Com o objetivo de explicitar os posicionamentos de Magda Soares sobre que experiências com a língua escrita poderiam ser praticadas com as crianças na educação infantil, examinamos entrevistas, artigos, capítulos de livros e livros que nossa mestra publicou neste milênio. Também analisamos comparativamente as edições da proposta curricular do município de Lagoa Santa - MG de 2008 e de 2020, que Magda Soares ajudou a construir. Concluímos que a mestra defendia para todas as crianças menores de seis anos não só o direito de ampliar suas experiências de letramento, mas, também, de avançar na apropriação da escrita alfabética, refletindo sobre palavras e com elas brincando.
{"title":"ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Artur Gomes de Morais, Alexsandro Da Silva","doi":"10.47249/rba2023768","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023768","url":null,"abstract":"Com o objetivo de explicitar os posicionamentos de Magda Soares sobre que experiências com a língua escrita poderiam ser praticadas com as crianças na educação infantil, examinamos entrevistas, artigos, capítulos de livros e livros que nossa mestra publicou neste milênio. Também analisamos comparativamente as edições da proposta curricular do município de Lagoa Santa - MG de 2008 e de 2020, que Magda Soares ajudou a construir. Concluímos que a mestra defendia para todas as crianças menores de seis anos não só o direito de ampliar suas experiências de letramento, mas, também, de avançar na apropriação da escrita alfabética, refletindo sobre palavras e com elas brincando.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135047729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Daniela Freiras Brito Montuani, Maria José Francisco Souza
A preocupação com implicações educacionais das abordagens dos conceitos de alfabetização e letramento foi bastante ressaltada nos trabalhos de Magda Soares e, com ela, a defesa de uma sólida formação docente para atuar na aprendizagem inicial da língua escrita. O projeto Alfaletrar, que coordenou no município de Lagoa Santa–MG, foi citado como um ‘laboratório’ em que as dimensões teórico-metodológicas eram estudadas e confrontadas nas práticas educativas com valorização da autoria docente nas propostas de criação de jogos e recursos didáticos para alfabetizar e letrar. Este artigo apresenta reflexões sobre essas dimensões presentes no Projeto e nos eventos Paralfaletrar e Alfalendo e destaca contribuições dessas experiências para o “Laboratório de Alfabetização e Letramento” LAL/Ceale.
玛格达·苏亚雷斯(Magda Soares)的作品非常强调了对识字和读写概念方法的教育意义的关注，并为在书面语言的初步学习中采取行动的坚实的教师培训进行了辩护。在Lagoa Santa - MG市协调的Alfaletrar项目被认为是一个“实验室”，在这个实验室中，理论和方法维度被研究，并在教育实践中面对，在为识字和识字创造游戏和教学资源的建议中欣赏教师的作者身份。本文对项目、Paralfaletrar和Alfalendo活动的这些维度进行了反思，并强调了这些经验对LAL/Ceale“识字实验室”的贡献。
{"title":"MAGDA SOARES E A VALORIZAÇÃO DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS","authors":"Daniela Freiras Brito Montuani, Maria José Francisco Souza","doi":"10.47249/rba2023764","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023764","url":null,"abstract":"A preocupação com implicações educacionais das abordagens dos conceitos de alfabetização e letramento foi bastante ressaltada nos trabalhos de Magda Soares e, com ela, a defesa de uma sólida formação docente para atuar na aprendizagem inicial da língua escrita. O projeto Alfaletrar, que coordenou no município de Lagoa Santa–MG, foi citado como um ‘laboratório’ em que as dimensões teórico-metodológicas eram estudadas e confrontadas nas práticas educativas com valorização da autoria docente nas propostas de criação de jogos e recursos didáticos para alfabetizar e letrar. Este artigo apresenta reflexões sobre essas dimensões presentes no Projeto e nos eventos Paralfaletrar e Alfalendo e destaca contribuições dessas experiências para o “Laboratório de Alfabetização e Letramento” LAL/Ceale.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135048057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jucileide Santos de Jesus Moraes, Obdália Santana Ferraz Silva, Sidmar Da Silva Oliveira
Este texto tem por objetivo apresentar resultados de pesquisas realizadas no âmbito do Grupo de Estudo e Pesquisa em (Multi)letramentos, Educação e Tecnologias (GEPLET), em diálogo com as ideias, conceitos e concepções de Magda Soares, sobre alfabetização e letramentos, no contexto da formação docente e das práticas pedagógicas, na Educação Básica. Em termos teóricos, destaca-se a discussão sobre as práticas de alfabetização e letramentos, com base nos estudos de Magda Soares, considerando-se a complexidade e a multiplicidade de concepções que a autora traz à discussão em seus estudos e pesquisas, para conduzir o leitor a uma reflexão sobre a formação docente e os desafios do trabalho dos professores, em relação aos processos de alfabetização e letramentos na contemporaneidade. A abordagem metodológica é norteada pelos pressupostos da pesquisa colaborativa, uma das vertentes da pesquisa qualitativa. Os estudos realizados no âmbito de dois programas de pós-graduação, da universidade pública, revelam a importância das pesquisas da autora no cenário educacional brasileiro, levando-se em consideração sua contribuição para ampliar o debate sobre a formação de professores, no que diz respeito à reconfiguração do fazer docente, com vistas a uma práxis pedagógica que contemple alfabetização e letramentos como práticas sociais de leitura e de escrita que atendam as demandas da sociedade atual.
{"title":"ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTOS NA PERPESCTIVA DE MAGDA SOARES","authors":"Jucileide Santos de Jesus Moraes, Obdália Santana Ferraz Silva, Sidmar Da Silva Oliveira","doi":"10.47249/rba2023766","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023766","url":null,"abstract":"Este texto tem por objetivo apresentar resultados de pesquisas realizadas no âmbito do Grupo de Estudo e Pesquisa em (Multi)letramentos, Educação e Tecnologias (GEPLET), em diálogo com as ideias, conceitos e concepções de Magda Soares, sobre alfabetização e letramentos, no contexto da formação docente e das práticas pedagógicas, na Educação Básica. Em termos teóricos, destaca-se a discussão sobre as práticas de alfabetização e letramentos, com base nos estudos de Magda Soares, considerando-se a complexidade e a multiplicidade de concepções que a autora traz à discussão em seus estudos e pesquisas, para conduzir o leitor a uma reflexão sobre a formação docente e os desafios do trabalho dos professores, em relação aos processos de alfabetização e letramentos na contemporaneidade. A abordagem metodológica é norteada pelos pressupostos da pesquisa colaborativa, uma das vertentes da pesquisa qualitativa. Os estudos realizados no âmbito de dois programas de pós-graduação, da universidade pública, revelam a importância das pesquisas da autora no cenário educacional brasileiro, levando-se em consideração sua contribuição para ampliar o debate sobre a formação de professores, no que diz respeito à reconfiguração do fazer docente, com vistas a uma práxis pedagógica que contemple alfabetização e letramentos como práticas sociais de leitura e de escrita que atendam as demandas da sociedade atual.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"244 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135097761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este ensaio trata do trabalho desenvolvido por Magda Soares, sua relevância teórica e as contribuições para políticas públicas de alfabetização. O foco é a pergunta enfrentada em pesquisas, práticas e políticas de alfabetização, assim formulada por Magda: Em busca da qualidade em alfabetização... em busca de quê? A análise prioriza a visão e ação de Magda, a escuta diante de questões, desafios e problemas da prática acadêmica na formulação de políticas e na ação escolar. O primeiro item trata de trabalhos das décadas de 1980 e 1990, destacando a perspectiva social dos conceitos. O segundo situa o contexto onde a pergunta foi feita de viva voz, analisa o texto publicado pouco depois e comenta a pergunta e sua dimensão política. O terceiro fala de como a obra afeta profissionais e projetos dedicados à pesquisa, à docência e à gestão de políticas de alfabetização, leitura e escrita.
{"title":"MAGDA SOARES","authors":"Sonia Kramer","doi":"10.47249/rba2023753","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023753","url":null,"abstract":"Este ensaio trata do trabalho desenvolvido por Magda Soares, sua relevância teórica e as contribuições para políticas públicas de alfabetização. O foco é a pergunta enfrentada em pesquisas, práticas e políticas de alfabetização, assim formulada por Magda: Em busca da qualidade em alfabetização... em busca de quê? A análise prioriza a visão e ação de Magda, a escuta diante de questões, desafios e problemas da prática acadêmica na formulação de políticas e na ação escolar. O primeiro item trata de trabalhos das décadas de 1980 e 1990, destacando a perspectiva social dos conceitos. O segundo situa o contexto onde a pergunta foi feita de viva voz, analisa o texto publicado pouco depois e comenta a pergunta e sua dimensão política. O terceiro fala de como a obra afeta profissionais e projetos dedicados à pesquisa, à docência e à gestão de políticas de alfabetização, leitura e escrita.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135097828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ilsa do Carmo Vieira Goulart, Giovanna Rodrigues Cabral
Este estudo tem por centralidade a compreensão de como se organizam as propostas de formação docente dos futuros profissionais que atuarão na alfabetização, na vertente do planejamento curricular dos cursos de graduação em Pedagogia. Diante disso, objetiva-se traçar um panorama das propostas curriculares dos cursos de Pedagogia das Universidades Federais de Minas Gerais acerca das concepções de alfabetização e de letramento, com intuito de dar visibilidade aos aspectos teóricos presentes nos componentes curriculares referentes à formação inicial de professores para atuação na alfabetização. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho documental, a partir da análise dos projetos pedagógicos dos cursos (PPC) de Pedagogia das onze Universidades Federais de Minas Gerais, com foco nos ementários e na matriz curricular dos cursos de graduação em Pedagogia, buscando depreender a inserção de referencial teórico alicerçado nas concepções de Magda Soares sobre alfabetização e letramento. As discussões teóricas balizam-se no princípio da formação inicial de Imbernón (2011; 2017), Nóvoa (2019) e Tardif (2014), na concepção de alfabetização e letramento de Soares (2002; 2003; 2004; 2017; 2018). Conclui-se que os projetos pedagógicos de formação de alfabetizadores presentes nos cursos de Pedagogia investigados estão alicerçados nas concepções de alfabetização e de letramento presentes nas obras de Magda Soares, tanto em seus aspectos conceituais quanto práticos.
{"title":"FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS CURSOS DE PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS DE MINAS GERAIS","authors":"Ilsa do Carmo Vieira Goulart, Giovanna Rodrigues Cabral","doi":"10.47249/rba2023745","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023745","url":null,"abstract":"Este estudo tem por centralidade a compreensão de como se organizam as propostas de formação docente dos futuros profissionais que atuarão na alfabetização, na vertente do planejamento curricular dos cursos de graduação em Pedagogia. Diante disso, objetiva-se traçar um panorama das propostas curriculares dos cursos de Pedagogia das Universidades Federais de Minas Gerais acerca das concepções de alfabetização e de letramento, com intuito de dar visibilidade aos aspectos teóricos presentes nos componentes curriculares referentes à formação inicial de professores para atuação na alfabetização. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de cunho documental, a partir da análise dos projetos pedagógicos dos cursos (PPC) de Pedagogia das onze Universidades Federais de Minas Gerais, com foco nos ementários e na matriz curricular dos cursos de graduação em Pedagogia, buscando depreender a inserção de referencial teórico alicerçado nas concepções de Magda Soares sobre alfabetização e letramento. As discussões teóricas balizam-se no princípio da formação inicial de Imbernón (2011; 2017), Nóvoa (2019) e Tardif (2014), na concepção de alfabetização e letramento de Soares (2002; 2003; 2004; 2017; 2018). Conclui-se que os projetos pedagógicos de formação de alfabetizadores presentes nos cursos de Pedagogia investigados estão alicerçados nas concepções de alfabetização e de letramento presentes nas obras de Magda Soares, tanto em seus aspectos conceituais quanto práticos.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"117 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135097833","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca, Flávia Cristina Duarte Pôssas Grossi, Ruana Priscila Da Silva Brito
Este texto tem como objetivo discutir como os estudos que operam com o conceito de numeramento no Brasil se assumem como desdobramentos da perspectiva analítica e pedagógica que Magda Soares confere ao conceito de letramento. Esses estudos focalizam pessoas pouco ou não-escolarizadas ou grupos sociais de inserção recente no projeto educacional brasileiro apropriando-se de práticas discursivas da matemática hegemônica e, nessa apropriação, demarcando seu estranhamento com conhecimentos e ritos escolares. Destacam-se na base teórica dos estudos, nas opções metodológicas, nos caminhos analíticos e nas indicações para as práticas pedagógicas, as contribuições das elaborações conceituais e das propostas didáticas de Magda e a marca de seu compromisso político com a democratização e a qualidade da Educação. Refletindo também as contribuições metodológicas da pesquisadora Magda Soares, a discussão aqui proposta é confrontada com três eventos de numeramento, em que mulheres idosas alfabetizandas na EJA, uma criança num contexto não escolar e professores indígenas em formação, protagonizando práticas matemáticas, apropriam-se de práticas de letramento.
{"title":"PRÁTICAS DE NUMERAMENTO COMO PRÁTICAS DISCURSIVAS","authors":"Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca, Flávia Cristina Duarte Pôssas Grossi, Ruana Priscila Da Silva Brito","doi":"10.47249/rba2023765","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023765","url":null,"abstract":"Este texto tem como objetivo discutir como os estudos que operam com o conceito de numeramento no Brasil se assumem como desdobramentos da perspectiva analítica e pedagógica que Magda Soares confere ao conceito de letramento. Esses estudos focalizam pessoas pouco ou não-escolarizadas ou grupos sociais de inserção recente no projeto educacional brasileiro apropriando-se de práticas discursivas da matemática hegemônica e, nessa apropriação, demarcando seu estranhamento com conhecimentos e ritos escolares. Destacam-se na base teórica dos estudos, nas opções metodológicas, nos caminhos analíticos e nas indicações para as práticas pedagógicas, as contribuições das elaborações conceituais e das propostas didáticas de Magda e a marca de seu compromisso político com a democratização e a qualidade da Educação. Refletindo também as contribuições metodológicas da pesquisadora Magda Soares, a discussão aqui proposta é confrontada com três eventos de numeramento, em que mulheres idosas alfabetizandas na EJA, uma criança num contexto não escolar e professores indígenas em formação, protagonizando práticas matemáticas, apropriam-se de práticas de letramento.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114177354","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Juliano Guerra Rocha, Fernando Rodrigues de Oliveira, Francisca Izabel Pereira Maciel
Tem-se como objetivo neste artigo refletir sobre a importância da trajetória de Magda Soares como professora e como orientadora na história da alfabetização no Brasil. Para isso, mediante pesquisa documental de abordagem histórica, focalizam-se aqui fontes relativas à sua atuação como professora de pós-graduação, assim como os trabalhos por ela orientados desde a criação da Faculdade de Educação (FaE) na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Busca-se entender as contribuições de Magda Soares a partir da história dos intelectuais, com base no papel desempenhado por ela como uma intelectual mediadora e produtora cultural, além de problematizar sua importância na construção de redes de sociabilidades, decisivas para a produção de conhecimento sobre alfabetização no Brasil. Observa-se dessa maneira que a atuação de Magda Soares foi direta e indireta na formação de novos quadros de pesquisadores, como o elo de uma trama ativa de intelectuais e atores sociais envolvidos com a temática da alfabetização.
{"title":"MAGDA SOARES, PROFESSORA E ORIENTADORA","authors":"Juliano Guerra Rocha, Fernando Rodrigues de Oliveira, Francisca Izabel Pereira Maciel","doi":"10.47249/rba2023786","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023786","url":null,"abstract":"Tem-se como objetivo neste artigo refletir sobre a importância da trajetória de Magda Soares como professora e como orientadora na história da alfabetização no Brasil. Para isso, mediante pesquisa documental de abordagem histórica, focalizam-se aqui fontes relativas à sua atuação como professora de pós-graduação, assim como os trabalhos por ela orientados desde a criação da Faculdade de Educação (FaE) na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Busca-se entender as contribuições de Magda Soares a partir da história dos intelectuais, com base no papel desempenhado por ela como uma intelectual mediadora e produtora cultural, além de problematizar sua importância na construção de redes de sociabilidades, decisivas para a produção de conhecimento sobre alfabetização no Brasil. Observa-se dessa maneira que a atuação de Magda Soares foi direta e indireta na formação de novos quadros de pesquisadores, como o elo de uma trama ativa de intelectuais e atores sociais envolvidos com a temática da alfabetização.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135047730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fundamentando-se nos estudos de Magda Soares (1985, 2004, 2016 e 2020) e na construção teórica das facetas da alfabetização e do letramento e suas especificidades, pretende-se, neste estudo, privilegiar a faceta linguística da alfabetização e os processos de apropriação do sistema de escrita por crianças de 6 anos oriundas de uma escola pública. Magda Soares explicita a coexistência e a correlação entre a Psicogênese da Língua Escrita e o desenvolvimento da consciência silábica e grafofonêmica e ressalta que saber nomear as letras auxilia a criança a avançar de uma escrita em que as letras são usadas de forma aleatória até a fase da fonetização da escrita. A partir desses pressupostos, será feita análise das estratégias de mediação desenvolvidas em um Programa de Escrita Inventada e suas contribuições para a prática alfabetizadora.
{"title":"A FACETA LINGUÍSTICA DA ALFABETIZAÇÃO","authors":"Valéria Barbosa","doi":"10.47249/rba2023771","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023771","url":null,"abstract":"Fundamentando-se nos estudos de Magda Soares (1985, 2004, 2016 e 2020) e na construção teórica das facetas da alfabetização e do letramento e suas especificidades, pretende-se, neste estudo, privilegiar a faceta linguística da alfabetização e os processos de apropriação do sistema de escrita por crianças de 6 anos oriundas de uma escola pública. Magda Soares explicita a coexistência e a correlação entre a Psicogênese da Língua Escrita e o desenvolvimento da consciência silábica e grafofonêmica e ressalta que saber nomear as letras auxilia a criança a avançar de uma escrita em que as letras são usadas de forma aleatória até a fase da fonetização da escrita. A partir desses pressupostos, será feita análise das estratégias de mediação desenvolvidas em um Programa de Escrita Inventada e suas contribuições para a prática alfabetizadora.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135047731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isabel Cristina Alves da Silva Frade, Ana Maria de Oliveira GALVÃO
O artigo tem como objetivo compreender como a abordagem histórica é mobilizada na produção acadêmica de Magda Soares. Busca, nessa direção, com base, especialmente, em um corpus de quatro publicações, identificar as questões de pesquisa, as tendências historiográficas, a perspectiva epistemológica, as fontes e seu tratamento, as justificativas para a construção desse olhar e os resultados dos estudos. A análise indica que a História é mobilizada em três dimensões: a rememoração, o apoio à argumentação na discussão de problemas contemporâneos e como fazer historiográfico propriamente dito. As contribuições dos referidos estudos da autora se concentram nos campos da história da escolarização, das disciplinas escolares e do livro didático, e da história do letramento. A posição epistemológica por ela privilegiada apresentava-se coerente com sua atuação em pesquisa, divulgação científica e ação educacional, ao estabelecer relações entre os fenômenos estudados e as práticas sociais, culturais e políticas mais amplas.
{"title":"A PRESENÇA DA HISTÓRIA NA PRODUÇÃO DE MAGDA SOARES","authors":"Isabel Cristina Alves da Silva Frade, Ana Maria de Oliveira GALVÃO","doi":"10.47249/rba2023702","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023702","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo compreender como a abordagem histórica é mobilizada na produção acadêmica de Magda Soares. Busca, nessa direção, com base, especialmente, em um corpus de quatro publicações, identificar as questões de pesquisa, as tendências historiográficas, a perspectiva epistemológica, as fontes e seu tratamento, as justificativas para a construção desse olhar e os resultados dos estudos. A análise indica que a História é mobilizada em três dimensões: a rememoração, o apoio à argumentação na discussão de problemas contemporâneos e como fazer historiográfico propriamente dito. As contribuições dos referidos estudos da autora se concentram nos campos da história da escolarização, das disciplinas escolares e do livro didático, e da história do letramento. A posição epistemológica por ela privilegiada apresentava-se coerente com sua atuação em pesquisa, divulgação científica e ação educacional, ao estabelecer relações entre os fenômenos estudados e as práticas sociais, culturais e políticas mais amplas.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135096765","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Andrea Tereza Brito Ferreira, Eliana Borges Correia de Albuquerque, Priscila Angelina Silva da Costa Santos
Neste artigo, apresentaremos dados de uma pesquisa que analisou como os livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2004 realizavam a transposição das inovações teóricas relacionadas ao ensino da leitura, assim como os usos que os docentes faziam desse material. A metodologia envolveu a análise documental da coleção Português: uma proposta para o letramento, de Magda Soares, e observações de aulas em uma turma do 2º ano de uma escola da rede municipal do Recife. Os resultados revelaram o cuidado da professora Magda Soares nas orientações aos professores visando contribuir para o trabalho com os diferentes textos em sala de aula. Quanto aos usos, constatou-se que a professora gostava do livro e buscava seguir as atividades nele propostas, fazendo suas construções.
在这篇文章中，我们提供了一项研究的数据，该研究分析了2004年国家教科书计划批准的教科书如何实施与阅读教学相关的理论创新，以及教师对这些材料的使用。该方法包括对Magda Soares的《portugues collection: uma proposta para o letramento》的文献分析，以及对累西腓市立学校二年级班级的课堂观察。结果显示，玛格达·苏亚雷斯教授在指导教师的指导下，对课堂上不同文本的工作做出了贡献。在使用方面，发现老师喜欢这本书，并试图遵循书中提出的活动，制作他们的建筑。
{"title":"CONTRIBUIÇÕES DA COLEÇÃO PORTUGUÊS: UMA PROPOSTA PARA O LETRAMENTO NA FORMAÇÃO E PRÁTICAS DOCENTES","authors":"Andrea Tereza Brito Ferreira, Eliana Borges Correia de Albuquerque, Priscila Angelina Silva da Costa Santos","doi":"10.47249/rba2023758","DOIUrl":"https://doi.org/10.47249/rba2023758","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresentaremos dados de uma pesquisa que analisou como os livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2004 realizavam a transposição das inovações teóricas relacionadas ao ensino da leitura, assim como os usos que os docentes faziam desse material. A metodologia envolveu a análise documental da coleção Português: uma proposta para o letramento, de Magda Soares, e observações de aulas em uma turma do 2º ano de uma escola da rede municipal do Recife. Os resultados revelaram o cuidado da professora Magda Soares nas orientações aos professores visando contribuir para o trabalho com os diferentes textos em sala de aula. Quanto aos usos, constatou-se que a professora gostava do livro e buscava seguir as atividades nele propostas, fazendo suas construções.","PeriodicalId":137180,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Alfabetização","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135096764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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