Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.20396/rho.v24i00.8666651
Rosiene Silva de Araújo, Nelson Vieira da Silva Meirelles
Refletir sobre educação conduz a uma análise das formas como os homens se relacionam entre si e com a natureza, posto que o modo de produção de cada momento histórico determina uma estrutura educacional específica. Enquanto construção histórica, percebe-se também variações dentro de um mesmo sistema econômico, numa perspectiva de educação mais inclusiva ou mais excludente, a depender da correlação de forças entre as classes sociais existentes. Neste sentido, apesar de a formação integral, politécnica ou omnilateral se apresentar como uma proposta de educação que só pode ser plenamente atingida em uma sociedade na qual a classe trabalhadora detenha o poder político, é possível, ainda dentro do sistema de domínio do capital, encontrar o germe de tal formação: o Ensino Médio Integrado (EMI). Constituem suas dimensões formativas o trabalho, a ciência e a cultura; numa articulação entre teoria e prática. Este artigo objetiva discutir um pouco sobre a importância do conselho de escola nessa travessia para uma formação integral, materializada no EMI, a partir de leituras bibliográficas. Entendemos que o órgão, ao permitir que a comunidade escolar delibere sobre aspectos pedagógicos, financeiros e administrativos da instituição escolar, constitui-se num laboratório de cidadania, numa oficina que une a teoria (conteúdos sobre cidadania) à prática. Concluímos afirmando que a escola que pretende formar o sujeito na sua integralidade, deve estimulá-lo a participar dos processos decisórios, compreendendo-o como cidadão do futuro e do presente.
{"title":"Ensino médio integrado e gestão democrática","authors":"Rosiene Silva de Araújo, Nelson Vieira da Silva Meirelles","doi":"10.20396/rho.v24i00.8666651","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8666651","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000\u0000Refletir sobre educação conduz a uma análise das formas como os homens se relacionam entre si e com a natureza, posto que o modo de produção de cada momento histórico determina uma estrutura educacional específica. Enquanto construção histórica, percebe-se também variações dentro de um mesmo sistema econômico, numa perspectiva de educação mais inclusiva ou mais excludente, a depender da correlação de forças entre as classes sociais existentes. Neste sentido, apesar de a formação integral, politécnica ou omnilateral se apresentar como uma proposta de educação que só pode ser plenamente atingida em uma sociedade na qual a classe trabalhadora detenha o poder político, é possível, ainda dentro do sistema de domínio do capital, encontrar o germe de tal formação: o Ensino Médio Integrado (EMI). Constituem suas dimensões formativas o trabalho, a ciência e a cultura; numa articulação entre teoria e prática. Este artigo objetiva discutir um pouco sobre a importância do conselho de escola nessa travessia para uma formação integral, materializada no EMI, a partir de leituras bibliográficas. Entendemos que o órgão, ao permitir que a comunidade escolar delibere sobre aspectos pedagógicos, financeiros e administrativos da instituição escolar, constitui-se num laboratório de cidadania, numa oficina que une a teoria (conteúdos sobre cidadania) à prática. Concluímos afirmando que a escola que pretende formar o sujeito na sua integralidade, deve estimulá-lo a participar dos processos decisórios, compreendendo-o como cidadão do futuro e do presente. \u0000\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"4 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140713458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.20396/rho.v24i00.8663984
Vladmir Luis da Silva
Nosso objetivo neste trabalho é traçar um quadro geral da pedagogia histórico-crítica, destacando seus principais momentos e características, a fim de compreender e explicitar sua essência. Tomamos como objeto de nossa leitura imanente alguns textos do principal formulador da corrente pedagógica em questão, a saber, o professor Dermeval Saviani. Ainda que não constitua uma investigação minuciosa do já imenso manancial de textos e práticas referentes à pedagogia histórico-crítica, nossa contribuição talvez possa ajudar na visualização de seus contornos gerais e de seu fio condutor. Assim, ainda que de modo singelo, pretendemos contribuir na divulgação e investigação de uma vertente pedagógica bastante importante nas disputas em torno dos caminhos da educação brasileira.
{"title":"Breves notas sobre uma pedagogia marxista","authors":"Vladmir Luis da Silva","doi":"10.20396/rho.v24i00.8663984","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8663984","url":null,"abstract":"Nosso objetivo neste trabalho é traçar um quadro geral da pedagogia histórico-crítica, destacando seus principais momentos e características, a fim de compreender e explicitar sua essência. Tomamos como objeto de nossa leitura imanente alguns textos do principal formulador da corrente pedagógica em questão, a saber, o professor Dermeval Saviani. Ainda que não constitua uma investigação minuciosa do já imenso manancial de textos e práticas referentes à pedagogia histórico-crítica, nossa contribuição talvez possa ajudar na visualização de seus contornos gerais e de seu fio condutor. Assim, ainda que de modo singelo, pretendemos contribuir na divulgação e investigação de uma vertente pedagógica bastante importante nas disputas em torno dos caminhos da educação brasileira.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"22 S1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140716177","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-09DOI: 10.20396/rho.v24i00.8674132
T. Bordignon, J. C. Lombardi
O presente artigo tem por objetivo apresentar um estudo sobre o ensino da história das ideias pedagógicas na formação de professores, buscando aprofundar a reflexão sobre a importância e a validade do estudo da Pedagogia Histórico-Crítica na disciplina de História da Educação nos currículos dos cursos de licenciatura. A partir da obra “História das ideias pedagógicas no Brasil”, nosso objetivo é demonstrar que o estudo das teorias pedagógicas, ao longo da história brasileira, permite aos estudantes uma percepção crítica e profunda sobre o desenvolvimento das relações capitalistas de produção, de modo que tenham condições de fazer uma leitura histórica da educação, sempre tratada em contexto, possibilitando se posicionar diante dela enquanto sujeitos da história e de sua própria narrativa. Adotando o materialismo histórico e dialético, como referencial teórico-metodológico, defendemos a importância de estudar as teorias pedagógicas para a compreensão do movimento que levou à proposta das habilidades e competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da BNC-Formação, bem como as consequências que essa proposta traz para a formação dos alunos, precarizando o processo de ensino-aprendizagem e dificultando o entendimento da realidade concreta que vivenciamos sob o neoliberalismo.
本文旨在介绍一项关于教师培训中教学思想史教学的研究，力求加深对学位课程教育史科目中历史批判教育学研究的重要性和有效性的思考。以 "巴西教育思想史"（História das ideias pedagógicas no Brasil）一书为基础，我们的目的是要证明，对巴西历史上教育理论的研究能够让学生对资本主义生产关系的发展有一个批判性的、深入的认识，从而使他们能够对教育进行历史性的解读，并始终在背景中进行处理，使他们能够将自己定位为历史和自身叙事的主体。我们采用历史唯物主义和辩证唯物主义作为理论-方法框架，捍卫研究教育学理论的重要性，以便理解导致国家共同课程基础（BNCC）和 BNC-形成的技能和能力提案的运动，以及该提案对学生教育的影响，使教学过程更加不稳定，使我们难以理解新自由主义下的具体现实。
{"title":"O ensino da história das ideias pedagógicas no Brasil na disciplina História da Educação","authors":"T. Bordignon, J. C. Lombardi","doi":"10.20396/rho.v24i00.8674132","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8674132","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo apresentar um estudo sobre o ensino da história das ideias pedagógicas na formação de professores, buscando aprofundar a reflexão sobre a importância e a validade do estudo da Pedagogia Histórico-Crítica na disciplina de História da Educação nos currículos dos cursos de licenciatura. A partir da obra “História das ideias pedagógicas no Brasil”, nosso objetivo é demonstrar que o estudo das teorias pedagógicas, ao longo da história brasileira, permite aos estudantes uma percepção crítica e profunda sobre o desenvolvimento das relações capitalistas de produção, de modo que tenham condições de fazer uma leitura histórica da educação, sempre tratada em contexto, possibilitando se posicionar diante dela enquanto sujeitos da história e de sua própria narrativa. Adotando o materialismo histórico e dialético, como referencial teórico-metodológico, defendemos a importância de estudar as teorias pedagógicas para a compreensão do movimento que levou à proposta das habilidades e competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da BNC-Formação, bem como as consequências que essa proposta traz para a formação dos alunos, precarizando o processo de ensino-aprendizagem e dificultando o entendimento da realidade concreta que vivenciamos sob o neoliberalismo.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"23 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140721397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-09DOI: 10.20396/rho.v24i00.8661345
Marco Antônio de Oliveira Gomes, Ana Paula Acevedo Rodrigues, Crislaine Aparecida Pita, Suzane Meneses Caetano
O artigo abrange o recorte histórico do governo Bolsonaro (2019-2022) e explicita uma análise preliminar do Programa Future-se, apresentado à sociedade pelo Governo Federal em julho de 2019. O intento com a produção deste texto é contribuir para o debate de modo a possibilitar uma compreensão mais ampla acerca das proposições presentes no referido programa. Salienta-se que a discussão apresentada se caracteriza como uma pesquisa documental, a partir da análise histórica das configurações sociais que contribuíram para a elaboração do Future-se. Essas configurações, por sua vez, em nossa avaliação, encontram-se alicerçadas no ideário neoliberal, que tende, via de regra, pautar as ações de modo mercadológico. Entendemos, portanto, que a hegemonia do neoliberalismo traz implicações para todas as esferas da vida social atual. A análise nos levou a considerar que o Programa Future-se representa uma real ameaça a autonomia universitária e suas proposições afetarão de modo negativo a educação pública superior. Isso porque, segundo nossa avaliação, trata-se de um cavalo de Tróia, que se apresenta como modernizador, mas, tende a abrir precedentes que poderão implicar na concretização de políticas neoliberais, por meio do vínculo público-privado.
{"title":"Programa Future-se","authors":"Marco Antônio de Oliveira Gomes, Ana Paula Acevedo Rodrigues, Crislaine Aparecida Pita, Suzane Meneses Caetano","doi":"10.20396/rho.v24i00.8661345","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8661345","url":null,"abstract":"O artigo abrange o recorte histórico do governo Bolsonaro (2019-2022) e explicita uma análise preliminar do Programa Future-se, apresentado à sociedade pelo Governo Federal em julho de 2019. O intento com a produção deste texto é contribuir para o debate de modo a possibilitar uma compreensão mais ampla acerca das proposições presentes no referido programa. Salienta-se que a discussão apresentada se caracteriza como uma pesquisa documental, a partir da análise histórica das configurações sociais que contribuíram para a elaboração do Future-se. Essas configurações, por sua vez, em nossa avaliação, encontram-se alicerçadas no ideário neoliberal, que tende, via de regra, pautar as ações de modo mercadológico. Entendemos, portanto, que a hegemonia do neoliberalismo traz implicações para todas as esferas da vida social atual. A análise nos levou a considerar que o Programa Future-se representa uma real ameaça a autonomia universitária e suas proposições afetarão de modo negativo a educação pública superior. Isso porque, segundo nossa avaliação, trata-se de um cavalo de Tróia, que se apresenta como modernizador, mas, tende a abrir precedentes que poderão implicar na concretização de políticas neoliberais, por meio do vínculo público-privado.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"11 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140727174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-09DOI: 10.47749/t/unicamp.2020.1129005
A. C. Maciel, M. R. M. Jacomeli, Cintia Benso da Silva
Este artigo examina conceitos utilizados na literatura sobre educação integral com o objetivo de explicitar a relação entre princípios epistemológicos e finalidades pedagógica e ideológica das políticas educacionais, que fundamentam as experiências pedagógicas realizadas no Brasil. Para tanto, utiliza-se a técnica de análise histórico-crítica (Maciel; Braga, 2008; Saviani, 2003), metodologicamente fundamentada no materialismo histórico-dialético (Marx, 1983a; Netto, 2011), pela qual se torna possível apurar lacunas, omissões, equívocos e imprecisões conceituais (denominados metaforicamente, aqui, de ruídos analógicos), entre princípios epistemológicos e finalidades político-ideológicas. Por este caminho, descobre-se que os ruídos analógicos consistem em desvincular princípios epistemológicos das finalidades político-ideológicas das pedagogias, técnica por meio da qual se dilui a história no presente, suprime-se a gênese e as contradições do processo. A partir de 2007, as experiências pedagógicas em educação integral no Brasil deixam de ser raras e pontuais, porém, quanto mais se fala, menos se faz educação integral na escola pública.
{"title":"Educação integral","authors":"A. C. Maciel, M. R. M. Jacomeli, Cintia Benso da Silva","doi":"10.47749/t/unicamp.2020.1129005","DOIUrl":"https://doi.org/10.47749/t/unicamp.2020.1129005","url":null,"abstract":"Este artigo examina conceitos utilizados na literatura sobre educação integral com o objetivo de explicitar a relação entre princípios epistemológicos e finalidades pedagógica e ideológica das políticas educacionais, que fundamentam as experiências pedagógicas realizadas no Brasil. Para tanto, utiliza-se a técnica de análise histórico-crítica (Maciel; Braga, 2008; Saviani, 2003), metodologicamente fundamentada no materialismo histórico-dialético (Marx, 1983a; Netto, 2011), pela qual se torna possível apurar lacunas, omissões, equívocos e imprecisões conceituais (denominados metaforicamente, aqui, de ruídos analógicos), entre princípios epistemológicos e finalidades político-ideológicas. Por este caminho, descobre-se que os ruídos analógicos consistem em desvincular princípios epistemológicos das finalidades político-ideológicas das pedagogias, técnica por meio da qual se dilui a história no presente, suprime-se a gênese e as contradições do processo. A partir de 2007, as experiências pedagógicas em educação integral no Brasil deixam de ser raras e pontuais, porém, quanto mais se fala, menos se faz educação integral na escola pública.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"30 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140723436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-09DOI: 10.20396/rho.v24i00.8666936
Eliane da Costa Lima, Jôsy de Souza Paixão Oliveira
Hilgenheger, N. Johann Herbart. Tradução e organização: José Eustáquio Romão. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010. p. 35-137.
Hilgenheger, N. Johann Herbart.José Eustáquio Romão 翻译和整理。Recife: Joaquim Nabuco Foundation: Massangana, 2010. p. 35-137.
{"title":"Herbart","authors":"Eliane da Costa Lima, Jôsy de Souza Paixão Oliveira","doi":"10.20396/rho.v24i00.8666936","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8666936","url":null,"abstract":"Hilgenheger, N. Johann Herbart. Tradução e organização: José Eustáquio Romão. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana, 2010. p. 35-137.\u0000 ","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"6 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140723031","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-09DOI: 10.20396/rho.v24i00.8668131
João Paulo dos Passos-Santos, Carlos Herold Júnior
SHEFFER, E. Crianças de Asperger: as origens do autismo na Viena nazista. Tradução de Alessandra Bonrruquer. 1. ed. Rio de Janeiro: Record, 2019.
SHEFFER, E. Asperger's Children: the origins of autism in Nazi Vienna.1. ed. Rio de Janeiro: Record, 2019.
{"title":"História do autismo na Viena Nazista de Hans Asperger","authors":"João Paulo dos Passos-Santos, Carlos Herold Júnior","doi":"10.20396/rho.v24i00.8668131","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v24i00.8668131","url":null,"abstract":"SHEFFER, E. Crianças de Asperger: as origens do autismo na Viena nazista. Tradução de Alessandra Bonrruquer. 1. ed. Rio de Janeiro: Record, 2019.","PeriodicalId":506587,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"60 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140727879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
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