Este relato de experiência tem o objetivo de apresentar o trabalho com a sequência didática “Resenha crítica: valorização da pessoa idosa”, aplicada nas turmas de EJA de idosos do CEM. A partir do projeto de valorização do idoso e da denúncia do etarismo, o gênero resenha crítica é trabalhado como uma adaptação do conceito de sequência didática nos termos de Dolz e Schneuwly, (2004). Atividades culturais tais como, assistir a filmes e participar de um “café com dança” motivaram o trabalho do gênero resenha crítica, cuja seleção tem o objetivo de desenvolver a capacidade de descrever e analisar eventos e artefatos culturais, bem como melhorar o nível de letramento dos alunos da EJA de idosos a partir de atividades de leitura,escrita e análise linguística. O trabalho com a sequência “Resenha crítica: valorização dapessoa idosa” foi muito fecundo, o que se comprova com a produção final da sequência didática, a revista “CineCEM”, que traz as resenhas do vídeo “Nossas experiências: segredos de uma vida feliz em qualquer idade” assinadas pelos alunos da EJA de Idosos. Concluímos, portanto, que a sequência didática é muito eficaz para o trabalho com língua portuguesa, pois permite que leitura, escrita e análise linguística sejam compreendidas pelo aluno de forma integrada.
{"title":"SEQUÊNCIA DIDÁTICA RESENHA CRÍTICA: valorização da pessoa idosa","authors":"Roberta Tavela","doi":"10.62556/0ebh4a85","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/0ebh4a85","url":null,"abstract":"Este relato de experiência tem o objetivo de apresentar o trabalho com a sequência didática “Resenha crítica: valorização da pessoa idosa”, aplicada nas turmas de EJA de idosos do CEM. A partir do projeto de valorização do idoso e da denúncia do etarismo, o gênero resenha crítica é trabalhado como uma adaptação do conceito de sequência didática nos termos de Dolz e Schneuwly, (2004). Atividades culturais tais como, assistir a filmes e participar de um “café com dança” motivaram o trabalho do gênero resenha crítica, cuja seleção tem o objetivo de desenvolver a capacidade de descrever e analisar eventos e artefatos culturais, bem como melhorar o nível de letramento dos alunos da EJA de idosos a partir de atividades de leitura,escrita e análise linguística. O trabalho com a sequência “Resenha crítica: valorização dapessoa idosa” foi muito fecundo, o que se comprova com a produção final da sequência didática, a revista “CineCEM”, que traz as resenhas do vídeo “Nossas experiências: segredos de uma vida feliz em qualquer idade” assinadas pelos alunos da EJA de Idosos. Concluímos, portanto, que a sequência didática é muito eficaz para o trabalho com língua portuguesa, pois permite que leitura, escrita e análise linguística sejam compreendidas pelo aluno de forma integrada.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 48","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141680191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo investiga a integração da linguagem audiovisual no ensino de Língua Portuguesa, especificamente no gênero textual relato histórico. Utilizando uma abordagem qualitativa, foram analisados vídeos produzidos por alunos do 7º ano do ensino fundamental, narrando a história de objetos cotidianos. A pesquisa examinou o impacto dessa atividade no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos discentes, a utilização do gênero textual relato histórico, os recursos audiovisuais empregados e os diferentes modos de representação presentes nos vídeos. O estudo visa promover uma compreensão mais profunda da influência da linguagem audiovisual no ensino de Língua Portuguesa e inspirar práticas pedagógicas inovadoras. O projeto "Você Sabia?" demonstrou ser um recurso eficaz para o desenvolvimento de competências essenciais, promovendo uma educação linguística mais inclusiva e democrática através da interdisciplinaridade, colaboração entre estudantes e integração da linguagem audiovisual no processo educacional.
{"title":"A INFLUÊNCIA DA LINGUAGEM AUDIOVISUAL NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: uma abordagem no gênero textual relato histórico","authors":"Michelle Lynn Marques Miguel","doi":"10.62556/0bxqcc44","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/0bxqcc44","url":null,"abstract":"Este estudo investiga a integração da linguagem audiovisual no ensino de Língua Portuguesa, especificamente no gênero textual relato histórico. Utilizando uma abordagem qualitativa, foram analisados vídeos produzidos por alunos do 7º ano do ensino fundamental, narrando a história de objetos cotidianos. A pesquisa examinou o impacto dessa atividade no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos discentes, a utilização do gênero textual relato histórico, os recursos audiovisuais empregados e os diferentes modos de representação presentes nos vídeos. O estudo visa promover uma compreensão mais profunda da influência da linguagem audiovisual no ensino de Língua Portuguesa e inspirar práticas pedagógicas inovadoras. O projeto \"Você Sabia?\" demonstrou ser um recurso eficaz para o desenvolvimento de competências essenciais, promovendo uma educação linguística mais inclusiva e democrática através da interdisciplinaridade, colaboração entre estudantes e integração da linguagem audiovisual no processo educacional.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 31","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141679124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo tem como objetivo problematizar a suposta exigência de ter que ensinar aritmética antes da álgebra, baseada na crença de que os estudantes precisam de uma maturação abstrata para compreender a álgebra. Para tanto, faz-se uma reflexão teórica fundamentada nos estudos de Lins e Gimenez (1997), que defende a ideia de um ensino de álgebra desenvolvido juntamente com o ensino da aritmética e vice-versa. Ao perseguir esse viés teórico, o texto descreve uma atividade com investigações matemáticas em que esses dois campos estão imbricados. A aula acontece em uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública municipal de Juiz de Fora, a partir da criação e da utilização de uma caixa de coleções. Com efeito, uma produção matemática e uma produção de afetos entrelaçam-se. No entre dessas produções, alunos e alunas constituem conexões aos dois campos matemáticos e inventam suas aprendizagens a respeito da construção do sentido numérico.
这篇文章的目的是对 "先教算术再教代数 "这一假定要求提出质疑，因为人们认为学生需要抽象成熟才能理解代数。为此，本文以 Lins 和 Gimenez（1997 年）的研究为基础进行了理论反思，他们捍卫了代数与算术同时教授的观点，反之亦然。在追求这一理论偏向的过程中，课文描述了一个数学探究活动，其中这两个领域相互交织。这堂课发生在 Juiz de Fora 市立公立学校的一个小学一年级班级，以一个收集箱的制作和使用为基础。实际上，数学制作和情感制作交织在一起。在这些制作过程中，学生们将两个数学领域联系起来，发明了他们所学的数感构建方法。
{"title":"ARITMÉTICA E ÁLGEBRA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: INVESTIGAÇÕES MATEMÁTICAS EM ATIVIDADE COM COLEÇÕES","authors":"Marta Elaine de Oliveira","doi":"10.62556/qf3c3z34","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/qf3c3z34","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo problematizar a suposta exigência de ter que ensinar aritmética antes da álgebra, baseada na crença de que os estudantes precisam de uma maturação abstrata para compreender a álgebra. Para tanto, faz-se uma reflexão teórica fundamentada nos estudos de Lins e Gimenez (1997), que defende a ideia de um ensino de álgebra desenvolvido juntamente com o ensino da aritmética e vice-versa. Ao perseguir esse viés teórico, o texto descreve uma atividade com investigações matemáticas em que esses dois campos estão imbricados. A aula acontece em uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública municipal de Juiz de Fora, a partir da criação e da utilização de uma caixa de coleções. Com efeito, uma produção matemática e uma produção de afetos entrelaçam-se. No entre dessas produções, alunos e alunas constituem conexões aos dois campos matemáticos e inventam suas aprendizagens a respeito da construção do sentido numérico.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"14 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esse relato surge da questão que me levou ao doutorado em educação. Durante a construção da dissertação encontrei dificuldade significativa para narrar fatos, ações e construções de políticas de Educação Especial na rede municipal de ensino de Juiz de Fora, devido à falta de registros.
本报告源于促使我攻读教育学博士学位的问题。在撰写论文的过程中，我发现由于缺乏记录，很难叙述 Juiz de Fora 市教育网络中特殊教育政策的事实、行动和建设情况。
{"title":"HISTÓRIA DAS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE JF: PERCURSOS (OU TRANSCURSOS) ESPAÇOS-TEMPORAIS","authors":"Raquel Xavier Grazzinoli","doi":"10.62556/gpj21q87","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/gpj21q87","url":null,"abstract":"Esse relato surge da questão que me levou ao doutorado em educação. Durante a construção da dissertação encontrei dificuldade significativa para narrar fatos, ações e construções de políticas de Educação Especial na rede municipal de ensino de Juiz de Fora, devido à falta de registros. ","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"18 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria Olinda Venancio, Queila Adriana de Alcântara
Este texto versa sobre a revista Cadernos para o Professor, uma publicação da Secretaria de Educação de Juiz de Fora/MG. A revista representa a consolidação de uma política e de um pensamento pedagógico que se mantém há 30 anos. São objetivos deste artigo apresentar a história da revista desde a sua gênese; refletir sobre a proposta de ser ummeio de formação continuada pela leitura e escrita e apresentar um levantamento dos gêneros textuais artigo e relato de experiências, principais gêneros publicados na revista ao longo dos últimos 10 anos. Metodologicamente, essa pesquisa se constitui como básica e qualitativa. O texto está dividido em três partes. Na primeira parte, apresenta-se um breve histórico de como se construiu a revista e a sua proposta. A segunda parte trata do contexto de práxis, tendo o gênero relato de experiência como um critério de qualidade neste espaço que, ao longo de dez anos, auxiliou na divulgação do conhecimento. O periódico Cadernos para o Professor é utilizado como ferramenta para a formação continuada de professores por meio da leitura e da escrita. A terceira parte apresenta as considerações sobre a revista como veículo que contribui para a formação continuada e para a divulgação científica.
本文介绍的是《Cadernos para o Professor》杂志，它是 Juiz de Fora/MG 教育局的一份出版物。该杂志是对 30 年来一直坚持的教学政策和思想的巩固。本文的目的是介绍该杂志自创刊以来的历史；反思其通过阅读和写作作为继续教育手段的建议，并对文章和经验报告这两种文本体裁进行调查，这是该杂志在过去 10 年中发表的主要体裁。从方法上讲，本研究是基础性和定性研究。全文分为三个部分。第一部分简要介绍了杂志的创办历史及其提案。第二部分涉及实践背景，经验报告类型作为这一领域的质量标准，在过去十年中帮助传播了知识。Cadernos para o Professor》期刊被用作通过阅读和写作继续开展教师培训的工具。第三部分介绍了将期刊作为促进继续教育和科学传播的工具的考虑因素。
{"title":"CADERNOS PARA O PROFESSOR: HÁ 30 ANOS ESPAÇO DE LEITURA E ESCRITA NA E PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES","authors":"Maria Olinda Venancio, Queila Adriana de Alcântara","doi":"10.62556/jt7avg27","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/jt7avg27","url":null,"abstract":"Este texto versa sobre a revista Cadernos para o Professor, uma publicação da Secretaria de Educação de Juiz de Fora/MG. A revista representa a consolidação de uma política e de um pensamento pedagógico que se mantém há 30 anos. São objetivos deste artigo apresentar a história da revista desde a sua gênese; refletir sobre a proposta de ser ummeio de formação continuada pela leitura e escrita e apresentar um levantamento dos gêneros textuais artigo e relato de experiências, principais gêneros publicados na revista ao longo dos últimos 10 anos. Metodologicamente, essa pesquisa se constitui como básica e qualitativa. O texto está dividido em três partes. Na primeira parte, apresenta-se um breve histórico de como se construiu a revista e a sua proposta. A segunda parte trata do contexto de práxis, tendo o gênero relato de experiência como um critério de qualidade neste espaço que, ao longo de dez anos, auxiliou na divulgação do conhecimento. O periódico Cadernos para o Professor é utilizado como ferramenta para a formação continuada de professores por meio da leitura e da escrita. A terceira parte apresenta as considerações sobre a revista como veículo que contribui para a formação continuada e para a divulgação científica.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"82 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530846","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Denise Beatriz Andrade Fernandes de Mendonça, Franciane Rabelo dos Santos, R. D. C. Barbosa, Vanda Cristina Araújo Guimarães
A Educação de Jovens e Adultos ainda se configura como um desafio para os sistemas de ensino e os professores têm um papel fundamental na garantia das aprendizagens, permanência dos alunos, bem como na busca por uma formação integral, tendo em vista as necessidades de grande parte destes alunos de integrar estudos e trabalho. Nesta perspectiva, este artigo apresenta o resultado da realização de uma intervenção pedagógica junto a professores da Educação de Jovens e Adultos do Colégio Municipal São José, no município de Santo Dumont, em Minas Gerais. A atividade é oriunda do reconhecimento de que a formação continuada de professores deve ser algo perene e avalorização dos saberes dos estudantes da EJA deve atravessar todo trabalho desenvolvido. Sendo assim, foi realizada uma intervenção com vistas à reflexão sobre a importância da articulação de práticas educativas e trabalho. Como metodologia, utilizou-se de Roda de Conversas, por se configurar como um instrumento eficaz para a partilha de conhecimento entre os docentes. A experiência possibilitou perceber que os professores da EJA são comprometidos com uma prática educativa transformadora, consideram importante a compreensão do trabalho como princípio educativo na Educação de Jovens e Adultos, com base numa junção entre escola e trabalho que combine com uma formação integral.
{"title":"SABERES DOCENTES: DIÁLOGO SOBRE CIDADANIA E TRABALHO NA EJA","authors":"Denise Beatriz Andrade Fernandes de Mendonça, Franciane Rabelo dos Santos, R. D. C. Barbosa, Vanda Cristina Araújo Guimarães","doi":"10.62556/x00nj865","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/x00nj865","url":null,"abstract":"A Educação de Jovens e Adultos ainda se configura como um desafio para os sistemas de ensino e os professores têm um papel fundamental na garantia das aprendizagens, permanência dos alunos, bem como na busca por uma formação integral, tendo em vista as necessidades de grande parte destes alunos de integrar estudos e trabalho. Nesta perspectiva, este artigo apresenta o resultado da realização de uma intervenção pedagógica junto a professores da Educação de Jovens e Adultos do Colégio Municipal São José, no município de Santo Dumont, em Minas Gerais. A atividade é oriunda do reconhecimento de que a formação continuada de professores deve ser algo perene e avalorização dos saberes dos estudantes da EJA deve atravessar todo trabalho desenvolvido. Sendo assim, foi realizada uma intervenção com vistas à reflexão sobre a importância da articulação de práticas educativas e trabalho. Como metodologia, utilizou-se de Roda de Conversas, por se configurar como um instrumento eficaz para a partilha de conhecimento entre os docentes. A experiência possibilitou perceber que os professores da EJA são comprometidos com uma prática educativa transformadora, consideram importante a compreensão do trabalho como princípio educativo na Educação de Jovens e Adultos, com base numa junção entre escola e trabalho que combine com uma formação integral.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"75 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho, oriundo do resultado de questões estéticas estudadas na disciplina Teoria I no doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense, busca fazer aproximações pouco usuais entre correntes filosóficas, no caso entre os pensadores Georg Lukács e Homi Bhabha. A educação estética é o amálgama queuniu e possibilitou algumas reflexões filosóficas a partir do conceito de hibridismo. O entendimento de uma educação estética a partir do conceito de entre-lugar, mediante alguns apontamentos conceituais, revela o “terceiro espaço da enunciação”, que sugere alternativas críticas de valores estéticos e políticos que são atribuídas à unidade e às totalidades das culturas. Ao adotarmos os propósitos de enunciações, que tenham por meta a educação emancipadora e, por conseguinte, o desenvolvimento humano, a educação estética se constitui, portanto, como novo paradigma, além do pensamento utilitarista, pragmático e imediatista, conceitos publicizados e portadores de discursos quase inquestionáveis para a elaboração de políticas públicas no campo da educação.
{"title":"A EDUCAÇÃO ESTÉTICA E SEUS HIBRIDISMOS, APROXIMAÇÕES POSSÍVEIS ENTRE GEORG LUKÁCS E HOMI BHABHA","authors":"Luiz Miguel Pereira","doi":"10.62556/jx5p1p11","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/jx5p1p11","url":null,"abstract":"Este trabalho, oriundo do resultado de questões estéticas estudadas na disciplina Teoria I no doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense, busca fazer aproximações pouco usuais entre correntes filosóficas, no caso entre os pensadores Georg Lukács e Homi Bhabha. A educação estética é o amálgama queuniu e possibilitou algumas reflexões filosóficas a partir do conceito de hibridismo. O entendimento de uma educação estética a partir do conceito de entre-lugar, mediante alguns apontamentos conceituais, revela o “terceiro espaço da enunciação”, que sugere alternativas críticas de valores estéticos e políticos que são atribuídas à unidade e às totalidades das culturas. Ao adotarmos os propósitos de enunciações, que tenham por meta a educação emancipadora e, por conseguinte, o desenvolvimento humano, a educação estética se constitui, portanto, como novo paradigma, além do pensamento utilitarista, pragmático e imediatista, conceitos publicizados e portadores de discursos quase inquestionáveis para a elaboração de políticas públicas no campo da educação.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"28 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mara Aparecida Pereira do Nascimento, Raquel Xavier Grazzinoli
O presente artigo tem o intuito de trazer para o diálogo reflexões pertinentes quanto ao compromisso da rede municipal de ensino de Juiz de Fora com a Educação Especial em uma perspectiva inclusiva e a garantia do suporte de mais um professor nas turmas de estudantes que tenham comprovada necessidade desse serviço, seguindo os preceitos estabelecidos nos documentos federais que orientam a oferta do serviço do Profissional de Apoio, como a Nota Técnica 19/2010, a Lei nº 12.764/2012 (popularmente conhecida como Lei Berenice Piana), a Nota Técnica 24/2013 e a Lei nº 13.146/2015 (LBI). Importante destacar que a proposta de mais um professor nas turmas é uma iniciativa de vanguarda dessa rede de ensino, gestada como mais uma possibilidade de garantir inclusão, oportunidades de vivências significativas para o público da Educação Especial e melhoria na qualidade de ensino. Porém, devido ao fato de não ser uma política nacional (ou municipal), possibilita interpretações imprecisas, distanciando-se de seu objetivo, legitimando, dessa forma, práticas excludentes e territórios outros. O texto busca apresentar as muitas nuances implicadas no diálogo sobre esse tema.
{"title":"DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO E PARA O MUNICÍPIO DE JUIZ DE FORA EM RELAÇÃO AO ENSINO COLABORATIVO","authors":"Mara Aparecida Pereira do Nascimento, Raquel Xavier Grazzinoli","doi":"10.62556/nj507177","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/nj507177","url":null,"abstract":"O presente artigo tem o intuito de trazer para o diálogo reflexões pertinentes quanto ao compromisso da rede municipal de ensino de Juiz de Fora com a Educação Especial em uma perspectiva inclusiva e a garantia do suporte de mais um professor nas turmas de estudantes que tenham comprovada necessidade desse serviço, seguindo os preceitos estabelecidos nos documentos federais que orientam a oferta do serviço do Profissional de Apoio, como a Nota Técnica 19/2010, a Lei nº 12.764/2012 (popularmente conhecida como Lei Berenice Piana), a Nota Técnica 24/2013 e a Lei nº 13.146/2015 (LBI). Importante destacar que a proposta de mais um professor nas turmas é uma iniciativa de vanguarda dessa rede de ensino, gestada como mais uma possibilidade de garantir inclusão, oportunidades de vivências significativas para o público da Educação Especial e melhoria na qualidade de ensino. Porém, devido ao fato de não ser uma política nacional (ou municipal), possibilita interpretações imprecisas, distanciando-se de seu objetivo, legitimando, dessa forma, práticas excludentes e territórios outros. O texto busca apresentar as muitas nuances implicadas no diálogo sobre esse tema.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"80 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os anos de 2020 a meados de 2022 foi marcado pela pandemia da COVID-19. Um vírus altamente contagioso, o SARS-CoV-2, se espalhou pelo globo e, em meses, transformou a realidade que a sociedade conhecia. Permanecer em casa era a regra até que a situação fosse controlada. O home office e as tecnologias digitais passaram a ser meios para educação dar continuidade às suas atividades e não parar
{"title":"RETORNO PRESENCIAL E A COVID-19: CONTINUIDADES E RUPTURAS NAS AULAS DE HISTÓRIA","authors":"Rosana Paulo de Sousa, M. Martins","doi":"10.62556/cw9jke26","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/cw9jke26","url":null,"abstract":"Os anos de 2020 a meados de 2022 foi marcado pela pandemia da COVID-19. Um vírus altamente contagioso, o SARS-CoV-2, se espalhou pelo globo e, em meses, transformou a realidade que a sociedade conhecia. Permanecer em casa era a regra até que a situação fosse controlada. O home office e as tecnologias digitais passaram a ser meios para educação dar continuidade às suas atividades e não parar","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"13 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O trabalho pretende analisar como professores de História de Juiz de Fora entendem e abordam a história da escravidão ocorrida na região como tema em suas atividades docentes. Por meio de entrevistas semi-estruturadas, buscou-se dialogar com estes profissionais mapeando as abordagens sobre o passado e as reflexões produzidas no presente por eles e pelos alunos que estão em contato com o conteúdo. A partir das teorias decoloniais e pós-coloniais, buscou investigar a história da escravidão evidenciando este fato como um crime contra a humanidade que marcou seu tempo e deixou marcas para os dias atuais. Como resultado, foi possível perceber como os alunos refletem e internalizam o tema e conseguem correlacionar com suas vivências enquanto sujeitos no presente. Bem como os professores, ao serem expostos aos acontecimentos do passado e às vivências do presente, são afetados pelas questões que seus alunos trazem a partir da provocação feita por eles em sala de aula.
{"title":"O ENCONTRO DO PASSADO E DO PRESENTE NO ENSINO DO TEMA DA ESCRAVIDÃO JUIZFORANA: DIÁLOGO COM PROFESSORES MUNICIPAIS DE HISTÓRIA","authors":"Luan Pedretti de Castro Ferreira","doi":"10.62556/68rc9b94","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/68rc9b94","url":null,"abstract":"O trabalho pretende analisar como professores de História de Juiz de Fora entendem e abordam a história da escravidão ocorrida na região como tema em suas atividades docentes. Por meio de entrevistas semi-estruturadas, buscou-se dialogar com estes profissionais mapeando as abordagens sobre o passado e as reflexões produzidas no presente por eles e pelos alunos que estão em contato com o conteúdo. A partir das teorias decoloniais e pós-coloniais, buscou investigar a história da escravidão evidenciando este fato como um crime contra a humanidade que marcou seu tempo e deixou marcas para os dias atuais. Como resultado, foi possível perceber como os alunos refletem e internalizam o tema e conseguem correlacionar com suas vivências enquanto sujeitos no presente. Bem como os professores, ao serem expostos aos acontecimentos do passado e às vivências do presente, são afetados pelas questões que seus alunos trazem a partir da provocação feita por eles em sala de aula.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":"76 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140530980","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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