Chrysi Rapanta, Merce Garcia-Mila, A. Remesal, Cláudia Gonçalves
The challenge of creatingmore inclusive public schools addressing the needs of the 21st century Knowledge Society is amajor one. In this paper, we focus on inclusion as a dialogical process to be adopted and developed by teachers and students alike in any classroom. The idea of inclusive dialogic teaching is explained and operationalised in an inclusive dialogic curriculum focusing on cultural literacy learning dispositions. In this study, which is part of a multi-country European project, eight Spanish and Portuguese secondary school teachers and their students participated in eight sessions performing dialogic lesson plans. Teachers attended two professional development sessions, one at the beginning of the project and another one later on. Classroom discourse data from sessions #3 and#8were collected and analyzed using a pre-constructed coding scheme. The findings show a slight improvement in dialogicity from session#3 to session#8with a persisting resistance from teachers to be more cumulative in their discourse. These findings confirm previous work showing that dialogic teaching is acquired gradually, and even when there are changes in teachers’ stance being more inclusive and inviting towards students, these changes do not necessarily represent a radical shift in the teaching methods towards being more student-centered. RESUMEN El reto de promover escuelas públicas más inclusivas que aborden las necesidades de la Sociedad del Conocimiento del siglo XXI es importante. En este artículo nos centramos en la inclusión como un proceso de diálogo que tanto docentes como estudiantes deben adoptar y desarrollar por igual en las aulas. La idea de la enseñanza dialógica inclusiva se explica y operacionaliza en un currículo dialógico inclusivo centrado en las disposiciones de alfabetización cultural. En este estudio, que forma parte de un proyecto europeo de varios países, ocho docentes de secundaria españoles y portugueses y sus estudiantes participaron en ocho sesiones que implementan planes de lecciones dialógicas. El profesorado asistió a dos sesiones de desarrollo profesional, una al comienzo del proyecto y otra más adelante. Los datos del discurso en el aula de las sesiones n.o 3 y n.o 8 se recopilaron y analizaron utilizando un protocolo de codificación validado. Los resultados muestran una ligera mejora en la dialogicidad de la sesión n.o 3 a la sesión n.o 8 con una resistencia persistente de los docentes para ser más acumulativos en su discurso. Estos hallazgos confirman el trabajo previo que muestra que la enseñanza dialógica se desarrolla gradualmente e incluso cuando la postura del profesorado pasa a ser más inclusiva y atractiva para el alumnado, este cambio no representa necesariamente un cambio radical en los métodos de enseñanza centrados en el alumnado.
创建更具包容性的公立学校以满足21世纪知识社会的需求是一项重大挑战。在本文中，我们把包容性作为一种对话过程，在任何课堂上都可以被教师和学生采用和发展。包容性对话教学的概念在一个关注文化素养学习倾向的包容性对话课程中得到了解释和操作。在这项研究中，这是一个多国欧洲项目的一部分，八名西班牙和葡萄牙中学教师和他们的学生参加了八个会话，执行对话课程计划。教师们参加了两次专业发展会议，一次在项目开始时，另一次在项目结束后。使用预先构建的编码方案收集和分析了第3和第8课的课堂话语数据。研究结果显示，从第3次会话到第8次会话的对话略有改善，教师们持续抵制在他们的话语中更多地积累。这些发现证实了之前的研究表明，对话教学是逐渐获得的，即使教师的立场发生了变化，对学生更加包容和邀请，这些变化并不一定代表教学方法向更加以学生为中心的根本转变。简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:简历:网址:públicas másEn este artículo nos centramos En la inclusión como unprocess de diálogo que tanentes docentes como学生被学校的贫困学生收养。enseñanza dialógica包容性的理念是明确的可操作性的，而currículo dialógico包容性的核心则是alfabetización文化的核心。“este estustudio, que que partite de europeo de varios”países，“ocho docentes de secondary”españoles由葡萄牙学生参与，“ocho sesiones que implementplanes de lecciones”dialógicas。El profesorado asistió a dos sesiones de desarrollo professional, unal comienzo del project y otra más adelante。讨论的所有数据都是在2008年至2008年期间使用的，这些数据是通过使用codificación验证协议的分析和利用来实现的。结果是，在对话的过程中，我们会遇到困难。sesión . 3和sesión . 8在对话的过程中，我们会遇到困难。1 .在大学毕业典礼上确认毕业典礼是在大学毕业典礼上进行的enseñanza dialógica在大学毕业典礼上进行的毕业典礼是在大学毕业典礼上进行的más在大学毕业典礼上进行的毕业典礼是在大学毕业典礼上进行的，在大学毕业典礼上进行的毕业典礼是在大学毕业典礼上进行的。
{"title":"The challenge of inclusive dialogic teaching in public secondary school","authors":"Chrysi Rapanta, Merce Garcia-Mila, A. Remesal, Cláudia Gonçalves","doi":"10.3916/C66-2021-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-02","url":null,"abstract":"The challenge of creatingmore inclusive public schools addressing the needs of the 21st century Knowledge Society is amajor one. In this paper, we focus on inclusion as a dialogical process to be adopted and developed by teachers and students alike in any classroom. The idea of inclusive dialogic teaching is explained and operationalised in an inclusive dialogic curriculum focusing on cultural literacy learning dispositions. In this study, which is part of a multi-country European project, eight Spanish and Portuguese secondary school teachers and their students participated in eight sessions performing dialogic lesson plans. Teachers attended two professional development sessions, one at the beginning of the project and another one later on. Classroom discourse data from sessions #3 and#8were collected and analyzed using a pre-constructed coding scheme. The findings show a slight improvement in dialogicity from session#3 to session#8with a persisting resistance from teachers to be more cumulative in their discourse. These findings confirm previous work showing that dialogic teaching is acquired gradually, and even when there are changes in teachers’ stance being more inclusive and inviting towards students, these changes do not necessarily represent a radical shift in the teaching methods towards being more student-centered. RESUMEN El reto de promover escuelas públicas más inclusivas que aborden las necesidades de la Sociedad del Conocimiento del siglo XXI es importante. En este artículo nos centramos en la inclusión como un proceso de diálogo que tanto docentes como estudiantes deben adoptar y desarrollar por igual en las aulas. La idea de la enseñanza dialógica inclusiva se explica y operacionaliza en un currículo dialógico inclusivo centrado en las disposiciones de alfabetización cultural. En este estudio, que forma parte de un proyecto europeo de varios países, ocho docentes de secundaria españoles y portugueses y sus estudiantes participaron en ocho sesiones que implementan planes de lecciones dialógicas. El profesorado asistió a dos sesiones de desarrollo profesional, una al comienzo del proyecto y otra más adelante. Los datos del discurso en el aula de las sesiones n.o 3 y n.o 8 se recopilaron y analizaron utilizando un protocolo de codificación validado. Los resultados muestran una ligera mejora en la dialogicidad de la sesión n.o 3 a la sesión n.o 8 con una resistencia persistente de los docentes para ser más acumulativos en su discurso. Estos hallazgos confirman el trabajo previo que muestra que la enseñanza dialógica se desarrolla gradualmente e incluso cuando la postura del profesorado pasa a ser más inclusiva y atractiva para el alumnado, este cambio no representa necesariamente un cambio radical en los métodos de enseñanza centrados en el alumnado.","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70369852","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Elena Ferrero-de-Lucas, Isabel Cantón-Mayo, M. Menéndez-Fernández, Adrián Escapa-González, Antonio Bernardo-Sánchez
The integration of Knowledge Management (KM) in various fields, including academia and business, has been fostered by the promotion of Information and Communication Technologies (ICTs). The aim of this study was, on the one hand, to understand the key processes of KM in students of the Faculty of Education and the School of Engineering in a Spanish university, and, on the other hand, to evaluate the extent to which ICTs serve as support to these processes. To this end, the designed and validated MAINGC questionnaire was administered to 200 students who entered university in the 2018-2019 academic year. Fourteen ICT tools and four dimensions of KM were analyzed: information management, transformation of information into knowledge, management of the resulting learning, and ICT tools for KM support. The results showed differentiated patterns of technology use and perceptions of KM according to sex, age and degree. Indeed, education degree students reported higher perceptions of competence in KM processes compared to engineering students. Participants’ responses regarding ICT tools suggested that the use of these tools has not yet been fully integrated into KM processes and revealed that both groups of students showed different patterns of use within the academic environment. La integración de la Gestión del Conocimiento (GC) en diversos ámbitos tanto académicos como empresariales se ha visto favorecida gracias al impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El objeto de esta investigación ha sido, por un lado, conocer los procesos clave de la GC en estudiantes de la Facultad de Educación y de la Escuela de Ingenierías en una universidad española, y, por otro lado, evaluar en qué medida las TIC sirven como apoyo a estos procesos. Para ello se aplicó el cuestionario diseñado y validado MAINGC a 200 estudiantes que accedieron a la universidad en el curso 2018-2019. Se analizaron catorce herramientas TIC y cuatro dimensiones de GC: gestión de la información, transformación de la información en conocimiento, gestión del aprendizaje resultante y herramientas TIC en apoyo a la GC. Los resultados muestran patrones diferenciados en el uso de la tecnología y de la percepción de la GC en función del género, la edad y la titulación. Así, se observó que los estudiantes de Magisterio se sienten más capacitados que los de Ingeniería en relación con los procesos de GC. Referido al uso de herramientas TIC, las respuestas ofrecidas por los estudiantes encuestados sugieren que su empleo no está todavía totalmente integrado en los procesos de GC y que existen diferencias en los patrones de uso por parte de ambos grupos dentro el entorno académico.
资讯及通讯科技的推广，促进了知识管理在学术界和商界等不同范畴的整合。本研究的目的一方面是了解西班牙一所大学教育学院和工程学院学生学习知识的关键过程，另一方面是评估信息通信技术对这些过程的支持程度。为此，我们设计并验证了MAINGC问卷，并对200名2018-2019学年入学的大学生进行了问卷调查。本文分析了14种ICT工具和知识管理的4个维度:信息管理、信息转化为知识、结果学习的管理以及支持知识管理的ICT工具。结果显示，不同性别、年龄和程度的人在技术使用和知识感知方面存在差异。事实上，与工科学生相比，教育学学位的学生对知识管理过程的能力有更高的认知。参与者对信息通信技术工具的反应表明，这些工具的使用尚未完全融入知识管理过程，并表明两组学生在学术环境中表现出不同的使用模式。La integración de La Gestión del Conocimiento (GC) en diversos ámbitos tanto acadacimicos como empresariales se . visto favrecida gracias al脉冲de las Tecnologías de La Información y La Comunicación (TIC)。elobjeto de esta investigación the sido, por unlado, conconloloproces de la GC en students de la faculty de Educación和de la Escuela de Ingenierías en universidad española, y, por otro lado, evaluationen ququestmedia as TIC sirven como apoyo a estos procos。Para ello se aplicó el curestionario diseñado y validado MAINGC . 2018-2019年期间，200名学生获得了la大学的入学许可。通过GC的三维维度来分析TIC: gestión de la información, transformación de la información en conocimiento, gestión del aprendizaje resulte by herramentas TIC en apoyo a la GC。这些结果显示了不同的赞助人的不同之处，例如，使用de la tecnología y de la percepción de la GC en función del gsamero, la edad y la titulación。Así， see observó que los estuantes de Magisterio se sienten más capacitados que los de Ingeniería en relación con los procos de GC。参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1、参考文献1
{"title":"ICT and knowledge management in Teaching and Engineering Students","authors":"Elena Ferrero-de-Lucas, Isabel Cantón-Mayo, M. Menéndez-Fernández, Adrián Escapa-González, Antonio Bernardo-Sánchez","doi":"10.3916/C66-2021-05","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-05","url":null,"abstract":"The integration of Knowledge Management (KM) in various fields, including academia and business, has been fostered by the promotion of Information and Communication Technologies (ICTs). The aim of this study was, on the one hand, to understand the key processes of KM in students of the Faculty of Education and the School of Engineering in a Spanish university, and, on the other hand, to evaluate the extent to which ICTs serve as support to these processes. To this end, the designed and validated MAINGC questionnaire was administered to 200 students who entered university in the 2018-2019 academic year. Fourteen ICT tools and four dimensions of KM were analyzed: information management, transformation of information into knowledge, management of the resulting learning, and ICT tools for KM support. The results showed differentiated patterns of technology use and perceptions of KM according to sex, age and degree. Indeed, education degree students reported higher perceptions of competence in KM processes compared to engineering students. Participants’ responses regarding ICT tools suggested that the use of these tools has not yet been fully integrated into KM processes and revealed that both groups of students showed different patterns of use within the academic environment.\u0000La integración de la Gestión del Conocimiento (GC) en diversos ámbitos tanto académicos como empresariales se ha visto favorecida gracias al impulso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El objeto de esta investigación ha sido, por un lado, conocer los procesos clave de la GC en estudiantes de la Facultad de Educación y de la Escuela de Ingenierías en una universidad española, y, por otro lado, evaluar en qué medida las TIC sirven como apoyo a estos procesos. Para ello se aplicó el cuestionario diseñado y validado MAINGC a 200 estudiantes que accedieron a la universidad en el curso 2018-2019. Se analizaron catorce herramientas TIC y cuatro dimensiones de GC: gestión de la información, transformación de la información en conocimiento, gestión del aprendizaje resultante y herramientas TIC en apoyo a la GC. Los resultados muestran patrones diferenciados en el uso de la tecnología y de la percepción de la GC en función del género, la edad y la titulación. Así, se observó que los estudiantes de Magisterio se sienten más capacitados que los de Ingeniería en relación con los procesos de GC. Referido al uso de herramientas TIC, las respuestas ofrecidas por los estudiantes encuestados sugieren que su empleo no está todavía totalmente integrado en los procesos de GC y que existen diferencias en los patrones de uso por parte de ambos grupos dentro el entorno académico.","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana M. Tur-Porcar, Anna Llorca-Mestre, Vicenta Mestre-Escrivá
En el marco de la escuela inclusiva, el aprendizaje socioemocional y personalizado fomenta la implicacion del alumnado en la vida del aula y se relaciona con la disminucion de la conducta desadaptativa. El objetivo de este estudio es analizar el impacto de un programa de educacion socioemocional en la agresividad y la inestabilidad emocional en la infancia. Han participado 555 ninos/as de 7 a 12 anos (M=9,2 y DT=1,5), 55,5% ninos y 45,5% ninas. Estudian Educacion Primaria en seis colegios publicos del area metropolitana de Valencia (Espana). La muestra se ha distribuido en un grupo experimental (317 ninos/as; 57,2% de la poblacion total participante) y un grupo control (238 ninos/as; 42,8% del total). El profesorado del grupo experimental recibio formacion para implementar el programa en clase. El profesorado del grupo control no recibio formacion ni aplico el programa. Se analizan los resultados en la fase pretest y postest en ambos grupos. En la fase pretest, aparecen diferencias significativas entre los dos grupos: el grupo experimental muestra niveles mas altos en agresividad e inestabilidad emocional que el grupo control. En la fase postest bajan significativamente la agresividad y la inestabilidad emocional en el grupo experimental, con un tamano del efecto medio-alto; mientras que en el grupo control suben la agresividad y la inestabilidad emocional. Se discuten los efectos del programa en el alumnado.
{"title":"Aggressiveness, instability and social-emotional education in an inclusive environment","authors":"Ana M. Tur-Porcar, Anna Llorca-Mestre, Vicenta Mestre-Escrivá","doi":"10.3916/C66-2021-04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-04","url":null,"abstract":"En el marco de la escuela inclusiva, el aprendizaje socioemocional y personalizado fomenta la implicacion del alumnado en la vida del aula y se relaciona con la disminucion de la conducta desadaptativa. El objetivo de este estudio es analizar el impacto de un programa de educacion socioemocional en la agresividad y la inestabilidad emocional en la infancia. Han participado 555 ninos/as de 7 a 12 anos (M=9,2 y DT=1,5), 55,5% ninos y 45,5% ninas. Estudian Educacion Primaria en seis colegios publicos del area metropolitana de Valencia (Espana). La muestra se ha distribuido en un grupo experimental (317 ninos/as; 57,2% de la poblacion total participante) y un grupo control (238 ninos/as; 42,8% del total). El profesorado del grupo experimental recibio formacion para implementar el programa en clase. El profesorado del grupo control no recibio formacion ni aplico el programa. Se analizan los resultados en la fase pretest y postest en ambos grupos. En la fase pretest, aparecen diferencias significativas entre los dos grupos: el grupo experimental muestra niveles mas altos en agresividad e inestabilidad emocional que el grupo control. En la fase postest bajan significativamente la agresividad y la inestabilidad emocional en el grupo experimental, con un tamano del efecto medio-alto; mientras que en el grupo control suben la agresividad y la inestabilidad emocional. Se discuten los efectos del programa en el alumnado.","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370121","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
España ha sido uno de los países más azotados por la pandemia de la Covid-19 En un contexto de incertidumbre y estrés, los medios de comunicación desempeñan un papel relevante en la difusión de información En esta investigación se determinan qué factores influyeron en la percepción del riesgo ante el Coronavirus, qué elementos condicionaron la confianza en las medidas adoptadas por el ejecutivo, y cómo influyó la exposición informativa a la propagación de fake news Para responder a las cuestiones se realizó un cuestionario online en el que participaron 2 034 personas de diferentes comunidades autónomas de España, poniéndose a prueba dos modelos de regresión lineal múltiple, además de diferentes técnicas bivariadas de análisis estadístico paramétrico Los datos evidencian una mayor percepción del riesgo entre los sectores con mayor exposición informativa a noticias sobre el Coronavirus Una segunda conclusión referencia el papel que desempeñan las predisposiciones políticas previas del individuo, como la ideología, en la confianza que inspiran las medidas adoptadas por el Gobierno Asimismo, los análisis realizados muestran que los sectores que realizan un mayor seguimiento informativo no son inmunes a la propagación de fake news Esta investigación pone de manifiesto la importancia que desempeña la comunicación en la percepción del riesgo, y la necesidad de ahondar en este campo, por las implicaciones psicológicas, sociales y económicas que implica dicho fenómeno Alternate abstract:Spain is one of the countries that has been most severely affected by the Covid-19 pandemic In times of uncertainty and stress, the media plays an important role in disseminating information This study establishes which factors affected risk perception regarding the Coronavirus, which factors determined trust in the measures taken by the Government, and how the presentation of information influenced the spread of fake news To answer these questions an online survey was created and was completed by 2,034 people from different autonomous communities in Spain, using two multiple linear regression models, as well as different bivariate techniques for parametric statistical analysis The data shows increased risk perception among the sectors with greater exposure to news about the Coronavirus A second conclusion refers to the role played by an individual's pre-existing political biases, such as ideology, and their effects on the trust placed in the measures adopted by the Government In addition, the analysis conducted shows that sectors that follow the news more closely are not immune to the spread of fake news This research highlights the importance of communication in risk perception and the need to conduct further research in this field, in terms of the psychological, social, and economic implications of this phenomenon
西班牙被鞭打艾滋病影响最大的国家之一,Covid-19在不确定性和压力的情况下,媒体在传播信息方面发挥实际作用的此项调查,以决定因素影响向Coronavirus危险的感知,什么元素condicionaron信任执行所采取的行动,为了回答这些问题，我们对来自西班牙不同自治社区的2034人进行了在线问卷调查，测试了两种多元线性回归模型:此外不同技术bivariadas参数统计分析数据偏离更危险的感知更通报部门新闻关于Coronavirus第二个结论参考先前0.54政策所扮演的角色等个人思想、信任还激励政府采取的措施,所进行的分析表明，进行更多信息监测的部门也不能幸免于假新闻的传播。这项研究强调了传播在感知风险方面的重要性，以及在这一领域进行进一步研究的必要性，因为它对心理、社会和文化的影响。社会和经济意味着说现象abstract:西班牙的候补委员is one of the most countries that has been severely影响by the Covid-19 virus In times of确定性and压力,the media plays an important role In disseminating information This study哪些因素影响的风险关于the Coronavirus perception,哪些因素决定trust In the政府所采取的措施以及信息的呈现如何影响假新闻的传播来回答这些问题，一项由西班牙不同自治社区的2034人使用两种多元线性回归模型创建并完成的在线调查，不同bivariate as well as技术parametric统计分析数据节目增加了风险perception编制部门with greater的news about The Coronavirus A second结论refers to The role played by an’s pre-existing political biases,如个人品德,及其effects on The trust placed in The Government in addition,缔约方会议所通过的措施分析进行了执法部门,按照the news more closely are not immune to the扩散of举news This research空间the communication in risk perception十分重要和行为需要进一步research in This field in terms of the心理、社会和经济影响of This phenomenon
{"title":"News consumption and risk perception of Covid-19 in Spain","authors":"Alberto Mora-Rodríguez, Inmaculada Melero-López","doi":"10.3916/C66-2021-06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-06","url":null,"abstract":"España ha sido uno de los países más azotados por la pandemia de la Covid-19 En un contexto de incertidumbre y estrés, los medios de comunicación desempeñan un papel relevante en la difusión de información En esta investigación se determinan qué factores influyeron en la percepción del riesgo ante el Coronavirus, qué elementos condicionaron la confianza en las medidas adoptadas por el ejecutivo, y cómo influyó la exposición informativa a la propagación de fake news Para responder a las cuestiones se realizó un cuestionario online en el que participaron 2 034 personas de diferentes comunidades autónomas de España, poniéndose a prueba dos modelos de regresión lineal múltiple, además de diferentes técnicas bivariadas de análisis estadístico paramétrico Los datos evidencian una mayor percepción del riesgo entre los sectores con mayor exposición informativa a noticias sobre el Coronavirus Una segunda conclusión referencia el papel que desempeñan las predisposiciones políticas previas del individuo, como la ideología, en la confianza que inspiran las medidas adoptadas por el Gobierno Asimismo, los análisis realizados muestran que los sectores que realizan un mayor seguimiento informativo no son inmunes a la propagación de fake news Esta investigación pone de manifiesto la importancia que desempeña la comunicación en la percepción del riesgo, y la necesidad de ahondar en este campo, por las implicaciones psicológicas, sociales y económicas que implica dicho fenómeno Alternate abstract:Spain is one of the countries that has been most severely affected by the Covid-19 pandemic In times of uncertainty and stress, the media plays an important role in disseminating information This study establishes which factors affected risk perception regarding the Coronavirus, which factors determined trust in the measures taken by the Government, and how the presentation of information influenced the spread of fake news To answer these questions an online survey was created and was completed by 2,034 people from different autonomous communities in Spain, using two multiple linear regression models, as well as different bivariate techniques for parametric statistical analysis The data shows increased risk perception among the sectors with greater exposure to news about the Coronavirus A second conclusion refers to the role played by an individual's pre-existing political biases, such as ideology, and their effects on the trust placed in the measures adopted by the Government In addition, the analysis conducted shows that sectors that follow the news more closely are not immune to the spread of fake news This research highlights the importance of communication in risk perception and the need to conduct further research in this field, in terms of the psychological, social, and economic implications of this phenomenon","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Manfredi-Sánchez, Adriana Amado-Suárez, S. Waisbord
El trabajo analiza el uso de Twitter como canal de comunicacion presidencialista en el periodo inicial de la COVID-19. El objetivo es conocer el manejo de cuatro presidentes (Espana, Argentina, Mexico y Brasil) y analizar la tesis del presidencialismo populista en lideres en su primera mitad de mandato. El metodo es cualitativo y compara los mensajes de la cuenta personal de Twitter las primeras 20 semanas de 2020. Se analizan en seis categorias: polarizacion, conspiracion, exaltacion y liderazgo carismatico, personalizacion y vida privada, emocion y sentimientos, y publicidad en medios. Los cuatro presidentes comparten rasgos populistas, pero en distinto grado o caracterizacion. Lopez Obrador y Bolsonaro ofrecen un perfil mas populista con apelaciones emotivas al pueblo y su accion sanitaria salvifica. En cambio, Alberto Fernandez y Pedro Sanchez responden al perfil de politica pop, de liderazgo mediatizado para que la prensa amplifique sus logros. Se concluye que la pandemia ha acentuado el perfil presidencialista y personalista, aun cuando no encajen en el paradigma populista. Asi, Sanchez y Bolsonaro si despliegan una estrategia de comunicacion de gestion sanitaria, mientras que Lopez Obrador y Fernandez apenas prestan atencion a la politica sanitaria.
{"title":"Presidential Twitter in the face of COVID-19: Between populism and pop politics","authors":"J. Manfredi-Sánchez, Adriana Amado-Suárez, S. Waisbord","doi":"10.3916/C66-2021-07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-07","url":null,"abstract":"El trabajo analiza el uso de Twitter como canal de comunicacion presidencialista en el periodo inicial de la COVID-19. El objetivo es conocer el manejo de cuatro presidentes (Espana, Argentina, Mexico y Brasil) y analizar la tesis del presidencialismo populista en lideres en su primera mitad de mandato. El metodo es cualitativo y compara los mensajes de la cuenta personal de Twitter las primeras 20 semanas de 2020. Se analizan en seis categorias: polarizacion, conspiracion, exaltacion y liderazgo carismatico, personalizacion y vida privada, emocion y sentimientos, y publicidad en medios. Los cuatro presidentes comparten rasgos populistas, pero en distinto grado o caracterizacion. Lopez Obrador y Bolsonaro ofrecen un perfil mas populista con apelaciones emotivas al pueblo y su accion sanitaria salvifica. En cambio, Alberto Fernandez y Pedro Sanchez responden al perfil de politica pop, de liderazgo mediatizado para que la prensa amplifique sus logros. Se concluye que la pandemia ha acentuado el perfil presidencialista y personalista, aun cuando no encajen en el paradigma populista. Asi, Sanchez y Bolsonaro si despliegan una estrategia de comunicacion de gestion sanitaria, mientras que Lopez Obrador y Fernandez apenas prestan atencion a la politica sanitaria.","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370195","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This study presents an explanatory Ordinary Linear Regression Model for predicting wellbeing in the use of smart screen devices among children and youngsters in Spain, using a database of microdata for a total of 23,860 national representative households and some 6,106 total cohabiting minors under 15 years of age. The World Health Organization actively recommends children and youngsters to spend less hours in front of smart screen devices and encourages substituting them with more active play and direct socialisation. The main purpose of our research is to study the impact of the use of these devices on mental and physical well-being, sleep pattern, and the potential explanatory effects. To address the analysis, we contrasted the modelisation model proposed with microdata provided in the 2017 version of the National Health Survey in Spain. We performed a series of ordinary least square regression models OLS, obtaining significant information on the effects and risks excessive use of smart screen devices may be inflicting on children and adolescents in Spain. As a main result, we contrasted with the data and the modelisation that those individuals who use these devices more intensively have higher risk of mental health problems, significantly reduced sleeping hours and have a higher chance of suffering physical health problems such as obesity. RESUMEN Este artículo presenta un Modelo Lineal General de Regresión para predecir el bienestar en el uso de pantallas inteligentes entre niños y jóvenes en España utilizando una base de datos de microdatos para un total de 23.860 hogares representativos nacionales y unos 6.106 menores cohabitantes de menos de 15 años. La Organización Mundial de la Salud recomienda activamente que los niños y jóvenes pasen menos horas frente a las pantallas inteligentes y alienta sustituirlas por un juego más activo y físico acompañado de socialización directa. El objetivo principal de nuestra investigación es estudiar el efecto del uso de estos dispositivos en el bienestar mental y físico, el patrón de sueño y los posibles efectos explicativos que se derivarían. Para abordar el análisis, comparamos la modelización propuesta con los microdatos proporcionados por la versión 2017 de la Encuesta Nacional de Salud en España. Ejecutamos una serie de modelos de regresión de mínimos cuadrados ordinarios MCO, obteniendo información significativa sobre los efectos y con ella sobre los riesgos que el uso excesivo de estos dispositivos pudiese estar infligiendo en niños y adolescentes en España. Como resultado principal, hemos contrastado con los datos y la modelización que las personas que usan estos dispositivos con mayor intensidad tienen un mayor riesgo de padecer problemas de salud mental, han reducido significativamente sus horas de sueño y tienen una mayor probabilidad de sufrir problemas de salud física como obesidad.
本研究提出了一个解释性的普通线性回归模型，用于预测西班牙儿童和青少年使用智能屏幕设备的健康状况，使用了一个微数据数据库，共包含23,860个全国代表性家庭和大约6,106个15岁以下的同居未成年人。世界卫生组织积极建议儿童和青少年减少花在智能屏幕设备前的时间，并鼓励他们用更多的积极游戏和直接社交来代替。我们研究的主要目的是研究使用这些设备对身心健康、睡眠模式的影响，以及潜在的解释效应。为了解决分析问题，我们将提出的建模模型与2017年西班牙国家健康调查提供的微数据进行了对比。我们执行了一系列普通最小二乘回归模型OLS，获得了关于过度使用智能屏幕设备可能对西班牙儿童和青少年造成的影响和风险的重要信息。作为主要结果，我们对比了数据和模型，即那些频繁使用这些设备的人患精神健康问题的风险更高，睡眠时间显著减少，患肥胖等身体健康问题的可能性更高。RESUMEN Este artículo现列直系模型(Regresión) 1 .前两届会议的数据基础(两届会议的数据基础)1 .情报中心的数据基础(两届会议的数据基础)1 . niños 1 . jóvenes 2 . España 1 .微型数据基础(两届会议的数据基础)2 .860名国家代表(两届会议的代表)1 .106名共同居民(15届会议的成员)años。La Organización世界卫生组织建议通过活动促进经济发展niños y jóvenes通过活动促进经济发展和经济发展，通过合作促进经济发展más活动促进经济发展，通过físico acompañado de socialización directa。El objective - tivo principal de nuestra investigación es estutivo El effect to del uso estestpositivos en El bienestestar mental y físico, El patrón de sueño y los possible effects of explativos que se derivarían。Para abordar el análisis, comparamos la modelización propuesta con los microdatos proporcionados pla versión 2017 de la Encuesta Nacional de Salud en España。Ejecutamos una serie de modelos de regresión de mínimos cuadrados ordinarios MCO, obteniendo información显着的严重损失效应，通过一个严重的损失效应，通过一个过度的严重损失效应，通过一个过度的严重损失效应，通过一个过度的严重损失效应，通过一个过度的严重损失效应，通过一个过度的严重损失效应，通过一个过度的严重损失效应，通过一个青少年的严重损失效应，通过一个青少年的严重损失效应，通过一个青少年的严重损失效应，通过一个青少年的严重损失效应，通过一个青少年的严重损失效应，通过niños科莫resultado本金,麻contrastado con洛拿督y la modelizacion,拉斯维加斯角色,usan来说dispositivos反对市长intensidad tienen联合国市长危险padecer其它祝您健康心理、汉reducido significativamente sus小时de只有y tienen una市长probabilidad de sufrir problemas de salud运动科莫肥胖症患者。
{"title":"Predicting wellbeing in children’s use of smart screen devices","authors":"F. Ortega-Mohedano, Fernando Pinto-Hernández","doi":"10.3916/C66-2021-10","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-10","url":null,"abstract":"This study presents an explanatory Ordinary Linear Regression Model for predicting wellbeing in the use of smart screen devices among children and youngsters in Spain, using a database of microdata for a total of 23,860 national representative households and some 6,106 total cohabiting minors under 15 years of age. The World Health Organization actively recommends children and youngsters to spend less hours in front of smart screen devices and encourages substituting them with more active play and direct socialisation. The main purpose of our research is to study the impact of the use of these devices on mental and physical well-being, sleep pattern, and the potential explanatory effects. To address the analysis, we contrasted the modelisation model proposed with microdata provided in the 2017 version of the National Health Survey in Spain. We performed a series of ordinary least square regression models OLS, obtaining significant information on the effects and risks excessive use of smart screen devices may be inflicting on children and adolescents in Spain. As a main result, we contrasted with the data and the modelisation that those individuals who use these devices more intensively have higher risk of mental health problems, significantly reduced sleeping hours and have a higher chance of suffering physical health problems such as obesity. RESUMEN Este artículo presenta un Modelo Lineal General de Regresión para predecir el bienestar en el uso de pantallas inteligentes entre niños y jóvenes en España utilizando una base de datos de microdatos para un total de 23.860 hogares representativos nacionales y unos 6.106 menores cohabitantes de menos de 15 años. La Organización Mundial de la Salud recomienda activamente que los niños y jóvenes pasen menos horas frente a las pantallas inteligentes y alienta sustituirlas por un juego más activo y físico acompañado de socialización directa. El objetivo principal de nuestra investigación es estudiar el efecto del uso de estos dispositivos en el bienestar mental y físico, el patrón de sueño y los posibles efectos explicativos que se derivarían. Para abordar el análisis, comparamos la modelización propuesta con los microdatos proporcionados por la versión 2017 de la Encuesta Nacional de Salud en España. Ejecutamos una serie de modelos de regresión de mínimos cuadrados ordinarios MCO, obteniendo información significativa sobre los efectos y con ella sobre los riesgos que el uso excesivo de estos dispositivos pudiese estar infligiendo en niños y adolescentes en España. Como resultado principal, hemos contrastado con los datos y la modelización que las personas que usan estos dispositivos con mayor intensidad tienen un mayor riesgo de padecer problemas de salud mental, han reducido significativamente sus horas de sueño y tienen una mayor probabilidad de sufrir problemas de salud física como obesidad.","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370317","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Diego-Mantecón, T. Blanco, Zaira Ortiz-Laso, Zsolt Lavicza
Secondary education curricula highlight competence-based learning; although meaningful school-intervention habits have not yet been observed. The initiatives implemented have focused primarily on promoting the combined development of no more than three key competences. This article presents an international study under the Erasmus+ and H2020 programmes, for analysing the impact of the STEAM project-based learning approach with KIKS format (Kids Inspire Kids for STEAM) on the interwoven development of key competences. The sample included 267 high school students divided into 53 teams from 29 educational centres in Finland, England, Hungary, and Spain. Each team carried out several projects for no less than two academic years, by means of the following two approaches: STEAM project-based learning and KIKS. Data were collected from observations and interviews with students, teachers, and KIKS trainers. Analyses revealed that the combination of these two approaches facilitate the development of all eight key competences. The project-based learning focus essentially fostered the enhancement of the mathematical competence and in science, technology, and engineering, while KIKS format promoted literacy and multilingual competences. The remaining competences were encouraged by the combination of both approaches. It is noteworthy that prolonged participation in the programme, as it was implemented, was crucial to achieving the obtained outcomes
中等教育课程强调能力学习;尽管有意义的学校干预习惯尚未被观察到。所实施的倡议主要集中于促进不超过三项关键能力的综合发展。本文介绍了Erasmus+和H2020计划下的一项国际研究，分析了基于STEAM项目的学习方法与KIKS格式(Kids Inspire Kids for STEAM)对关键能力交织发展的影响。样本包括来自芬兰、英国、匈牙利和西班牙29个教育中心的267名高中生，他们被分成53个小组。每个团队在不少于两个学年的时间里，通过以下两种方式开展多个项目:基于STEAM项目的学习和KIKS。数据收集自对学生、教师和KIKS培训师的观察和访谈。分析表明，这两种方法的结合促进了所有八项关键能力的发展。以项目为基础的学习重点从本质上促进了数学能力和科学、技术和工程能力的提高，而KIKS格式则促进了识字和多语言能力的提高。两种方法的结合鼓励了其余的能力。值得注意的是，在方案执行过程中，长期参与对取得已取得的成果至关重要
{"title":"Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave","authors":"J. Diego-Mantecón, T. Blanco, Zaira Ortiz-Laso, Zsolt Lavicza","doi":"10.3916/C66-2021-03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-03","url":null,"abstract":"Secondary education curricula highlight competence-based learning; although meaningful school-intervention habits have not yet been observed. The initiatives implemented have focused primarily on promoting the combined development of no more than three key competences. This article presents an international study under the Erasmus+ and H2020 programmes, for analysing the impact of the STEAM project-based learning approach with KIKS format (Kids Inspire Kids for STEAM) on the interwoven development of key competences. The sample included 267 high school students divided into 53 teams from 29 educational centres in Finland, England, Hungary, and Spain. Each team carried out several projects for no less than two academic years, by means of the following two approaches: STEAM project-based learning and KIKS. Data were collected from observations and interviews with students, teachers, and KIKS trainers. Analyses revealed that the combination of these two approaches facilitate the development of all eight key competences. The project-based learning focus essentially fostered the enhancement of the mathematical competence and in science, technology, and engineering, while KIKS format promoted literacy and multilingual competences. The remaining competences were encouraged by the combination of both approaches. It is noteworthy that prolonged participation in the programme, as it was implemented, was crucial to achieving the obtained outcomes","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"10 5 1","pages":"33-43"},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The rise of digital media contributes to fake news and disinformation being circulated on a larger scale and pace. The central aim of the work is to consider the potentials of individuals to actively respond to disinformation and fake news. In that regard, the authors rely on Archer’s theoretical framework of reflexivity and its modes. It is argued that a specific mode of reflexivity, namely meta-reflexivity, can enable people to take a critical distance towards media messaging. The method involves the Reflexivity Measurement Tool (RMT) to provide an approximate assessment of one’s reflexivity in terms of quantitative scores. The survey has been conducted in Slovenia on a representative national sample and path analysis is applied to identify the relationship between demographic features, media exposure, reflexivity and fact-checking. The results show how age and education affect media preferences, in terms of how frequently an individual is exposed to a particular type of media. Younger people, women and persons with tertiary education are more meta-reflexive, which contributes to their active response to disinformation. It is concluded that meta-reflexivity is essential but not sufficient to produce an active response of individuals to disinformation. Need for professional fact-checking-services and media education is discussed. El avance digital contribuye a que las noticias falsas y la desinformación aumenten en número y ritmo. El objetivo central de este trabajo es considerar el poder de las personas para responder activamente a la desinformación y noticias falsas. Para ello, los autores se basan en Archer, específicamente su propuesta teórica relacionada con la reflexividad y sus modos. Argumentamos que un modo específico de reflexividad, la meta-reflexividad, permite distanciarse críticamente de los mensajes de los medios de comunicación. El método consiste en el uso de la Herramienta de Medición de la Reflexividad (HMR) para proporcionar una evaluación aproximada de la propia reflexividad en términos de puntuaciones cuantitativas. La encuesta se ha realizado en Eslovenia sobre una muestra nacional representativa y se ha aplicado un análisis de la trayectoria para determinar la relación entre las características demográficas, la exposición a los medios de comunicación, la reflexividad y la verificación de los hechos. Los resultados muestran que la edad y la educación afectan las preferencias relacionadas con los medios, medidos en base a la frecuencia de exposición a un tipo particular de medio. Los jóvenes, las mujeres y las personas con educación terciaria son más meta-reflexivos, lo cual contribuye a que tengan una respuesta activa a la desinformación. Se concluye que la meta-reflexividad es necesaria pero no suficiente para producir una respuesta activa de los sujetos a los mensajes de los medios de comunicación. Finalmente se menciona la necesidad de tener servicios profesionales de verificación, además de programas de educación mediá
数字媒体的兴起助长了假新闻和虚假信息以更大的规模和速度传播。这项工作的中心目标是考虑个人积极应对虚假信息和假新闻的潜力。在这方面，笔者借鉴了阿彻的反身性理论框架及其模式。本文认为，一种特定的反身性模式，即元反身性，可以使人们对媒体信息保持临界距离。该方法包括反身性测量工具(RMT)，以定量分数提供一个人的反身性的大致评估。这项调查是在斯洛文尼亚对具有代表性的国家样本进行的，并采用通道分析来确定人口特征、媒体曝光、反身性和事实核查之间的关系。研究结果显示了年龄和教育程度如何影响人们对媒体的偏好，即个人接触某种特定类型媒体的频率。年轻人、妇女和受过高等教育的人更具元自反性，这有助于他们对虚假信息做出积极反应。结论是，元自反性是产生个体对虚假信息的积极反应的必要条件，但不是充分条件。讨论了对专业事实核查服务和媒体教育的需求。El advance digital contribuye通过网站desinformación aumenten和número提供了最新的通知。我们的目标是通过通知和虚假信息，考虑将个人信息作为辅助响应者的活动方式。Para ello, los autores se basan en Archer, específicamente su propuesta teórica通过sus模式的反身性。论点是:允许距离críticamente de los mensajes de los medios de comunicación。3 . 反相组织(HMR)是由反相组织(HMR)与反相组织(HMR)相对比例组成的，与反相组织相对比例为evaluación。在斯洛文尼亚建立了一个具有国家代表性的国家图书馆，并将其应用于análisis建立了一个具有确定意义的图书馆relación中心图书馆características demográficas、exposición建立了一个媒体图书馆comunicación、一个反射性图书馆verificación建立了一个图书馆。结果表明，与特定媒体的关系(educación)、媒体与特定媒体的关系(exposición)、媒体与特定媒体的关系(exposición)之间的关系受到影响。Los jóvenes, las mujeres y las personas con educación terciaria son más meta-reflexivos, lo cucucontribuye a que tengan una respuesta activa la desinformación。我们的结论是，元自反性视频是必要的，没有足够的para - productate (para - productate)，没有足够的响应活动，没有对象，没有mensajes，没有medios，没有comunicación。最后，请参见menciona la necesidad de tener servicios professionales de verificación, además de programs de educación mediática。
{"title":"Meta-reflexivity for resilience against disinformation","authors":"T. Golob, Matej Makarovič, Mateja Rek","doi":"10.3916/c66-2021-09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/c66-2021-09","url":null,"abstract":"The rise of digital media contributes to fake news and disinformation being circulated on a larger scale and pace. The central aim of the work is to consider the potentials of individuals to actively respond to disinformation and fake news. In that regard, the authors rely on Archer’s theoretical framework of reflexivity and its modes. It is argued that a specific mode of reflexivity, namely meta-reflexivity, can enable people to take a critical distance towards media messaging. The method involves the Reflexivity Measurement Tool (RMT) to provide an approximate assessment of one’s reflexivity in terms of quantitative scores. The survey has been conducted in Slovenia on a representative national sample and path analysis is applied to identify the relationship between demographic features, media exposure, reflexivity and fact-checking. The results show how age and education affect media preferences, in terms of how frequently an individual is exposed to a particular type of media. Younger people, women and persons with tertiary education are more meta-reflexive, which contributes to their active response to disinformation. It is concluded that meta-reflexivity is essential but not sufficient to produce an active response of individuals to disinformation. Need for professional fact-checking-services and media education is discussed.\u0000El avance digital contribuye a que las noticias falsas y la desinformación aumenten en número y ritmo. El objetivo central de este trabajo es considerar el poder de las personas para responder activamente a la desinformación y noticias falsas. Para ello, los autores se basan en Archer, específicamente su propuesta teórica relacionada con la reflexividad y sus modos. Argumentamos que un modo específico de reflexividad, la meta-reflexividad, permite distanciarse críticamente de los mensajes de los medios de comunicación. El método consiste en el uso de la Herramienta de Medición de la Reflexividad (HMR) para proporcionar una evaluación aproximada de la propia reflexividad en términos de puntuaciones cuantitativas. La encuesta se ha realizado en Eslovenia sobre una muestra nacional representativa y se ha aplicado un análisis de la trayectoria para determinar la relación entre las características demográficas, la exposición a los medios de comunicación, la reflexividad y la verificación de los hechos. Los resultados muestran que la edad y la educación afectan las preferencias relacionadas con los medios, medidos en base a la frecuencia de exposición a un tipo particular de medio. Los jóvenes, las mujeres y las personas con educación terciaria son más meta-reflexivos, lo cual contribuye a que tengan una respuesta activa a la desinformación. Se concluye que la meta-reflexividad es necesaria pero no suficiente para producir una respuesta activa de los sujetos a los mensajes de los medios de comunicación. Finalmente se menciona la necesidad de tener servicios profesionales de verificación, además de programas de educación mediá","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Beatriz Feijoo, Simón Bugueño, C. Sádaba, Aurora García-González
This article presents the results of research that seeks to analyze the ability of minors to identify the advertising messages received through the most used social networks by this audience (YouTube and Instagram). Children’s aptitude to recognize persuasive intent was measured in a selection of examples taken for this study, as well as the perception that parents or guardians had about the minor's ability to recognize advertising on the platforms analyzed. Results were obtained from a survey applied to dyads in 501 homes in the Metropolitan Area of Santiago de Chile, to children aged 10 to 14 and to one of their parents or guardians. Main results include the notion that more than 50% of children were not able to detect advertising in examples containing ads. Lower recognition percentages were obtained in cases that combined persuasive content and entertainment and were not classified as advertising. For their part, adults perceived that their children recognize persuasive intent to a lesser extent than indicated by the children themselves. An explicit and clear signaling of advertising messages, as well as advertising literacy according to the age of minors could help them discern the content they consume on social networks.
{"title":"Parents' and children's perception on social media advertising","authors":"Beatriz Feijoo, Simón Bugueño, C. Sádaba, Aurora García-González","doi":"10.3916/c67-2021-08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/c67-2021-08","url":null,"abstract":"This article presents the results of research that seeks to analyze the ability of minors to identify the advertising messages received through the most used social networks by this audience (YouTube and Instagram). Children’s aptitude to recognize persuasive intent was measured in a selection of examples taken for this study, as well as the perception that parents or guardians had about the minor's ability to recognize advertising on the platforms analyzed. Results were obtained from a survey applied to dyads in 501 homes in the Metropolitan Area of Santiago de Chile, to children aged 10 to 14 and to one of their parents or guardians. Main results include the notion that more than 50% of children were not able to detect advertising in examples containing ads. Lower recognition percentages were obtained in cases that combined persuasive content and entertainment and were not classified as advertising. For their part, adults perceived that their children recognize persuasive intent to a lesser extent than indicated by the children themselves. An explicit and clear signaling of advertising messages, as well as advertising literacy according to the age of minors could help them discern the content they consume on social networks.","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. Gómez-Quintero, Jesús-C. Aguerri, Chabier Gimeno-Monterde
This article analyses Spanish media treatment of a certain type of immigrant: the unaccompanied foreign minor (“MENA” in Spanish). The media play an important role in creating and disseminating ideas and images amongst the general public, thereby promoting the articulation of sets of meanings called discourses. The main goal of this research is to identify the discursive approaches that have been constructed around the term “MENA” in the main Spanish daily newspapers. To this end, we gathered and analysed all the news reports published between January 2017 and October 2019 by the digital editions of the four most widely-read newspapers in Spain (La Vanguardia, El País, El Mundo and ABC). This analysis was performed using text mining techniques (an important field in data science) such as term frequency, inverse document frequency, and correlation networks between words. Our results show that the term “MENA” evokes a criminalising, moralistic, welfare-dependent discourse that is articulated from an adult-centric, nationalist perspective. The study concluded that the conservative press uses the acronym more frequently than the left-wing media. However, no significant discursive differences were observed between conservative and progressive press in terms of the language used, which often had negative connotations that stigmatised the young people concerned. Palabras clave /
{"title":"Media representation of minors who migrate on their own: The 'MENA' in the Spanish press","authors":"J. Gómez-Quintero, Jesús-C. Aguerri, Chabier Gimeno-Monterde","doi":"10.3916/C66-2021-08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3916/C66-2021-08","url":null,"abstract":"This article analyses Spanish media treatment of a certain type of immigrant: the unaccompanied foreign minor (“MENA” in Spanish). The media play an important role in creating and disseminating ideas and images amongst the general public, thereby promoting the articulation of sets of meanings called discourses. The main goal of this research is to identify the discursive approaches that have been constructed around the term “MENA” in the main Spanish daily newspapers. To this end, we gathered and analysed all the news reports published between January 2017 and October 2019 by the digital editions of the four most widely-read newspapers in Spain (La Vanguardia, El País, El Mundo and ABC). This analysis was performed using text mining techniques (an important field in data science) such as term frequency, inverse document frequency, and correlation networks between words. Our results show that the term “MENA” evokes a criminalising, moralistic, welfare-dependent discourse that is articulated from an adult-centric, nationalist perspective. The study concluded that the conservative press uses the acronym more frequently than the left-wing media. However, no significant discursive differences were observed between conservative and progressive press in terms of the language used, which often had negative connotations that stigmatised the young people concerned. Palabras clave /","PeriodicalId":10773,"journal":{"name":"Comunicar","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":5.6,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70370252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":1,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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