Gilceane Caetano Porto, Mauro Augusto Burkert Del Pino, Fernanda Arndt Mesenburg
O artigo analisa as contribuições da professora Magda Soares para o campo da alfabetização e letramento durante a pandemia, a partir de 27 lives entre os anos de 2020 e 2022, disponíveis na plataforma YouTube. Os vídeos constam de atividades organizadas principalmente por universidades e redes de ensino. O método utilizado para analisar os dados foi a análise de conteúdo. Destaca-se o posicionamento político e pedagógico da professora frente ao contexto educacional brasileiro; a ênfase dada ao aprofundamento teórico na formação de alfabetizadoras; a sua problematização frente às realidades vividas pelas alfabetizadoras na pandemia; e a amorosidade nas respostas aos participantes das atividades.
{"title":"CONTRIBUIÇÕES DE MAGDA SOARES PARA O CAMPO DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO BRASIL DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19","authors":"Gilceane Caetano Porto, Mauro Augusto Burkert Del Pino, Fernanda Arndt Mesenburg","doi":"10.47249/rba2023761","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023761","url":null,"abstract":"O artigo analisa as contribuições da professora Magda Soares para o campo da alfabetização e letramento durante a pandemia, a partir de 27 lives entre os anos de 2020 e 2022, disponíveis na plataforma YouTube. Os vídeos constam de atividades organizadas principalmente por universidades e redes de ensino. O método utilizado para analisar os dados foi a análise de conteúdo. Destaca-se o posicionamento político e pedagógico da professora frente ao contexto educacional brasileiro; a ênfase dada ao aprofundamento teórico na formação de alfabetizadoras; a sua problematização frente às realidades vividas pelas alfabetizadoras na pandemia; e a amorosidade nas respostas aos participantes das atividades.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135096975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo desta entrevista é, ao mesmo tempo, colocar em diálogo as professoras da Educação Infantil com uma grande especialista deste campo, Profª Drª Patrícia Corsino, e trazer reflexões sobre os “consensos, tensões e disputas” que permeiam a temática da leitura/escrita na Educação Infantil. Assim, como é próprio ao gênero textual entrevista, iniciaremos com a apresentação da nossa entrevistada, seguindo-se com suas reflexões dobre o tema em tela.
{"title":"LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Adelma Barros-Mendes, Patrícia Corsino","doi":"10.47249/rba2023737","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023737","url":null,"abstract":"O objetivo desta entrevista é, ao mesmo tempo, colocar em diálogo as professoras da Educação Infantil com uma grande especialista deste campo, Profª Drª Patrícia Corsino, e trazer reflexões sobre os “consensos, tensões e disputas” que permeiam a temática da leitura/escrita na Educação Infantil. Assim, como é próprio ao gênero textual entrevista, iniciaremos com a apresentação da nossa entrevistada, seguindo-se com suas reflexões dobre o tema em tela.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"5091 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127336986","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo objetiva discutir o lugar da linguagem escrita na educação infantil a partir de olhares plurais de profissionais que atuam nessa área. Apresenta diversas perspectivas teóricas e práticas que têm contribuído para o debate em torno dessa dimensão da aprendizagem. Referencia-se em dados empíricos de uma pesquisa que utilizou a exibição de filmes sobre a prática cotidiana de instituições de educação infantil de diferentes culturas (Brasil e Dinamarca) e sua discussão em grupos focais formados por diferentes perfis. As análises se organizam em torno de quatro temas: a atividade de compor o nome e o papel da professora; a organização do ambiente educativo, modelos de escola e pedagogias; o lugar do letramento na educação infantil; e as condições objetivas para uma prática de qualidade
{"title":"OLHARES SOBRE A LINGUAGEM ESCRITA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Lenira Haddad, Ana Artur, M. Folque","doi":"10.47249/rba2023735","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023735","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva discutir o lugar da linguagem escrita na educação infantil a partir de olhares plurais de profissionais que atuam nessa área. Apresenta diversas perspectivas teóricas e práticas que têm contribuído para o debate em torno dessa dimensão da aprendizagem. Referencia-se em dados empíricos de uma pesquisa que utilizou a exibição de filmes sobre a prática cotidiana de instituições de educação infantil de diferentes culturas (Brasil e Dinamarca) e sua discussão em grupos focais formados por diferentes perfis. As análises se organizam em torno de quatro temas: a atividade de compor o nome e o papel da professora; a organização do ambiente educativo, modelos de escola e pedagogias; o lugar do letramento na educação infantil; e as condições objetivas para uma prática de qualidade","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123271365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O foco deste artigo são abecedários que circularam no Brasil no século XIX. Os dados da investigação foram todos coletados em jornais disponíveis na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Apresentam-se três argumentos principais: 1) para o período supracitado, havia circulação de muitos abecedários, fossem em formato de folhetos, fossem no de códex; 2) para a produção e uso desses artefatos, argumentava-se em favor do “aprender brincando”, revelando que, muito antes do advento da circulação dos ideais da Escola Nova no Brasil – que se dá fortemente desde as primeiras décadas do século XX –, essa ideia era corrente no país, tanto para/no ensino doméstico quanto escolar; 3) desde o final da primeira metade do século XIX, defendia-se o fim da soletração e anunciavam-se cartas para aprender a ler com as quais não era necessário o ensino das sílabas isoladas.
{"title":"A CIRCULAÇÃO DE ABECEDARIOS E ALPHABETOS ILLUSTRADOS NO BRASIL NO SÉCULO XIX","authors":"Eliane Teresinha Peres","doi":"10.47249/rba2023678","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023678","url":null,"abstract":"O foco deste artigo são abecedários que circularam no Brasil no século XIX. Os dados da investigação foram todos coletados em jornais disponíveis na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Apresentam-se três argumentos principais: 1) para o período supracitado, havia circulação de muitos abecedários, fossem em formato de folhetos, fossem no de códex; 2) para a produção e uso desses artefatos, argumentava-se em favor do “aprender brincando”, revelando que, muito antes do advento da circulação dos ideais da Escola Nova no Brasil – que se dá fortemente desde as primeiras décadas do século XX –, essa ideia era corrente no país, tanto para/no ensino doméstico quanto escolar; 3) desde o final da primeira metade do século XIX, defendia-se o fim da soletração e anunciavam-se cartas para aprender a ler com as quais não era necessário o ensino das sílabas isoladas.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136300606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Selma Costa Pena, H. Azevedo, Douglas Almeida de Oliveira
O artigo discute a necessidade de ações sistemáticas que assegurem as especificidades do trabalho pedagógico direcionado à linguagem escrita com crianças da educação infantil. Resulta de trabalho desenvolvido com narrativas de futuros professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. Toma como parâmetro teórico, estudos de autores que discutem a linguagem escrita numa perspectiva dialógico-discursiva e a narrativa como dispositivo investigativo. Os resultados indicam que as narrativas possibilitaram discussões sobre modelos de leitura e de leitor construídos ao longo dos anos, a compreensão de algumas polarizações acerca da temática a exemplo da “velha”, mas não resolvida, discussão sobre alfabetizar ou não na educação infantil.
{"title":"A CRIANÇA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SEU DIREITO DE PENSAR SOBRE A LINGUAGEM ESCRITA","authors":"Selma Costa Pena, H. Azevedo, Douglas Almeida de Oliveira","doi":"10.47249/rba2023731","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023731","url":null,"abstract":"O artigo discute a necessidade de ações sistemáticas que assegurem as especificidades do trabalho pedagógico direcionado à linguagem escrita com crianças da educação infantil. Resulta de trabalho desenvolvido com narrativas de futuros professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará. Toma como parâmetro teórico, estudos de autores que discutem a linguagem escrita numa perspectiva dialógico-discursiva e a narrativa como dispositivo investigativo. Os resultados indicam que as narrativas possibilitaram discussões sobre modelos de leitura e de leitor construídos ao longo dos anos, a compreensão de algumas polarizações acerca da temática a exemplo da “velha”, mas não resolvida, discussão sobre alfabetizar ou não na educação infantil.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134620847","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo propõe-se a averiguar algum registro de práticas escolares entre final do século XIX e meados do século XX, a partir da figura do livro didático e da maneira pela qual esse artefato compreenderá o processo de ensino da habilidade do letramento. O caminho metodológico que se traçou para a pesquisa foi documental e bibliográfico, trafegando pelo discurso sobre o letramento, a partir da referência de Magda Soares e, também, pelo repertório da história das disciplinas escolares. Em relação aos procedimentos adotados, foi realizado um levantamento de obras didáticas entre o final do século XIX e meados do século XX localizadas no acervo da Biblioteca do Livro Didático e nas coleções especiais da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Por fim, concluiu-se que, a partir da leitura de textos existentes, estruturava-se uma linguagem partilhada, a qual proporcionava fundamentalmente códigos e princípios tidos por imprescindíveis ao convívio em sociedade.
{"title":"O LETRAMENTO DAS CRIANÇAS PELA HISTÓRIA DOS LIVROS DE LEITURA","authors":"Carlota Boto, Tiziana Ferrero","doi":"10.47249/rba2023693","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023693","url":null,"abstract":"O presente artigo propõe-se a averiguar algum registro de práticas escolares entre final do século XIX e meados do século XX, a partir da figura do livro didático e da maneira pela qual esse artefato compreenderá o processo de ensino da habilidade do letramento. O caminho metodológico que se traçou para a pesquisa foi documental e bibliográfico, trafegando pelo discurso sobre o letramento, a partir da referência de Magda Soares e, também, pelo repertório da história das disciplinas escolares. Em relação aos procedimentos adotados, foi realizado um levantamento de obras didáticas entre o final do século XIX e meados do século XX localizadas no acervo da Biblioteca do Livro Didático e nas coleções especiais da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Por fim, concluiu-se que, a partir da leitura de textos existentes, estruturava-se uma linguagem partilhada, a qual proporcionava fundamentalmente códigos e princípios tidos por imprescindíveis ao convívio em sociedade.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136300600","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente ensaio tem como objetivo refletir sobre a importância da leitura compartilhada de livros na Educação Infantil (EI). A partir de uma revisão narrativa destaca-se o papel desse tipo de leitura no desenvolvimento conceitual e na apropriação da linguagem de crianças pequenas. Apesar do amplo consenso sobre a importância da leitura nos primeiros anos de vida da criança, há indícios de que os desafios praxiológicos são grandes e as práticas predicadas, muitas vezes, não são efetivadas devido à qualidade das interações adulto-criança e ao tempo dedicado às experiências de leitura e conversa em torno dos livros. Conclui-se que políticas públicas específicas são necessárias para as professoras da EI, considerando as especificidades da etapa, o que perpassa em fatores como mais investimento na formação docente e no envio de livros e outros materiais às escolas.
{"title":"PRÁTICAS DE LEITURA COMPARTILHADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Silvanne Ribeiro Velázquez, Angélica Sepúlveda","doi":"10.47249/rba2023733","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023733","url":null,"abstract":"O presente ensaio tem como objetivo refletir sobre a importância da leitura compartilhada de livros na Educação Infantil (EI). A partir de uma revisão narrativa destaca-se o papel desse tipo de leitura no desenvolvimento conceitual e na apropriação da linguagem de crianças pequenas. Apesar do amplo consenso sobre a importância da leitura nos primeiros anos de vida da criança, há indícios de que os desafios praxiológicos são grandes e as práticas predicadas, muitas vezes, não são efetivadas devido à qualidade das interações adulto-criança e ao tempo dedicado às experiências de leitura e conversa em torno dos livros. Conclui-se que políticas públicas específicas são necessárias para as professoras da EI, considerando as especificidades da etapa, o que perpassa em fatores como mais investimento na formação docente e no envio de livros e outros materiais às escolas.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126244426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Âmali Girardi Nunes Pessoa, Amanda Valiengo, Ana Caroline de Almeida
Investigamos a livre expressão escrita de uma criança (de cinco anos de idade), e suas relações de ensino com a escola/professora e com a família, no contexto da pandemia da Covid-19. A Teoria Histórico-Cultural subsidiou as reflexões, operacionalizadas a partir da coleta de entrevistas semiestruturadas e remotas, analisando o contexto familiar, impactado pelo formato de ensino imposto pela pandemia. Destacamos, como eixos de análise, as propostas da escola para o trabalho com a escrita e as brincadeiras como formas de livre expressão da criança, imbricadas em seu processo de apropriação da linguagem escrita. As práticas de linguagem escrita propostas pela escola durante a pandemia não consideraram as necessidades e os motivos como elementos propulsores para a aprendizagem infantil.
{"title":"LIVRE EXPRESSÃO DA CRIANÇA NO INÍCIO DA APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA","authors":"Âmali Girardi Nunes Pessoa, Amanda Valiengo, Ana Caroline de Almeida","doi":"10.47249/rba2023734","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023734","url":null,"abstract":"Investigamos a livre expressão escrita de uma criança (de cinco anos de idade), e suas relações de ensino com a escola/professora e com a família, no contexto da pandemia da Covid-19. A Teoria Histórico-Cultural subsidiou as reflexões, operacionalizadas a partir da coleta de entrevistas semiestruturadas e remotas, analisando o contexto familiar, impactado pelo formato de ensino imposto pela pandemia. Destacamos, como eixos de análise, as propostas da escola para o trabalho com a escrita e as brincadeiras como formas de livre expressão da criança, imbricadas em seu processo de apropriação da linguagem escrita. As práticas de linguagem escrita propostas pela escola durante a pandemia não consideraram as necessidades e os motivos como elementos propulsores para a aprendizagem infantil.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125598135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kelly Jessie Queiroz Penafiel, Maria de Fátima Cardoso Gomes, Vanessa Ferraz Almeida Neves
O artigo tem como objetivo analisar a trajetória de Larissa, ao longo de três anos, em uma Escola Municipal de Educação Infantil em Belo Horizonte. Com base no diálogo entre a Psicologia Histórico-cultural e a Etnografia em Educação, focalizou-se, especificamente, a relação que Larissa estabeleceu com os letramentos. Tal relação foi se transformando ao longo do tempo – as significações de Larissa para os letramentos foram do uso do corpo ao uso da unidade fala-pensamento e se entrelaçaram na unidade de análise [vivências-letramentos], coletiva e individualmente. A unidade de análise [vivências-letramentos] significa colocar as pessoas no centro das práticas culturais, o que implica ir além dos usos sociais da leitura e da escrita de modo individual, ou seja, implica colocar as pessoas nas atividades coletivas, colaborativas e não fazer separação entre realidade externa e as pessoas que vivenciam os letramentos
{"title":"VIVÊNCIAS-LETRAMENTOS","authors":"Kelly Jessie Queiroz Penafiel, Maria de Fátima Cardoso Gomes, Vanessa Ferraz Almeida Neves","doi":"10.47249/rba2023732","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023732","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo analisar a trajetória de Larissa, ao longo de três anos, em uma Escola Municipal de Educação Infantil em Belo Horizonte. Com base no diálogo entre a Psicologia Histórico-cultural e a Etnografia em Educação, focalizou-se, especificamente, a relação que Larissa estabeleceu com os letramentos. Tal relação foi se transformando ao longo do tempo – as significações de Larissa para os letramentos foram do uso do corpo ao uso da unidade fala-pensamento e se entrelaçaram na unidade de análise [vivências-letramentos], coletiva e individualmente. A unidade de análise [vivências-letramentos] significa colocar as pessoas no centro das práticas culturais, o que implica ir além dos usos sociais da leitura e da escrita de modo individual, ou seja, implica colocar as pessoas nas atividades coletivas, colaborativas e não fazer separação entre realidade externa e as pessoas que vivenciam os letramentos","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"66 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115330270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cristiane Dias Martins Cota, José Carlos Aragão Silva
O escopo deste artigo foi interpretar as possibilidades de escolarização da literatura na Educação Infantil no St. Anthonys’s Learning Center em Endicott/NY. O texto se fundamenta a partir de observações realizadas em duas turmas com crianças de 3 e 4 anos na referida escola nos Estados Unidos. O acompanhamento das atividades se deu durante a realização de um projeto de Literatura realizado por toda a escola. A fundamentação teórica se pautou em autores como Barone & Mallette (2013), Pinnell & Fountas (2011), Soares (2017) entre outros pesquisadores. A hipótese construída inicialmente e constatada foi de que os usos de “letramentos” não é entendido somente como uma questão de técnicas e de habilidades neutras de aprendizagem, mas como práticas que devem estar associadas aos significados de crença de uma cultura.
{"title":"A ESCOLARIZAÇÃO DA LEITURA LITERÁRIA","authors":"Cristiane Dias Martins Cota, José Carlos Aragão Silva","doi":"10.47249/rba2023736","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023736","url":null,"abstract":"O escopo deste artigo foi interpretar as possibilidades de escolarização da literatura na Educação Infantil no St. Anthonys’s Learning Center em Endicott/NY. O texto se fundamenta a partir de observações realizadas em duas turmas com crianças de 3 e 4 anos na referida escola nos Estados Unidos. O acompanhamento das atividades se deu durante a realização de um projeto de Literatura realizado por toda a escola. A fundamentação teórica se pautou em autores como Barone & Mallette (2013), Pinnell & Fountas (2011), Soares (2017) entre outros pesquisadores. A hipótese construída inicialmente e constatada foi de que os usos de “letramentos” não é entendido somente como uma questão de técnicas e de habilidades neutras de aprendizagem, mas como práticas que devem estar associadas aos significados de crença de uma cultura.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"210 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121210101","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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