Este relato de experiência tem como objetivo apresentar e discutir as experiências formativase seus resultados a partir das ações planejadas e aplicadas no subprojeto Matemática, quefaz parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, da Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação, desenvolvido naUniversidade Federal de Juiz de Fora, junto a turmas do 6 º ano do Ensino Fundamental daEscola Municipal Tancredo Neves. Foi permitido aos futuros professores, além de vivenciaros aspectos culturais, pedagógicos e sociais que envolvem o ambiente escolar, a aplicaçãode conceitos teóricos e práticos da Matemática Crítica desenvolvida por Skovsmose.Percebeu-se que a práxis foi bastante relevante para os bolsistas, contribuindo para oaprimoramento na postura e no relacionamento junto aos alunos, que aconteceu de formacrítica e na apresentação dos conteúdos, criando um ambiente de empatia junto a eles.
本经验报告旨在介绍和讨论在数学子项目中计划和实施的行动的形成经验及其结果。该子项目是教育部高等教育人员改进协调机构教学启动奖学金计划的一部分，在胡伊斯德福拉联邦大学开展，在 Tancredo Neves 市立学校的六年级班级实施。在体验学校环境的文化、教学和社会方面的同时，未来的教师们还能够应用斯科夫斯莫斯提出的批判性数学的理论和实践概念。 据指出，实践对奖学金获得者非常重要，有助于改善他们的态度和与学生的关系，以批判性的方式进行，并在内容的呈现上与学生形成共鸣的氛围。
{"title":"AÇÕES PEDAGÓGICAS APLICADAS EM TURMAS DE 6º ANOS PELO SUBPROJETO MATEMÁTICA DO PIBID","authors":"Maurilio Valentim","doi":"10.62556/c5rxpd56","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/c5rxpd56","url":null,"abstract":"Este relato de experiência tem como objetivo apresentar e discutir as experiências formativase seus resultados a partir das ações planejadas e aplicadas no subprojeto Matemática, quefaz parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, da Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação, desenvolvido naUniversidade Federal de Juiz de Fora, junto a turmas do 6 º ano do Ensino Fundamental daEscola Municipal Tancredo Neves. Foi permitido aos futuros professores, além de vivenciaros aspectos culturais, pedagógicos e sociais que envolvem o ambiente escolar, a aplicaçãode conceitos teóricos e práticos da Matemática Crítica desenvolvida por Skovsmose.Percebeu-se que a práxis foi bastante relevante para os bolsistas, contribuindo para oaprimoramento na postura e no relacionamento junto aos alunos, que aconteceu de formacrítica e na apresentação dos conteúdos, criando um ambiente de empatia junto a eles.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141678905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente texto é um relato de experiência no qual descrevemos e analisamos o estudo dos gêneros textuais a partir do projeto “Direito à terra: da literatura aos textos informativos e expositivos”, elaborado em conjunto com os alunos do PIBID-Letras e aplicado para os alunos do sexto ano de uma escola municipal de Juiz de Fora. A aplicação do projeto teve como objetivo central promover uma leitura crítica de gêneros textuais informativos e expositivos que tratavam do assunto “movimentos de luta pela terra” e de alguns desdobramentos relacionados a esses movimentos, tais como “o direito por uma alimentação saudável”. O projeto foi desenvolvido com base em alguns conceitos centrais de diferentes teorias degêneros (na perspectiva sócio-retórica e socio interacionista, mais especificamente). Neste relato, apresentaremos a descrição do projeto e de sua aplicação, bem como a contribuiçãoe a formação dadas e recebidas pelos alunos bolsistas do PIBID em todo o processo. Além disso, apresentaremos também os resultados, que sugerem que atividades norteadas pela concepção de gênero podem efetivamente contribuir para o desenvolvimento de habilidadesde leitura de texto e de mundo.
本文是一份经验报告，我们在其中描述并分析了基于 "土地权：从文学到信息和说明性文本 "项目的文本体裁研究，该项目是与 PIBID-Letras 的学生共同开发的，适用于 Juiz de Fora 市立学校的六年级学生。该项目的主要目的是促进对涉及 "土地斗争运动 "主题以及与这些运动相关的一些发展（如 "健康食品权"）的资料性和说明性文本体裁进行批判性阅读。该项目是在不同体裁理论（更具体地说，是从社会修辞学和社会互动论的角度）的一些核心概念的基础上制定的。在本报告中，我们将介绍该项目及其实施情况，以及 PIBID 奖学金学生在整个过程中做出的贡献和接受的培训。我们还将介绍有关结果，这些结果表明，以体裁概念为指导的活动可以有效地促进文本和世界阅读能力的发展。
{"title":"O ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS A PARTIR DA REFLEXÃO SOBRE O DIREITO À TERRA: uma experiência de ensino de língua com o PIBID no chão da escola","authors":"Ana Gabriella Medeiros","doi":"10.62556/h375a888","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/h375a888","url":null,"abstract":"O presente texto é um relato de experiência no qual descrevemos e analisamos o estudo dos gêneros textuais a partir do projeto “Direito à terra: da literatura aos textos informativos e expositivos”, elaborado em conjunto com os alunos do PIBID-Letras e aplicado para os alunos do sexto ano de uma escola municipal de Juiz de Fora. A aplicação do projeto teve como objetivo central promover uma leitura crítica de gêneros textuais informativos e expositivos que tratavam do assunto “movimentos de luta pela terra” e de alguns desdobramentos relacionados a esses movimentos, tais como “o direito por uma alimentação saudável”. O projeto foi desenvolvido com base em alguns conceitos centrais de diferentes teorias degêneros (na perspectiva sócio-retórica e socio interacionista, mais especificamente). Neste relato, apresentaremos a descrição do projeto e de sua aplicação, bem como a contribuiçãoe a formação dadas e recebidas pelos alunos bolsistas do PIBID em todo o processo. Além disso, apresentaremos também os resultados, que sugerem que atividades norteadas pela concepção de gênero podem efetivamente contribuir para o desenvolvimento de habilidadesde leitura de texto e de mundo.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 65","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141680176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rodolfo De Moura Marques, Adriana Aparecida da Silva
Neste relato são compartilhadas duas vivências didático-metodológicas desenvolvidas na área de Ensino de Física na Escola Estadual Sebastião Patrus de Sousa, em Juiz de Fora (MG), através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Juiz de Fora. O projeto, desenvolvido por bolsistas da Licenciatura em Física da instituição com supervisão docente, visando o letramento científico, utilizou os Três Momentos Pedagógicos (3MP) para o estudo de espelhos esféricos e o aplicativo Plickers para a avaliação formativa de grandezas físicas e conceitos iniciais de cinemática. Os resultados indicaram o aumento no interesse pela Física escolar, a melhor compreensão dos conceitos tratados, bem como na leitura e escrita dos alunos
{"title":"TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS E AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA COM O USO DO APLICATIVO PLICKERS: inovações pedagógicas no contexto do PIBID - Física da UFJF.","authors":"Rodolfo De Moura Marques, Adriana Aparecida da Silva","doi":"10.62556/rn11c932","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/rn11c932","url":null,"abstract":"Neste relato são compartilhadas duas vivências didático-metodológicas desenvolvidas na área de Ensino de Física na Escola Estadual Sebastião Patrus de Sousa, em Juiz de Fora (MG), através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Juiz de Fora. O projeto, desenvolvido por bolsistas da Licenciatura em Física da instituição com supervisão docente, visando o letramento científico, utilizou os Três Momentos Pedagógicos (3MP) para o estudo de espelhos esféricos e o aplicativo Plickers para a avaliação formativa de grandezas físicas e conceitos iniciais de cinemática. Os resultados indicaram o aumento no interesse pela Física escolar, a melhor compreensão dos conceitos tratados, bem como na leitura e escrita dos alunos","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141678831","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
G. Santos, Gustavo Soares Marques, Wanessa Carrara, A. Afonso
Este relato tem como objetivo apresentar o processo de elaboração e aplicação de um Quiz sobre estequiometria, por três bolsistas de iniciação à docência do Subprojeto Química, integrante do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, da Universidade Federal de Juiz de Fora. A escolha do assunto se deu diante da identificação da dificuldade dos estudantes de uma turma da segunda série do Ensino Médio, de uma escola estadual parceira do Subprojeto Química, que contava com 30 estudantes. Durante o acompanhamento da turma, os bolsistas identificaram dificuldades durante a aprendizagem do conceito. Diante do perfil competitivo da turma, os futuros docentes desenvolveram um jogo na forma de questões, que envolviam situações-problema, que deveriam ser respondidas, em grupo, em uma sequência gradativa. Antes de iniciar o jogo, os bolsistas apresentaram as regras por meio de slides. Em seguida, deram início à leitura das questões, cujas respostas foram dadas pelos grupos, levantando-se plaquinhas, as quais continham as letras A, B ou C, que eram as alternativas. Dessa forma, a turma participou de todas as etapas da atividade, tornando-se protagonista durante a aula. Após cada resposta dada pelos grupos,os bolsistas explicaram o conteúdo referente às questões. Ao final da atividade, os estudantes manifestaram que o recurso auxiliou na aprendizagem, uma vez que despertou o interesse pela aula.
{"title":"APLICAÇÃO DE QUIZ EM ETAPAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE ESTEQUIOMETRIA","authors":"G. Santos, Gustavo Soares Marques, Wanessa Carrara, A. Afonso","doi":"10.62556/b4kewh88","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/b4kewh88","url":null,"abstract":"Este relato tem como objetivo apresentar o processo de elaboração e aplicação de um Quiz sobre estequiometria, por três bolsistas de iniciação à docência do Subprojeto Química, integrante do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, da Universidade Federal de Juiz de Fora. A escolha do assunto se deu diante da identificação da dificuldade dos estudantes de uma turma da segunda série do Ensino Médio, de uma escola estadual parceira do Subprojeto Química, que contava com 30 estudantes. Durante o acompanhamento da turma, os bolsistas identificaram dificuldades durante a aprendizagem do conceito. Diante do perfil competitivo da turma, os futuros docentes desenvolveram um jogo na forma de questões, que envolviam situações-problema, que deveriam ser respondidas, em grupo, em uma sequência gradativa. Antes de iniciar o jogo, os bolsistas apresentaram as regras por meio de slides. Em seguida, deram início à leitura das questões, cujas respostas foram dadas pelos grupos, levantando-se plaquinhas, as quais continham as letras A, B ou C, que eram as alternativas. Dessa forma, a turma participou de todas as etapas da atividade, tornando-se protagonista durante a aula. Após cada resposta dada pelos grupos,os bolsistas explicaram o conteúdo referente às questões. Ao final da atividade, os estudantes manifestaram que o recurso auxiliou na aprendizagem, uma vez que despertou o interesse pela aula.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141677324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O estudo constitui-se em um relato de experiência acerca de uma atividade escolar da disciplina de Ciências da Natureza, realizada por estudantes do Ensino Fundamental em suas casas. Após preparação prévia em sala de aula, os estudantes foram incentivados a ensinar um tema escolhido para membros de suas famílias, visando promover seu protagonismo no aprendizado e aumentar o envolvimento familiar na educação escolar. A fundamentação teórica utilizada ressalta tanto a necessidade de maior colaboração familiar quanto o potencial positivo das tarefas domiciliares para a aprendizagem. Utilizou-se uma metodologia cuidadosamente planejada, com preparação prévia dos estudantes e o feedback dos responsáveis sobre a atividade. Os resultados indicaram uma inédita participação total dos estudantes, percepção espontânea de protagonismo estudantil pelos responsáveis e melhoria nos resultados de avaliações subsequentes, além da mitigação de desafios comuns nas atividades escolares que envolvem a participação familiar. Essa abordagem sugere novas possibilidades para fortalecer o interesse e aprendizado dos estudantes, ressaltando a importância de estudos futuros para validar as conclusões.
{"title":"ATIVIDADES ESCOLARES EM CASA: UMA EXPERIÊNCIA DE PROTAGONISMO DO ESTUDANTE ALIADO À PARTICIPAÇÃO FAMILIAR.","authors":"Márcia Fernandes Pinheiro Hara","doi":"10.62556/41de9e57","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/41de9e57","url":null,"abstract":"O estudo constitui-se em um relato de experiência acerca de uma atividade escolar da disciplina de Ciências da Natureza, realizada por estudantes do Ensino Fundamental em suas casas. Após preparação prévia em sala de aula, os estudantes foram incentivados a ensinar um tema escolhido para membros de suas famílias, visando promover seu protagonismo no aprendizado e aumentar o envolvimento familiar na educação escolar. A fundamentação teórica utilizada ressalta tanto a necessidade de maior colaboração familiar quanto o potencial positivo das tarefas domiciliares para a aprendizagem. Utilizou-se uma metodologia cuidadosamente planejada, com preparação prévia dos estudantes e o feedback dos responsáveis sobre a atividade. Os resultados indicaram uma inédita participação total dos estudantes, percepção espontânea de protagonismo estudantil pelos responsáveis e melhoria nos resultados de avaliações subsequentes, além da mitigação de desafios comuns nas atividades escolares que envolvem a participação familiar. Essa abordagem sugere novas possibilidades para fortalecer o interesse e aprendizado dos estudantes, ressaltando a importância de estudos futuros para validar as conclusões.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141678585","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho propõe demonstrar a interação entre a utilização de gamificação e o ensino deliteratura em sala de aula, a fim de propiciar uma reflexão acerca do uso dos recursosmidiáticos (HQ e quiz) e como auxiliam no ensino de literatura clássica. O manuscrito relataa experiência vivenciada em uma classe de ensino fundamental, a qual tinha como propósitoa apresentação da obra literária Romeu e Julieta, de William Shakespeare, através dahistória em quadrinho e do quiz. O intuito de promover a literatura clássica inglesa porintermédio de recursos midiáticos é explorar os recursos a fim de dinamizar o ensino daliteratura clássica inglesa e tornar o aprendizado dos alunos mais autônomo.
{"title":"O USO DOS RECURSOS MIDIÁTICOS, HISTÓRIA EM QUADRINHOS E QUIZ, NO ENSINO DE LITERATURA INGLESA PARA TURMAS DE ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Mylena de Castro Sant'Anna","doi":"10.62556/6qczq704","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/6qczq704","url":null,"abstract":"Este trabalho propõe demonstrar a interação entre a utilização de gamificação e o ensino deliteratura em sala de aula, a fim de propiciar uma reflexão acerca do uso dos recursosmidiáticos (HQ e quiz) e como auxiliam no ensino de literatura clássica. O manuscrito relataa experiência vivenciada em uma classe de ensino fundamental, a qual tinha como propósitoa apresentação da obra literária Romeu e Julieta, de William Shakespeare, através dahistória em quadrinho e do quiz. O intuito de promover a literatura clássica inglesa porintermédio de recursos midiáticos é explorar os recursos a fim de dinamizar o ensino daliteratura clássica inglesa e tornar o aprendizado dos alunos mais autônomo.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141678027","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo se dedica a analisar um projeto voltado à promoção da igualdade de gênero e raça realizado na Escola Municipal Professor Augusto Gotardelo, instituição de ensino fundamental dos anos iniciais na rede pública de Juiz de Fora. Este projeto, fundamentado nas Leis nº 10.639/2003, nº 11.635/08 e na Resolução nº 01 CNE/CP 2004, bem como nas teorias pós-estruturalistas e pós-críticas, envolveu intervenções pedagógicas relacionadas às questões de gênero e raça no ambiente escolar, englobando toda a comunidade em formatos personalizados para cada grupo. Para os profissionais envolvidos, o trabalho se desenvolveu por meio de cursos de formação continuada que abordaram temas de diversidade, gênero, sexualidade e educação para as relações étnico-raciais. Essa formação incluiu uma definição conceitual, leituras, análise de vídeos, dinâmicas interativas e reflexão coletiva e individual sobre as bases teóricas e as relações que permeiam a sociedade e o ambiente escolar. A ação intervencionista teve como foco o reconhecimento e a promoção de identidades não hegemônicas, visando à sua implementação com as crianças e com a comunidade escolar. No contexto das crianças, o projeto envolveu a identificação das desigualdades de gênero e raça, utilizando recursos tangíveis, como revistas, livros didáticos, mapas e as produções escolares em geral, bem como materiais específicos voltados para abordar esses temas. O objetivo da sistematização e fundamentação foi oferecer suporte e condições para que o projeto se integre permanentemente ao Projeto Político-Pedagógico da escola e possa ser expandido para todas as escolas da cidade.
{"title":"INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA: diversidade de raça e gênero","authors":"Claudilena DA Silva DO PATROCÍNIO, A. Ferrari","doi":"10.62556/rgs6mr86","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/rgs6mr86","url":null,"abstract":"O artigo se dedica a analisar um projeto voltado à promoção da igualdade de gênero e raça realizado na Escola Municipal Professor Augusto Gotardelo, instituição de ensino fundamental dos anos iniciais na rede pública de Juiz de Fora. Este projeto, fundamentado nas Leis nº 10.639/2003, nº 11.635/08 e na Resolução nº 01 CNE/CP 2004, bem como nas teorias pós-estruturalistas e pós-críticas, envolveu intervenções pedagógicas relacionadas às questões de gênero e raça no ambiente escolar, englobando toda a comunidade em formatos personalizados para cada grupo. Para os profissionais envolvidos, o trabalho se desenvolveu por meio de cursos de formação continuada que abordaram temas de diversidade, gênero, sexualidade e educação para as relações étnico-raciais. Essa formação incluiu uma definição conceitual, leituras, análise de vídeos, dinâmicas interativas e reflexão coletiva e individual sobre as bases teóricas e as relações que permeiam a sociedade e o ambiente escolar. A ação intervencionista teve como foco o reconhecimento e a promoção de identidades não hegemônicas, visando à sua implementação com as crianças e com a comunidade escolar. No contexto das crianças, o projeto envolveu a identificação das desigualdades de gênero e raça, utilizando recursos tangíveis, como revistas, livros didáticos, mapas e as produções escolares em geral, bem como materiais específicos voltados para abordar esses temas. O objetivo da sistematização e fundamentação foi oferecer suporte e condições para que o projeto se integre permanentemente ao Projeto Político-Pedagógico da escola e possa ser expandido para todas as escolas da cidade.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141679504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo se valeu da aplicação da proposta LêMundo no ensino de língua inglesa em escola da rede municipal de ensino da cidade de Juiz de Fora, com o objetivo de fomentar a autonomia e o engajamento dos alunos através do uso de tecnologia. O trabalho, fundamentado em teorias comunicativas e no conceito de aprendizado autônomo, avaliou o impacto do uso de celulares e internet no ensino. A metodologia incluiu um levantamento sobre o acesso à internet entre os alunos, seguido de atividades interativas que envolviam leitura, escrita, fala e audição. Dos 28 alunos participantes, 13 tinham acesso à internet, e a colaboração entre eles foi primordial para o sucesso da proposta. Os resultados mostraram que a utilização de recursos tecnológicos e a consideração dos interesses dos alunos promoveram maior engajamento e melhoria nas habilidades linguísticas. Concluiu-se, portanto, que a adoção de métodos interativos e tecnológicos é de extrema importância para um ensino de língua estrangeira mais eficaz e relevante.
{"title":"O EMPREGO DA INTERNET NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA MUNICIPAL","authors":"Samuel Nazareth Souza Souza","doi":"10.62556/pgfgkh68","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/pgfgkh68","url":null,"abstract":"Este estudo se valeu da aplicação da proposta LêMundo no ensino de língua inglesa em escola da rede municipal de ensino da cidade de Juiz de Fora, com o objetivo de fomentar a autonomia e o engajamento dos alunos através do uso de tecnologia. O trabalho, fundamentado em teorias comunicativas e no conceito de aprendizado autônomo, avaliou o impacto do uso de celulares e internet no ensino. A metodologia incluiu um levantamento sobre o acesso à internet entre os alunos, seguido de atividades interativas que envolviam leitura, escrita, fala e audição. Dos 28 alunos participantes, 13 tinham acesso à internet, e a colaboração entre eles foi primordial para o sucesso da proposta. Os resultados mostraram que a utilização de recursos tecnológicos e a consideração dos interesses dos alunos promoveram maior engajamento e melhoria nas habilidades linguísticas. Concluiu-se, portanto, que a adoção de métodos interativos e tecnológicos é de extrema importância para um ensino de língua estrangeira mais eficaz e relevante.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141677629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste relato será apresentada a experiência dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência do curso de licenciatura em Filosofia da Universidade Federal de Juiz de Fora, atuantes na Escola Estadual Governador Juscelino Kubitschek, com destaque à execução do projeto “Interdisciplinaridade no Ensino de Filosofia”, estruturado pelo professor supervisor efetivo na referida escola entre os anos de 2023 e 2024. O projeto, avaliado positivamente pelos alunos e pelos próprios realizadores, proporcionou aos bolsistas experiências de execução de aula em diferentes contextos, adequação de material e preparação de Plano de Aula, mas também a percepção da eficácia da interdisciplinaridade entre a Filosofia e a História na potencialização do aproveitamento das aulas por parte dos alunos e do seu processo reflexivo. A proposta também seguiu de perto as diretrizes do Novo Ensino Médio, que priorizam o saber interdisciplinar e a vinculação do conhecimento teóricoàs demandas e particularidades da sociedade contemporânea.
{"title":"INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DA FILOSOFIA: um relato de experiência do PIBID de Filosofia da Universidade Federal de Juiz de Fora (2023-2024)","authors":"Reuler Moreira Nascimento","doi":"10.62556/4dsw1c62","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/4dsw1c62","url":null,"abstract":"Neste relato será apresentada a experiência dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência do curso de licenciatura em Filosofia da Universidade Federal de Juiz de Fora, atuantes na Escola Estadual Governador Juscelino Kubitschek, com destaque à execução do projeto “Interdisciplinaridade no Ensino de Filosofia”, estruturado pelo professor supervisor efetivo na referida escola entre os anos de 2023 e 2024. O projeto, avaliado positivamente pelos alunos e pelos próprios realizadores, proporcionou aos bolsistas experiências de execução de aula em diferentes contextos, adequação de material e preparação de Plano de Aula, mas também a percepção da eficácia da interdisciplinaridade entre a Filosofia e a História na potencialização do aproveitamento das aulas por parte dos alunos e do seu processo reflexivo. A proposta também seguiu de perto as diretrizes do Novo Ensino Médio, que priorizam o saber interdisciplinar e a vinculação do conhecimento teóricoàs demandas e particularidades da sociedade contemporânea.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141678081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eliane Dionisio, Ana Luisa Compasso, Cecília Almeida, Marinês Toledo
O trabalho apresenta um relato de experiência realizado em outubro de 2023 em uma turmada EJA na E. M. Professor Oswaldo Velloso, em parceria com a UFJF e o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). A experiência vivenciada se deu a partir do trabalho de sequência didática baseada no livro Bicos Quebrados, de Nathaniel Lachenmeyer. Utilizamos a obra como catalisador para refletir sobre o tema da deficiência e dos desafios enfrentados pelas pessoas com a mesma vivência em um mundo que não apresenta uma perspectiva inclusiva. Ao trazermos para o contexto da sala de aula, o olhar atento do educador é o ponto de partida para uma mediação que disponibilizará uma interação mais harmoniosa e produtiva em relação aos diversos campos de atuação e habilidades propostas. Este olhar também deverá considerar a valorização e utilização dos conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural, e digital para entender e explicar a realidade, com o intuito de continuar aprendendo e colaborando para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
{"title":"INCLUSÃO E VIVÊNCIAS NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: uma leitura entre a EJA e a UFJF nas mãos do PIBID","authors":"Eliane Dionisio, Ana Luisa Compasso, Cecília Almeida, Marinês Toledo","doi":"10.62556/az76n191","DOIUrl":"https://doi.org/10.62556/az76n191","url":null,"abstract":"O trabalho apresenta um relato de experiência realizado em outubro de 2023 em uma turmada EJA na E. M. Professor Oswaldo Velloso, em parceria com a UFJF e o PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). A experiência vivenciada se deu a partir do trabalho de sequência didática baseada no livro Bicos Quebrados, de Nathaniel Lachenmeyer. Utilizamos a obra como catalisador para refletir sobre o tema da deficiência e dos desafios enfrentados pelas pessoas com a mesma vivência em um mundo que não apresenta uma perspectiva inclusiva. Ao trazermos para o contexto da sala de aula, o olhar atento do educador é o ponto de partida para uma mediação que disponibilizará uma interação mais harmoniosa e produtiva em relação aos diversos campos de atuação e habilidades propostas. Este olhar também deverá considerar a valorização e utilização dos conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural, e digital para entender e explicar a realidade, com o intuito de continuar aprendendo e colaborando para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.","PeriodicalId":518537,"journal":{"name":"Cadernos para o Professor","volume":" 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141678313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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