Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a404
P. Baumgartner, Michaela Gallistl
Schule sieht sich vor der wachsenden Aufgabe, die Vielfalt der Schüler*innenschaft angemessen zu bewältigen. Um ein inklusives Klima zu fördern, ist ein hohes Maß an Sensibilität für diese Vielfalt entscheidend. Empathie, gelebte Feedbackkultur, angepasste Lehrmethoden und die Qualifikation des Lehrpersonals sind Schlüsselaspekte. Die Schaffung einer diversitätssensiblen Schulstruktur ist ebenso wichtig wie der Aufbau guter Beziehungen zu Schüler*innen und Eltern. Erfolgreiche Führung erfordert Flexibilität, unterstützende Maßnahmen bei Störungen und die frühzeitige Einstufung für sonderpädagogischen Förderbedarf. Im Rahmen eines Shadowing-Auftrags durch die Pädagogische Hochschule Niederösterreich sollte festgestellt werden, inwieweit oben genannte Aspekte in Schulen zur Förderung eines inklusiven Klimas umgesetzt werden.
{"title":"Inklusive Führungskultur","authors":"P. Baumgartner, Michaela Gallistl","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a404","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a404","url":null,"abstract":"Schule sieht sich vor der wachsenden Aufgabe, die Vielfalt der Schüler*innenschaft angemessen zu bewältigen. Um ein inklusives Klima zu fördern, ist ein hohes Maß an Sensibilität für diese Vielfalt entscheidend. Empathie, gelebte Feedbackkultur, angepasste Lehrmethoden und die Qualifikation des Lehrpersonals sind Schlüsselaspekte. Die Schaffung einer diversitätssensiblen Schulstruktur ist ebenso wichtig wie der Aufbau guter Beziehungen zu Schüler*innen und Eltern. Erfolgreiche Führung erfordert Flexibilität, unterstützende Maßnahmen bei Störungen und die frühzeitige Einstufung für sonderpädagogischen Förderbedarf. Im Rahmen eines Shadowing-Auftrags durch die Pädagogische Hochschule Niederösterreich sollte festgestellt werden, inwieweit oben genannte Aspekte in Schulen zur Förderung eines inklusiven Klimas umgesetzt werden.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"124 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a417
Gerhard Brandhofer
Die Akzeptanz von KI im Bildungsbereich wurde in einer aktuellen Studie untersucht. Mehrheitlich sehen Lehrende und Studierende KI als Chance für effizienteres Lernen und als Förderung der Reflexionsfähigkeit. Jedoch gibt es Bedenken bezüglich Datenethik und -transparenz. Überraschend war, dass wenig Bewusstsein für Verzerrungen in generativen KI-Modellen besteht, was die Notwendigkeit der Förderung von AI-Literacy bei Lehrenden hervorstreicht.
{"title":"Artificial Intelligence Literacy für Lehrende","authors":"Gerhard Brandhofer","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a417","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a417","url":null,"abstract":"Die Akzeptanz von KI im Bildungsbereich wurde in einer aktuellen Studie untersucht. Mehrheitlich sehen Lehrende und Studierende KI als Chance für effizienteres Lernen und als Förderung der Reflexionsfähigkeit. Jedoch gibt es Bedenken bezüglich Datenethik und -transparenz. Überraschend war, dass wenig Bewusstsein für Verzerrungen in generativen KI-Modellen besteht, was die Notwendigkeit der Förderung von AI-Literacy bei Lehrenden hervorstreicht.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"76 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140371439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a416
Patrick Benkö, Sandra Waltl
In den letzten Jahren hat künstliche Intelligenz (KI) das Bildungswesen revolutioniert, indem sie personalisiertes Lernen, hochwertige Bildungsinhalte und erweiterte Bildungschancen ermöglicht. Durch Technologien wie maschinelles Lernen und Datenanalyse werden Bildungsprozesse unterstützt und individualisiert. Beispiele wie die Khan Academy und Duolingo zeigen, wie KI-gestützte Lernplattformen den Lernprozess an individuelle Bedürfnisse anpassen und rund um die Uhr unterstützen können. Trotz dieser Chancen birgt der Einsatz von KI im Bildungswesen auch Herausforderungen. Der Einsatz von KI in Softwarelösungen könnte zu einem Verlust von Arbeitsplätzen führen, dessen Arbeitskräfte in berufsbildenden Schulen ausgebildet werden. Auch müssen ethische und Datenschutzfragen im Umgang mit KI-Systemen berücksichtigt werden. Die Entwicklung und Anwendung von KI im Bildungsbereich erfordert daher eine ausgewogene Berücksichtigung von Chancen, Herausforderungen und ethischen Prinzipien.
{"title":"Künstliche Intelligenz im Bildungsbereich","authors":"Patrick Benkö, Sandra Waltl","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a416","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a416","url":null,"abstract":"\u0000In den letzten Jahren hat künstliche Intelligenz (KI) das Bildungswesen revolutioniert, indem sie personalisiertes Lernen, hochwertige Bildungsinhalte und erweiterte Bildungschancen ermöglicht. Durch Technologien wie maschinelles Lernen und Datenanalyse werden Bildungsprozesse unterstützt und individualisiert. Beispiele wie die Khan Academy und Duolingo zeigen, wie KI-gestützte Lernplattformen den Lernprozess an individuelle Bedürfnisse anpassen und rund um die Uhr unterstützen können. Trotz dieser Chancen birgt der Einsatz von KI im Bildungswesen auch Herausforderungen. Der Einsatz von KI in Softwarelösungen könnte zu einem Verlust von Arbeitsplätzen führen, dessen Arbeitskräfte in berufsbildenden Schulen ausgebildet werden. Auch müssen ethische und Datenschutzfragen im Umgang mit KI-Systemen berücksichtigt werden. Die Entwicklung und Anwendung von KI im Bildungsbereich erfordert daher eine ausgewogene Berücksichtigung von Chancen, Herausforderungen und ethischen Prinzipien. \u0000","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"13 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140371836","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a411
Birgit Schmiedl, Petra Heißenberger
Studierende des Hochschullehrgangs mit Masterabschluss „Schulmanagement: Professionell führen – nachhaltig entwickeln (120 ECTS-AP)“ beschatten schulische Führungskräfte (Shadowing) und gewinnen Einblicke in deren Arbeitsalltag. Diese Beobachtungen werden mit KI-generierten Texten zu Fragestellungen zu aktuellen Herausforderungen für Schulleitungen in Bezug gesetzt und reflektiert. Die Studierenden erarbeiten sich dadurch einerseits Impulse zu den bildungspolitischen Themen, gewinnen Erfahrungen zum Einsatz von KI und bereiten ihre Erkenntnisse im Form von Publikationen für #schuleverantworten auf. Die Ergebnisse dieser Arbeiten sind in den folgenden Artikeln der Studierenden nachzulesen.
{"title":"Shadowing, KI, Reflexion, gelebte Praxis und bildungspolitische Themen – alles unter einen Hut gebracht","authors":"Birgit Schmiedl, Petra Heißenberger","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a411","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a411","url":null,"abstract":"Studierende des Hochschullehrgangs mit Masterabschluss „Schulmanagement: Professionell führen – nachhaltig entwickeln (120 ECTS-AP)“ beschatten schulische Führungskräfte (Shadowing) und gewinnen Einblicke in deren Arbeitsalltag. Diese Beobachtungen werden mit KI-generierten Texten zu Fragestellungen zu aktuellen Herausforderungen für Schulleitungen in Bezug gesetzt und reflektiert. Die Studierenden erarbeiten sich dadurch einerseits Impulse zu den bildungspolitischen Themen, gewinnen Erfahrungen zum Einsatz von KI und bereiten ihre Erkenntnisse im Form von Publikationen für #schuleverantworten auf. Die Ergebnisse dieser Arbeiten sind in den folgenden Artikeln der Studierenden nachzulesen.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"15 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140373282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a412
Senta Paul, M. Schindler
Eine pädagogische Führungskraft steht vor bürokratischen und adminstrativen Herausforderungen, wie der Verwaltung von Personal, Budget, der Einhaltung von Vorschriften und der Kommunikation von verschiedenen Interessensgruppen. Gleichzeitig verfolgen sie pädagogische Ziele und Innovationen.
{"title":"Bürokratische Herausforderungen","authors":"Senta Paul, M. Schindler","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a412","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a412","url":null,"abstract":"Eine pädagogische Führungskraft steht vor bürokratischen und adminstrativen Herausforderungen, wie der Verwaltung von Personal, Budget, der Einhaltung von Vorschriften und der Kommunikation von verschiedenen Interessensgruppen. Gleichzeitig verfolgen sie pädagogische Ziele und Innovationen.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"13 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a400
Petra Heißenberger
Gerhard Brandhofer ist Hochschulprofessor für Bildung und Digitalität an der PH Niederösterreich. Zu seinen Arbeitsschwerpunkten gehören Planung, Lehre und Forschung im Bereich des Einsatzes von digitalen Medien im Unterricht der Primar- und Sekundarstufe. Forschungsaktivitäten und Veröffentlichungen umfassen die Themenfelder einer wirkmächtigen Mediendidaktik und zukunftsorientierten Pädagogik, die Bedingungen für gelingende informatische Bildung. Aktuell leitet Brandhofer das Projekt edu-MakerSpaces für Niederösterreich sowie das Forschungsprojekt „Künstliche Intelligenz im Unterricht“ und hat die Gesamtkoordination im Projekt „Von KI lernen, mit KI lehren: Die Zukunft der Hochschulbildung“ inne.
{"title":"Profitieren von maschineller Intelligenz – Bildungsgerechtigkeit und KI","authors":"Petra Heißenberger","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a400","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a400","url":null,"abstract":"Gerhard Brandhofer ist Hochschulprofessor für Bildung und Digitalität an der PH Niederösterreich. Zu seinen Arbeitsschwerpunkten gehören Planung, Lehre und Forschung im Bereich des Einsatzes von digitalen Medien im Unterricht der Primar- und Sekundarstufe. Forschungsaktivitäten und Veröffentlichungen umfassen die Themenfelder einer wirkmächtigen Mediendidaktik und zukunftsorientierten Pädagogik, die Bedingungen für gelingende informatische Bildung. Aktuell leitet Brandhofer das Projekt edu-MakerSpaces für Niederösterreich sowie das Forschungsprojekt „Künstliche Intelligenz im Unterricht“ und hat die Gesamtkoordination im Projekt „Von KI lernen, mit KI lehren: Die Zukunft der Hochschulbildung“ inne.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"4 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140372592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a421
Isabel Zins
Der Vorsitzende der GÖD, Eckehard Quin, lotet – ausgehend von eigenen Erfahrungen im Umgang mit KI – Chancen und Risken aus, indem er auf viele Lebensbereiche und den Einsatz im Öffentlichen Dienst eingeht: Finanzverwaltung, Gesundheitswesen, Gerichtsbarkeit, Bildungswesen u. a. Beleuchtet werden auch Gefahren wie das Verschwinden von Arbeitsplätzen und dass KI-Modelle Verzerrungen und Vorurteile übernehmen und verstärken können. Es braucht daher ethische Richtlinien und Kontrollmechanismen, damit KI verantwortungsvoll eingesetzt wird. Motto: Der Mensch muss im Mittelpunkt der Entwicklungen stehen und der Transformationsprozess muss unter Einbeziehung von Personalvertretung und Gewerkschaft so gestaltet werden, dass alle davon profitieren.
{"title":"KI – das Beste, das Schlechteste oder das Letzte – wir haben es in der Hand","authors":"Isabel Zins","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a421","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a421","url":null,"abstract":"Der Vorsitzende der GÖD, Eckehard Quin, lotet – ausgehend von eigenen Erfahrungen im Umgang mit KI – Chancen und Risken aus, indem er auf viele Lebensbereiche und den Einsatz im Öffentlichen Dienst eingeht: Finanzverwaltung, Gesundheitswesen, Gerichtsbarkeit, Bildungswesen u. a. Beleuchtet werden auch Gefahren wie das Verschwinden von Arbeitsplätzen und dass KI-Modelle Verzerrungen und Vorurteile übernehmen und verstärken können. Es braucht daher ethische Richtlinien und Kontrollmechanismen, damit KI verantwortungsvoll eingesetzt wird. Motto: Der Mensch muss im Mittelpunkt der Entwicklungen stehen und der Transformationsprozess muss unter Einbeziehung von Personalvertretung und Gewerkschaft so gestaltet werden, dass alle davon profitieren.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"18 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140373084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a413
Janine Trütsch, Larissa Meyer-Baron
Generative KI-Technologien wie ChatGPT revolutionieren den Alltag und haben das Potential, auch das Bildungswesen zu transformieren. Durch deren Integration in den Unterricht können Schüler*innen nicht nur digitale Kompetenzen entwickeln, sondern auch einen verantwortungsvollen Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) erlernen. Eine Untersuchung der Pädagogischen Hochschule Zürich mit 15 Schulklassen zeigt, wie dadurch das technische Verständnis und die Anwendungskompetenzen der Schüler*innen gefördert werden können. Um die Möglichkeiten dieser Technologien auszuschöpfen und ebenfalls einen kritischen reflektierten Einsatz im Bildungskontext zu gewährleisten, besteht weiterhin Bedarf an sepzifischen Aus- und Weiterbildungen für Lehrpersonen. Ebenfalls ist eine kollektive Auseinandersetzung mit diesen Technologien im Lehrkörper gefordert, um eine gemeinsame Haltung gegenüber KI im Unterricht zu entwickeln.
{"title":"Generative KI in der 6.–9. Klasse verstehen, anwenden und reflektieren","authors":"Janine Trütsch, Larissa Meyer-Baron","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a413","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a413","url":null,"abstract":"Generative KI-Technologien wie ChatGPT revolutionieren den Alltag und haben das Potential, auch das Bildungswesen zu transformieren. Durch deren Integration in den Unterricht können Schüler*innen nicht nur digitale Kompetenzen entwickeln, sondern auch einen verantwortungsvollen Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) erlernen. Eine Untersuchung der Pädagogischen Hochschule Zürich mit 15 Schulklassen zeigt, wie dadurch das technische Verständnis und die Anwendungskompetenzen der Schüler*innen gefördert werden können. Um die Möglichkeiten dieser Technologien auszuschöpfen und ebenfalls einen kritischen reflektierten Einsatz im Bildungskontext zu gewährleisten, besteht weiterhin Bedarf an sepzifischen Aus- und Weiterbildungen für Lehrpersonen. Ebenfalls ist eine kollektive Auseinandersetzung mit diesen Technologien im Lehrkörper gefordert, um eine gemeinsame Haltung gegenüber KI im Unterricht zu entwickeln.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"51 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140371527","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a425
Angela Hübl, Marina Cibusch
Ein Shadowing bietet das Miterleben des Berufsalltags einer schulischen Führungskraft. Dieser muss effizient gestaltet werden, um allen Anforderungen gerecht zu werden. Während des Shadowings wurde der Lehrer*innenmangel deutlich. Die Personalrekrutierung erfordert eine langfristige und genaue Planung. Die Schulleitung hat nur begrenzten Einfluss darauf. Sie kann die Attraktivität der Schule für Lehrkräfte steigern, indem sie für ein förderliches Arbeitsklima, strukturierte Abläufe und eine positive Darstellung in der Öffentlichkeit sorgt. Arbeitszeiten und Gehälter können von der Schulleitung wenig bis gar nicht beeinflusst werden, wie fälschlicherweise von der KI angemerkt.
{"title":"Lehrer*innenmangel an Schulen","authors":"Angela Hübl, Marina Cibusch","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a425","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a425","url":null,"abstract":"Ein Shadowing bietet das Miterleben des Berufsalltags einer schulischen Führungskraft. Dieser muss effizient gestaltet werden, um allen Anforderungen gerecht zu werden. Während des Shadowings wurde der Lehrer*innenmangel deutlich. Die Personalrekrutierung erfordert eine langfristige und genaue Planung. Die Schulleitung hat nur begrenzten Einfluss darauf. Sie kann die Attraktivität der Schule für Lehrkräfte steigern, indem sie für ein förderliches Arbeitsklima, strukturierte Abläufe und eine positive Darstellung in der Öffentlichkeit sorgt. Arbeitszeiten und Gehälter können von der Schulleitung wenig bis gar nicht beeinflusst werden, wie fälschlicherweise von der KI angemerkt.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"10 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140373505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a393
Christina Schweiger
Kann KI Kunst? Diese Frage bestimmt den aktuellen Diskurs zu Kunst und KI in den Medien und Kunstwissenschaften. Im Beitrag werden aktuelle Positionen im Kontext zweier zentraler Konzepte in der bildenden Kunst beleuchtet: Imitation und Imagination. Während Vorstellungsvermögen als Voraussetzung für neuartige Schöpfungen angesehen wird, dient Nachahmen dem Erlernen grundlegender Darstellungsweisen. Imitieren ist auch das, was mithilfe von KI (aktuell) möglich ist, wenngleich auf raffinierte Weise, wie an Bildbeispielen gezeigt wird. Welche Auswirkungen das auf unser Verständnis von Originalität und Authentizität haben kann und warum sich durch KI neue Sichtweisen auf Gestaltungsprozesse eröffnen, wird mit Blick auf Schule und Kunstunterricht dargelegt.
{"title":"Kunst und KI","authors":"Christina Schweiger","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a393","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a393","url":null,"abstract":"Kann KI Kunst? Diese Frage bestimmt den aktuellen Diskurs zu Kunst und KI in den Medien und Kunstwissenschaften. Im Beitrag werden aktuelle Positionen im Kontext zweier zentraler Konzepte in der bildenden Kunst beleuchtet: Imitation und Imagination. Während Vorstellungsvermögen als Voraussetzung für neuartige Schöpfungen angesehen wird, dient Nachahmen dem Erlernen grundlegender Darstellungsweisen. Imitieren ist auch das, was mithilfe von KI (aktuell) möglich ist, wenngleich auf raffinierte Weise, wie an Bildbeispielen gezeigt wird. Welche Auswirkungen das auf unser Verständnis von Originalität und Authentizität haben kann und warum sich durch KI neue Sichtweisen auf Gestaltungsprozesse eröffnen, wird mit Blick auf Schule und Kunstunterricht dargelegt.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"134 50","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369503","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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