Resumen En este artículo, desde su implicación temprana en el campo de investigación y práctica conocido como literacidades académicas, la investigadora británica Theresa Lillis reconstruye el contexto en el que surge dicho campo, define sus principales intereses de indagación y enseñanza, y resume sus contribuciones, durante veinte años, a la comprensión de la escritura académica en el Reino Unido y otros países. Lillis encuadra históricamente, en un contexto de ampliación de la matrícula universitaria en su país, una serie de trabajos fundacionales del enfoque de literacidades académicas que, mediante investigaciones etnográficas y situadas –que continuaron desarrollándose–, desafiaron las visiones deficitarias de las prácticas de escritura académica de los estudiantes y plantearon la necesidad de explorar críticamente los supuestos sobre la naturaleza y el valor de las convenciones dominantes en este ámbito, que operan como normas de evaluación transparentes e incuestionables. Entre esos trabajos fundacionales, y otros surgidos posteriormente, ubica el interés en la vinculación entre la escritura académica y la identidad, vinculación mediada por relaciones que regulan quién puede decir qué y cómo en la academia y, por tanto, cierran o abren las oportunidades para participar en la producción de conocimiento. Lillis revisa también las proyecciones transnacionales de este enfoque y argumenta a favor de sus potencialidades transformadoras para investigadores, docentes y estudiantes universitarios que se mueven en una academia con regímenes evaluativos cada vez más supernormativos que apuntan a controlar la cada vez mayor superdiversidad de prácticas de creación de sentido. Palabras clave: literacidades académicas, escritura académica, identidad, pedagogía de la escritura, investigación de la escritura. Acreditación Institucional de Alta Calidad
{"title":"El enfoque de literacidades académicas: sostener un espacio crítico para explorar la participación en la academia","authors":"Theresa Lillis","doi":"10.14483/22486798.16987","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16987","url":null,"abstract":"Resumen En este artículo, desde su implicación temprana en el campo de investigación y práctica conocido como literacidades académicas, la investigadora británica Theresa Lillis reconstruye el contexto en el que surge dicho campo, define sus principales intereses de indagación y enseñanza, y resume sus contribuciones, durante veinte años, a la comprensión de la escritura académica en el Reino Unido y otros países. Lillis encuadra históricamente, en un contexto de ampliación de la matrícula universitaria en su país, una serie de trabajos fundacionales del enfoque de literacidades académicas que, mediante investigaciones etnográficas y situadas –que continuaron desarrollándose–, desafiaron las visiones deficitarias de las prácticas de escritura académica de los estudiantes y plantearon la necesidad de explorar críticamente los supuestos sobre la naturaleza y el valor de las convenciones dominantes en este ámbito, que operan como normas de evaluación transparentes e incuestionables. Entre esos trabajos fundacionales, y otros surgidos posteriormente, ubica el interés en la vinculación entre la escritura académica y la identidad, vinculación mediada por relaciones que regulan quién puede decir qué y cómo en la academia y, por tanto, cierran o abren las oportunidades para participar en la producción de conocimiento. Lillis revisa también las proyecciones transnacionales de este enfoque y argumenta a favor de sus potencialidades transformadoras para investigadores, docentes y estudiantes universitarios que se mueven en una academia con regímenes evaluativos cada vez más supernormativos que apuntan a controlar la cada vez mayor superdiversidad de prácticas de creación de sentido. Palabras clave: literacidades académicas, escritura académica, identidad, pedagogía de la escritura, investigación de la escritura. Acreditación Institucional de Alta Calidad","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"26 1","pages":"55-67"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2021-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46424117","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Gabriela Zaragoza Peralta, Melanie Elizabeth Montes Silva
El objetivo de este trabajo es describir el proceso seguido por un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicacion para elaborar un reporte de investigacion cualitativa, por lo que se caracterizaron los textos leidos y producidos, y el acompanamiento docente que recibieron. El metodo fue la etnografia enfocada y los datos se recolectaron mediante observacion de clases durante un semestre, entrevistas a la docente y un grupo focal con estudiantes. Se encontro que las actividades que la docente disenaba para las clases eran adecuadas para propiciar la participacion de los estudiantes en practicas de literacidad academica y disciplinar, pero debido a ciertas faltas en el acompanamiento y guia que proporciono, esto no siempre se logro y los estudiantes participaron en practicas menos sofisticadas, acriticas y reproductivas. Como conclusion, se senala la importancia de que el docente ensene explicitamente a los estudiantes a participar en practicas academicas y disciplinares, a fin de que adquieran los conocimientos de su area de estudio.
{"title":"Prácticas de literacidad en comunicación al realizar investigación cualitativa","authors":"Ana Gabriela Zaragoza Peralta, Melanie Elizabeth Montes Silva","doi":"10.14483/22486798.16718","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16718","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es describir el proceso seguido por un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicacion para elaborar un reporte de investigacion cualitativa, por lo que se caracterizaron los textos leidos y producidos, y el acompanamiento docente que recibieron. El metodo fue la etnografia enfocada y los datos se recolectaron mediante observacion de clases durante un semestre, entrevistas a la docente y un grupo focal con estudiantes. Se encontro que las actividades que la docente disenaba para las clases eran adecuadas para propiciar la participacion de los estudiantes en practicas de literacidad academica y disciplinar, pero debido a ciertas faltas en el acompanamiento y guia que proporciono, esto no siempre se logro y los estudiantes participaron en practicas menos sofisticadas, acriticas y reproductivas. Como conclusion, se senala la importancia de que el docente ensene explicitamente a los estudiantes a participar en practicas academicas y disciplinares, a fin de que adquieran los conocimientos de su area de estudio.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"26 1","pages":"29-42"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42112583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eva Margarita Godínez López, Luisa Josefina Alarcón Neve
Los estudiantes de bachillerato estan expuestos a un discurso academico cada vez mas complejo y se espera que adopten las convenciones de ese discurso en sus propios textos. Con el interes de conocer las habilidades que se asocian al dominio de la escritura academica, se analizo un corpus de textos producidos por estudiantes en un bachillerato del centro de Mexico. Los textos fueron agrupados segun el dominio de la escritura academica como fue percibido por cinco jueces expertos en el uso de rubricas para valorar textos. Los sustantivos del corpus se categorizaron bajo criterios semanticos en concretos y abstractos, y se realizaron pruebas estadisticas para relacionar el uso de estas categorias con el nivel de dominio percibido (alto/bajo), con especial interes en los sustantivos abstractos, por la complejidad cognitiva que se les atribuye. El metodo fue cuantitativo correlacional y se emplearon herramientas de analisis lexico automatizado. Los resultados indican que el uso de sustantivos abstractos en los textos influye en la manera en que son calificados por los jueces: los textos mejor calificados tienen una alta proporcion de sustantivos abstractos, especialmente de constructos teoricos y conceptos que, aunque de uso poco frecuente, marcan un diferente nivel percibido de dominio escritural. Esta informacion permite conocer mejor los usos del lenguaje que son valorados en el discurso academico y que se asocian con su escritura; a la vez, dan pie a reflexionar sobre la conveniencia de analizar criticamente esos patrones en la cultura discursiva academica, previamente a su incorporacion en el aula.
{"title":"Los sustantivos abstractos en la escritura y evaluación de textos académicos","authors":"Eva Margarita Godínez López, Luisa Josefina Alarcón Neve","doi":"10.14483/22486798.16688","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16688","url":null,"abstract":"Los estudiantes de bachillerato estan expuestos a un discurso academico cada vez mas complejo y se espera que adopten las convenciones de ese discurso en sus propios textos. Con el interes de conocer las habilidades que se asocian al dominio de la escritura academica, se analizo un corpus de textos producidos por estudiantes en un bachillerato del centro de Mexico. Los textos fueron agrupados segun el dominio de la escritura academica como fue percibido por cinco jueces expertos en el uso de rubricas para valorar textos. Los sustantivos del corpus se categorizaron bajo criterios semanticos en concretos y abstractos, y se realizaron pruebas estadisticas para relacionar el uso de estas categorias con el nivel de dominio percibido (alto/bajo), con especial interes en los sustantivos abstractos, por la complejidad cognitiva que se les atribuye. El metodo fue cuantitativo correlacional y se emplearon herramientas de analisis lexico automatizado. Los resultados indican que el uso de sustantivos abstractos en los textos influye en la manera en que son calificados por los jueces: los textos mejor calificados tienen una alta proporcion de sustantivos abstractos, especialmente de constructos teoricos y conceptos que, aunque de uso poco frecuente, marcan un diferente nivel percibido de dominio escritural. Esta informacion permite conocer mejor los usos del lenguaje que son valorados en el discurso academico y que se asocian con su escritura; a la vez, dan pie a reflexionar sobre la conveniencia de analizar criticamente esos patrones en la cultura discursiva academica, previamente a su incorporacion en el aula.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"26 1","pages":"107-118"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45379057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La ruta de esta pandemia nos ha llevado por abismos de peligro, por paisajes y figuras que leemos y experimentamos cada uno desde nuestro propio cuerpo. Cada lectura y cada cosa que se experimenta avanzan por senderos marcados por lo extraño, por lo incierto y escuchamos la resonancia de las voces que recuerdan el olvido, que nublan el destino y que tejen madejas de angustia, rabia, dolor y desesperanza. Afrontamos uno de los carnavales más intensos en el que la vida y la muerte se juntan, no guardan sus distancias, se abrazan, se miran, se besan y hacen florecer, con su indisciplinada danza, la fantasía de estar vivos. Esto significa habitar y pensar la paradoja de la existencia que crece y florece en el ser para la muerte y en la que, siempre, habrá una fuerza inmensa para reafirmar la existencia.
{"title":"Presentación","authors":"Mario Montoya Castillo","doi":"10.14483/22486798.17181","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17181","url":null,"abstract":"La ruta de esta pandemia nos ha llevado por abismos de peligro, por paisajes y figuras que leemos y experimentamos cada uno desde nuestro propio cuerpo. Cada lectura y cada cosa que se experimenta avanzan por senderos marcados por lo extraño, por lo incierto y escuchamos la resonancia de las voces que recuerdan el olvido, que nublan el destino y que tejen madejas de angustia, rabia, dolor y desesperanza. Afrontamos uno de los carnavales más intensos en el que la vida y la muerte se juntan, no guardan sus distancias, se abrazan, se miran, se besan y hacen florecer, con su indisciplinada danza, la fantasía de estar vivos. Esto significa habitar y pensar la paradoja de la existencia que crece y florece en el ser para la muerte y en la que, siempre, habrá una fuerza inmensa para reafirmar la existencia.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48021953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Los acontecimientos de estos tiempos de incertidumbre han obligado a un cambio en el paradigma de la educación y conducen a encontrar nuevos caminos dentro de los códigos establecidos. La virtualidad y sus nuevas relaciones proxémicas afectan las emociones, eje fundamental para culaquier acción humana entre ellas y la educativa. Los maestros y maestras, niños, niñas, jovenes y familias son los protagonistas en un mundo en donde la relación es diferente a la tradicional, que ofrece posibilidades muy particulares para reconocer-nos.
{"title":"La proxemia virtual y la socioemocionalidad en tiempos de incertidumbre","authors":"Á. Rubio","doi":"10.14483/22486798.17026","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17026","url":null,"abstract":"Los acontecimientos de estos tiempos de incertidumbre han obligado a un cambio en el paradigma de la educación y conducen a encontrar nuevos caminos dentro de los códigos establecidos. La virtualidad y sus nuevas relaciones proxémicas afectan las emociones, eje fundamental para culaquier acción humana entre ellas y la educativa. Los maestros y maestras, niños, niñas, jovenes y familias son los protagonistas en un mundo en donde la relación es diferente a la tradicional, que ofrece posibilidades muy particulares para reconocer-nos.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-10-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47758520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Si las vidas en singular-plural fueran apreciadas como textos en estado permanente de escritura, aclaraciones, omisiones, desmentidas de uno mismo y de otros, elaboraciones y reelaboraciones de obras mínimas siempre precarias y siempre provisorias –actos, gestos, palabras, silencios, puntos de vista, desplazamientos, exclamaciones, secretos, etc.-, los modos de subrayar y subrayarse pueden ser la materialidad de la inmanencia y la trascendencia del estar en el mundo.
{"title":"Subrayar y narrar, mientras respiramos","authors":"C. Skliar","doi":"10.14483/22486798.17013","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17013","url":null,"abstract":"Si las vidas en singular-plural fueran apreciadas como textos en estado permanente de escritura, aclaraciones, omisiones, desmentidas de uno mismo y de otros, elaboraciones y reelaboraciones de obras mínimas siempre precarias y siempre provisorias –actos, gestos, palabras, silencios, puntos de vista, desplazamientos, exclamaciones, secretos, etc.-, los modos de subrayar y subrayarse pueden ser la materialidad de la inmanencia y la trascendencia del estar en el mundo.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-10-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49477858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sergio Olaya Wilches, Natalia Isabel Romero Ospina, Laura Katherine Ayala Alonso
El mundo entero entró inesperadamente en un nuevo panorama; una pandemia que se ha convertido en cotidianidad amerita reflexiones y acercamientos sobre este nuevo contexto al que nos enfrentamos. Por ello, en el presente artículo se expone un acercamiento sobre la potencialidad del lenguaje desde el miedo en el contexto de la pandemia, cuyo desarrollo dinámico por medio de la palabra y la comunicación llega a establecer una relación-tensión potencial entre los medios de información y la población desde una óptica adscrita al campo del lenguaje.
{"title":"Miedo y lenguaje en tiempos de pandemia","authors":"Sergio Olaya Wilches, Natalia Isabel Romero Ospina, Laura Katherine Ayala Alonso","doi":"10.14483/22486798.17027","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17027","url":null,"abstract":"El mundo entero entró inesperadamente en un nuevo panorama; una pandemia que se ha convertido en cotidianidad amerita reflexiones y acercamientos sobre este nuevo contexto al que nos enfrentamos. Por ello, en el presente artículo se expone un acercamiento sobre la potencialidad del lenguaje desde el miedo en el contexto de la pandemia, cuyo desarrollo dinámico por medio de la palabra y la comunicación llega a establecer una relación-tensión potencial entre los medios de información y la población desde una óptica adscrita al campo del lenguaje.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-10-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46990347","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Evelyn Gabriela Buitrago Espitia, Luna Nicol Lozano Rivera
El 2020 sin duda ha sido un año cargado de sopresas. La pandemia covid-19 irrumpió nuestras formas de habitar el planeta tierra; así, desde Macondo, rendimos testimonio acerca de cómo el virus ha invadido nuestra cotidianidad con la ayuda del televisor, pues todo el tiempo nos recuerda la necesidad de cuidarnos. En este contexto, podemos decir que el biopoder y el psicopoder están latentes, pero aún así los macondianos somos tercos, nos negamos a escuchar el eco de las voces provenientes de esa ventana parlanchina que propaga verdades sin descanso.
{"title":"Instrucciones para los vivos","authors":"Evelyn Gabriela Buitrago Espitia, Luna Nicol Lozano Rivera","doi":"10.14483/22486798.17028","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17028","url":null,"abstract":"El 2020 sin duda ha sido un año cargado de sopresas. La pandemia covid-19 irrumpió nuestras formas de habitar el planeta tierra; así, desde Macondo, rendimos testimonio acerca de cómo el virus ha invadido nuestra cotidianidad con la ayuda del televisor, pues todo el tiempo nos recuerda la necesidad de cuidarnos. En este contexto, podemos decir que el biopoder y el psicopoder están latentes, pero aún así los macondianos somos tercos, nos negamos a escuchar el eco de las voces provenientes de esa ventana parlanchina que propaga verdades sin descanso.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-10-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66687758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La educación se mueve entre dos escuelas: la que está regulada por un currículo prescrito y la que se desarrolla en la casa y sus entornos. La situación de la pandemia puso a prueba la posible intersección entre una y otra escuela. Sin embargo, en los dos primeros meses del aislamiento social la escuela con su currículo prescrito se mantuvo de manera remota, a través de “guías” estructuradas por cuestionarios y tareas; es decir, no cambió nada, si bien es notoria la excepción de los docentes innovadores y la tendencia en la segunda etapa de la pandemia a introducir otros modos de interacción con las familias y los estudiantes. En la primera etapa la familia colapsó frente al excesivo asignaturismo y sus tareas. Frente a la situación se propone a los estudiantes y las familias trabajar a partir de proyectos relacionados con las cosas de la casa y asumir los lenguajes de manera abierta y con versatilidad. Un obstáculo en esta pretensión es la desigualdad social y la ausencia de herramientas digitales propicias para la educación remota: la interacción entre estudiantes y docentes.
{"title":"La casa y los entornos del aprendizaje en la coyuntura de la pandemia","authors":"F. Jurado","doi":"10.14483/22486798.17020","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17020","url":null,"abstract":"La educación se mueve entre dos escuelas: la que está regulada por un currículo prescrito y la que se desarrolla en la casa y sus entornos. La situación de la pandemia puso a prueba la posible intersección entre una y otra escuela. Sin embargo, en los dos primeros meses del aislamiento social la escuela con su currículo prescrito se mantuvo de manera remota, a través de “guías” estructuradas por cuestionarios y tareas; es decir, no cambió nada, si bien es notoria la excepción de los docentes innovadores y la tendencia en la segunda etapa de la pandemia a introducir otros modos de interacción con las familias y los estudiantes. En la primera etapa la familia colapsó frente al excesivo asignaturismo y sus tareas. Frente a la situación se propone a los estudiantes y las familias trabajar a partir de proyectos relacionados con las cosas de la casa y asumir los lenguajes de manera abierta y con versatilidad. Un obstáculo en esta pretensión es la desigualdad social y la ausencia de herramientas digitales propicias para la educación remota: la interacción entre estudiantes y docentes.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-10-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44869799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo tiene como punto de partida el llamado de Hölderlin en relación con lo que le sucedía al poeta y lo que ha devenido a la sociedad, especialmente en estos tiempos de confinamiento en el que nos encontramos. El encierro en nuestras casas y la necesidad de comprenderlo desde una perspectiva formativa y estética, generó en dos maestras universitarias el deseo de convertir dicho estado en una experiencia vital en la que participaron dos grupos de maestros en formación que adelantaban las prácticas pedagógicas, de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Durante su proceso formativo construyeron una serie de mediaciones estéticas que estuvieron inspiradas, por un lado, en la casa como espacio de formación y en la pregunta ¿yo como centro de práctica?; y por otro, en convertir el estado de incertidumbre, en un proceso para despertar la curiosidad e imaginación de los lectores literarios infantiles con los que interactuaron.
{"title":"¿Para qué maestros y maestras en tiempos de confinamiento?","authors":"M. Moreno, Elvia Adriana Arroyave Salazar","doi":"10.14483/22486798.17014","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.17014","url":null,"abstract":"Este trabajo tiene como punto de partida el llamado de Hölderlin en relación con lo que le sucedía al poeta y lo que ha devenido a la sociedad, especialmente en estos tiempos de confinamiento en el que nos encontramos. El encierro en nuestras casas y la necesidad de comprenderlo desde una perspectiva formativa y estética, generó en dos maestras universitarias el deseo de convertir dicho estado en una experiencia vital en la que participaron dos grupos de maestros en formación que adelantaban las prácticas pedagógicas, de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Durante su proceso formativo construyeron una serie de mediaciones estéticas que estuvieron inspiradas, por un lado, en la casa como espacio de formación y en la pregunta ¿yo como centro de práctica?; y por otro, en convertir el estado de incertidumbre, en un proceso para despertar la curiosidad e imaginación de los lectores literarios infantiles con los que interactuaron.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-10-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43848142","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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