Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308093995
A. Fayard, A. Marchand
Le système de santé français reste très centré sur le curatif. La santé publique y occupe désormais une place plus importante mais son développement s'effectue prioritairement dans le champ des urgences sanitaires. Cependant, la prévention et l'éducation pour la santé prennent progressivement place dans le système depuis les années 1990. Le Conseil des Ministres entérine en 2001 un programme national d'éducation pour la santé (PNEPS) et, dans son sillage une circulaire ministérielle préconise l'élaboration de schémas régionaux d'éducation pour la santé (SREPS). Le législateur crée en 2002 l'Institut National de Prévention et d'Education pour la Santé (INPES). Enfin, la nouvelle loi de santé publique prévoit en 2004 la mise en place dans chaque région d'un plan régional de santé publique (PRSP). Ce plan doit comporter, outre les programmes et actions pluriannuels thématiques, un programme de santé scolaire et d'éducation pour la santé. Conformément à ses missions, l'INPES soutient le renforcement de la recherche et le développement des pôles de compétences en éducation pour la santé, ces plates formes de ressources et de services en éducation et promotion de la santé prévues par les SREPS. Mais ces initiatives restent modestes et isolées au regard des besoins de ce champ d'intervention. L'articulation de la recherche avec la formation et les pratiques des intervenants reste un défi. Jusqu'alors, les recherches ont porté essentiellement sur les facteurs explicatifs et rarement sur les modalités d'intervention ou sur l'efficacité des actions. De plus, la formation initiale dans ce domaine reste insuffisamment développée et les contenus des programmes de formation sont très disparates et faiblement articulés à la recherche. L'absence d'une politique globale sur ces questions constitue un frein au développement de ce secteur d'intervention. (Promot Educ 2008; Supp(1): 31-34)
{"title":"La place de la promotion de la santé et de l'éducation pour la santé dans le système de santé français","authors":"A. Fayard, A. Marchand","doi":"10.1177/1025382308093995","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308093995","url":null,"abstract":"Le système de santé français reste très centré sur le curatif. La santé publique y occupe désormais une place plus importante mais son développement s'effectue prioritairement dans le champ des urgences sanitaires. Cependant, la prévention et l'éducation pour la santé prennent progressivement place dans le système depuis les années 1990. Le Conseil des Ministres entérine en 2001 un programme national d'éducation pour la santé (PNEPS) et, dans son sillage une circulaire ministérielle préconise l'élaboration de schémas régionaux d'éducation pour la santé (SREPS). Le législateur crée en 2002 l'Institut National de Prévention et d'Education pour la Santé (INPES). Enfin, la nouvelle loi de santé publique prévoit en 2004 la mise en place dans chaque région d'un plan régional de santé publique (PRSP). Ce plan doit comporter, outre les programmes et actions pluriannuels thématiques, un programme de santé scolaire et d'éducation pour la santé. Conformément à ses missions, l'INPES soutient le renforcement de la recherche et le développement des pôles de compétences en éducation pour la santé, ces plates formes de ressources et de services en éducation et promotion de la santé prévues par les SREPS. Mais ces initiatives restent modestes et isolées au regard des besoins de ce champ d'intervention. L'articulation de la recherche avec la formation et les pratiques des intervenants reste un défi. Jusqu'alors, les recherches ont porté essentiellement sur les facteurs explicatifs et rarement sur les modalités d'intervention ou sur l'efficacité des actions. De plus, la formation initiale dans ce domaine reste insuffisamment développée et les contenus des programmes de formation sont très disparates et faiblement articulés à la recherche. L'absence d'une politique globale sur ces questions constitue un frein au développement de ce secteur d'intervention. (Promot Educ 2008; Supp(1): 31-34)","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"31 - 34"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308093995","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65750714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308094383
J. Deschamps
Un punto de partida conceptual y metodologico: la Carta de Ottawa El texto de este documento fundador de la salud publica moderna fue una referencia constante ya fuera de manera explicita o implicita. A partir de ahi, las preguntas sobre las necesidades de la investigacion tomaban un cariz del que carecen los debates tradicionales sobre la investigacion en materia de salud publica. Louise Potvin lo expreso claramente: “...la carta de Ottawa identifica valores y principios que consideran que la emancipacion y la participacion de las poblaciones es un proceso tan importante como los resultados perseguidos. Creemos (...) que estos principios y valores se convierten en parametros para evaluar la eficacia de la accion.” Por consiguiente, no podemos contentarnos con los enfoques habituales, muy calcados, sin duda, del modelo biomedico clasico de la organizacion de los servicios y de los programas de salud. Jacqueline Descarpentries situa su investigacion sobre la intervencion educativa de salud publica en base a que dicha intervencion constituye “una realidad social e historica estrechamente ligada a las tradiciones, a las condiciones nacionales, mundiales, economicas y culturales de los Estados en los que (esta) se desarrolla”. Un punto clave del debate se refiere al lugar que ocupa la epidemiologia en la reflexion y en la investigacion sobre la promocion de la salud. De nuevo, Louise Potvin clarifica el debate: “...el discurso metodologico esta muy dominado por la epidemiologia. Por estar ubicada en el universo conceptual y discursivo de la salud publica, la promocion de la salud se ve obligada a
{"title":"Perspectivas: ¿cuáles son las necesidades de investigación?","authors":"J. Deschamps","doi":"10.1177/1025382308094383","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308094383","url":null,"abstract":"Un punto de partida conceptual y metodologico: la Carta de Ottawa El texto de este documento fundador de la salud publica moderna fue una referencia constante ya fuera de manera explicita o implicita. A partir de ahi, las preguntas sobre las necesidades de la investigacion tomaban un cariz del que carecen los debates tradicionales sobre la investigacion en materia de salud publica. Louise Potvin lo expreso claramente: “...la carta de Ottawa identifica valores y principios que consideran que la emancipacion y la participacion de las poblaciones es un proceso tan importante como los resultados perseguidos. Creemos (...) que estos principios y valores se convierten en parametros para evaluar la eficacia de la accion.” Por consiguiente, no podemos contentarnos con los enfoques habituales, muy calcados, sin duda, del modelo biomedico clasico de la organizacion de los servicios y de los programas de salud. Jacqueline Descarpentries situa su investigacion sobre la intervencion educativa de salud publica en base a que dicha intervencion constituye “una realidad social e historica estrechamente ligada a las tradiciones, a las condiciones nacionales, mundiales, economicas y culturales de los Estados en los que (esta) se desarrolla”. Un punto clave del debate se refiere al lugar que ocupa la epidemiologia en la reflexion y en la investigacion sobre la promocion de la salud. De nuevo, Louise Potvin clarifica el debate: “...el discurso metodologico esta muy dominado por la epidemiologia. Por estar ubicada en el universo conceptual y discursivo de la salud publica, la promocion de la salud se ve obligada a","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"118 - 122"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308094383","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65752261","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308094372
L. Fond-Harmant
to develop research programmes. They wish to build their own evaluation and development competencies, adapted to local needs and based on their own agendas. North–South partnerships exist, but they require delicate intercultural approaches (3) and are often subordinate to industrial countries’ agendas. The articles put together in this supplement of Promotion & Education constitute the follow-up to the discussions raised during the francophone international conference entitled ‘Health Promotion and Health Education: State of Knowledge and Research Needs’, which took place in Luxembourg on 8–9 February 2007 (4). This collective publication is self-explanatory. It contributes to francophone scientific dynamics by favouring shared knowledge and an openness to different realities and perspectives. As with the conference itself, this supplement aims to question ‘health promotion and health education’ research and action carried out in different countries, and to identify their successes, failures and limitations. Anglophone researchers (5) have shown, in literature reviews between 1995 and 2005, that health promotion research production varies across Europe. Northern European countries and the United Kingdom are the largest knowledge producers. From the 18,862 publications identified, only onethird are dedicated to health promotion, which corresponds to 6,935 publications. As much as 28% of publications are on disease prevention (screening and immunization). The most frequent topics of other publications are nutrition and
{"title":"The stakes in francophone health promotion research","authors":"L. Fond-Harmant","doi":"10.1177/1025382308094372","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308094372","url":null,"abstract":"to develop research programmes. They wish to build their own evaluation and development competencies, adapted to local needs and based on their own agendas. North–South partnerships exist, but they require delicate intercultural approaches (3) and are often subordinate to industrial countries’ agendas. The articles put together in this supplement of Promotion & Education constitute the follow-up to the discussions raised during the francophone international conference entitled ‘Health Promotion and Health Education: State of Knowledge and Research Needs’, which took place in Luxembourg on 8–9 February 2007 (4). This collective publication is self-explanatory. It contributes to francophone scientific dynamics by favouring shared knowledge and an openness to different realities and perspectives. As with the conference itself, this supplement aims to question ‘health promotion and health education’ research and action carried out in different countries, and to identify their successes, failures and limitations. Anglophone researchers (5) have shown, in literature reviews between 1995 and 2005, that health promotion research production varies across Europe. Northern European countries and the United Kingdom are the largest knowledge producers. From the 18,862 publications identified, only onethird are dedicated to health promotion, which corresponds to 6,935 publications. As much as 28% of publications are on disease prevention (screening and immunization). The most frequent topics of other publications are nutrition and","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"85 - 86"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308094372","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65750855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308090387
Martha W. Perry
{"title":"SAGE Publications introduce a Promotion & Education en el siglo XXI","authors":"Martha W. Perry","doi":"10.1177/1025382308090387","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308090387","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"50 - 50"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308090387","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65749683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308093990
J. Descarpentries
La fonction sociale de l'éducation pour la santé génère un questionnement propre qui est par nature différent de ceux soulevés par les interventions de protection telles que la vaccination obligatoire et les dépistages de masses. L'éducation pour la santé ne se présente plus uniquement sous la forme d'une intervention éducative justifiée par les évidences épidémiologiques pour la gestion des risques-au nom du principe de précaution-; mais elle se veut aussi participer à la hiérarchie implicite des valeurs de la société contemporaine. A la fois lieu de la normalisation et de la rationalisation de la vie, mais aussi lieu de la responsabilité citoyenne véhiculant des valeurs telles l'autonomie, la liberté individuelle, le libre arbitre, elle participe aujourd'hui à la laïcisation des corps, et aux compétences psychosociales et demain au développement durable de la santé publique. L'éducation pour la santé implique une connaissance des enjeux propres à la fonction sociale de l'éducation contingente à la santé publique qui sont insensiblement mais profondément liés à une archéologie des savoirs et des pouvoirs: des épistémologies des sciences de la vie et du vivant, des concepts et des méthodes qui ont naturalisé l'objet santé. Cette archéologie assigne à l'éducation une fonction sociale à la fois de biologisation de la vie, mais aussi de durabilité du développement humain en hésitant entre nature et culture. Par une approche réflexive et critique, nos travaux de recherches participent à une élucidation des modes d'intervention éducatifs en santé publique, où le travail éducatif est entendu comme une modalité d'intervention dans les mandats de la santé publique. Il permet d'identifier une réalité sociale et historique étroitement liée aux traditions, aux conditions nationales, mondiales, économiques, politiques et culturelles des Etats dans lesquelles il s'est développé pour penser les conditions d'une éducation pour la santé tout au long de la vie. Nous élaborons une posture de recherche autour de la conceptualisation de l'intervention éducative en santé publique à partir de l'étude de différentes dimensions psychopédagogique, didactique, organisationnelle et sociale. (Promot Educ 2008; Supp(1): 14-16)
{"title":"Essai Conceptualisation de l'intervention éducative en santé publique","authors":"J. Descarpentries","doi":"10.1177/1025382308093990","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308093990","url":null,"abstract":"La fonction sociale de l'éducation pour la santé génère un questionnement propre qui est par nature différent de ceux soulevés par les interventions de protection telles que la vaccination obligatoire et les dépistages de masses. L'éducation pour la santé ne se présente plus uniquement sous la forme d'une intervention éducative justifiée par les évidences épidémiologiques pour la gestion des risques-au nom du principe de précaution-; mais elle se veut aussi participer à la hiérarchie implicite des valeurs de la société contemporaine. A la fois lieu de la normalisation et de la rationalisation de la vie, mais aussi lieu de la responsabilité citoyenne véhiculant des valeurs telles l'autonomie, la liberté individuelle, le libre arbitre, elle participe aujourd'hui à la laïcisation des corps, et aux compétences psychosociales et demain au développement durable de la santé publique. L'éducation pour la santé implique une connaissance des enjeux propres à la fonction sociale de l'éducation contingente à la santé publique qui sont insensiblement mais profondément liés à une archéologie des savoirs et des pouvoirs: des épistémologies des sciences de la vie et du vivant, des concepts et des méthodes qui ont naturalisé l'objet santé. Cette archéologie assigne à l'éducation une fonction sociale à la fois de biologisation de la vie, mais aussi de durabilité du développement humain en hésitant entre nature et culture. Par une approche réflexive et critique, nos travaux de recherches participent à une élucidation des modes d'intervention éducatifs en santé publique, où le travail éducatif est entendu comme une modalité d'intervention dans les mandats de la santé publique. Il permet d'identifier une réalité sociale et historique étroitement liée aux traditions, aux conditions nationales, mondiales, économiques, politiques et culturelles des Etats dans lesquelles il s'est développé pour penser les conditions d'une éducation pour la santé tout au long de la vie. Nous élaborons une posture de recherche autour de la conceptualisation de l'intervention éducative en santé publique à partir de l'étude de différentes dimensions psychopédagogique, didactique, organisationnelle et sociale. (Promot Educ 2008; Supp(1): 14-16)","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"14 - 16"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308093990","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65749995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308094006
Marie-Claude Lamarre
Cet article présente brièvement l'Union internationale de Promotion de la Santé et d'Education pour la Santé et le travail qu'elle réalise dans le cadre du développement de la promotion de la santé. Après une description de sa mission et de ses valeurs, principalement la justice sociale et l'équité, la diversité, l'empowerment et le travail en partenariat, l'article expose l'articulation de ses stratégies et actions dans des projets et programmes concrets; en particulier le Programme mondial de recherche sur l'efficacité de la promotion de la santé, la production d'un ensemble de revues, rapports scientifiques et autres publications, l'organisation régulière de conférences mondiales et régionales, la mise en place de groupes de travail spécialisés et le développement à des niveaux élevés des capacités des personnes, des organisations et des pays pour entreprendre des actions de promotion de la santé à quelque niveau que ce soit. Contribuer au développement professionnel des acteurs de la promotion de la santé à travers le monde est une des principales stratégies d'action de l'UIPES. Le soutien qu'elle apporte à la création en Afrique d'un espace francophone d'échange en promotion de la santé en participant à la mise en place d'une première Université francophone de promotion de la santé à Dakar au Sénégal, en octobre 2008, qui va unir des équipes universitaires et des professionnels de santé publique engagés dans une pratique de terrain, en y associant des intervenants venant d'organismes de différents pays francophones en est un exemple. (Promot Educ 2008; Supp(1): 76-79)
{"title":"L'Union internationale de promotion de la santé et d'éducation pour la santé : un réseau professionnel mondial","authors":"Marie-Claude Lamarre","doi":"10.1177/1025382308094006","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308094006","url":null,"abstract":"Cet article présente brièvement l'Union internationale de Promotion de la Santé et d'Education pour la Santé et le travail qu'elle réalise dans le cadre du développement de la promotion de la santé. Après une description de sa mission et de ses valeurs, principalement la justice sociale et l'équité, la diversité, l'empowerment et le travail en partenariat, l'article expose l'articulation de ses stratégies et actions dans des projets et programmes concrets; en particulier le Programme mondial de recherche sur l'efficacité de la promotion de la santé, la production d'un ensemble de revues, rapports scientifiques et autres publications, l'organisation régulière de conférences mondiales et régionales, la mise en place de groupes de travail spécialisés et le développement à des niveaux élevés des capacités des personnes, des organisations et des pays pour entreprendre des actions de promotion de la santé à quelque niveau que ce soit. Contribuer au développement professionnel des acteurs de la promotion de la santé à travers le monde est une des principales stratégies d'action de l'UIPES. Le soutien qu'elle apporte à la création en Afrique d'un espace francophone d'échange en promotion de la santé en participant à la mise en place d'une première Université francophone de promotion de la santé à Dakar au Sénégal, en octobre 2008, qui va unir des équipes universitaires et des professionnels de santé publique engagés dans une pratique de terrain, en y associant des intervenants venant d'organismes de différents pays francophones en est un exemple. (Promot Educ 2008; Supp(1): 76-79)","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"37 1","pages":"76 - 79"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308094006","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65750603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308094004
J. Deschamps, P. Lorenzo, Marie-Josèphe Logez
La Fédération nationale des comités d'éducation pour la santé (FNES) rassemble en France 110 comités départementaux et régionaux d'éducation pour la santé, structures associatives (“associations sans but lucratif” en droit français) travaillant en réseau et ayant notamment en commun: 1. l'approche « généraliste » de la santé, celle-ci étant considérée comme un tout, ce qui n'exclut pas des approches thématiques (par exemple maladies cardio-vasculaires, addictions, santé des personnes âgées, sécurité routière, etc.); 2. l'approche « globale » de la santé, ne dissociant pas santé physique et santé mentale, considérant l'ensemble des déterminants de la santé, intégrant la prévention des maladies et la promotion du développement harmonieux et du bien-être des personnes et des groupes; 3. l'approche de santé publique qui concerne tous les secteurs de l'activité sociale, dont le système de soins dans ses dimensions à la fois curative et préventive; 4. La référence au concept de la promotion de la santé tel que défini par la charte d'Ottawa. La recherche constitue un objectif de développement pour la FNES, qui vient de recruter dans son équipe permanente un “délégué aux affaires scientifiques et à la prospective”. Le développement technique de la FNES s'articule autour d'axes de travail (démarche d'asssurance de qualité, exploration de champs nouveaux de la promotion de la santé…) qui nécessitent de s'appuyer sur une dynamique de recherche propre et sur la prise en compte des acquis des recherches menées ailleurs. Les coopérations europénnes paraissent fondamentales à ce titre, et la FNES est heureuse d'être associée à la réflexion et aux efforts déployés dans ce sens au Grand Duché du Luxembourg. (Promot Educ 2008; Supp(1): 71-72)
federation nationale des comites d' education pour La sante (FNES)在法国汇集了110个部门和地区卫生教育委员会、协会结构(法国法律中的"非营利性协会")，它们在一个网络中运作，主要有以下共同点:1。对健康采取"通才"办法，将其视为一个整体，不排除专题办法(如心血管疾病、成瘾、老年人健康、道路安全等);2. 对健康采取"全球"办法，不将身心健康分开，考虑到健康的所有决定因素，包括预防疾病和促进个人和群体的和谐发展和福祉;3. 公共卫生办法涉及社会活动的所有部门，包括治疗和预防方面的保健系统;4. 提及《渥太华宪章》所界定的促进健康概念。研究是FNES的一个发展目标，该组织刚刚在其常设团队中招募了一名“科学事务和远见代表”。FNES的技术发展是围绕工作领域(质量保证方法、探索促进健康的新领域等)进行的，这些工作需要以自己的研究动力为基础，并考虑到在其他地方进行的研究成果。在这方面，欧洲的合作似乎至关重要，FNES很高兴参与卢森堡大公国在这方面的思考和努力。(推广教育2008;Supp)(1):事故)
{"title":"Un réseau de structures associatives de promotion de la santé : la Fédération Française des Comités d'Education pour la Santé (FNES)","authors":"J. Deschamps, P. Lorenzo, Marie-Josèphe Logez","doi":"10.1177/1025382308094004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308094004","url":null,"abstract":"La Fédération nationale des comités d'éducation pour la santé (FNES) rassemble en France 110 comités départementaux et régionaux d'éducation pour la santé, structures associatives (“associations sans but lucratif” en droit français) travaillant en réseau et ayant notamment en commun: 1. l'approche « généraliste » de la santé, celle-ci étant considérée comme un tout, ce qui n'exclut pas des approches thématiques (par exemple maladies cardio-vasculaires, addictions, santé des personnes âgées, sécurité routière, etc.); 2. l'approche « globale » de la santé, ne dissociant pas santé physique et santé mentale, considérant l'ensemble des déterminants de la santé, intégrant la prévention des maladies et la promotion du développement harmonieux et du bien-être des personnes et des groupes; 3. l'approche de santé publique qui concerne tous les secteurs de l'activité sociale, dont le système de soins dans ses dimensions à la fois curative et préventive; 4. La référence au concept de la promotion de la santé tel que défini par la charte d'Ottawa. La recherche constitue un objectif de développement pour la FNES, qui vient de recruter dans son équipe permanente un “délégué aux affaires scientifiques et à la prospective”. Le développement technique de la FNES s'articule autour d'axes de travail (démarche d'asssurance de qualité, exploration de champs nouveaux de la promotion de la santé…) qui nécessitent de s'appuyer sur une dynamique de recherche propre et sur la prise en compte des acquis des recherches menées ailleurs. Les coopérations europénnes paraissent fondamentales à ce titre, et la FNES est heureuse d'être associée à la réflexion et aux efforts déployés dans ce sens au Grand Duché du Luxembourg. (Promot Educ 2008; Supp(1): 71-72)","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"71 - 72"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308094004","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65750496","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2008-03-01DOI: 10.1177/1025382308094005
David Houéto, H. Valentini
Le français, une des langues les plus parlées au monde, semble ne pas s'afficher, parlant de la promotion de la santé (PS). Le REFIPS s'est donné comme objectif la valorisation de la PS à travers l'utilisation de la langue française. Sa méthode de travail qui repose sur une démocratie à la base, contribue à asseoir le concept de PS dans les différentes parties du monde où le français est utilisé. L'exemple de la section Afrique subsaharienne est donné avant de tourner le regard vers l'avenir du réseau et de la PS dans le monde francophone. (Promot Educ 2008; Supp(1): 73-75)
{"title":"Le réseau francophone international pour la promotion de la santé (REFIPS): reconnaître la pertinence de la promotion de la santé en francophonie pour le 3e millénaire","authors":"David Houéto, H. Valentini","doi":"10.1177/1025382308094005","DOIUrl":"https://doi.org/10.1177/1025382308094005","url":null,"abstract":"Le français, une des langues les plus parlées au monde, semble ne pas s'afficher, parlant de la promotion de la santé (PS). Le REFIPS s'est donné comme objectif la valorisation de la PS à travers l'utilisation de la langue française. Sa méthode de travail qui repose sur une démocratie à la base, contribue à asseoir le concept de PS dans les différentes parties du monde où le français est utilisé. L'exemple de la section Afrique subsaharienne est donné avant de tourner le regard vers l'avenir du réseau et de la PS dans le monde francophone. (Promot Educ 2008; Supp(1): 73-75)","PeriodicalId":79366,"journal":{"name":"Promotion & education","volume":"15 1","pages":"73 - 75"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2008-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1177/1025382308094005","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"65750591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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