Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1591
Олена Гевко, Наталія Голярдик
У сучасних умовах зростання геополітичних та безпекових викликів професійна готовність військових до ефективного виконання завдань національної оборони є важливою складовою національної безпеки. Вивчення рідної мови, як основної складової культурно-ідентичного контексту, може визначати якість професійної підготовки та здатність військових виконувати стратегічні завдання. Метою статті є визначення взаємозв’язку між вивченням української мови та формуванням професійної компетентності у курсантів для окреслення впливу мовної підготовки на ефективність комунікації, патріотизм та готовність до викликів сучасної військової служби. Проведене дослідження вказує на те, що існує значущий взаємозв’язок між рівнем мовної підготовки та розвитком професійної компетентності у майбутніх військових. Було визначено п’ять складових, що свідчать про високий рівень мовної компетентності: чіткість і точність інструкцій; ефективна комунікація в стресових умовах; використання спеціальної термінології; формування довіри та спільності; адаптація до нових варіацій. Також охарактеризовано п’ять функцій української мови, що формують національну ідентичність військовослужбовців. На основі результатів дослідження розроблено конкретні рекомендації для поліпшення мовної підготовки курсантів, серед яких: впровадження інноваційних методів навчання, створення спеціалізованих курсів та підтримка мовних ініціатив у військовому середовищі. Визначення складових, що впливають на рівень володіння мовою, дозволяє розробити ефективні стратегії для підвищення якості мовного навчання. Майбутні дослідження можуть бути спрямовані на розроблення та оцінювання нових методів викладання, які сприятимуть поліпшенню мовної підготовки військовослужбовців.
{"title":"ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК МІЖ ВИВЧЕННЯМ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ФОРМУВАННЯМ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У КУРСАНТІВ","authors":"Олена Гевко, Наталія Голярдик","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1591","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1591","url":null,"abstract":"У сучасних умовах зростання геополітичних та безпекових викликів професійна готовність військових до ефективного виконання завдань національної оборони є важливою складовою національної безпеки. Вивчення рідної мови, як основної складової культурно-ідентичного контексту, може визначати якість професійної підготовки та здатність військових виконувати стратегічні завдання. Метою статті є визначення взаємозв’язку між вивченням української мови та формуванням професійної компетентності у курсантів для окреслення впливу мовної підготовки на ефективність комунікації, патріотизм та готовність до викликів сучасної військової служби. Проведене дослідження вказує на те, що існує значущий взаємозв’язок між рівнем мовної підготовки та розвитком професійної компетентності у майбутніх військових. Було визначено п’ять складових, що свідчать про високий рівень мовної компетентності: чіткість і точність інструкцій; ефективна комунікація в стресових умовах; використання спеціальної термінології; формування довіри та спільності; адаптація до нових варіацій. Також охарактеризовано п’ять функцій української мови, що формують національну ідентичність військовослужбовців. На основі результатів дослідження розроблено конкретні рекомендації для поліпшення мовної підготовки курсантів, серед яких: впровадження інноваційних методів навчання, створення спеціалізованих курсів та підтримка мовних ініціатив у військовому середовищі. Визначення складових, що впливають на рівень володіння мовою, дозволяє розробити ефективні стратегії для підвищення якості мовного навчання. Майбутні дослідження можуть бути спрямовані на розроблення та оцінювання нових методів викладання, які сприятимуть поліпшенню мовної підготовки військовослужбовців.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140713731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1609
Ольга Лемешко, Наталія Калинюк
Peculiarities and objectives of the Educational programme “State Border Security” for the second (Master’s) level of higher education have been analysed. Theoretical content of the subject area, methods, techniques and technologies which include general and specific methods of military science, information and communication technologies and techniques, methods and techniques for ensuring the security of the state border have been studied. Tools and equipment, teaching and training consisting of problem-oriented and contextual learning, activity and competence-oriented technologies, practical performance of training and combat tasks, practical training and daily activities have been specified.Assessment that is divided into forms of control and assessment of educational achievements were investigated.We studied program competences (Integral competence, General competencies and Special (professional, subject) competencies) and Program learning outcomes. Educational programme components were specified, namely Curriculum “Foreign language for professional purposes” was described with the aim to show how students’ professional communicative competence in English, which involves the study of such aspects of language as speaking, reading, translating, listening and writing is forming.Content of the discipline, planned educational activities, forms (methods) of study were investigated, including Bloom’s taxonomy levels (knowledge, comprehending, application, analysis, synthesis and assessment).Five-stage lesson plan (introduction, input, practice, production and conclusion) and credit tasks were described.
{"title":"AN ANALYSIS OF THE CURRICULUM “FOREIGN LANGUAGE FOR PROFESSIONAL PURPOSES” IN THE CONTEXT OF EDUCATIONAL PROGRAMME “STATE BORDER SECURITY” OF MASTER’S DEGREE","authors":"Ольга Лемешко, Наталія Калинюк","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1609","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1609","url":null,"abstract":"Peculiarities and objectives of the Educational programme “State Border Security” for the second (Master’s) level of higher education have been analysed. Theoretical content of the subject area, methods, techniques and technologies which include general and specific methods of military science, information and communication technologies and techniques, methods and techniques for ensuring the security of the state border have been studied. Tools and equipment, teaching and training consisting of problem-oriented and contextual learning, activity and competence-oriented technologies, practical performance of training and combat tasks, practical training and daily activities have been specified.Assessment that is divided into forms of control and assessment of educational achievements were investigated.We studied program competences (Integral competence, General competencies and Special (professional, subject) competencies) and Program learning outcomes. Educational programme components were specified, namely Curriculum “Foreign language for professional purposes” was described with the aim to show how students’ professional communicative competence in English, which involves the study of such aspects of language as speaking, reading, translating, listening and writing is forming.Content of the discipline, planned educational activities, forms (methods) of study were investigated, including Bloom’s taxonomy levels (knowledge, comprehending, application, analysis, synthesis and assessment).Five-stage lesson plan (introduction, input, practice, production and conclusion) and credit tasks were described.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1623
Олена Кіріакіді, Олександр Діденко
У статті висвітлено результати дослідження та досвід розвитку медіаграмотності майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил Збройних Сил України у процесі професійної підготовки. Охарактеризовано загальні підходи до розвитку медіаграмотності майбутніх офіцерів, що стосуються навчання майбутніх офіцерів орієнтуватися в медіасвіті, відрізняти інформацію з офіційних джерелта повідомлення маніпулятивного чи деструктивного характеру. Проведення експериментального дослідження дозволило системно організувати роботу щодо розвитку медіаграмотності у майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки. Схарактеризовано заходи щодо забезпечення майбутніх офіцерів базовими знаннями медіаграмотності та інформаційної безпеки, задіяння потенціалу засобів неформальної освіти (дистанційних та онлайн-курсів, вебінарів), що сприяло розширенню уявлень курсантів про значення медіа та специфіку оцінювання змісту медіаповідомлень. Велике значення мало впровадження інтерактивних методів і технологій навчання відпрацювання навичок пошуку, відбору інформації у медіатекстах для участі в обговореннях з професійних питань. Висвітлено роботу викладачів щодо застосовування дослідницьких завдань для набуття курсантами досвіду протидії дезінформації, негативному інформаційно-психологічному впливу. За результатами дослідження визначено методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам щодо розвитку медіаграмотності в майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил у процесі професійної підготовки. Рекомендовано забезпечити майбутніх офіцерів базовими знаннями медіаграмотності та інформаційної безпеки, розширити їхні уявлення про значення медіа та специфіку оцінювання змісту медіаповідомлень, використовувати потенціал інтерактивних методів і технологій навчання для відпрацювання у курсантів навичок пошуку, відбору інформації у медіатекстах тощо.
{"title":"РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ДОСВІД РОЗВИТКУ МЕДІАГРАМОТНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ВІЙСЬКОВО-МОРСЬКИХ СИЛ ЗБРОЙНИХ СИЛ УКРАЇНИ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ","authors":"Олена Кіріакіді, Олександр Діденко","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1623","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1623","url":null,"abstract":"У статті висвітлено результати дослідження та досвід розвитку медіаграмотності майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил Збройних Сил України у процесі професійної підготовки. Охарактеризовано загальні підходи до розвитку медіаграмотності майбутніх офіцерів, що стосуються навчання майбутніх офіцерів орієнтуватися в медіасвіті, відрізняти інформацію з офіційних джерелта повідомлення маніпулятивного чи деструктивного характеру. Проведення експериментального дослідження дозволило системно організувати роботу щодо розвитку медіаграмотності у майбутніх офіцерів у процесі професійної підготовки. Схарактеризовано заходи щодо забезпечення майбутніх офіцерів базовими знаннями медіаграмотності та інформаційної безпеки, задіяння потенціалу засобів неформальної освіти (дистанційних та онлайн-курсів, вебінарів), що сприяло розширенню уявлень курсантів про значення медіа та специфіку оцінювання змісту медіаповідомлень. Велике значення мало впровадження інтерактивних методів і технологій навчання відпрацювання навичок пошуку, відбору інформації у медіатекстах для участі в обговореннях з професійних питань. Висвітлено роботу викладачів щодо застосовування дослідницьких завдань для набуття курсантами досвіду протидії дезінформації, негативному інформаційно-психологічному впливу. За результатами дослідження визначено методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам щодо розвитку медіаграмотності в майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил у процесі професійної підготовки. Рекомендовано забезпечити майбутніх офіцерів базовими знаннями медіаграмотності та інформаційної безпеки, розширити їхні уявлення про значення медіа та специфіку оцінювання змісту медіаповідомлень, використовувати потенціал інтерактивних методів і технологій навчання для відпрацювання у курсантів навичок пошуку, відбору інформації у медіатекстах тощо.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714173","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1601
Ольга Леонтьєва, Андрій Ткаченко, Марина Кругляк
У статті розглянуто проблеми викладання ієрогліфіки у закладах вищої освіти нефілологічного спрямування та запропоновано методичні підходи до підвищення ефективності формування графемної компетентності у слухачів. З огляду на складність японської та китайської мов для опанування носіями української мови, специфіку освітніх програм нефілологічних спеціальностей, зокрема обмежений час для вивчення мови, інші академічні пріоритети тощо питання ефективного викладання графічного компонента цих двох східних мов постає особливо актуальним.У статті проаналізовано особливості й обґрунтовано переваги методів і підходів до викладання ієрогліфіки японської та китайської мов у закладах вищої освіти, зокрема мультисенсорного підходу, принципу “маленьких кроків”, методики Чжана Пенпена, використання прописів, наочних матеріалів, застосування інтерактивних онлайн-ресурсів тощо.Зважаючи на те, що кожен слухач має свою власну перцептивну модальність, тобто основний канал сприйняття інформації, та індивідуальний стиль навчання, викладачі китайської та японської мов мають застосовувати цілу низку різних підходів і методів навчання ієрогліфіки та залучати зоровий, аудіальний та кінестетичний перцептивні канали слухачів для досягнення мети засвоєння великої кількості ієрогліфічного матеріалу в короткий термін та опанування ієрогліфіки під час самостійного опрацювання відповідно до індивідуального стилю навчання.У статті також подано пропозиції вправ, що можуть бути впроваджені на заняттях з китайської та японської мов, рекомендації щодо більш ефективної адаптації викладання ієрогліфіки цих мов до освітнього процесу у ЗВО нефілологічного спрямування.
{"title":"ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКЛАДАННЯ ІЄРОГЛІФІКИ ЯПОНСЬКОЇ ТА КИТАЙСЬКОЇ МОВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ НЕФІЛОЛОГІЧНОГО СПРЯМУВАННЯ","authors":"Ольга Леонтьєва, Андрій Ткаченко, Марина Кругляк","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1601","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1601","url":null,"abstract":"У статті розглянуто проблеми викладання ієрогліфіки у закладах вищої освіти нефілологічного спрямування та запропоновано методичні підходи до підвищення ефективності формування графемної компетентності у слухачів. З огляду на складність японської та китайської мов для опанування носіями української мови, специфіку освітніх програм нефілологічних спеціальностей, зокрема обмежений час для вивчення мови, інші академічні пріоритети тощо питання ефективного викладання графічного компонента цих двох східних мов постає особливо актуальним.У статті проаналізовано особливості й обґрунтовано переваги методів і підходів до викладання ієрогліфіки японської та китайської мов у закладах вищої освіти, зокрема мультисенсорного підходу, принципу “маленьких кроків”, методики Чжана Пенпена, використання прописів, наочних матеріалів, застосування інтерактивних онлайн-ресурсів тощо.Зважаючи на те, що кожен слухач має свою власну перцептивну модальність, тобто основний канал сприйняття інформації, та індивідуальний стиль навчання, викладачі китайської та японської мов мають застосовувати цілу низку різних підходів і методів навчання ієрогліфіки та залучати зоровий, аудіальний та кінестетичний перцептивні канали слухачів для досягнення мети засвоєння великої кількості ієрогліфічного матеріалу в короткий термін та опанування ієрогліфіки під час самостійного опрацювання відповідно до індивідуального стилю навчання.У статті також подано пропозиції вправ, що можуть бути впроваджені на заняттях з китайської та японської мов, рекомендації щодо більш ефективної адаптації викладання ієрогліфіки цих мов до освітнього процесу у ЗВО нефілологічного спрямування.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140715739","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1587
Олег Желавський
In the article, the author studies the peculiarities of optimizing the teaching of mathematics to students of economic specialties in higher education institutions. It has been found that teaching mathematics to students of economic specialties is accompanied by a number of problems, in particular, the subject area, the peculiarities of the modern educational environment and the social context. Some students do not show sufficient interest and do not realize the importance of mathematics in professional activities. Low motivation leads to the lack of concentration in the classroom and worsening the outcomes. The quality of mathematics education is negatively affected by the lack of a sufficient level of students’ basic mathematical knowledge. They may not understand real economic scenarios of future professional activities and have difficulty using mathematical concepts to model and analyze real economic situations. Some mathematical concepts and categories, such as differential equations or statistics, can be difficult to understand and apply in the context of complex economic models.Optimization of teaching means bringing this process to a state that ensures the achievement of goals in accordance with the requirements for the content and level of professional training of students, taking into account their interests and capabilities in conditions of limited use of time and effort resources. The main ways to optimize mathematics teaching are: use of specific economic examples and tasks to explain mathematical concepts, because learning can be more effective if students see how they can use mathematics in their future economic activities; integrating teaching with economic models and mathematical concepts so that students can see the use of math in analyzing economic phenomena; use of computer and specialized programs for visualization of mathematical concepts and their use in economic issues; introduction of interactive online resources to facilitate the learning process; active use of applied tasks, inclusion in the curriculum of tasks that require the use of math skills to solve specific economic problems, etc.
{"title":"PECULIARITIES OF OPTIMIZATION OF TEACHING MATHEMATICS TO STUDENTS OF ECONOMIC SPECIALTIES IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS","authors":"Олег Желавський","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1587","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1587","url":null,"abstract":"In the article, the author studies the peculiarities of optimizing the teaching of mathematics to students of economic specialties in higher education institutions. It has been found that teaching mathematics to students of economic specialties is accompanied by a number of problems, in particular, the subject area, the peculiarities of the modern educational environment and the social context. Some students do not show sufficient interest and do not realize the importance of mathematics in professional activities. Low motivation leads to the lack of concentration in the classroom and worsening the outcomes. The quality of mathematics education is negatively affected by the lack of a sufficient level of students’ basic mathematical knowledge. They may not understand real economic scenarios of future professional activities and have difficulty using mathematical concepts to model and analyze real economic situations. Some mathematical concepts and categories, such as differential equations or statistics, can be difficult to understand and apply in the context of complex economic models.Optimization of teaching means bringing this process to a state that ensures the achievement of goals in accordance with the requirements for the content and level of professional training of students, taking into account their interests and capabilities in conditions of limited use of time and effort resources. The main ways to optimize mathematics teaching are: use of specific economic examples and tasks to explain mathematical concepts, because learning can be more effective if students see how they can use mathematics in their future economic activities; integrating teaching with economic models and mathematical concepts so that students can see the use of math in analyzing economic phenomena; use of computer and specialized programs for visualization of mathematical concepts and their use in economic issues; introduction of interactive online resources to facilitate the learning process; active use of applied tasks, inclusion in the curriculum of tasks that require the use of math skills to solve specific economic problems, etc.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140715409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1605
Ольга Лемешко
У статті висвітлено результати семінару професійного розвитку викладачів іноземної мови (NATO BILC Professional Development Seminar) у межах співпраці між Міністерством оборони Азербайджану та Бюро міжнародної мовної координації (BILC), у якому взяли участь 55 учасників з 26 країн світу, метою якого був обмін думками щодо застосування інновацій у викладанні англійської мови у сфері військової освіти. Деталізовано виступи учасників семінару професійного розвитку викладачів іноземної мови, зокрема доповіді, воркшопи, презентації, цифрові постери.Визначено поняття “стратегії”, яке розуміють як військове мистецтво, спосіб досягнення мети, розумові та комунікативні процеси для вивчення другої мови, поведінку та думки, спеціальні техніки або підходи, певні дії, кроки, прийоми або навіть поведінку, що використовують учні для покращення навчання. Стратегія навчання допомагає викладачам і студентам зменшити проблеми викладання та вивчення англійської мови як іноземної або другої мови за межами англомовних країн.Авторка проаналізувала шляхи визначення кращих викладачів за їх відданістю, творчими інноваційними стратегіями навчання, експериментами з новими видами діяльності з вивчення іноземної мови та інструментами навчання для покращення результатів навчання. Досліджено різні підходи вивчення іноземних мов, зокрема комунікативне викладання мови (Communicative language teaching), викладання мови на основі завдань (Task-based language teaching), інтегрування викладання іноземної мови та інших навчальних предметів (Content and language integrated learning), спільне вивчення мови (Cooperative Language Learning), прямий метод (Direct Method), граматичний переклад (Grammar-Translation), повна фізична реакція (Total Physical Response), мовчазний шлях (The Silent Way), природний підхід (The Natural approach).Також вивчено викладацькі якості і навички професійного викладача: ефективна комунікація, хороші навички слухання, емпатія, терпіння, адаптивність, креативність, зацікавленість, пристрасть, знання, співпраця, підготовленість, управління групою, лідерство, мотивація, безперервне навчання.
{"title":"СТРАТЕГІЇ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ: ВИСНОВКИ СЕМІНАРУ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ БЮРО З МІЖНАРОДНОЇ МОВНОЇ КООРДИНАЦІЇ","authors":"Ольга Лемешко","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1605","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1605","url":null,"abstract":"У статті висвітлено результати семінару професійного розвитку викладачів іноземної мови (NATO BILC Professional Development Seminar) у межах співпраці між Міністерством оборони Азербайджану та Бюро міжнародної мовної координації (BILC), у якому взяли участь 55 учасників з 26 країн світу, метою якого був обмін думками щодо застосування інновацій у викладанні англійської мови у сфері військової освіти. Деталізовано виступи учасників семінару професійного розвитку викладачів іноземної мови, зокрема доповіді, воркшопи, презентації, цифрові постери.Визначено поняття “стратегії”, яке розуміють як військове мистецтво, спосіб досягнення мети, розумові та комунікативні процеси для вивчення другої мови, поведінку та думки, спеціальні техніки або підходи, певні дії, кроки, прийоми або навіть поведінку, що використовують учні для покращення навчання. Стратегія навчання допомагає викладачам і студентам зменшити проблеми викладання та вивчення англійської мови як іноземної або другої мови за межами англомовних країн.Авторка проаналізувала шляхи визначення кращих викладачів за їх відданістю, творчими інноваційними стратегіями навчання, експериментами з новими видами діяльності з вивчення іноземної мови та інструментами навчання для покращення результатів навчання. Досліджено різні підходи вивчення іноземних мов, зокрема комунікативне викладання мови (Communicative language teaching), викладання мови на основі завдань (Task-based language teaching), інтегрування викладання іноземної мови та інших навчальних предметів (Content and language integrated learning), спільне вивчення мови (Cooperative Language Learning), прямий метод (Direct Method), граматичний переклад (Grammar-Translation), повна фізична реакція (Total Physical Response), мовчазний шлях (The Silent Way), природний підхід (The Natural approach).Також вивчено викладацькі якості і навички професійного викладача: ефективна комунікація, хороші навички слухання, емпатія, терпіння, адаптивність, креативність, зацікавленість, пристрасть, знання, співпраця, підготовленість, управління групою, лідерство, мотивація, безперервне навчання.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714214","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1593
Олександра Шевчук
In the article the use of distance learning technologies in the professional training and advanced training of personnel of the State Border Guard Service of Ukraine is substantiated. It is proposed to conduct a survey among teachers on a certain list of questions. Each issue of the effectiveness of distance learning technologies is fundamentally described and analyzed. The survey was conducted among the academic staff of Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine (then – SBGSU) and the teachers of Major General Igor Momot Central Training Centre of the SBGSU. The results of the survey are presented in the form of tables and diagrams. It is noted that due to distance learning, the teaching staff mainly uses Zoom, Viber, and Google Meet applications. It was found that foreign distance learning platforms are used by teachers mainly for professional self-development, as well as for additional tasks for cadets, research projects and assignments.Based on these results, the advantages and disadvantages of using distance learning technologies for border guard training were identified. A third of the teachers chose distance education, as it provides training in conditions of forced dispersion and distance, thanks to Internet access. The practical use of technical devices among teaching staff is considered and a comparison with the use of the same means by cadets is proposed. As for the quality of assessment of cadets by teachers when using distance learning technologies, the reasons for its bias are stated, which is related to the difficulty of monitoring the actions and integrity of cadets.
文章论证了远程学习技术在乌克兰国家边防局人员专业培训和进修中的应用。文章建议就一系列问题对教师进行调查。对远程学习技术有效性的每个问题都进行了基本描述和分析。调查对象为乌克兰国家边防警卫局（当时的边防警卫局）博赫丹-赫梅利尼茨基国立学院的教职员工和边防警卫局伊戈尔-莫莫特少将中央培训中心的教师。调查结果以表格和图表的形式呈现。值得注意的是，由于远程教学，教师们主要使用 Zoom、Viber 和 Google Meet 等应用程序。调查发现，教师使用国外远程学习平台主要是为了进行专业的自我发展，以及为学员、研究项目和作业布置额外任务。三分之一的教师选择了远程教育，因为它可以在被迫分散和距离较远的条件下提供培训，这要归功于互联网接入。考虑了教学人员对技术设备的实际使用情况，并提出了与学员使用相同手段的比较。至于教师在使用远程学习技术时对学员进行评估的质量问题，说明了其偏差的原因，这与难以监督学员的行动和诚信有关。
{"title":"RESEARCH OF THE EFFECTIVENESS OF DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES USE IN THE PROFESSIONAL TRAINING OF THE MILITARY STAFF","authors":"Олександра Шевчук","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1593","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1593","url":null,"abstract":"In the article the use of distance learning technologies in the professional training and advanced training of personnel of the State Border Guard Service of Ukraine is substantiated. It is proposed to conduct a survey among teachers on a certain list of questions. Each issue of the effectiveness of distance learning technologies is fundamentally described and analyzed. The survey was conducted among the academic staff of Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine (then – SBGSU) and the teachers of Major General Igor Momot Central Training Centre of the SBGSU. The results of the survey are presented in the form of tables and diagrams. It is noted that due to distance learning, the teaching staff mainly uses Zoom, Viber, and Google Meet applications. It was found that foreign distance learning platforms are used by teachers mainly for professional self-development, as well as for additional tasks for cadets, research projects and assignments.Based on these results, the advantages and disadvantages of using distance learning technologies for border guard training were identified. A third of the teachers chose distance education, as it provides training in conditions of forced dispersion and distance, thanks to Internet access. The practical use of technical devices among teaching staff is considered and a comparison with the use of the same means by cadets is proposed. As for the quality of assessment of cadets by teachers when using distance learning technologies, the reasons for its bias are stated, which is related to the difficulty of monitoring the actions and integrity of cadets.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1610
Світлана Ганаба
Технологічно облаштований світ уявляється системним, організованим виробництвом, у якому процес здобування знань постає як своєрідна індустрія. Вона має низку особливостей процесуального, змістового й формувально-описового тощо характеру. У цій ситуації постає завдання формування інваріантних образів світу та відповідного йому образу людини шляхом освоєння нових способів комунікації, яка відображає духовно-культурний, психологічний, когнітивний горизонт її сутнісних характеристик. Сьогодні цим “горизонтом” є дигітальна (цифрова) культура. Цифрова епоха дарує нові культурні та соціальні конструкти буття. Її продуктом є новий соціальний тип людини – дигітальна людина, яка почувається впевнено у “химерному” стрімко змінюваному просторі. В опціях дигітально сущого змінюється стиль життя та мислення сучасної людини. Ця ситуація вказує не лише на “вічний” конфлікт поколінь, а й на конфліктність у лоні освіти, де протилежність “поколінної орієнтації” у навчальних практиках є особливо відчутною й відтак актуалізує релевантність пошуку реперних точок розбудови освіти у парадигмах віртуальної культури. Виникає потреба в іншій освіті, яка характеризується високим ступенем мобільності, є відкритою й доступною для великого кола людей. Вона не прив’язана до конкретного місця перебування й уявляється простором свободи, у якому людина отримує можливість вільного самовираження й вільного вибору того, що її цікавить та що їй необхідно. Вона виявляється у нових способах світобачення та світорозуміння, у нових технологіях, формах й засобах навчання. Така освіта гнучко й випереджально реагує на зміни соціокультурної й наукової реальності й постає простором свободи, у якому людина має можливість вільного самовираження й вибору того, що її цікавить. Освітня діяльність розуміється як відкрита, складна, ризоморфна система, що перебуває у процесі самозміни й самостановлення. Освітнім продуктом виступає людина-навігатор, яка веде пошук у лабіринті власної освіти, здатна до самонавчання, яке здійснюється залежно від ціннісних пріоритетів та життєвих потреб, уміє гнучко орієнтувати свій освітній ресурс, приймати рішення залежно від умов, що складаються. Людина постає не як даність, а як процес, у якому відбувається творення нею самої себе через розкриття та активізацію її потенціальних можливостей. Навчання у мережі передбачає розвиток системного й гнучкого мислення, розширення “можливості” інтуїції, впливає на можливості розвитку процесів візуалізації в освітній діяльності, сприяє формуванню дигітальної культури тощо.
{"title":"ОСВІТА В ОПЦІЯХ ДИГІТАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ","authors":"Світлана Ганаба","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1610","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1610","url":null,"abstract":"Технологічно облаштований світ уявляється системним, організованим виробництвом, у якому процес здобування знань постає як своєрідна індустрія. Вона має низку особливостей процесуального, змістового й формувально-описового тощо характеру. У цій ситуації постає завдання формування інваріантних образів світу та відповідного йому образу людини шляхом освоєння нових способів комунікації, яка відображає духовно-культурний, психологічний, когнітивний горизонт її сутнісних характеристик. Сьогодні цим “горизонтом” є дигітальна (цифрова) культура. Цифрова епоха дарує нові культурні та соціальні конструкти буття. Її продуктом є новий соціальний тип людини – дигітальна людина, яка почувається впевнено у “химерному” стрімко змінюваному просторі. В опціях дигітально сущого змінюється стиль життя та мислення сучасної людини. Ця ситуація вказує не лише на “вічний” конфлікт поколінь, а й на конфліктність у лоні освіти, де протилежність “поколінної орієнтації” у навчальних практиках є особливо відчутною й відтак актуалізує релевантність пошуку реперних точок розбудови освіти у парадигмах віртуальної культури. Виникає потреба в іншій освіті, яка характеризується високим ступенем мобільності, є відкритою й доступною для великого кола людей. Вона не прив’язана до конкретного місця перебування й уявляється простором свободи, у якому людина отримує можливість вільного самовираження й вільного вибору того, що її цікавить та що їй необхідно. Вона виявляється у нових способах світобачення та світорозуміння, у нових технологіях, формах й засобах навчання. Така освіта гнучко й випереджально реагує на зміни соціокультурної й наукової реальності й постає простором свободи, у якому людина має можливість вільного самовираження й вибору того, що її цікавить. Освітня діяльність розуміється як відкрита, складна, ризоморфна система, що перебуває у процесі самозміни й самостановлення. Освітнім продуктом виступає людина-навігатор, яка веде пошук у лабіринті власної освіти, здатна до самонавчання, яке здійснюється залежно від ціннісних пріоритетів та життєвих потреб, уміє гнучко орієнтувати свій освітній ресурс, приймати рішення залежно від умов, що складаються. Людина постає не як даність, а як процес, у якому відбувається творення нею самої себе через розкриття та активізацію її потенціальних можливостей. Навчання у мережі передбачає розвиток системного й гнучкого мислення, розширення “можливості” інтуїції, впливає на можливості розвитку процесів візуалізації в освітній діяльності, сприяє формуванню дигітальної культури тощо.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1606
Вадим Рефель, Яна Бондар, Іван Бондар
Актуальність обраної теми дослідження полягає у необхідності пошуку ефективних шляхів та засобів розвитку витривалості майбутніх офіцерів у процесі фізичного виховання з метою забезпеченняуспішності їхньої професійної підготовки та подальшої військово-професійної діяльності.Витривалість є тією базовою якістю, що дозволяє військовослужбовцю ефективно виконувати поставлені завдання в умовах тривалих фізичних і психологічних навантажень, стійко переносити втому, долати різноманітні перешкоди. Недостатній рівень розвитку цієї якості призводить до передчасного виснаження організму, зниження працездатності, помилок у бойових діях тощо. З урахування вимог, що висуваються до фізичного стану військових, це питання потребує особливої уваги саме на етапі фахової підготовки майбутніх офіцерів у процесі фізичного виховання.Проте аналіз результатів контрольних випробувань з фізичної підготовки курсантів військових ЗВО демонструє поступове зниження рівня розвитку витривалості. Це свідчить про відсутність достатньо ефективної системи, спрямованої на формування та удосконалення цієї якості у процесі фізичного виховання. Тому розроблення спеціальної методики, основаної на застосуванні інноваційних підходів, стає актуальним завданням для підвищення результативності фізичної та професійної підготовки майбутніх офіцерів.
{"title":"ФОРМУЛА УСПІХУ МАЙБУТНЬОГО ОФІЦЕРА У РОЗВИТКУ ТА ВДОСКОНАЛЕННІ ВИТРИВАЛОСТІ ПІД ЧАС ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ","authors":"Вадим Рефель, Яна Бондар, Іван Бондар","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1606","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1606","url":null,"abstract":"Актуальність обраної теми дослідження полягає у необхідності пошуку ефективних шляхів та засобів розвитку витривалості майбутніх офіцерів у процесі фізичного виховання з метою забезпеченняуспішності їхньої професійної підготовки та подальшої військово-професійної діяльності.Витривалість є тією базовою якістю, що дозволяє військовослужбовцю ефективно виконувати поставлені завдання в умовах тривалих фізичних і психологічних навантажень, стійко переносити втому, долати різноманітні перешкоди. Недостатній рівень розвитку цієї якості призводить до передчасного виснаження організму, зниження працездатності, помилок у бойових діях тощо. З урахування вимог, що висуваються до фізичного стану військових, це питання потребує особливої уваги саме на етапі фахової підготовки майбутніх офіцерів у процесі фізичного виховання.Проте аналіз результатів контрольних випробувань з фізичної підготовки курсантів військових ЗВО демонструє поступове зниження рівня розвитку витривалості. Це свідчить про відсутність достатньо ефективної системи, спрямованої на формування та удосконалення цієї якості у процесі фізичного виховання. Тому розроблення спеціальної методики, основаної на застосуванні інноваційних підходів, стає актуальним завданням для підвищення результативності фізичної та професійної підготовки майбутніх офіцерів.","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140713446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-11DOI: 10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1640
редакція журналу
{"title":"ВИПУСК","authors":"редакція журналу","doi":"10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1640","DOIUrl":"https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v36i1.1640","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":507513,"journal":{"name":"Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140714788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：