Katya Bonelo Morales, Víctor Amar Rodríguez, Sabina Sánchez Alex
Resumo: A Internet é um meio de comunicação e informação que desempenha um papel essencial em nossas vidas. A utilização das novas tecnologias está presente no desenvolvimento das sociedades, sendo inegável a prática que fazemos. O desenvolvimento tecnológico ocorre em uma época em que meninos e meninas fazem uso acelerado da Internet, aspecto que representa um desafio para a comunidade educativa. Professores, alunos e familiares devem apresentar conhecimento e treinamento sobre o uso adequado da Internet, sendo fundamental também conhecer os riscos do uso inadequado. Este artigo é resultado de uma investigação narrativa que expõe, por meio da experiência de uma professora do ensino fundamental, como a Internet é uma ferramenta benéfica nas escolas. Seu uso é analisado sob a visão e perspetiva da Cultura de Paz e Educação em Valores, vinculando sua utilidade ao correto desenvolvimento da Educação Democrática para a cidadania. Palavras-chave : Internet, tecnologias, educação, narrativa.
{"title":"INTERNET NO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DA NARRATIVA DE UMA PROFESSORA","authors":"Katya Bonelo Morales, Víctor Amar Rodríguez, Sabina Sánchez Alex","doi":"10.47247/1809.1628.42.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.1","url":null,"abstract":"Resumo: A Internet é um meio de comunicação e informação que desempenha um papel essencial em nossas vidas. A utilização das novas tecnologias está presente no desenvolvimento das sociedades, sendo inegável a prática que fazemos. O desenvolvimento tecnológico ocorre em uma época em que meninos e meninas fazem uso acelerado da Internet, aspecto que representa um desafio para a comunidade educativa. Professores, alunos e familiares devem apresentar conhecimento e treinamento sobre o uso adequado da Internet, sendo fundamental também conhecer os riscos do uso inadequado. Este artigo é resultado de uma investigação narrativa que expõe, por meio da experiência de uma professora do ensino fundamental, como a Internet é uma ferramenta benéfica nas escolas. Seu uso é analisado sob a visão e perspetiva da Cultura de Paz e Educação em Valores, vinculando sua utilidade ao correto desenvolvimento da Educação Democrática para a cidadania. Palavras-chave : Internet, tecnologias, educação, narrativa.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135323469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.47247/1809.1628.42.10
Mariana da Silva Eduardo, Ligia Ajaime Azzalis, Anderson da Silva Rosa, Fernando Luiz Affonso Fonseca
Resumo: Pensando no desenvolvimento de profissionais aptos (as) a lidarem com situações de conflito e violência de gênero no contexto escolar e com um público além da cisheteronormatividade, o objetivo deste trabalho foi conhecer percepções e ações de estudantes de licenciatura frente a situações de violência de gênero e sexualidade no ambiente escolar. Os (As) participantes da pesquisa foram estudantes de licenciatura de uma universidade pública, cursando ou que já tivessem cursado a disciplina Gênero e Sexualidade. O método se baseou no quadro combinado de Dantas para a análise das percepções e das estratégias propostas por estudantes para o enfrentamento de situações de violência no contexto escolar por meio da aplicação de uma dinâmica. Os resultados apontam que as percepções são constituídas por mediações múltiplas e, em sua maioria, individuais com fatores de ordem pessoal e coletiva e as ações de enfrentamento com enfoque nas questões pedagógicas com encaminhamentos que se direcionam ao coletivo e em conformidade com o referencial teórico. Embora não haja unanimidade na descrição, por parte dos (as) estudantes, das situações como atos de violência, esses (as) reconhecem como parte do seu papel, como educadores (as), o acolhimento, o estabelecimento de diálogos e ações formadoras, não silenciando as situações de preconceito e demonstrando capacidade de interferir nas dinâmicas de poder instituídas pelas situações elaboradas. Palavras-Chave: Educação. Formação de professores. Gênero e sexualidade. Violência.
{"title":"GÊNERO E SEXUALIDADE: PERCEPÇÕES SOBRE VIOLÊNCIA E SEUS SINÔNIMOS EM UM CURSO DE LICENCIATURA","authors":"Mariana da Silva Eduardo, Ligia Ajaime Azzalis, Anderson da Silva Rosa, Fernando Luiz Affonso Fonseca","doi":"10.47247/1809.1628.42.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.10","url":null,"abstract":"Resumo: Pensando no desenvolvimento de profissionais aptos (as) a lidarem com situações de conflito e violência de gênero no contexto escolar e com um público além da cisheteronormatividade, o objetivo deste trabalho foi conhecer percepções e ações de estudantes de licenciatura frente a situações de violência de gênero e sexualidade no ambiente escolar. Os (As) participantes da pesquisa foram estudantes de licenciatura de uma universidade pública, cursando ou que já tivessem cursado a disciplina Gênero e Sexualidade. O método se baseou no quadro combinado de Dantas para a análise das percepções e das estratégias propostas por estudantes para o enfrentamento de situações de violência no contexto escolar por meio da aplicação de uma dinâmica. Os resultados apontam que as percepções são constituídas por mediações múltiplas e, em sua maioria, individuais com fatores de ordem pessoal e coletiva e as ações de enfrentamento com enfoque nas questões pedagógicas com encaminhamentos que se direcionam ao coletivo e em conformidade com o referencial teórico. Embora não haja unanimidade na descrição, por parte dos (as) estudantes, das situações como atos de violência, esses (as) reconhecem como parte do seu papel, como educadores (as), o acolhimento, o estabelecimento de diálogos e ações formadoras, não silenciando as situações de preconceito e demonstrando capacidade de interferir nas dinâmicas de poder instituídas pelas situações elaboradas. Palavras-Chave: Educação. Formação de professores. Gênero e sexualidade. Violência.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"136 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135323266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Stefani Diniz Esteves de Oliveira Teodor, Fernanda Flávia de Oliveira, Fernando Luiz Affonso Fonseca, Leonardo André Testoni, Ligia Ajaime Azzalis
Resumo: O Clube de Ciências Forenses teve por finalidade proporcionar aos alunos momentos e espaço para que pudessem ser desenvolvidas atividades investigativas. Questionou-se como o Clube de Ciências Forenses poderia contribuir no desenvolvimento da alfabetização científica de alunos do Ensino Fundamental II. É uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, desenvolvida com alunos do 6° ao 9° ano de uma escola estadual de São Paulo. O material para análise foi obtido por meio dos relatos orais e/ou escritos dos clubistas, observações, inquéritos e imagens. Os dados foram organizados em episódios de interesse acadêmico e analisados na perspectiva dos indicadores de alfabetização científica propostos por Sasseron. A implementação do Clube de Ciências nas escolas de ensino fundamental II da rede pública é perfeitamente viável, desde que haja uma gestão interessada, alunos engajados e um professor-facilitador que possibilite que as atividades transcorram e se efetivem. Palavras-Chave: alfabetização científica. Clube de ciências. Ciência forense. Ensino investigativo.
{"title":"A UTILIZAÇÃO DO CLUBE DE CIÊNCIAS FORENSES NA PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: ESTUDO DE CASO","authors":"Stefani Diniz Esteves de Oliveira Teodor, Fernanda Flávia de Oliveira, Fernando Luiz Affonso Fonseca, Leonardo André Testoni, Ligia Ajaime Azzalis","doi":"10.47247/1809.1628.42.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.4","url":null,"abstract":"Resumo: O Clube de Ciências Forenses teve por finalidade proporcionar aos alunos momentos e espaço para que pudessem ser desenvolvidas atividades investigativas. Questionou-se como o Clube de Ciências Forenses poderia contribuir no desenvolvimento da alfabetização científica de alunos do Ensino Fundamental II. É uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, desenvolvida com alunos do 6° ao 9° ano de uma escola estadual de São Paulo. O material para análise foi obtido por meio dos relatos orais e/ou escritos dos clubistas, observações, inquéritos e imagens. Os dados foram organizados em episódios de interesse acadêmico e analisados na perspectiva dos indicadores de alfabetização científica propostos por Sasseron. A implementação do Clube de Ciências nas escolas de ensino fundamental II da rede pública é perfeitamente viável, desde que haja uma gestão interessada, alunos engajados e um professor-facilitador que possibilite que as atividades transcorram e se efetivem. Palavras-Chave: alfabetização científica. Clube de ciências. Ciência forense. Ensino investigativo.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"63 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135324638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resumo: As redes públicas de ensino, requerem profundas mudanças para garantir reais melhorias educacionais, como espaços adequados para a execução das aulas, formação inicial e continuada de todos profissionais da educação, uma política salarial atraente a estes e que faça jus a uma carga horária exclusiva de trabalho semanal com até 40 horas numa mesma rede. Sendo que docentes em sala de aula, precisam no mínimo da metade de suas horas de trabalho para estudos, pesquisas, planejamentos adequados e indispensáveis no atendimento discente interdisciplinar com qualidade, conectividade e equidade, sem superlotação das turmas, para que docentes de cada componente ou unidade curricular, possam dar devida atenção às muitas e cada vez mais crescentes necessidades discentes, sob devida orientação pedagógica e psicológica adequada constante em cada escola. Palavras-chave: escolas, mudanças, melhorias, educacionais.
{"title":"DILEMAS NAS ESTRUTURAS DAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO NO BRASIL QUE IMPEDEM MELHORIAS EDUCACIONAIS","authors":"João Evânio Araújo, Marcela Campos Queiroz","doi":"10.47247/1809.1628.42.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.8","url":null,"abstract":"Resumo: As redes públicas de ensino, requerem profundas mudanças para garantir reais melhorias educacionais, como espaços adequados para a execução das aulas, formação inicial e continuada de todos profissionais da educação, uma política salarial atraente a estes e que faça jus a uma carga horária exclusiva de trabalho semanal com até 40 horas numa mesma rede. Sendo que docentes em sala de aula, precisam no mínimo da metade de suas horas de trabalho para estudos, pesquisas, planejamentos adequados e indispensáveis no atendimento discente interdisciplinar com qualidade, conectividade e equidade, sem superlotação das turmas, para que docentes de cada componente ou unidade curricular, possam dar devida atenção às muitas e cada vez mais crescentes necessidades discentes, sob devida orientação pedagógica e psicológica adequada constante em cada escola. Palavras-chave: escolas, mudanças, melhorias, educacionais.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135323462","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resumo: Oriundo de estudos acerca da Educação Ambiental e Sustentabilidade, estruturou-se ao longo destes anos a Iniciação Cientifica, Concepções de Sustentabilidade e Educação Ambiental na formação de professores de Ciências. Tendo em vista as inúmeras análises e dados coletados durante a aplicação dos questionários da pesquisa, procurou-se tratar e ofertar neste artigo, o recorte de uma das questões aplicadas aos sujeitos da pesquisa no ano de 2023. Buscaremos resgatar a metodologia utilizada, assim como as revisões bibliográficas, promovendo reflexões e discussões no tocante às dificuldades encontradas pelos professores de Ciências no exercício de suas áreas, atreladas ao foco da pesquisa. Palavras-chave: Formação de professores. Sustentabilidade. Educação Ambiental.
{"title":"SUSTENTABILIDADE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: COMPREENSÕES E DESAFIOS","authors":"Lara Santana Correia Costa, Everton Viesba-Garcia, Marilena Rosalen","doi":"10.47247/1809.1628.42.18","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.18","url":null,"abstract":"Resumo: Oriundo de estudos acerca da Educação Ambiental e Sustentabilidade, estruturou-se ao longo destes anos a Iniciação Cientifica, Concepções de Sustentabilidade e Educação Ambiental na formação de professores de Ciências. Tendo em vista as inúmeras análises e dados coletados durante a aplicação dos questionários da pesquisa, procurou-se tratar e ofertar neste artigo, o recorte de uma das questões aplicadas aos sujeitos da pesquisa no ano de 2023. Buscaremos resgatar a metodologia utilizada, assim como as revisões bibliográficas, promovendo reflexões e discussões no tocante às dificuldades encontradas pelos professores de Ciências no exercício de suas áreas, atreladas ao foco da pesquisa. Palavras-chave: Formação de professores. Sustentabilidade. Educação Ambiental.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135323473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-01DOI: 10.47247/1809.1628.42.24
Joana Lúcia Alexandre de Freitas, Lenira Maria Nunes Sepel
Resumo: Várias concepções errôneas sobre quais são características humanas herdáveis e deturpações entorno da herança genética sustentam ideias de racismo e precisam ser desmistificadas. Um conjunto de atividades que estimulam desenvolvimento de pensamento crítico, procedimentos e atitudes antirracistas é apresentado e discutido. As atividades são conciliadas com as orientações da BNCC determina para a unidade Vida e Evolução no nono ano do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Darwinismo; darwinismo Social; conteúdos atitudinais; anos finais Ensino Fundamental.
{"title":"FILHO DE PEIXE, PEIXINHO (NÃO) É? O ENSINO CRÍTICO DE GENÉTICA E EVOLUÇÃO NO ENFRENTAMENTO DE RACISMO CIENTÍFICO","authors":"Joana Lúcia Alexandre de Freitas, Lenira Maria Nunes Sepel","doi":"10.47247/1809.1628.42.24","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.24","url":null,"abstract":"Resumo: Várias concepções errôneas sobre quais são características humanas herdáveis e deturpações entorno da herança genética sustentam ideias de racismo e precisam ser desmistificadas. Um conjunto de atividades que estimulam desenvolvimento de pensamento crítico, procedimentos e atitudes antirracistas é apresentado e discutido. As atividades são conciliadas com as orientações da BNCC determina para a unidade Vida e Evolução no nono ano do Ensino Fundamental. Palavras-chave: Darwinismo; darwinismo Social; conteúdos atitudinais; anos finais Ensino Fundamental.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135324802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Everton Viesba, Marilena Rosalen, Letícia Viesba, Ligia Azzalis, Maria Célia da Silva Gonçalves
É com grande satisfação que apresentamos uma edição especial dessa revista, intitulada "Dossiê Movimentos Docentes por uma Educação Transformadora". Nesta edição, buscamos explorar e celebrar a dedicação e a paixão dos educadores que têm lutado incansavelmente por uma educação que transcenda os limites tradicionais, promovendo uma verdadeira transformação social e cultural. Em um momento em que o mundo passa por profundas mudanças, impulsionadas pela tecnologia, pela globalização e por desafios socioambientais, a educação se tornou mais vital do que nunca. Os professores são os arquitetos do futuro, moldando as mentes e os valores das gerações vindouras. Desempenhamos um papel crucial na formação de cidadãos críticos, responsáveis e engajados, capazes de enfrentar os desafios complexos do século XXI. Mas afinal, o que podemos considerar como Educação transformadora? Não é a própria educação um processo transformador? Entendemos que a Educação transformadora incorpora concepções que se referem a modelos educacionais que buscam ir além da simples transmissão de conhecimento e habilidades técnicas, tão valorizadas na educação bancária, para promover uma mudança profunda na vida dos estudantes e na sociedade como um todo. Essa abordagem procura capacitar os indivíduos a se tornarem pensadores críticos, cidadãos ativos e agentes de mudança em suas comunidades e no mundo. Podemos destacar alguns princípios e características-chave de uma Educação transformadora os quais foram apresentados e discutidos amplamente durante a programação do Congresso Internacional Movimentos Docentes em 2022.
{"title":"MOVIMENTOS DOCENTES: POR UMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA","authors":"Everton Viesba, Marilena Rosalen, Letícia Viesba, Ligia Azzalis, Maria Célia da Silva Gonçalves","doi":"10.47247/1809.1628.42.0","DOIUrl":"https://doi.org/10.47247/1809.1628.42.0","url":null,"abstract":"É com grande satisfação que apresentamos uma edição especial dessa revista, intitulada \"Dossiê Movimentos Docentes por uma Educação Transformadora\". Nesta edição, buscamos explorar e celebrar a dedicação e a paixão dos educadores que têm lutado incansavelmente por uma educação que transcenda os limites tradicionais, promovendo uma verdadeira transformação social e cultural. Em um momento em que o mundo passa por profundas mudanças, impulsionadas pela tecnologia, pela globalização e por desafios socioambientais, a educação se tornou mais vital do que nunca. Os professores são os arquitetos do futuro, moldando as mentes e os valores das gerações vindouras. Desempenhamos um papel crucial na formação de cidadãos críticos, responsáveis e engajados, capazes de enfrentar os desafios complexos do século XXI. Mas afinal, o que podemos considerar como Educação transformadora? Não é a própria educação um processo transformador? Entendemos que a Educação transformadora incorpora concepções que se referem a modelos educacionais que buscam ir além da simples transmissão de conhecimento e habilidades técnicas, tão valorizadas na educação bancária, para promover uma mudança profunda na vida dos estudantes e na sociedade como um todo. Essa abordagem procura capacitar os indivíduos a se tornarem pensadores críticos, cidadãos ativos e agentes de mudança em suas comunidades e no mundo. Podemos destacar alguns princípios e características-chave de uma Educação transformadora os quais foram apresentados e discutidos amplamente durante a programação do Congresso Internacional Movimentos Docentes em 2022.","PeriodicalId":486458,"journal":{"name":"Humanidades & tecnologia em revista","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135753792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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