K. Fatmawati, M. S. Jailani², Jum’atun Hasanah, Rinja Efendi, Pengembangan Modul Matematika, Plomp Kontekstual
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar berupa modul pembelajaran matematika berbasis kontekstual dan untuk mengetahui penilaian kelayakan modul pembelajaran matematika berbasis kontekstual. Model pengembangan yang digunakan diadaptasikan dari model pengembangan Plomp dengan lima fase yakni fase investigasi awal, fase desain, fase realisasi/konstruksi, fase tes evaluasi, dan revisi, serta fase implementasi. Kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan ditetapkan oleh peneliti. Validasi bahan ajar berupa modul memperoleh hasil analisis validitas oleh ahli materi didapat dengan rerata 4,40. ahli desain dengan rerata 4,75, dan ahli bahasa dengan rerata 4,90. Dengan rentang skor 4,20 ≤ N ≤ 5,00 yaitu pada kriteria “Sangat Valid”. Berdasarkan respon guru dan siswa terhadap modul yang dikembangkan terdapat penilaian pratikalitas oleh guru dengan rerata 4,71 pada rentang skor 4,20 ≤ N ≤ 5,00 yaitu “Sangat Praktis”. Dan hasil respon siswa terhadap pratikalitas dengan rerata 4,49 pada rentang skor 4,20 ≤ N ≤ 5,00 yaitu “Sangat Praktis.” Kemudian keefektifan dari modul dilihat dari hasil tes siswa dengan nilai rata-rata siswa 76,25 dan 77,70 dengan presentase ketuntasan 87,5% dan 91,67% dengan kategori “Sangat Baik” dan Efetkif.” Dengan demikian, hasil pengembangan modul pembelajaran matematika berbasis kontekstual dikatakan valid, praktis dan efektif.
{"title":"VALIDITAS, PRAKTIKALITAS, DAN EFEKTIVITAS MODUL AJAR BERBASIS KONTEKSTUAL","authors":"K. Fatmawati, M. S. Jailani², Jum’atun Hasanah, Rinja Efendi, Pengembangan Modul Matematika, Plomp Kontekstual","doi":"10.30631/pej.v7i1.112","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v7i1.112","url":null,"abstract":"Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar berupa modul pembelajaran matematika berbasis kontekstual dan untuk mengetahui penilaian kelayakan modul pembelajaran matematika berbasis kontekstual. Model pengembangan yang digunakan diadaptasikan dari model pengembangan Plomp dengan lima fase yakni fase investigasi awal, fase desain, fase realisasi/konstruksi, fase tes evaluasi, dan revisi, serta fase implementasi. Kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan ditetapkan oleh peneliti. Validasi bahan ajar berupa modul memperoleh hasil analisis validitas oleh ahli materi didapat dengan rerata 4,40. ahli desain dengan rerata 4,75, dan ahli bahasa dengan rerata 4,90. Dengan rentang skor 4,20 ≤ N ≤ 5,00 yaitu pada kriteria “Sangat Valid”. Berdasarkan respon guru dan siswa terhadap modul yang dikembangkan terdapat penilaian pratikalitas oleh guru dengan rerata 4,71 pada rentang skor 4,20 ≤ N ≤ 5,00 yaitu “Sangat Praktis”. Dan hasil respon siswa terhadap pratikalitas dengan rerata 4,49 pada rentang skor 4,20 ≤ N ≤ 5,00 yaitu “Sangat Praktis.” Kemudian keefektifan dari modul dilihat dari hasil tes siswa dengan nilai rata-rata siswa 76,25 dan 77,70 dengan presentase ketuntasan 87,5% dan 91,67% dengan kategori “Sangat Baik” dan Efetkif.” Dengan demikian, hasil pengembangan modul pembelajaran matematika berbasis kontekstual dikatakan valid, praktis dan efektif.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"18 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139214081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh siswa kelas IV yang mengalami kendala dalam memahami pembelajaran bahasa indonesia, hal ini berarti bahwa pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan membina kemampuan menggunakan bahasa Indonesia dalam menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Tujuan penenlitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan meningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan pandekatan lingkungan bagi siswa kelas IV MIN 4 Kota Padang. Penenlitian ini menggunakan deskriptif. Populasi dalam penenlitian ini berjumlah 26 orang. Sedangkan responden dalam penelitian ini berjumlah 22 orang yang diambil dari keseluruhan jumlah populasi. teknik analisis data dianalisis dengan model alir. Hasil penelitian menunjukkan Pembelajaran menulis karangan pada tahap penulisan dilakukan dengan menugasi siswa mengembangkan kerangka karangan. Karangan dikembangkan dengan kata dan kalimat yang tepat dan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, tanda titik, dan tanda koma. Selanjutnya siswa menulis karangan menjadi deskripsi. Pembelajaran menulis karangan deskripsi pada tahap pascapenulisan dilakukan dengan menugasi siswa merevisi dengan memperhatikan EYD yang tepat. Kegiatan merevisi dilakukan dengan teman sebangku. Sebelum kegiatan merevisi dilakukan guru terlebih dahulu menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengoreksian. Pada saat merevisi guru juga melakukan bimbingan individu dengan mendatangi tempat duduk siswa. Setelah merevisi dilakukan selanjutnya siswa ditugaskan untuk memperbaiki kembali karangan yang telah selesai direvisi. Selanjutnya guru menugasi siswa untuk membacakan karangan ke depan kelas.
本研究的动机是四年级学生在理解印尼语学习方面遇到的障碍，这意味着印尼语学习旨在培养学生在听、说、读、写方面使用印尼语的能力。本研究的目的是描述和提高 MIN 4 Kota Padang 四年级学生用环境方法写描述性文章的能力。本研究采用描述性方法。研究对象共 26 人。本研究的受访者为 22 人，采用流动模型对数据分析技术进行分析。结果显示，写作阶段的论文写作学习是通过布置学生拟定论文提纲来进行的。作文中要使用正确的单词和句子，并注意拼写、大写字母、句号和逗号的使用。此外，学生还将文章写成一篇描写文章。在写作后阶段，通过布置学生进行修改，注意正确的 EYD，学习写描述性文章。修改活动是与同伴一起进行的。在进行修改活动之前，教师首先讲解修改时需要注意的事项。在订正过程中，教师还到学生座位上进行个别指导。修改完成后，老师布置学生对修改过的作文进行修改。此外，老师还布置学生到教室前面朗读自己的作文。
{"title":"PENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DENGAN PENDEKATAN LINGKUNGAN BAGI SISWA KELAS IV MIN 4 KOTA PADANG","authors":"Idriyeni","doi":"10.30631/pej.v7i1.109","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v7i1.109","url":null,"abstract":"Penelitian ini dilatarbelakangi oleh siswa kelas IV yang mengalami kendala dalam memahami pembelajaran bahasa indonesia, hal ini berarti bahwa pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan membina kemampuan menggunakan bahasa Indonesia dalam menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Tujuan penenlitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan meningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi dengan pandekatan lingkungan bagi siswa kelas IV MIN 4 Kota Padang. Penenlitian ini menggunakan deskriptif. Populasi dalam penenlitian ini berjumlah 26 orang. Sedangkan responden dalam penelitian ini berjumlah 22 orang yang diambil dari keseluruhan jumlah populasi. teknik analisis data dianalisis dengan model alir. Hasil penelitian menunjukkan Pembelajaran menulis karangan pada tahap penulisan dilakukan dengan menugasi siswa mengembangkan kerangka karangan. Karangan dikembangkan dengan kata dan kalimat yang tepat dan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, tanda titik, dan tanda koma. Selanjutnya siswa menulis karangan menjadi deskripsi. Pembelajaran menulis karangan deskripsi pada tahap pascapenulisan dilakukan dengan menugasi siswa merevisi dengan memperhatikan EYD yang tepat. Kegiatan merevisi dilakukan dengan teman sebangku. Sebelum kegiatan merevisi dilakukan guru terlebih dahulu menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengoreksian. Pada saat merevisi guru juga melakukan bimbingan individu dengan mendatangi tempat duduk siswa. Setelah merevisi dilakukan selanjutnya siswa ditugaskan untuk memperbaiki kembali karangan yang telah selesai direvisi. Selanjutnya guru menugasi siswa untuk membacakan karangan ke depan kelas.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"116 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139337460","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kepedulian terhadap lingkungan di SD/MI haruslah dimaknai secara terintegrasi dalam pembelajaran tematik. Sikap Peserta didik terhadap kepedulian lingkungan dan tanggung jawab dapat dibiasakan dalam kegiatan pembelajaran. Namun, kenyataannya masih kurang kesadaran siswa kelas VI untuk peduli terhadap lingkungan terutama di sekolah. Hal ini disebabkan kurangnya guru memberikan peringatan atau himbauan berupa media kepada siswa bahwa betapa pentingnya menjaga lingkungan. Media poster merupakan solusi yang menjadi gambaran yang berguna sebagai himbauan, peringatan, pemberitahuan untuk peserta didik agar pedulli terhadap lingkungan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model Jhon Elliot. Tujuan dalam penelitian ini agar terjadi peningkatan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan. Hasil penelian menunjukkan bahwa adanya peningkatan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan melalui media poster pada pembelajaran tematik di peroleh persentase kepedulian siswa terhadap lingkungan pra siklus dengan persentase 7,14%, siklus I 67,86% dan siklus II 92,86%. Serta terjadinya peningkatan aktivitas guru dan siswa siklus I 65% dan siklus II 92% dan juga peningkatan Pre Test 25%, Post Test siklus I 71,42% dan siklus II 92,86%.
在专题学习中，必须以综合方式诠释可持续发展教育/中等教育中对环境的关注。在学习活动中，可以让学生熟悉对环境的关心和责任的态度。然而，在现实中，六年级学生仍然缺乏关注环境的意识，尤其是在学校。这是因为教师没有以媒体的形式向学生发出警告或呼吁，使他们认识到保护环境的重要性。海报媒体是一种解决方案，它可以成为一种形象，起到呼吁、警告、通知学生关注环境的作用。本研究是一项采用 Jhon Elliot 模式的班级行动研究（PTK）。本研究的目的是提高学生的环保意识。结果表明，在主题学习中通过海报媒体提高了学生对环境的关注意识，学生对周期前环境的关注比例为 7.14%，周期 I 为 67.86%，周期 II 为 92.86%。此外，教师和学生的活动在周期 I 中增加了 65%，在周期 II 中增加了 92%，而且前测增加了 25%，后测周期 I 增加了 71.42%，周期 II 增加了 92.86%。
{"title":"PENERAPAN PENERAPAN MEDIA POSTER PADA PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK MENINGKATKAN RASA KEPEDULIAN TERHADAP LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS VI MI RAYYA KOTA JAMBI","authors":"Lily Annisa","doi":"10.30631/pej.v7i1.104","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v7i1.104","url":null,"abstract":"Kepedulian terhadap lingkungan di SD/MI haruslah dimaknai secara terintegrasi dalam pembelajaran tematik. Sikap Peserta didik terhadap kepedulian lingkungan dan tanggung jawab dapat dibiasakan dalam kegiatan pembelajaran. Namun, kenyataannya masih kurang kesadaran siswa kelas VI untuk peduli terhadap lingkungan terutama di sekolah. Hal ini disebabkan kurangnya guru memberikan peringatan atau himbauan berupa media kepada siswa bahwa betapa pentingnya menjaga lingkungan. Media poster merupakan solusi yang menjadi gambaran yang berguna sebagai himbauan, peringatan, pemberitahuan untuk peserta didik agar pedulli terhadap lingkungan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model Jhon Elliot. Tujuan dalam penelitian ini agar terjadi peningkatan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan. Hasil penelian menunjukkan bahwa adanya peningkatan rasa kepedulian siswa terhadap lingkungan melalui media poster pada pembelajaran tematik di peroleh persentase kepedulian siswa terhadap lingkungan pra siklus dengan persentase 7,14%, siklus I 67,86% dan siklus II 92,86%. Serta terjadinya peningkatan aktivitas guru dan siswa siklus I 65% dan siklus II 92% dan juga peningkatan Pre Test 25%, Post Test siklus I 71,42% dan siklus II 92,86%.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139343213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Salah satu tujuan seorang guru dalam mengajar ialah agar siswa paham materi yang di ajarkan. Namun, kenyataannya pemahaman siswa pada pembelajaran matematika di kelas III tergolong rendah. Hal ini disebabkan guru kurang kreatif dalam proses menagajar di dalam kelas sehingga siswa kurang dalam memahami materi yang di ajarkan dan tidak adanya media pembelajaran menarik agar membantu siswa dalam memahami materi yang di pelajari. Media RAKTEPEL ( Rak Telur Pelangi ) merupakan solusi untuk menjadi perantara siswa dalam meningkatkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model John Elliot. Tujuan dari penelitian ini adalah agar terjadinya peningkatan pemahaman konsep matematika siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan pemahaman konsep matematika siswa pada pembelajaran matematika melalui penerapan media RAKTEPEL, diperoleh persentase ketuntasan pemahaman konsep matematika siswa pra siklus dengan persentase 29,03%, Siklus I 70,97% dan siklus II 93,55%.
{"title":"Media Pembelajaran RAKTEPEL (Rak Telur Pelangi) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)","authors":"Mahluddin, Kiki Fatmawati, Irwan Kurniawan","doi":"10.30631/pej.v7i1.108","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v7i1.108","url":null,"abstract":"Salah satu tujuan seorang guru dalam mengajar ialah agar siswa paham materi yang di ajarkan. Namun, kenyataannya pemahaman siswa pada pembelajaran matematika di kelas III tergolong rendah. Hal ini disebabkan guru kurang kreatif dalam proses menagajar di dalam kelas sehingga siswa kurang dalam memahami materi yang di ajarkan dan tidak adanya media pembelajaran menarik agar membantu siswa dalam memahami materi yang di pelajari. Media RAKTEPEL ( Rak Telur Pelangi ) merupakan solusi untuk menjadi perantara siswa dalam meningkatkatkan pemahaman konsep matematika siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model John Elliot. Tujuan dari penelitian ini adalah agar terjadinya peningkatan pemahaman konsep matematika siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan pemahaman konsep matematika siswa pada pembelajaran matematika melalui penerapan media RAKTEPEL, diperoleh persentase ketuntasan pemahaman konsep matematika siswa pra siklus dengan persentase 29,03%, Siklus I 70,97% dan siklus II 93,55%.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139369034","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This study aims to obtain validity, practicality and attractiveness for the product development of Indonesian language course textbooks based on cooperative learning to strengthen the character of students of the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training at UIN STS JAMBI organized into textbooks. The steps taken in this study follow the steps of Model Dick, Carrey & Carrey (2009) which are simplified into nine out of ten steps. The instruments used in this study were the practicality questionnaire ahlim validation questionnaire from peers and the attractiveness test of the students. From the results of the product development feasibility test on the results of the expert validation test, the percentage score was 84.62%, the products that had been developed were very feasible to use. Practical test based on the results of lecturers' responses to the learning module by 91%, products developed in the criteria category are used without revision. In the practicality test through student responses obtained results with an average percentage of 75.16%, the results are at a decent level of qualification.Keywords: Cooperative Learning, Character Education
{"title":"PENGEMBANGAN BUKU AJAR MATA KULIAH BAHASA INDONESIA BERBASIS PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK PENGUATAN KARAKTER MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN STS JAMBI","authors":"Yuli Amaliyah","doi":"10.30631/pej.v6i2.19","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v6i2.19","url":null,"abstract":"This study aims to obtain validity, practicality and attractiveness for the product development of Indonesian language course textbooks based on cooperative learning to strengthen the character of students of the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training at UIN STS JAMBI organized into textbooks. The steps taken in this study follow the steps of Model Dick, Carrey & Carrey (2009) which are simplified into nine out of ten steps. The instruments used in this study were the practicality questionnaire ahlim validation questionnaire from peers and the attractiveness test of the students. From the results of the product development feasibility test on the results of the expert validation test, the percentage score was 84.62%, the products that had been developed were very feasible to use. Practical test based on the results of lecturers' responses to the learning module by 91%, products developed in the criteria category are used without revision. In the practicality test through student responses obtained results with an average percentage of 75.16%, the results are at a decent level of qualification.Keywords: Cooperative Learning, Character Education","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"15 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122445314","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Peran seorang guru dalam memotivasi siswa sangat penting khususnya untuk memberikan dampak yang baik kepada siswa, sehingga tercipta iklim belajar yang kondusif. Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana strategi dan kendala guru kelas dalam memotivasi belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini kualitatif dengan model penelitian lapangan. Data dikumpulkan dengan teknik, observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ditemukan bahwa guru sudah menerapkan strategi untuk memotivasi siswa dengan membangkitkan dorongan kepada siswa, menjelaskan secara konkret kepada siswa apa yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran, memberikan ganjaran terhadap prestasi yang dicapai siswa sehingga dapat merangsang untuk mendapat prestasi yang dicapai siswa sehingga dapat merangsang untuk mendapat prestasi yang lebih baik dikemudian hari, memberikan bentuk kebiasaan belajar yang baik, membantu kesulitan belajar siswa secara individual maupun kelompok. Sedangkan kendala yang ditemukan, masih ada siswa yang suka ribut di kelas, kurang bersemangat dalam belajar, tidak tertarik dengan pembelajaran, takut mengeluarkan pendapat, masih ada siswa yang tidak suka dengan metode guru mengajar. Adapun rekomendasi penelitian ini, guru seharusnya mampu menyesuaikan dan menyajikan metode pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga siswa dapat termotivasi dan antusias dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru.
{"title":"STRATEGI GURU DALAM MEMOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 002 RAMBAH SAMO","authors":"Rinja Efendi, Elvina, Eni Marta, Nauli Tama Sari4","doi":"10.30631/pej.v6i2.96","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v6i2.96","url":null,"abstract":"Peran seorang guru dalam memotivasi siswa sangat penting khususnya untuk memberikan dampak yang baik kepada siswa, sehingga tercipta iklim belajar yang kondusif. Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana strategi dan kendala guru kelas dalam memotivasi belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini kualitatif dengan model penelitian lapangan. Data dikumpulkan dengan teknik, observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ditemukan bahwa guru sudah menerapkan strategi untuk memotivasi siswa dengan membangkitkan dorongan kepada siswa, menjelaskan secara konkret kepada siswa apa yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran, memberikan ganjaran terhadap prestasi yang dicapai siswa sehingga dapat merangsang untuk mendapat prestasi yang dicapai siswa sehingga dapat merangsang untuk mendapat prestasi yang lebih baik dikemudian hari, memberikan bentuk kebiasaan belajar yang baik, membantu kesulitan belajar siswa secara individual maupun kelompok. Sedangkan kendala yang ditemukan, masih ada siswa yang suka ribut di kelas, kurang bersemangat dalam belajar, tidak tertarik dengan pembelajaran, takut mengeluarkan pendapat, masih ada siswa yang tidak suka dengan metode guru mengajar. Adapun rekomendasi penelitian ini, guru seharusnya mampu menyesuaikan dan menyajikan metode pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga siswa dapat termotivasi dan antusias dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"273 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127059686","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tulisan ini membahas tentang Penerapan pilar pendidikan di era pembelajaran daring. Tujuannya adalah untuk mengetahui penerapan pilar pendidikan di era pembelajaran daring. Penelitian dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Nurun Najah Kota Jambi dengan penelitian deskriptif kualitatif. Guru menjadi informan pada penelitian ini. Metode pengumpulan data adalah observasi, interview dan dokumentasi. Teknik analisis data adalah analisis proses. Hasil penelitian menunjukkan implementasikan pilar pendidikan melalui pembelajaran daring belum optimal.
{"title":"IMPLEMENTASI PILAR PENDIDIKAN DI ERA PEMBELAJARAN DARING PADA MADRASAH IBTIDAIYAH NURUN NAJAH KOTA JAMBI","authors":"Saidah","doi":"10.30631/pej.v6i2.97","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v6i2.97","url":null,"abstract":"Tulisan ini membahas tentang Penerapan pilar pendidikan di era pembelajaran daring. Tujuannya adalah untuk mengetahui penerapan pilar pendidikan di era pembelajaran daring. Penelitian dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Nurun Najah Kota Jambi dengan penelitian deskriptif kualitatif. Guru menjadi informan pada penelitian ini. Metode pengumpulan data adalah observasi, interview dan dokumentasi. Teknik analisis data adalah analisis proses. Hasil penelitian menunjukkan implementasikan pilar pendidikan melalui pembelajaran daring belum optimal.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116957532","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini mempunyai tujuan umum dan tujuan khusus.1) Tujuan umum penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas Kurikulum 2013 .2) Di samping mempunyai tujuan umum yang tersebut di atas juga mempunyai tujuan khusus. Tujuan khusus dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas RPP tematik melalui supervisi akademik bagi guru-guru SD Kelas I, II, dan III tahun pelajaran 2020/2021. Peneliti menyimpulkan bahwa supervisi akademik dapat meningkatkan kualitas RPP tematik guru – guru SD kelas I, II dan III tahun pelajaran 2020/2021 dengan peningkatan 29,3% pada siklus I dan 13% pada siklus II, Adapun secara terperinci untuk kelas I kondisi awal rata-rata 58,8 siklus I rata-rata 77 meningkat 31%, siklus II rata-rata 87,1 meningkat 13%. Kelas II kondisi awal rata-rata 58,4 siklus I rata-rata 77,5 meningkat 33%, siklus II rata-rata 84,8 meningkat 10%. Kelas III kondisi awal rata-rata 58,4 siklus I rata-rata 72,3 meningkat 24% , siklus II rata-rata 83,77 meningkat 16% . Hasil yang dicapai guru sudah memenuhi target yaitu dengan membandingkan hasil kenaikan minimal 10%, Peningkatan di atas membuktikan keberhasilan peningkatan kualitas RPP tematik melalui supervisi akademik guru-guru SD kelas I. II dan III tahun pelajaran 2020/2021
{"title":"PENINGKATAN KUALITAS RPP TEMATIK MELALUI SUPERVISI AKADEMIK GURU-GURU SD KOTA JAMBI","authors":"Nurzila","doi":"10.30631/pej.v6i2.95","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v6i2.95","url":null,"abstract":"Penelitian ini mempunyai tujuan umum dan tujuan khusus.1) Tujuan umum penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas Kurikulum 2013 .2) Di samping mempunyai tujuan umum yang tersebut di atas juga mempunyai tujuan khusus. Tujuan khusus dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas RPP tematik melalui supervisi akademik bagi guru-guru SD Kelas I, II, dan III tahun pelajaran 2020/2021. Peneliti menyimpulkan bahwa supervisi akademik dapat meningkatkan kualitas RPP tematik guru – guru SD kelas I, II dan III tahun pelajaran 2020/2021 dengan peningkatan 29,3% pada siklus I dan 13% pada siklus II, Adapun secara terperinci untuk kelas I kondisi awal rata-rata 58,8 siklus I rata-rata 77 meningkat 31%, siklus II rata-rata 87,1 meningkat 13%. Kelas II kondisi awal rata-rata 58,4 siklus I rata-rata 77,5 meningkat 33%, siklus II rata-rata 84,8 meningkat 10%. Kelas III kondisi awal rata-rata 58,4 siklus I rata-rata 72,3 meningkat 24% , siklus II rata-rata 83,77 meningkat 16% . Hasil yang dicapai guru sudah memenuhi target yaitu dengan membandingkan hasil kenaikan minimal 10%, Peningkatan di atas membuktikan keberhasilan peningkatan kualitas RPP tematik melalui supervisi akademik guru-guru SD kelas I. II dan III tahun pelajaran 2020/2021","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129154973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan mahasiswa dengan menggunakan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here yang dipadukan dengan Kancing Gemerincing. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan pada mahasiswa IPS Lanjut Universitas Ahmad Dahlan. Populasi penelitian ini yakni mahasiswa yang terdiri dari 53 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Everyone Is Teacher Here dengan Kancing Gemerincing berhasil meningkatkan keaktifan mahasiswa dengan perolehan rata-rata keaktifan saat pra siklus hanya 10%, setelah dilakukan siklus I meningkat menjadi 78,1 % dan pada siklus 2 menjadi 91,5% dengan kriteria keberhasilan sangat baik.
{"title":"PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN EVERYONE IS TEACHER HERE DENGAN KANCING GEMERINCING PADA IPS LANJUT UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN YOGYAKARTA","authors":"Nisa Aulia","doi":"10.30631/pej.v6i2.94","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v6i2.94","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan mahasiswa dengan menggunakan metode pembelajaran Everyone Is Teacher Here yang dipadukan dengan Kancing Gemerincing. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan pada mahasiswa IPS Lanjut Universitas Ahmad Dahlan. Populasi penelitian ini yakni mahasiswa yang terdiri dari 53 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Everyone Is Teacher Here dengan Kancing Gemerincing berhasil meningkatkan keaktifan mahasiswa dengan perolehan rata-rata keaktifan saat pra siklus hanya 10%, setelah dilakukan siklus I meningkat menjadi 78,1 % dan pada siklus 2 menjadi 91,5% dengan kriteria keberhasilan sangat baik.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"205 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131988772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah Penerapan Model Self Regulated Learning Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Pada Pembelajaran Tematik Kelas V mata pelajaran IPA dengan materi perbedaan Zat Tunggal Zat Campuran.Jenis penelitian iniadalah Classroom action reasearch(PenelitianTindakan Kelas). Subjek penelitian ini adalah kelas V SDN 1 Kaliberau Kabupaten Musi Banyu Asin berjumlah 29 siswa. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan cara observasi, tes tertulis. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model Self Regulated Learning dapat meningkatkan rasa percaya dirisiswa kelas V pada mata pelajaran IPA di SDN 1 Kaliberau dapat dilihat dari hasil observasi aktifitas belajar siswa pada siklus I memperoleh persentase 65,57 % dan mengalami peningskatan yang signifikan pada siklus II menjadi 82,25 % kategori baik. Pada siklus ke II penelitian ini berhasil meningkatkan percaya diri siswa dimana telah memenuhi atau mencapai kriterian keberhasilan yang telah ditetapkan. Dari hasil penelitian tersebut maka terbukti dengan menerapkan model Self Regulated Learning dapat meningkatkan percaya diri siswa kelas V SD Negeri 1 Kaliberau.
本研究的目的是确定如何应用自定义学习模式，以提高对V类科学学科主题学习的信心，以及对单一物质混合材料的不同材料。这类研究是课堂作业研究。该研究的对象是第一个V SDN 1 Kaliberau摄养区，共有29名学生。这项研究的数据收集技术是观察和笔试。应用模型的研究结果可以得出结论,赛尔夫Regulated学习可以提高信任dirisiswa V在SDN的科学科目1年级Kaliberau可以从观察学生的学习活动的结果我获得65.57百分比%周期和周期经历了重大的peningskatan II成为好82.25 %类别。在第二轮研究中，成功地提高了学生达到或达到既定成功标准的自信。从这项研究的结果中，可以证明应用自我调节学习模式可以提高1 Kaliberau国家V - SD学生的信心。
{"title":"MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI SISWA MENGGUNAKAN MODEL SELF REGULATED LEARNING","authors":"Ikhtiati, 𝑆𝑦𝑎ℎ𝑟𝑎𝑛 𝐽𝑎i𝑙𝑎𝑛i, 𝑌𝑢𝑙i𝑎𝑛𝑎","doi":"10.30631/pej.v6i1.93","DOIUrl":"https://doi.org/10.30631/pej.v6i1.93","url":null,"abstract":"Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah Penerapan Model Self Regulated Learning Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Pada Pembelajaran Tematik Kelas V mata pelajaran IPA dengan materi perbedaan Zat Tunggal Zat Campuran.Jenis penelitian iniadalah Classroom action reasearch(PenelitianTindakan Kelas). Subjek penelitian ini adalah kelas V SDN 1 Kaliberau Kabupaten Musi Banyu Asin berjumlah 29 siswa. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan cara observasi, tes tertulis. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model Self Regulated Learning dapat meningkatkan rasa percaya dirisiswa kelas V pada mata pelajaran IPA di SDN 1 Kaliberau dapat dilihat dari hasil observasi aktifitas belajar siswa pada siklus I memperoleh persentase 65,57 % dan mengalami peningskatan yang signifikan pada siklus II menjadi 82,25 % kategori baik. Pada siklus ke II penelitian ini berhasil meningkatkan percaya diri siswa dimana telah memenuhi atau mencapai kriterian keberhasilan yang telah ditetapkan. Dari hasil penelitian tersebut maka terbukti dengan menerapkan model Self Regulated Learning dapat meningkatkan percaya diri siswa kelas V SD Negeri 1 Kaliberau.","PeriodicalId":134839,"journal":{"name":"PRIMARY EDUCATION JOURNAL (PEJ)","volume":"102 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132524688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：