeladoras州的公立大学”,就是网络的一部分财团/ Br。巴西的ewc负责在其管辖范围内规范高等教育机构的评估和管理。本文旨在分析1999 - 2022年巴西期刊上发表的关于高等教育评估和监管政策的知识生产。搜索结果在以下数据库中进行:Portal de periodicos da CAPES，谷歌scholar, Educa, DOAJ, SciELO, edu @/FCC，话语文本分析是数据分析方法。研究结果显示:1)高等教育评价与监管政策中，高等教育评价与监管政策中，高等教育评价与监管政策中，高等教育评价与监管政策中，高等教育评价与监管政策中，高等教育评价与监管政策中，高等教育评价与监管政策中，学术成果不足;b)在国家教育体系中，每个CEE在满足国家高等教育评估体系标准化方面的独特轨迹;c)需要克服在ewc的组成、代表性和行动中仍然存在的保守立场;d)需要新的研究和研究，以促进关于这一主题的知识生产的进展。
{"title":"Conselhos estaduais de educação e políticas de avaliação e regulação da educação superior: Produção de conhecimento em artigos científicos (1999-2022)","authors":"M. Brandalise, Nadja Fonsêca da Silva, F. Santana","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18809","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18809","url":null,"abstract":"A produção de conhecimento sobre os Conselhos Estaduais de Educação (CEE) e as políticas de avaliação e regulação em periódicos científicos apresentada neste artigo é oriunda da revisão sistemática de literatura realizada pelo grupo de pesquisadores que integram o Projeto de Pesquisa “Atuação dos Conselhos Estaduais de Educação nas Políticas de Avaliação e Regulação da Educação Superior e suas influências modeladoras nas universidades públicas estaduais”, que faz parte da Rede Universitas/Br. Os CEE, no Brasil, são responsáveis pela normatização da avaliação e da regulação das Instituições de Educação Superior no contexto estadual sob sua jurisdição. Este artigo tem por objetivo analisar a produção de conhecimento sobre os CEE e as políticas de avaliação e regulação da Educação Superior publicada em periódicos brasileiros no período de 1999 a 2022. A busca das produções foi realizada nas bases de dados seguintes: Portal de Periódicos da CAPES, Google Acadêmico, Educa, DOAJ, SciELO, Educ@/FCC, e a Análise Textual Discursiva foi a metodologia de análise dos dados. Os resultados revelaram: a) a escassez de produções acadêmicas voltadas à atuação dos CEE nas políticas de avaliação e regulação da Educação Superior; b) as trajetórias singulares de cada CEE no atendimento à normatização do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior nos Sistemas Estaduais de Ensino; c) a necessidade de superação de posturas ainda conservadoras presentes na composição, na representatividade e na atuação no âmbito dos CEE; d) a exigência de novos estudos e pesquisas que contribuam para avanços na produção de conhecimento sobre essa temática.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698811","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18810
Ana Lúcia Cunha Duarte, Suzana dos Santos Gomes, K. K. Alves
O artigo analisa o perfil de licenciados(as) em Instituições de Educação Superior (IES) a partir de dados produzidos em pesquisa de âmbito nacional dirigida por diferentes universidades públicas. Se desenvolve a partir da problemática de analisar o perfil dos estudantes das IES, com atenção aos Projetos dos Cursos de Biologia, Letras, Matemática e Pedagogia no âmbito dos estudos teóricos-metodológicos da rede UNIVERSITASBr. Utiliza como procedimento a análise dos dados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) no período de 2008 a 2017. Recorta os dados relativos às categorias de: renda mensal, trabalho e perspectiva de renda no período, escolaridade dos pais, motivação na escolha do curso, cor e raça e instituição de conclusão do Ensino Médio. Os resultados indicam que durante os anos analisados houve avanços nos referidos cursos, como o ingresso de familiares no ensino superior e o incentivo de professores da rede pública à inserção em cursos de licenciatura. Verificamos também desafios, como a demanda por investimento, especialmente no curso de Pedagogia, com atenção às perspectivas profissionais de cursistas. Por fim, compreendemos que a reformulação dos cursos de licenciatura, propostos pela BNC-formação, evidencia ameaças à dimensão docente de formação de pedagogos(as), o que pode sugerir desconsideração dos indicadores do Enade na elaboração de políticas públicas.
{"title":"Análise do perfil de egressos dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual do Maranhão no ENADE (2008-2017)","authors":"Ana Lúcia Cunha Duarte, Suzana dos Santos Gomes, K. K. Alves","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18810","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18810","url":null,"abstract":"O artigo analisa o perfil de licenciados(as) em Instituições de Educação Superior (IES) a partir de dados produzidos em pesquisa de âmbito nacional dirigida por diferentes universidades públicas. Se desenvolve a partir da problemática de analisar o perfil dos estudantes das IES, com atenção aos Projetos dos Cursos de Biologia, Letras, Matemática e Pedagogia no âmbito dos estudos teóricos-metodológicos da rede UNIVERSITASBr. Utiliza como procedimento a análise dos dados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) no período de 2008 a 2017. Recorta os dados relativos às categorias de: renda mensal, trabalho e perspectiva de renda no período, escolaridade dos pais, motivação na escolha do curso, cor e raça e instituição de conclusão do Ensino Médio. Os resultados indicam que durante os anos analisados houve avanços nos referidos cursos, como o ingresso de familiares no ensino superior e o incentivo de professores da rede pública à inserção em cursos de licenciatura. Verificamos também desafios, como a demanda por investimento, especialmente no curso de Pedagogia, com atenção às perspectivas profissionais de cursistas. Por fim, compreendemos que a reformulação dos cursos de licenciatura, propostos pela BNC-formação, evidencia ameaças à dimensão docente de formação de pedagogos(as), o que pode sugerir desconsideração dos indicadores do Enade na elaboração de políticas públicas.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49483438","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-04DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18815
Elaine Constant, S. Melo, Jefferson Correia da Conceição
Analisamos as ameaças dos movimentos “conservadores” materializadas na aprovação pela Câmara dos Deputados, do Projeto de Lei 3.179, de 08 de fevereiro de 2012, que dispõe sobre a possibilidade de oferta domiciliar da Educação Básica. Com isso, permite que pais, mãe e/ou tutores e tutoras legais eduquem crianças em casa, sem que isso configure crime de abandono intelectual. Constatou-se que a onda conservadora proeminente, a partir de 2014, se baseia na ideia de desqualificar o pensamento freiriano, intervindo na perspectiva pedagógica e curricular advinda da luta dos movimentos sociais. Ademais, investigamos as bases documentais do Ministério da Educação, como a cartilha “Educação Domiciliar: um direito humano tanto dos pais quanto dos filhos”, que apresenta o homeschooling como uma modalidade de ensino dirigido pelos pais visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para a vida, exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. Assim, recorremos às manifestações de entidades educacionais brasileiras comprometidas com uma educação pública, laica, crítica, reflexiva e inclusiva para ratificar como os “conservadores” vêm, insistentemente, retirando direitos sociais por meio de suas ações junto às políticas educacionais. Por fim, reforçamos que a proposta fere o direito constitucional de educação, quando se concede aos pais, leigos, a tarefa de educar seus filhos em casa e, com isso, retirar do Estado a obrigação de uma educação democrática para crianças e jovens.
{"title":"Educação domiciliar no brasil: Uma política pública na contramão do direito à educação democrática","authors":"Elaine Constant, S. Melo, Jefferson Correia da Conceição","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18815","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18815","url":null,"abstract":"Analisamos as ameaças dos movimentos “conservadores” materializadas na aprovação pela Câmara dos Deputados, do Projeto de Lei 3.179, de 08 de fevereiro de 2012, que dispõe sobre a possibilidade de oferta domiciliar da Educação Básica. Com isso, permite que pais, mãe e/ou tutores e tutoras legais eduquem crianças em casa, sem que isso configure crime de abandono intelectual. Constatou-se que a onda conservadora proeminente, a partir de 2014, se baseia na ideia de desqualificar o pensamento freiriano, intervindo na perspectiva pedagógica e curricular advinda da luta dos movimentos sociais. Ademais, investigamos as bases documentais do Ministério da Educação, como a cartilha “Educação Domiciliar: um direito humano tanto dos pais quanto dos filhos”, que apresenta o homeschooling como uma modalidade de ensino dirigido pelos pais visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para a vida, exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. Assim, recorremos às manifestações de entidades educacionais brasileiras comprometidas com uma educação pública, laica, crítica, reflexiva e inclusiva para ratificar como os “conservadores” vêm, insistentemente, retirando direitos sociais por meio de suas ações junto às políticas educacionais. Por fim, reforçamos que a proposta fere o direito constitucional de educação, quando se concede aos pais, leigos, a tarefa de educar seus filhos em casa e, com isso, retirar do Estado a obrigação de uma educação democrática para crianças e jovens.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-14DOI: 10.20952/revtee.v16i35.18812
Rosângela Silva Oliveira
Este artigo resulta da pesquisa ‘O mestre e a escola: lições de Pedagogia Moderna para o Estado do Maranhão com Antonio Baptista Barbosa de Godois, professor normalista em 1910’, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Estadual do Maranhão em parceria com o Fundo de Amparo e Pesquisa do Estado do Maranhão. O objetivo geral foi identificar as orientações didáticas da Pedagogia Moderna presentes na obra ‘O mestre e a escola’ publicada na capital maranhense na segunda década republicana e analisar as estratégias higienistas e pedagógicas citadas pelo autor para facilitar sua introdução na Escola Normal, consolidando a escola primária moderna no Estado do Maranhão. A metodologia desta pesquisa documental e bibliográfica aplicou a análise de conteúdos como técnica de coleta e tratamento dos dados que não se restringiram à análise da obra em estudo, mas estendeu a documentos oficiais do Estado do Maranhão, disponibilizadas ao público na seção de Obras Raras da Biblioteca Pública Benedito Leite localizada no centro da cidade de São Luis-MA. Em síntese, identificou-se uma congregação de doutrinas pedagógicas próprias para a nova demanda cultural republicana com advertências de que o ensino tradicional não respondia aos proclames formativos dos professores normalistas na sociedade moderna. Espera-se que a historicização produzida indique quais lições da Pedagogia Moderna foram introduzidas e posteriormente multiplicadas na instrução pública maranhense.
{"title":"A pedagogia moderna na escola normal do Maranhão: orientações metodológicas para a formação das normalistas","authors":"Rosângela Silva Oliveira","doi":"10.20952/revtee.v16i35.18812","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18812","url":null,"abstract":"Este artigo resulta da pesquisa ‘O mestre e a escola: lições de Pedagogia Moderna para o Estado do Maranhão com Antonio Baptista Barbosa de Godois, professor normalista em 1910’, vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Estadual do Maranhão em parceria com o Fundo de Amparo e Pesquisa do Estado do Maranhão. O objetivo geral foi identificar as orientações didáticas da Pedagogia Moderna presentes na obra ‘O mestre e a escola’ publicada na capital maranhense na segunda década republicana e analisar as estratégias higienistas e pedagógicas citadas pelo autor para facilitar sua introdução na Escola Normal, consolidando a escola primária moderna no Estado do Maranhão. A metodologia desta pesquisa documental e bibliográfica aplicou a análise de conteúdos como técnica de coleta e tratamento dos dados que não se restringiram à análise da obra em estudo, mas estendeu a documentos oficiais do Estado do Maranhão, disponibilizadas ao público na seção de Obras Raras da Biblioteca Pública Benedito Leite localizada no centro da cidade de São Luis-MA. Em síntese, identificou-se uma congregação de doutrinas pedagógicas próprias para a nova demanda cultural republicana com advertências de que o ensino tradicional não respondia aos proclames formativos dos professores normalistas na sociedade moderna. Espera-se que a historicização produzida indique quais lições da Pedagogia Moderna foram introduzidas e posteriormente multiplicadas na instrução pública maranhense.","PeriodicalId":46062,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espacos Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67698577","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：