Pub Date : 2024-05-13DOI: 10.37001/emr.v29i83.3619
Carlos Augusto Messias De Campos, S. Magina, V. Merlini
Este texto tem por objetivo descrever a elaboração e a utilização de um material manipulativo, cuja finalidade é realizar operações com frações. Trata-se de material manipulativo, denominado por FRAPET, que significa a junção do radical FRA (advindo do termo palavra fração) com o termo PET, utilizado para designar garrafa plástica reutilizável usada como recipiente de refrigerantes e de água. Esse material foi desenvolvido para ser apresentado numa oficina realizada na Semana da Matemática da Universidade Estadual de Santa Cruz. No tocante ao aporte teórico escolhido para sua confecção e utilização está apoiado na Teoria do Registro de Representação Semiótica. Espera-se que o uso do FRAPET seja atraente, tenha eficiência e eficácia para o ensino e a aprendizagem das operações aritméticas de frações, levando-se em consideração a facilidade de manipulação e o seu baixo custo.
{"title":"FRAPET: uma proposta ao ensino de fração a partir de material manipulativo reutilizável","authors":"Carlos Augusto Messias De Campos, S. Magina, V. Merlini","doi":"10.37001/emr.v29i83.3619","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i83.3619","url":null,"abstract":"Este texto tem por objetivo descrever a elaboração e a utilização de um material manipulativo, cuja finalidade é realizar operações com frações. Trata-se de material manipulativo, denominado por FRAPET, que significa a junção do radical FRA (advindo do termo palavra fração) com o termo PET, utilizado para designar garrafa plástica reutilizável usada como recipiente de refrigerantes e de água. Esse material foi desenvolvido para ser apresentado numa oficina realizada na Semana da Matemática da Universidade Estadual de Santa Cruz. No tocante ao aporte teórico escolhido para sua confecção e utilização está apoiado na Teoria do Registro de Representação Semiótica. Espera-se que o uso do FRAPET seja atraente, tenha eficiência e eficácia para o ensino e a aprendizagem das operações aritméticas de frações, levando-se em consideração a facilidade de manipulação e o seu baixo custo.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"97 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140984310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.37001/emr.v29i82.3475
Vania Finholdt Angelo Leite, Débora Andrade da Silva Righi, João Alberto Da Silva
Este artigo compõe parte de pesquisa de pós-doutorado realizada com 11 professoras dos anos iniciais e quatro graduandas, em 15 encontros de pesquisa-formação, durante o primeiro semestre de 2023. Nesta produção, investigamos uma situação de multiplicação, de proporção simples, que foi narrada por uma das professoras participantes da pesquisa (Rosa). Para tal análise, nos apoiamos nos estudos de Josso e Bragança, para a discussão sobre pesquisa-formação, e nas investigações de Vergnaud, Magina, Merlini e Santos, para o debate acerca do Campo Conceitual Multiplicativo. Observamos que a produção de dados da pesquisa-formação, constituída de atividades do campo multiplicativo e de partilhas de práticas entre as participantes, mostrou grande potencial para o desenvolvimento profissional de Rosa, possibilitando que ela revisse suas concepções em relação ao ensino de Matemática, a ponto de arriscar-se a desafiar os alunos com situações-problema multiplicativas, não previstas nos livros e nem no currículo do 1º ano.
{"title":"Situações-problema multiplicativas: um aprendizado de todos","authors":"Vania Finholdt Angelo Leite, Débora Andrade da Silva Righi, João Alberto Da Silva","doi":"10.37001/emr.v29i82.3475","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3475","url":null,"abstract":"Este artigo compõe parte de pesquisa de pós-doutorado realizada com 11 professoras dos anos iniciais e quatro graduandas, em 15 encontros de pesquisa-formação, durante o primeiro semestre de 2023. Nesta produção, investigamos uma situação de multiplicação, de proporção simples, que foi narrada por uma das professoras participantes da pesquisa (Rosa). Para tal análise, nos apoiamos nos estudos de Josso e Bragança, para a discussão sobre pesquisa-formação, e nas investigações de Vergnaud, Magina, Merlini e Santos, para o debate acerca do Campo Conceitual Multiplicativo. Observamos que a produção de dados da pesquisa-formação, constituída de atividades do campo multiplicativo e de partilhas de práticas entre as participantes, mostrou grande potencial para o desenvolvimento profissional de Rosa, possibilitando que ela revisse suas concepções em relação ao ensino de Matemática, a ponto de arriscar-se a desafiar os alunos com situações-problema multiplicativas, não previstas nos livros e nem no currículo do 1º ano.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"48 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140368661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.37001/emr.v29i82.3459
F. J. B. Barros, A. Justulin
Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma pesquisa que investigou os níveis de demandas cognitivas de um problema sobre Números Decimais proposto a alunos de quinto ano do Ensino Fundamental. A pesquisa, do tipo qualitativa, teve como participantes 18 alunos de uma escola municipal, localizada no norte do Paraná. Os dados foram obtidos por meio da resolução de um problema, cuja produção escrita e os áudios dos grupos, após sua transcrição, foram analisados. A aula baseou-se no roteiro da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. A análise dos dados pautou-se nas demandas cognitivas do problema, que previamente foram elencadas pelo pesquisador e, após a implementação do problema, verificou-se que níveis (se alto ou baixo) foram atingidos pelos grupos. Os resultados mostram que a maior parte das demandas cognitivas do problema foram de alto nível cognitivo e destacam o papel do professor para que os grupos possam estabelecer relações entre o conhecimento novo e aquilo que já sabem, na direção do “fazer matemática”.
{"title":"A Resolução de Problemas nos anos iniciais: possibilidades a partir das demandas cognitivas","authors":"F. J. B. Barros, A. Justulin","doi":"10.37001/emr.v29i82.3459","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3459","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma pesquisa que investigou os níveis de demandas cognitivas de um problema sobre Números Decimais proposto a alunos de quinto ano do Ensino Fundamental. A pesquisa, do tipo qualitativa, teve como participantes 18 alunos de uma escola municipal, localizada no norte do Paraná. Os dados foram obtidos por meio da resolução de um problema, cuja produção escrita e os áudios dos grupos, após sua transcrição, foram analisados. A aula baseou-se no roteiro da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. A análise dos dados pautou-se nas demandas cognitivas do problema, que previamente foram elencadas pelo pesquisador e, após a implementação do problema, verificou-se que níveis (se alto ou baixo) foram atingidos pelos grupos. Os resultados mostram que a maior parte das demandas cognitivas do problema foram de alto nível cognitivo e destacam o papel do professor para que os grupos possam estabelecer relações entre o conhecimento novo e aquilo que já sabem, na direção do “fazer matemática”.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140372077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.37001/emr.v29i82.3412
Mateus Souza de Oliveira, Maria Deusa Ferreira da Silva
O presente estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento dos estudantes em relação às construções gráficas das funções trigonométricas com o uso do GeoGebra. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa do tipo estudo de caso e contou com 21 estudantes. Os resultados revelaram que a utilização do GeoGebra como recurso didático auxiliar na aprendizagem de funções trigonométricas foi eficaz, possibilitando a visualização dos gráficos e a compreensão de suas características de forma mais clara e objetiva. Foi possível, também, evidenciar que os estudantes obtiveram maior facilidade em identificar os parâmetros das funções e entender como eles influenciam o comportamento gráfico das mesmas. Além disso, a atividade prática permitiu que os participantes trabalhassem em grupo, desenvolvendo habilidades de interação e colaboração.
{"title":"Desvendando os Segredos das Funções Trigonométricas: uma atividade prática com o uso do GeoGebra","authors":"Mateus Souza de Oliveira, Maria Deusa Ferreira da Silva","doi":"10.37001/emr.v29i82.3412","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3412","url":null,"abstract":"O presente estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento dos estudantes em relação às construções gráficas das funções trigonométricas com o uso do GeoGebra. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa do tipo estudo de caso e contou com 21 estudantes. Os resultados revelaram que a utilização do GeoGebra como recurso didático auxiliar na aprendizagem de funções trigonométricas foi eficaz, possibilitando a visualização dos gráficos e a compreensão de suas características de forma mais clara e objetiva. Foi possível, também, evidenciar que os estudantes obtiveram maior facilidade em identificar os parâmetros das funções e entender como eles influenciam o comportamento gráfico das mesmas. Além disso, a atividade prática permitiu que os participantes trabalhassem em grupo, desenvolvendo habilidades de interação e colaboração.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"93 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140371007","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-28DOI: 10.37001/emr.v29i82.3715
Tatiana Delesposte, Lauro Chagas e Sá
Este artigo apresenta um produto educacional desenvolvido a partir de uma pesquisa de Mestrado Profissional que investigou como tarefas de Educação Financeira poderiam contribuir para que estudantes do Ensino Médio produzissem conhecimentos matemáticos e desenvolvessem uma visão crítica em relação a desafios do Mundo do Trabalho. Adotamos como referencial teórico as ideias de Educação Matemática Crítica de Skovsmose, as reflexões sobre Mundo do Trabalho de Antunes e Sá e os apontamentos para Educação Financeira conforme Mazzi e Baroni. O recurso didático foi elaborado a partir dos resultados obtidos com a intervenção, sendo construído com base em Gabriel Kaplún, sobretudo em relação a seus eixos conceitual, pedagógico e comunicacional. Ao final, concluímos que a abordagem pedagógica ancorada no guia didático revelou outra perspectiva de Educação Financeira, enfatizando a capacidade dos estudantes de avaliar ofertas de trabalho e promovendo conscientização e reflexão sobre as complexidades do Mundo do Trabalho.
本文介绍了一个专业硕士研究项目开发的教育产品，该项目研究了金融教育任务如何帮助中学生掌握数学知识，并形成对职场挑战的批判性观点。我们采用了 Skovsmose 的批判性数学教育思想、Antunes 和 Sá 对 "工作世界 "的思考以及 Mazzi 和 Baroni 的金融教育笔记作为理论参考。教学资源是在干预活动所取得成果的基础上开发的，并以 Gabriel Kaplún 为基础，特别是在其概念、教学和交流轴方面。最后，我们得出的结论是，教学指南中的教学方法揭示了不同的金融教育视角，强调了学生评估工作机会的能力，促进了对工作世界复杂性的认识和思考。
{"title":"Reflexões a partir de um produto educacional sobre Educação Financeira para o Mundo do Trabalho","authors":"Tatiana Delesposte, Lauro Chagas e Sá","doi":"10.37001/emr.v29i82.3715","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3715","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um produto educacional desenvolvido a partir de uma pesquisa de Mestrado Profissional que investigou como tarefas de Educação Financeira poderiam contribuir para que estudantes do Ensino Médio produzissem conhecimentos matemáticos e desenvolvessem uma visão crítica em relação a desafios do Mundo do Trabalho. Adotamos como referencial teórico as ideias de Educação Matemática Crítica de Skovsmose, as reflexões sobre Mundo do Trabalho de Antunes e Sá e os apontamentos para Educação Financeira conforme Mazzi e Baroni. O recurso didático foi elaborado a partir dos resultados obtidos com a intervenção, sendo construído com base em Gabriel Kaplún, sobretudo em relação a seus eixos conceitual, pedagógico e comunicacional. Ao final, concluímos que a abordagem pedagógica ancorada no guia didático revelou outra perspectiva de Educação Financeira, enfatizando a capacidade dos estudantes de avaliar ofertas de trabalho e promovendo conscientização e reflexão sobre as complexidades do Mundo do Trabalho.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"23 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140372938","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-21DOI: 10.37001/emr.v29i82.3382
Francisco Eteval Silva Feitosa, Verônica Gitirana, Roberta Dos Santos Rodrigues
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa de Pós-Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da UFPE. Nesse recorte, analisamos a Gênese Instrumental do material manipulável Geoplano em situações que envolvem o objeto matemático Polígonos. Para tanto, realizamos uma oficina de formação, com o uso do Geoplano, para professores de Matemática em formação pelo Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). O referencial teórico subjacente é a Abordagem Instrumental e a Orquestração Instrumental. Com uma abordagem qualitativa e delineamento de uma pesquisa-ação, os dados foram coletados, a partir de observações, questionários e registros audiovisuais e analisados à luz do modelo de Situações de Atividades Instrumentais (SAI), proposto por Pierre Rabardel. Os resultados apontam indícios de que não ocorreu a gênese instrumental do Geoplano e indicam que o processo de instrumentalização precisa de mais tempo, para acontecer e envolver conceitos em ação pertinentes às situações que serão propostas. Ademais, lacunas no conhecimento de conteúdo dos participantes podem ter limitado as regras de ação e, consequentemente, os esquemas desenvolvidos.
{"title":"Gênese Instrumental na interação com o Geoplano: uma experiência no PARFOR de Licenciatura em Matemática","authors":"Francisco Eteval Silva Feitosa, Verônica Gitirana, Roberta Dos Santos Rodrigues","doi":"10.37001/emr.v29i82.3382","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3382","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa de Pós-Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da UFPE. Nesse recorte, analisamos a Gênese Instrumental do material manipulável Geoplano em situações que envolvem o objeto matemático Polígonos. Para tanto, realizamos uma oficina de formação, com o uso do Geoplano, para professores de Matemática em formação pelo Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). O referencial teórico subjacente é a Abordagem Instrumental e a Orquestração Instrumental. Com uma abordagem qualitativa e delineamento de uma pesquisa-ação, os dados foram coletados, a partir de observações, questionários e registros audiovisuais e analisados à luz do modelo de Situações de Atividades Instrumentais (SAI), proposto por Pierre Rabardel. Os resultados apontam indícios de que não ocorreu a gênese instrumental do Geoplano e indicam que o processo de instrumentalização precisa de mais tempo, para acontecer e envolver conceitos em ação pertinentes às situações que serão propostas. Ademais, lacunas no conhecimento de conteúdo dos participantes podem ter limitado as regras de ação e, consequentemente, os esquemas desenvolvidos.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140222242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-21DOI: 10.37001/emr.v29i82.3400
Gabriel Dos Santos e Silva
A Educação Matemática Realística é uma abordagem ao ensino de matemática preconizada por Hans Freudenthal, um matemático alemão que trabalhou na Universidade de Utrecht (nos Países Baixos) em oposição às ideias do Movimento da Matemática Moderna. Neste ensaio teórico, apresenta-se um breve apanhado histórico da Segunda Guerra Mundial, da Guerra Fria e das reformas curriculares das décadas de 1950 e 1960 que culminaram no Movimento da Matemática Moderna. Em seguida, é desenhada uma pequena biografia de Hans Freudenthal, abordando aspectos de sua vida e obra; faz-se, também, um breve histórico da reforma curricular neerlandesa presidida por Freudenthal. Por fim, são apresentados os seis princípios da Educação Matemática Realística, a saber: da atividade, da realidade, de níveis, da interatividade, do entrelaçamento e da orientação.
{"title":"Educação Matemática Realística: notas históricas e teóricas","authors":"Gabriel Dos Santos e Silva","doi":"10.37001/emr.v29i82.3400","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3400","url":null,"abstract":"A Educação Matemática Realística é uma abordagem ao ensino de matemática preconizada por Hans Freudenthal, um matemático alemão que trabalhou na Universidade de Utrecht (nos Países Baixos) em oposição às ideias do Movimento da Matemática Moderna. Neste ensaio teórico, apresenta-se um breve apanhado histórico da Segunda Guerra Mundial, da Guerra Fria e das reformas curriculares das décadas de 1950 e 1960 que culminaram no Movimento da Matemática Moderna. Em seguida, é desenhada uma pequena biografia de Hans Freudenthal, abordando aspectos de sua vida e obra; faz-se, também, um breve histórico da reforma curricular neerlandesa presidida por Freudenthal. Por fim, são apresentados os seis princípios da Educação Matemática Realística, a saber: da atividade, da realidade, de níveis, da interatividade, do entrelaçamento e da orientação.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"56 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140223390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-14DOI: 10.37001/emr.v29i82.3405
R. F. Lima, Lori Viali, Marlúbia Corrêa de Paula
This text aims to identify the difficulties and possible misunderstandings of probabilistic content among Pedagogy students, through different records obtained from the resolution of three activities involving probabilistic problems. Methodologically, an interpretative qualitative description was adopted, analyzing the responses and reflections of teachers in initial training expressed during the development of the proposed activities. This case study was carried out with a class composed of 14 academics studying the Degree in Pedagogy at a public university in the State of Pará, Brazil. The results indicate that the teaching of probability depends on the teacher's familiarity with the particularities of this content and recognition, by part of the student, of the subject covered, as well as the objects mobilized in the study. The analysis of the protocols, with the observation of the discussions carried out by the research subjects during the resolution of the probabilistic problems, allowed us to verify that the students had difficulties in converting the record from the fractional form to the decimal form or from the decimal form to the percentage. In this sense, it was found that students discuss the procedures studied when they can suggest other ways of organizing the situation presented. Therefore, the context in which the activity is structured needs to be able to receive interventions from the student and only after starting discussions on procedures and calculations to be developed.
{"title":"Records Mobilized by Pedagogical Students in the Introductory Study of Probability","authors":"R. F. Lima, Lori Viali, Marlúbia Corrêa de Paula","doi":"10.37001/emr.v29i82.3405","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3405","url":null,"abstract":"This text aims to identify the difficulties and possible misunderstandings of probabilistic content among Pedagogy students, through different records obtained from the resolution of three activities involving probabilistic problems. Methodologically, an interpretative qualitative description was adopted, analyzing the responses and reflections of teachers in initial training expressed during the development of the proposed activities. This case study was carried out with a class composed of 14 academics studying the Degree in Pedagogy at a public university in the State of Pará, Brazil. The results indicate that the teaching of probability depends on the teacher's familiarity with the particularities of this content and recognition, by part of the student, of the subject covered, as well as the objects mobilized in the study. The analysis of the protocols, with the observation of the discussions carried out by the research subjects during the resolution of the probabilistic problems, allowed us to verify that the students had difficulties in converting the record from the fractional form to the decimal form or from the decimal form to the percentage. In this sense, it was found that students discuss the procedures studied when they can suggest other ways of organizing the situation presented. Therefore, the context in which the activity is structured needs to be able to receive interventions from the student and only after starting discussions on procedures and calculations to be developed.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140243421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
: Este trabalho é parte do desenvolvimento e dos resultados obtidos em um projeto de pesquisa e extensão realizado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, que teve como objetivo promover aos participantes situações favorecedoras da aprendizagem de matemática básica por meio da análise de suas produções escritas. As ações foram orientadas pelos indícios de conhecimento dos participantes, identificados na análise de suas produções escritas, ao decorrer dos encontros, as quais serviram para a avaliação da aprendizagem e para o redirecionamento das ações, visando a aprendizagem dos participantes. Os resultados apontaram para uma “mecanicidade” em relação aos conhecimentos revelados nas produções escritas. Como conclusão, apontamos que a Análise da Produção Escrita pode ter um papel fundamental para o delineamento de cursos de matemática básica em projetos de extensão e a importância de se direcionar os conteúdos partindo do que é apresentado pelos participantes
{"title":"Alicerces Matemáticos: Trilha a partir da Identificação de Conhecimentos","authors":"Henrique Zanelatto, Andreia Büttner Ciani, Guilherme Gasparini Lovatto","doi":"10.37001/emr.v29i82.3380","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3380","url":null,"abstract":": Este trabalho é parte do desenvolvimento e dos resultados obtidos em um projeto de pesquisa e extensão realizado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, que teve como objetivo promover aos participantes situações favorecedoras da aprendizagem de matemática básica por meio da análise de suas produções escritas. As ações foram orientadas pelos indícios de conhecimento dos participantes, identificados na análise de suas produções escritas, ao decorrer dos encontros, as quais serviram para a avaliação da aprendizagem e para o redirecionamento das ações, visando a aprendizagem dos participantes. Os resultados apontaram para uma “mecanicidade” em relação aos conhecimentos revelados nas produções escritas. Como conclusão, apontamos que a Análise da Produção Escrita pode ter um papel fundamental para o delineamento de cursos de matemática básica em projetos de extensão e a importância de se direcionar os conteúdos partindo do que é apresentado pelos participantes","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"199 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140421832","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-28DOI: 10.37001/emr.v29i82.3783
Alayde Ferreira dos Santos, Fátima Peres Zago Oliveira
Resumo: Este artigo objetiva analisar o panorama de mobilizações nacionais que visam à melhoria do processo ensino-aprendizagem na Educação Básica, desenvolvidas por meio do Movimento em Rede de Feira de Matemática (MRFMat). De forma paralela, também se analisa o papel da Sociedade Brasileira de Matemática (SBEM) nesse processo. Para isso, apresenta-se um breve histórico sobre o tema, as similaridades e as diferenças entre a FMat e a SBEM. Trata-se dos resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com 40 professores, entre representantes das diretorias regionais da SBEM e das comissões de organização da Feira de Matemática. Todos responderam a um questionário online pelo Google Forms, criado a partir da seguinte questão de pesquisa: como se apresenta o panorama da FMat nas unidades federativas do Brasil? Os dados produzidos revelaram o quanto as ações organizadas de forma coletiva contribuíram para a expansão da FMat em 11 estados brasileiros, mas com o cuidado de efetivar a formação de gestores e professores. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Feira de Matemática. Expansão.
{"title":"A Feira de Matemática no Brasil: formação de professores e edições realizadas","authors":"Alayde Ferreira dos Santos, Fátima Peres Zago Oliveira","doi":"10.37001/emr.v29i82.3783","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v29i82.3783","url":null,"abstract":"Resumo: Este artigo objetiva analisar o panorama de mobilizações nacionais que visam à melhoria do processo ensino-aprendizagem na Educação Básica, desenvolvidas por meio do Movimento em Rede de Feira de Matemática (MRFMat). De forma paralela, também se analisa o papel da Sociedade Brasileira de Matemática (SBEM) nesse processo. Para isso, apresenta-se um breve histórico sobre o tema, as similaridades e as diferenças entre a FMat e a SBEM. Trata-se dos resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com 40 professores, entre representantes das diretorias regionais da SBEM e das comissões de organização da Feira de Matemática. Todos responderam a um questionário online pelo Google Forms, criado a partir da seguinte questão de pesquisa: como se apresenta o panorama da FMat nas unidades federativas do Brasil? Os dados produzidos revelaram o quanto as ações organizadas de forma coletiva contribuíram para a expansão da FMat em 11 estados brasileiros, mas com o cuidado de efetivar a formação de gestores e professores. \u0000Palavras-chave: Educação Matemática. Formação de Professores. Feira de Matemática. Expansão.","PeriodicalId":507570,"journal":{"name":"Educação Matemática em Revista","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140420749","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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