Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a414
Mike Haefliger
Die künstliche Intelligenz fordert die Gesellschaft und insbesondere die Bildungslandschaft in ihren Aufgaben heraus. Doch die grundsätzlichen Fragestellungen über Sinn und Unsinn technologischer Tools im Unterricht sind nicht neu. Dass nun eine Technologie aufkommt, die auch menschliche Kompetenzen imitieren kann, wirft aber weiterführende Fragen auf. Am Ende kann nur durch praktische Zugänge die Mündigkeit einer Generation sichergestellt werden, die sich zunehmend mit der Frage auseinandersetzen muss: Was ist Mensch und was ist menschenähnliche Maschine?
{"title":"Über menschliche KI und unmenschliche Bildung","authors":"Mike Haefliger","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a414","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a414","url":null,"abstract":"Die künstliche Intelligenz fordert die Gesellschaft und insbesondere die Bildungslandschaft in ihren Aufgaben heraus. Doch die grundsätzlichen Fragestellungen über Sinn und Unsinn technologischer Tools im Unterricht sind nicht neu. Dass nun eine Technologie aufkommt, die auch menschliche Kompetenzen imitieren kann, wirft aber weiterführende Fragen auf. Am Ende kann nur durch praktische Zugänge die Mündigkeit einer Generation sichergestellt werden, die sich zunehmend mit der Frage auseinandersetzen muss: Was ist Mensch und was ist menschenähnliche Maschine?","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"14 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a409
David Frankenstein, Carina Thaler
Durch die Beobachtung der Führungspersonen wurde die Wichtigkeit einer professionellen Kommunikationsfähigkeit und einer lösungsorientierten Grundhaltung hervorgehoben. Empathie und Kooperationsfähigkeit können von einer künstlichen Intelligenz nicht ersetzt werden. Die Einzigartigkeit jeder Schule und jedes Lehrer*innenteams machen Motivationsstrategien individuell und verlangen nach menschlichem Gespür.
{"title":"Strategien für Lehrer*innenmotivation","authors":"David Frankenstein, Carina Thaler","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a409","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a409","url":null,"abstract":"Durch die Beobachtung der Führungspersonen wurde die Wichtigkeit einer professionellen Kommunikationsfähigkeit und einer lösungsorientierten Grundhaltung hervorgehoben. Empathie und Kooperationsfähigkeit können von einer künstlichen Intelligenz nicht ersetzt werden. Die Einzigartigkeit jeder Schule und jedes Lehrer*innenteams machen Motivationsstrategien individuell und verlangen nach menschlichem Gespür.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"139 33","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369117","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a410
Thomas Nárosy
Jede Woche gefühlt drei neue KI-Apps, die man kennen sollte. Jede Woche drei neue Möglichkeiten, mit KI noch besser zu unterrichten, noch besser zu schummeln, noch effizienter dem Betrug auf die Spur zu kommen. Was wird das jetzt: Wettrüsten ohne Ende? Lehrkräfte gegen (oder mit?) Schüler:innen; IT-Industrie; Schulbehörden? KI stellt – wieder einmal und mehr denn je – die Schule vor die Sinnfrage. Was ist ihr Auftrag? Was macht sie unersetzbar? Dieser Beitrag skizziert eine proaktive Strategie, sich nicht im „Wettrüsten“ mit der Technik aufzureiben, sondern – einmal mehr und mehr denn je – mit Muße auf den Kern zu konzentrieren: Menschen, die gemeinsam lernen (lernen) und sich bilden.
{"title":"Wettrüsten, oder was?","authors":"Thomas Nárosy","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a410","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a410","url":null,"abstract":"Jede Woche gefühlt drei neue KI-Apps, die man kennen sollte. Jede Woche drei neue Möglichkeiten, mit KI noch besser zu unterrichten, noch besser zu schummeln, noch effizienter dem Betrug auf die Spur zu kommen. Was wird das jetzt: Wettrüsten ohne Ende? Lehrkräfte gegen (oder mit?) Schüler:innen; IT-Industrie; Schulbehörden? KI stellt – wieder einmal und mehr denn je – die Schule vor die Sinnfrage. Was ist ihr Auftrag? Was macht sie unersetzbar? Dieser Beitrag skizziert eine proaktive Strategie, sich nicht im „Wettrüsten“ mit der Technik aufzureiben, sondern – einmal mehr und mehr denn je – mit Muße auf den Kern zu konzentrieren: Menschen, die gemeinsam lernen (lernen) und sich bilden.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"21 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140372779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a415
Sabine Höflich
Künstliche Intelligenz kann vauch im Bereich der inklusiven Pädagogik neue Möglichkeiten eröffnen. Zur Unterstützung von Lehrpersonen, um Barrieren zu verringern, präzise Lernstandsanalysen oder individuelle Lernsettings für alle zu gestalten, gibt es bereits assistive Technologien. Gleichzeitig bedarf es eines kompetenten, verantwortungsvollen Umgangs und der Reflexion des Einsatzes, sowie der Berücksichtigung emotionaler und sozialer Aspekte, der Selbständigkeit bzw. Selbstbestimmung der Schüler*innen und der Situationsangemessenheit, um eine effektive Integration in den Unterricht zu gewährleisten.
{"title":"\"KInklusion\"","authors":"Sabine Höflich","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a415","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a415","url":null,"abstract":"Künstliche Intelligenz kann vauch im Bereich der inklusiven Pädagogik neue Möglichkeiten eröffnen. Zur Unterstützung von Lehrpersonen, um Barrieren zu verringern, präzise Lernstandsanalysen oder individuelle Lernsettings für alle zu gestalten, gibt es bereits assistive Technologien. Gleichzeitig bedarf es eines kompetenten, verantwortungsvollen Umgangs und der Reflexion des Einsatzes, sowie der Berücksichtigung emotionaler und sozialer Aspekte, der Selbständigkeit bzw. Selbstbestimmung der Schüler*innen und der Situationsangemessenheit, um eine effektive Integration in den Unterricht zu gewährleisten.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"57 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140371340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a407
S. Braun, A. Schweighofer
Schulische Führungskräfte haben das Ziel, den Schulbetrieb gut zu führen und dafür zu sorgen, dass Lehrkräfte in einer Umgebung arbeiten, die ihnen hilft, Arbeit und Privatleben gut zu balancieren. Durch Erkenntnisse aus Shadowing-Erfahrungen an verschiedenen Schulen und KI-Hilfe wurden Strategien dafür entwickelt. Indem Schulleiter*innen gezielt die Work-Life-Balance der Lehrer*innen unterstützen und Maßnahmen in den fünf Dimensionen setzen, fördern sie eine gesunde Schulumgebung. Dieser Ansatz hilft allen, in der Schule voneinander zu lernen und gemeinsam zu profitieren.
{"title":"Schlüsselrolle Schulleitung","authors":"S. Braun, A. Schweighofer","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a407","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a407","url":null,"abstract":"Schulische Führungskräfte haben das Ziel, den Schulbetrieb gut zu führen und dafür zu sorgen, dass Lehrkräfte in einer Umgebung arbeiten, die ihnen hilft, Arbeit und Privatleben gut zu balancieren. Durch Erkenntnisse aus Shadowing-Erfahrungen an verschiedenen Schulen und KI-Hilfe wurden Strategien dafür entwickelt. Indem Schulleiter*innen gezielt die Work-Life-Balance der Lehrer*innen unterstützen und Maßnahmen in den fünf Dimensionen setzen, fördern sie eine gesunde Schulumgebung. Dieser Ansatz hilft allen, in der Schule voneinander zu lernen und gemeinsam zu profitieren.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"103 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140370780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a396
Michaela Tscherne
In diesem in Englisch geführten Interview berichtet Paul Finnerty, Dozent an der Loughborogh University im Vereinigten Königreich und Erasmus+-Koordinator sowie Kursentwickler an der Atlas Language School in Dublin, über seine Erfahrungen mit Künstlicher Intelligenz (KI). An den Universitäten gibt es derzeit eine große Debatte über den Einsatz von künstlicher Intelligenz. Paul Finnerty meint, man sollte sich die Frage stellen, wie man KI nutzen kann. Da Paul Finnerty ursprünglich aus dem Vereinigten Königreich stammt, für eine irische Sprachschule arbeitet und in Polen lebt, kann er einen Einblick in seine Sichtweise von Künstlicher Intelligenz in Bezug auf KI in verschiedenen Bildungssystemen geben.
{"title":"How to Use Artificial Intelligence","authors":"Michaela Tscherne","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a396","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a396","url":null,"abstract":"In diesem in Englisch geführten Interview berichtet Paul Finnerty, Dozent an der Loughborogh University im Vereinigten Königreich und Erasmus+-Koordinator sowie Kursentwickler an der Atlas Language School in Dublin, über seine Erfahrungen mit Künstlicher Intelligenz (KI). An den Universitäten gibt es derzeit eine große Debatte über den Einsatz von künstlicher Intelligenz. Paul Finnerty meint, man sollte sich die Frage stellen, wie man KI nutzen kann. Da Paul Finnerty ursprünglich aus dem Vereinigten Königreich stammt, für eine irische Sprachschule arbeitet und in Polen lebt, kann er einen Einblick in seine Sichtweise von Künstlicher Intelligenz in Bezug auf KI in verschiedenen Bildungssystemen geben.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"85 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140371044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a406
Angelika Szelinger, Julia Wisser-Schranz
Der Alltag von Führungskräften birgt tagtäglich zahlreiche Herausforderungen, die es zu bewältigen gilt. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie schulische Führungskräfte mit der steigenden Anzahl von Schüler*innen umgehen, die besondere pädagogische Unterstützung benötigen. Immer mehr Schüler*innen in Regelschulen benötigen auf Grund verschiedenster Bedürfnisse spezielle pädagogische Unterstützung. Da aus den unterschiedlichsten Gründen kein sonderpädagogischer Förderbedarf beantragt werden kann, müssen an den Regelschulstandorten Strategien zur Bewältigung dieses Bedarfes erarbeitet werden. Ressourcenknappheit, ungünstige organisatorische Rahmenbedingungen, fehlendes Fachpersonal, usw. lassen diese Problematik als schwer lösbare Herausforderung erscheinen. Im Rahmen des Job-Shadowings der LV „Schule im Feld“ des a.o. HLG-Schulmanagement der PH NÖ beschatteten Studierende Schulleiter*innen an verschiedenen Schulstandorten, reflektierten die Beobachtungen und griffen aktuelle Problemstellungen aus dem Führungshandeln auf.
{"title":"Schüler*innen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen – eine zentrale Herausforderung im VS-Schulalltag","authors":"Angelika Szelinger, Julia Wisser-Schranz","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a406","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a406","url":null,"abstract":"Der Alltag von Führungskräften birgt tagtäglich zahlreiche Herausforderungen, die es zu bewältigen gilt. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie schulische Führungskräfte mit der steigenden Anzahl von Schüler*innen umgehen, die besondere pädagogische Unterstützung benötigen. Immer mehr Schüler*innen in Regelschulen benötigen auf Grund verschiedenster Bedürfnisse spezielle pädagogische Unterstützung. Da aus den unterschiedlichsten Gründen kein sonderpädagogischer Förderbedarf beantragt werden kann, müssen an den Regelschulstandorten Strategien zur Bewältigung dieses Bedarfes erarbeitet werden. Ressourcenknappheit, ungünstige organisatorische Rahmenbedingungen, fehlendes Fachpersonal, usw. lassen diese Problematik als schwer lösbare Herausforderung erscheinen. Im Rahmen des Job-Shadowings der LV „Schule im Feld“ des a.o. HLG-Schulmanagement der PH NÖ beschatteten Studierende Schulleiter*innen an verschiedenen Schulstandorten, reflektierten die Beobachtungen und griffen aktuelle Problemstellungen aus dem Führungshandeln auf.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"141 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a418
Rolf-H Kretschmann
Künstliche Intelligenz (KI) hat sich als nicht mehr wegdenkbare Größe im zeitgenössischen Bildungsdiskurs etabliert, sodass die daraus erwachsene Frage des Umgangs mit KI in Schule und Unterricht sozusagen zwangsläufig Handlungsdruck hinsichtlich einer nachhaltigen Implementation erzeugt hat. Diese Implemenation kann struktursystematisch auf der Meso- (Bildungspolitik), Makro- (System Schule) und Mikro-Ebene (Unterricht) abgebildet werden. In diesem Prozess der nachhaltigen Implementierung kristallisieren sich Domänen des Wandels (Modus der Wissenvermittlung, Prüfungsformate und Aufgabenkultur, Rolle der Lehrkraft, Lernort) heraus, in denen sich wesentliche Veränderungen im Schulsystem abspielen werden. KI ist folglich als vornehmlich ultimativer Game Changer zu verstehen, der eine Auseinandersetzung mit ihr unumgänglich, ja sogar lohnend und obligatorisch im Sinne von Innovation und Progression, macht.
{"title":"Schule und Unterricht im Zeitalter Künstlicher Intelligenz (KI): Auf dem Weg zu einer nachhaltigen Implementation","authors":"Rolf-H Kretschmann","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a418","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a418","url":null,"abstract":"Künstliche Intelligenz (KI) hat sich als nicht mehr wegdenkbare Größe im zeitgenössischen Bildungsdiskurs etabliert, sodass die daraus erwachsene Frage des Umgangs mit KI in Schule und Unterricht sozusagen zwangsläufig Handlungsdruck hinsichtlich einer nachhaltigen Implementation erzeugt hat. Diese Implemenation kann struktursystematisch auf der Meso- (Bildungspolitik), Makro- (System Schule) und Mikro-Ebene (Unterricht) abgebildet werden. In diesem Prozess der nachhaltigen Implementierung kristallisieren sich Domänen des Wandels (Modus der Wissenvermittlung, Prüfungsformate und Aufgabenkultur, Rolle der Lehrkraft, Lernort) heraus, in denen sich wesentliche Veränderungen im Schulsystem abspielen werden. KI ist folglich als vornehmlich ultimativer Game Changer zu verstehen, der eine Auseinandersetzung mit ihr unumgänglich, ja sogar lohnend und obligatorisch im Sinne von Innovation und Progression, macht.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"10 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140372506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a399
E. Polz
Senad Bećirović ist Universitätsprofessor für Erziehungs- und Geisteswissenschaften an der Internationalen Burch-Universität in Sarajevo. Sein spezifisches Forschungsinteresse gilt der Identifizierung und Förderung begabter Schüler*innen, dem Einsatz von Bildungstechnologien beim Lehren und Lernen sowie der interkulturellen Bildung. Im vorliegenden Artikel beantwortet er aufgrund seiner Expertise Fragen zum Einsatz von KI im Unterricht und gibt Anregungen zur Gestaltung einer zukunftsfähigen Lern- und Prüfungskultur in der Schule.
{"title":"KI – die Revolution des Lernens?","authors":"E. Polz","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a399","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a399","url":null,"abstract":"Senad Bećirović ist Universitätsprofessor für Erziehungs- und Geisteswissenschaften an der Internationalen Burch-Universität in Sarajevo. Sein spezifisches Forschungsinteresse gilt der Identifizierung und Förderung begabter Schüler*innen, dem Einsatz von Bildungstechnologien beim Lehren und Lernen sowie der interkulturellen Bildung.\u0000Im vorliegenden Artikel beantwortet er aufgrund seiner Expertise Fragen zum Einsatz von KI im Unterricht und gibt Anregungen zur Gestaltung einer zukunftsfähigen Lern- und Prüfungskultur in der Schule.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140373249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a426
S. Huber, U. Klein, Isabella Lussi, N. Schneider, Juliana Hoffmann, Anushari Wathiyage Don
Dieser Aufsatz ist der zweite Aufsatz in einer Reihe der Auseinandersetzung mit Digitalität und Leadership (DigiLead). Im ersten Aufsatz, erschienen in #schuleverantworten 1/2022, wurde mit dem Handlungsmodell Schulgestaltung ein theoretisches Modell entwickelt, mit dem eine theoretische Rahmung von Bildung, Lernen und Schulgestaltung mit Digitalität vorgenommen und Prämissen, Empfehlungen, konzeptionelle Ideen und Möglichkeiten sowie das thematische Spektrum aufgezeigt wurden. Im vorliegenden zweiten Aufsatz wird jetzt der Forschungsstand zur digitalen Transformation in einzelnen Ländern diskutiert. Hierfür gibt das Autor*innennteam einen Überblick über die zentralen Studien in den deutschsprachigen Ländern Deutschland, Österreich und der Schweiz in Form einer ersten Auslegeordnung, ohne Anspruch auf Vollständigkeit, und leitet daraus erste Empfehlungen sowohl für die Praxis als auch für die Forschung ab.
{"title":"Bildung im Kontext der digitalen Transformation in Deutschland, Österreich und der Schweiz","authors":"S. Huber, U. Klein, Isabella Lussi, N. Schneider, Juliana Hoffmann, Anushari Wathiyage Don","doi":"10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a426","DOIUrl":"https://doi.org/10.53349/schuleverantworten.2024.i1.a426","url":null,"abstract":"Dieser Aufsatz ist der zweite Aufsatz in einer Reihe der Auseinandersetzung mit Digitalität und Leadership (DigiLead). Im ersten Aufsatz, erschienen in #schuleverantworten 1/2022, wurde mit dem Handlungsmodell Schulgestaltung ein theoretisches Modell entwickelt, mit dem eine theoretische Rahmung von Bildung, Lernen und Schulgestaltung mit Digitalität vorgenommen und Prämissen, Empfehlungen, konzeptionelle Ideen und Möglichkeiten sowie das thematische Spektrum aufgezeigt wurden.\u0000Im vorliegenden zweiten Aufsatz wird jetzt der Forschungsstand zur digitalen Transformation in einzelnen Ländern diskutiert. Hierfür gibt das Autor*innennteam einen Überblick über die zentralen Studien in den deutschsprachigen Ländern Deutschland, Österreich und der Schweiz in Form einer ersten Auslegeordnung, ohne Anspruch auf Vollständigkeit, und leitet daraus erste Empfehlungen sowohl für die Praxis als auch für die Forschung ab.","PeriodicalId":503334,"journal":{"name":"#schuleverantworten","volume":"134 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140369796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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